作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一
1. 誦讀詩(shī)歌,,把握詩(shī)歌基本內(nèi)容,。
2. 通過(guò)品讀、鑒賞,,體會(huì)作者訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦,,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
3. 背誦詩(shī)歌,。
1. 有感情地誦讀詩(shī)歌,。
2. 通過(guò)分析內(nèi)容體會(huì)情感,,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
1課時(shí)
古代的詞是為演唱而作的歌詞,,今天讓我們一起走近古代,,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱,。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派,。這首詞屬于哪個(gè)詞派?(婉約)知道誰(shuí)寫的嗎,?(李煜)下面,,讓我們走近李煜,去聆聽(tīng)這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,,去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》,。(板書)
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補(bǔ)充,。
明確:李煜,,南唐最后一個(gè)國(guó)君,字重光,,史稱南唐后主,。他有雙重身份,既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王,,又是一個(gè)多愁善感的詞人,。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代,可憐薄命為君王”,。他治國(guó)無(wú)方,,卻多才多藝,工書法,,善繪畫,,通音律,詩(shī)文均有較高造詣,,詞的成就最突出,。
975年,宋軍破金陵,,李煜肉袒出降,,雖被封作違命侯,實(shí)則淪為階下囚,。978年的7月7日,,是李煜的生日,他作了一首詞命樂(lè)伎寓所演唱,,宋太宗得知后極為震怒,,賜酒將他毒死,。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》,。
1.請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦,,讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。
2.教師范讀詩(shī)歌,。
3.找出韻腳和重讀詞,。
(注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào))
明確:韻腳——了,,少,;風(fēng),中,;在,,改;愁,,流
重讀——何時(shí),,多少,又,,不堪,,應(yīng),只是,,幾多
4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,,用一個(gè)字來(lái)概括詞人的內(nèi)心世界。
明確:愁,。
5.提問(wèn):哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感,?
明確:春花,秋月,,往事,,東風(fēng),故國(guó),,雕欄玉砌,,春水。
學(xué)生齊讀上片
2. 思考:“小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首明月中”,,隱含了作者什么樣的情思,?
明確:昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來(lái)了,,舉頭仰望明月,不由思戀起故國(guó),。一樣的東風(fēng),,一樣的明月,,不一樣的境遇,故國(guó)已不在,,皇帝的身份已不在了,,正所謂“無(wú)限江山,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”,,回首故國(guó),,只有傷痛和悲哀。
3.小試身手:將“小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文,。
學(xué)生齊讀下片
4.思考:“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)?
明確:“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征,,詞人用猜測(cè)的語(yǔ)氣,,含有國(guó)破家亡,江山變色之意,。反映作者悔恨,、追思、悲憤的心理活動(dòng),。可以說(shuō)是物是人非事事休,,欲語(yǔ)淚先流。
5.思考:“問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流”是千古名句,,你是否同意
這種觀點(diǎn),?這句話好在哪里,?
明確:同意。運(yùn)用比喻,,以水喻愁,,將抽象的感情具體化。這愁思,,如春水汪洋恣肆,,奔放傾瀉,,又如春水不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷。
6.拓展: 化抽象為形象的詩(shī)句有哪些,?
明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),,許多愁,。(李清照《武陵春》)
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng),。(李白《秋浦歌》)
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,,一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,,是史所罕見(jiàn)的,,以致他為此付出了生命。李煜,,如果沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷,,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動(dòng)人們的心靈,。正如法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?!?/p>
請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》,。
1. 背誦全詞;
2. 李煜,,我想對(duì)你說(shuō),。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二
1,、通過(guò)誦讀,依據(jù)時(shí)間順序,,理清三個(gè)不同時(shí)期聽(tīng)雨的場(chǎng)景,。
2,、通過(guò)三幅聽(tīng)雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法,,分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。
這首詞的作者蔣捷,雖生卒年不詳,,但知生當(dāng)宋、元易代之際,,是進(jìn)士出身,幾年以后宋就亡了,,隱居竹山不仕,。故作者在聽(tīng)雨過(guò)程中,,截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面,,感懷已逝的歲月,,感慨目前的境遇,形象地概括自己曲折的經(jīng)歷,,暗示整個(gè)時(shí)世的變遷,。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明,,所以教師期望通過(guò)對(duì)本詞的不同形式的誦讀,,依據(jù)時(shí)間順序,讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個(gè)不同時(shí)期聽(tīng)雨的場(chǎng)景,。當(dāng)我們細(xì)讀這首詞時(shí),,其間那作者的一股身世之衰和亡國(guó)之恨是紛至沓來(lái)、涌集心頭,。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,,在不斷的誦讀中,并且在教師的引領(lǐng)下,,通過(guò)三幅聽(tīng)雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法,,分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。
1,、重點(diǎn):在初步朗讀的基礎(chǔ)上,,借助圈劃,、品讀等方法,把握文中有感染力的字詞,,感受作者在“聽(tīng)雨”過(guò)程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國(guó)之恨相融和的情感,。
2、難點(diǎn):作者如何運(yùn)用畫面,,來(lái)對(duì)比表現(xiàn)出他的家國(guó)情愁,。
這是一篇傷時(shí)感事的詞,針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,,教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性,,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文,。朗讀是把握文本、體會(huì)情感的有效方法,,在讀的過(guò)程中,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃,抓住關(guān)鍵字詞品讀,、感受作者的情感變化,。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三
兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊,《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,,《蝶戀花》屬于自讀課文,。可以合并兩詞一塊進(jìn)行教學(xué),?!霸~別是一家”板塊選有宋詞四首,萃集了宋詞精品,,意在通過(guò)文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格,,從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文,,主要是理解兩首詞風(fēng)格,,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞,。
1,、了解有關(guān)背景,理解作者的思想和情感,;
2,、品味詩(shī)句語(yǔ)言,,體會(huì)詩(shī)作風(fēng)格;
3,、學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的賞析評(píng)價(jià),。
4,、背誦名句
1教時(shí)
第一教時(shí)
要點(diǎn):了解詞的有關(guān)文學(xué)常識(shí),賞析,,積累字詞,,背誦
過(guò)程:
詞的形式有小令(58字以下),中調(diào)(59——90字),,長(zhǎng)調(diào)(90字以上),。詞的結(jié)構(gòu):詞牌——標(biāo)題——填詞,詞牌也叫曲牌,,是歌或調(diào)的名稱,,不同的詞牌有不同的句數(shù),有不同的平仄要求,,有不同的押韻要求,,寫詞當(dāng)然就叫填詞了。
宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程,。北宋初年,,詞人不多,所作僅是小令和中調(diào),;到柳永,、蘇軾,詞才發(fā)展到全盛時(shí)期,。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者,。婉約派的代表作家除柳永外,還有秦觀,、李清照等,。婉約派作品語(yǔ)言清麗、含蓄,,抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,,情調(diào)或輕松活潑,或離愁別緒,,或深沉幽怨,、刻功精細(xì),題材較狹窄,,多寫個(gè)人遭遇,,男女戀情,或?qū)懮剿谇橛诰?。蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,,開(kāi)宋代豪放詞的先河。
1,、簡(jiǎn)介作者與寫作背景
李煜五代十國(guó)時(shí)期南唐國(guó)的第三代國(guó)君,?!昂寐暽恍粽隆?,被宋朝滅國(guó),;人稱李后主。相傳后主被俘后,,于七夕(他的生日,,陰歷七月初七)在寓所命歌伎作樂(lè)唱《虞美人》,聲聞?dòng)谕?,宋太宗聞之大怒,,命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞,。他最為傳誦的名作《虞美人》,、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口,,后人亦稱他為“詞帝”,。
2,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3,、自讀
4、賞析
(1)這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼,,試找出來(lái)加以品味,。(愁,亡國(guó)之愁,。)
(2)這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國(guó)之愁,?有什么藝術(shù)特色?(學(xué)生自己回答,,答案不要求一致)
(3)本詞如何通過(guò)時(shí)空對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的,?
(虛實(shí)結(jié)合,情景交融,。既寫眼前之景,,又寫想像之景;寄情于景,,情景交融,,愁思貫穿始終。
語(yǔ)言明凈,、凝練,、優(yōu)美、清新,,運(yùn)用比喻,、象征,、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法,,高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的真情實(shí)感,。
對(duì)比襯托,鋪墊積蓄,。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國(guó)不堪回首” “朱顏改”的'悲情,,作三次對(duì)比。極好地為抒發(fā)故國(guó)凄涼,、物是人非的愁情作鋪墊,,推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。)
5,、背誦
1,、簡(jiǎn)介作者與寫作背景
晏殊,字同叔,,北宋臨川縣文港鄉(xiāng)(今屬進(jìn)賢縣)人,,著名詞人。晏殊自幼聰明,,七歲能文,,被稱為“神童”,十四歲中進(jìn)士,, 歷任太常寺奉禮郎,、光祿寺丞、集賢校理,、太常寺丞,、戶部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士,、三司使,、樞密副使、參知政事等職,。五十三歲時(shí),,任樞密使加同中書門下平章事,官居宰相位,。第二年罷相,, 被貶為工部尚書,接著又出任穎州(今安徽阜陽(yáng)),、陳州(今河 南淮陽(yáng)),、許州(今河南許昌)等地的地方長(zhǎng)官,后升任兵部尚書,。六十四歲病逝,,宋仁宗親臨喪事,,死后贈(zèng)司空兼侍中,謚號(hào)元獻(xiàn),。
晏殊知人善任,,當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門下,,韓琦,、 富弼、歐陽(yáng)修,、宋祁等人均被重用,,他庭前“門前桃李重歐蘇, 堂上葭莩推富范”的對(duì)聯(lián),,是他選賢任能的真實(shí)寫照,。
晏殊善長(zhǎng)詩(shī)詞尤工小令,他的詞,,承襲南唐風(fēng)格,,以情致勝。文詞典麗,,雍容華貴,,妙語(yǔ)天成,韻味獨(dú)特,,又不失清新雅淡,,含蓄委婉,溫潤(rùn)圓融,,意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”,,“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù),。“無(wú)可奈何花落去,,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”和“梨花院落溶溶月,,柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句,為千古傳頌,。作品有《珠玉詞》,、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。
2,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3,、自讀
4、看注解,,解釋每句的意思
檻菊愁煙蘭泣露,。
(欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁,,蘭花上的露珠像泣出的眼淚。)
羅幕輕寒,,燕子雙飛去,。
(簾幕輕輕卷起,侵入一股寒意,,梁上的燕子雙雙離去,。)
明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶,。
(月亮啊,,你不懂人離別的痛苦,斜照進(jìn)來(lái)的光一夜到曉穿過(guò)窗戶,。)
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。
(經(jīng)過(guò)昨天一夜的西風(fēng),庭院里的綠樹(shù)也顯得凋零了,。)
獨(dú)上高樓,,望盡天涯路。
(獨(dú)自登上高樓,,看到了所有的路,,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心上人回來(lái)的蹤影。)
欲寄彩箋兼尺素,,山長(zhǎng)水闊知何處,!
(我要把一封封信寄給他,可山長(zhǎng)水闊,,不知寄往何處,。)
5、賞析
(1)沉浸在相思之苦的主人,,覺(jué)得外在的景物也和自己同病相憐,,請(qǐng)就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。
(上闋之中,,“檻菊愁煙蘭泣露’’,,此皆以悲景寫愁,與詞中人物同病相憐,。 “燕子雙飛”,、“明月穿戶”,皆是令人悲愁恨惱之物,,皆以樂(lè)景寫悲,,以無(wú)情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法,,后者在藝術(shù)中可稱作反襯,、對(duì)比的手法。)
(2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),,獨(dú)上高樓,,望盡天涯路?!?是本詞中流傳千古的佳句,,請(qǐng)賞析其意境;清人王國(guó)維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),,獨(dú)上高樓,,望盡天涯路”說(shuō)成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”,必須經(jīng)過(guò)的第一種學(xué)習(xí)境界,,請(qǐng)指出比喻的含義,。
(“獨(dú)上”應(yīng)是“離恨”,反照“雙飛”,,而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出,,脈理細(xì)密?!拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”,,不僅是登樓即目所見(jiàn),而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶,。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋,,足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺,“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受,。景既蕭索,,人又孤獨(dú),在幾乎言盡的情況下,,作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界:“獨(dú)上高樓,,望盡天涯路?!边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感,也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘,,但這所向空闊,、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望,,這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的,。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒,但感情是悲壯的,,沒(méi)有纖柔頹靡的氣息,;語(yǔ)言也洗凈鉛華,,純用白描。)
(以此作比喻,,對(duì)做學(xué)習(xí),、做成事業(yè),必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定,、百折不撓,、頑強(qiáng)追求的精神。)
(王國(guó)維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界:第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),,獨(dú)上高樓,,望斷天涯路”;第二種“衣帶漸寬終不悔,,為伊消得人憔悴”,;第三種“眾里尋他千百度,驀然回首,,那人卻在燈火闌珊處”,。后人歸之為:知、行,、得三境界,。)
6、背誦,。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1 在誦讀品味的過(guò)程中,,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力,。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,。
3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn):
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)步驟:
“江山代有人才出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,,后代文人便另辟蹊徑,,將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌,句式長(zhǎng)短不棄,,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞,。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),,使詞在文壇上的地位逐步確立,。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐,、五代詞的顛峰,。王國(guó)維說(shuō):“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,,遂變伶工之詞而為士大夫之詞,。”
作為南唐后主,,并沒(méi)有致力于國(guó)事,,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,,耽于享樂(lè),。974年十一月,宋兵南下攻金陵,,南唐滅亡,,李后主投降,被俘到汴京,,辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活,。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死,。
在政治上,,他是頹唐的,是無(wú)能的,,以致國(guó)破家亡,。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通,,擅長(zhǎng)書畫,,對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟,尤其善于填詞和作曲?,F(xiàn)存詞四十四首,,以降宋被遣為界。分為前后兩期,。前期詞香艷纏綿,,后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,,使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”,。前人評(píng)價(jià):“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王,。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
1 聽(tīng)錄音,正字正音
2 指名朗讀,,注意字音,、停頓
3 再聽(tīng)朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感,?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答,。
4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流,?!?/p>
比喻、夸張,。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象,。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里,。
又如春水之不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡,。
1春花秋月何時(shí)了,?往事知多少。
實(shí)寫,?!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問(wèn)蒼天:年年春花開(kāi),,歲歲秋月圓,,什么時(shí)候才能了結(jié)呢?然而,,從后主處境設(shè)身處地去想,,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休,,其感情之極端悲苦可見(jiàn),。對(duì)“春花秋月”的'吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,,但論起悲涼深沉,,則莫過(guò)于李煜。
2“小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中,。”
一“又”字包含了多少無(wú)奈,、哀痛的感情,!東風(fēng)又入,,可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié),還要繼續(xù),;而自己仍須茍延殘喘,,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么,?——懷念故鄉(xiāng),、懷念親人。
李白:舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng),。
蘇軾:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,。
“故國(guó)”指什么,?——已亡之國(guó)。
蘇軾:故國(guó)神游,,多情應(yīng)笑我,,早生花發(fā)?!肮蕠?guó)”——舊地,。
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改,?!?/p>
“不堪回首”,但畢竟回首了,。遙望金陵的想象與慨嘆,。想象中,故國(guó)的江山,、舊日的宮殿都還在吧,,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。懷想時(shí),,多少悲恨在其中?!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,,傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說(shuō)一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的,。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承,,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,,富有哲理意味,感慨深沉,。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比,;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比,。“又東風(fēng)”,、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”,;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”,。如此對(duì)比和回環(huán),,形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說(shuō)二:在這六句中,,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常,。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容:
亡國(guó)之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)
1 再次聽(tīng)讀
2 總結(jié):
這首詞,,圍繞一個(gè)“愁”字,,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,,將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,,最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
u 了解詩(shī)人(生平,、風(fēng)格等)
u 掌握常識(shí)(典故,、修辭、表現(xiàn)手法等)
u 鑒賞內(nèi)容(詞句,、主題,、情感、技巧等,。)
練
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨(dú)上西樓,,月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,,理還亂,,是離愁。別是一般滋味在心頭,。
就這首詞的詞句,、主題、情感,、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析,。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后,。
無(wú)言 內(nèi)心的情緒,,他的痛苦無(wú)人與說(shuō),也不愿與人說(shuō),,說(shuō)了何用,?又有誰(shuí)理解自己?
向深院望去,,冷月的晴光照著梧桐的疏影,,寂寞庭院,重門深鎖,,多么清冷的環(huán)境?。?/p>
“鎖”字表明自己的身份,。
剪不斷,,理還亂的千絲萬(wàn)縷,形容愁思之紛繁和難以解開(kāi),,仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲,,緊緊盤繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端,,有對(duì)過(guò)去的種種回憶,,有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感,有對(duì)未來(lái)的種種憂愁,,千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷,,纏繞著他,理也理不清,,剪也剪不斷,。
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨(自我悲情)
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1 在誦讀品味的過(guò)程中,提高審美情趣,,培養(yǎng)鑒賞能力,。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,。
3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn):
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)步驟:
“江山代有人才出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,,后代文人便另辟蹊徑,,將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌,句式長(zhǎng)短不棄,,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞,。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),,使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,,成為唐、五代詞的顛峰,。王國(guó)維說(shuō):“詞至后主而眼界始大,,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞,?!?/p>
作為南唐后主,并沒(méi)有致力于國(guó)事,,而是縱情于聲色,,奢靡荒淫,耽于享樂(lè),。974年十一月,,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,,李后主投降,,被俘到汴京,辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活,。978年七月七日,,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上,,他是頹唐的,,是無(wú)能的,以致國(guó)破家亡,。但他在文藝上,,卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通,,擅長(zhǎng)書畫,對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟,,尤其善于填詞和作曲?,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界,。分為前后兩期,。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國(guó)之恨,。他以一首首泣盡以血.的絕唱,,使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià):“作個(gè)才人真絕代,,可憐薄命作君王,。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
1 聽(tīng)錄音,,正字正音
2 指名朗讀,,注意字音、停頓
3 再聽(tīng)朗讀,。思考:這首詞抒發(fā)什么情感,?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答。
4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,。”
比喻,、夸張,。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,,一瀉千里,。
又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,,無(wú)窮無(wú)盡,。
1春花秋月何時(shí)了?往事知多少,。
實(shí)寫,。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,,他劈頭怨問(wèn)蒼天:年年春花開(kāi),,歲歲秋月圓,什么時(shí)候才能了結(jié)呢?然而,,從后主處境設(shè)身處地去想,,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休,,其感情之極端悲苦可見(jiàn),。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,,但論起悲涼深沉,,則莫過(guò)于李煜。
2“小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中,。”
一“又”字包含了多少無(wú)奈,、哀痛的感情,!東風(fēng)又入,可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié),,還要繼續(xù),;而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨,。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅,。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝,。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng),、懷念親人,。
李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),。
蘇軾:但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟。
“故國(guó)”指什么,?——已亡之國(guó),。
蘇軾:故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,,早生花發(fā),。“故國(guó)”——舊地,。
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改。”
“不堪回首”,,但畢竟回首了,。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,,故國(guó)的江山,、舊日的宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了,。懷想時(shí),多少悲恨在其中,?!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感,。
4 小結(jié)
解說(shuō)一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的,。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,,富有哲理意味,,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比,;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比,;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比?!坝謻|風(fēng)”,、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”;“不堪回首”,、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”,。如此對(duì)比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,。
解說(shuō)二:在這六句中,,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變,;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。
5 “愁”的內(nèi)容:
亡國(guó)之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)
1 再次聽(tīng)讀
2 總結(jié):
這首詞,,圍繞一個(gè)“愁”字,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,,將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,,最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
u 了解詩(shī)人(生平,、風(fēng)格等)
u 掌握常識(shí)(典故,、修辭、表現(xiàn)手法等)
u 鑒賞內(nèi)容(詞句,、主題,、情感、技巧等,。)
練
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨(dú)上西樓,,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋,。
剪不斷,,理還亂,是離愁,。別是一般滋味在心頭,。
就這首詞的詞句、主題,、情感,、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字,。
這首詞寫于降宋以后。
無(wú)言 內(nèi)心的情緒,,他的痛苦無(wú)人與說(shuō),,也不愿與人說(shuō),說(shuō)了何用,?又有誰(shuí)理解自己,?
向深院望去,,冷月的晴光照著梧桐的疏影,,寂寞庭院,重門深鎖,,多么清冷的環(huán)境?。?/p>
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷,,理還亂的千絲萬(wàn)縷,,形容愁思之紛繁和難以解開(kāi),,仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲,緊緊盤繞糾纏著人而無(wú)法擺脫,。這實(shí)際上寫詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端,,有對(duì)過(guò)去的種種回憶,,有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感,,有對(duì)未來(lái)的種種憂愁,,千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷,,纏繞著他,,理也理不清,剪也剪不斷,。
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨(自我悲情)
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六
3,、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,,對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解,。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,,從而把握詩(shī)人的感情,。
2、提高詩(shī)歌鑒能力,。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,,有兩顆璀璨的明珠,,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞,。詞最初在唐,、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期,。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》,。
二、簡(jiǎn)介作者
李煜,,世稱南唐李后主,,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人,。李煜的前半生,,是南唐的國(guó)君,過(guò)著奢華的生活,。詞的題材狹窄,,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨,。亡國(guó)后,,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,,在藝術(shù)上取得了很高的成就,。《虞美人》就是其中最為著名的一首,。
三,、配樂(lè)朗誦:學(xué)生初步體味詞的意境。
四,、集體朗誦
五,、品味詩(shī)歌
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,,李煜為什么希望它們結(jié)束呢,?
春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來(lái)錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。
板書補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么,?
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗,、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè),、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感,。
3,、頭六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫,?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比,;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比,;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法
人生之短暫無(wú)?!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?/p>
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4,、品味欣賞名句:“問(wèn)君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情,?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫愁思,?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。)
教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,,一瀉千里
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君,,李煜過(guò)著屈辱的生活,,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,,讓他心潮起伏,,憂思難平。這種有如滔滔江水,,一瀉千里,,綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句,,可啟發(fā)學(xué)生思考,,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng),?!畎住肚锲指琛?/p>
花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁,?!?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水,?!?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎,?啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論,。由“月”而“柳”,、“長(zhǎng)亭”。
月:懷念親人,,懷念故鄉(xiāng)之意,。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),。
海上生明月,,天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟,。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳:同“留”,,依依惜別之情,。
昔我往矣,楊柳依依,。
今宵酒醒何處,?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭:送別之意。
長(zhǎng)亭外,,古道邊,,芳草碧連天。
何處是歸程,,長(zhǎng)亭更短亭,。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,,驟雨初歇,。
六、總結(jié)全詩(shī),。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚,強(qiáng)烈,,真如滔滔江水,,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的,。李煜這種純真感情的全心傾注,,大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命,。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作,。
七、作業(yè):背誦課文
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七
1,、在誦讀品味的過(guò)程中,,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力,。
2,、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3,、體悟本詞的意境和語(yǔ)言,。
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
體悟本詞的意境和語(yǔ)言,。
“江山代有人才出,,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!焙迷?shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,,后代文人便另辟蹊徑,將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌,,句式長(zhǎng)短不棄,,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠,、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),,使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,,成為唐、五代詞的顛峰,。王國(guó)維說(shuō):“詞至后主而眼界始大,,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞,?!?/p>
作為南唐后主,并沒(méi)有致力于國(guó)事,,而是縱情于聲色,,奢靡荒淫,,耽于享樂(lè)。974年十一月,,宋兵南下攻金陵,,南唐滅亡,李后主投降,,被俘到汴京,,辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死,。
在政治上,他是頹唐的,,是無(wú)能的,,以致國(guó)破家亡。但他在文藝上,,卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通,,擅長(zhǎng)書畫,對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟,,尤其善于填詞和作曲?,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界,。分為前后兩期,。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國(guó)之恨,。他以一首首泣盡以血.的絕唱,,使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià):“作個(gè)才人真絕代,,可憐薄命作君王,。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年,。
1,、聽(tīng)錄音,正字正音,。
2,、指名朗讀,注意字音,、停頓,。
3、再聽(tīng)朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感,?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答,。
4、品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,。”
比喻,、夸張。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象,。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,,一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜,,長(zhǎng)流不斷,,無(wú)窮無(wú)盡。
1,、春花秋月何時(shí)了,?往事知多少。
實(shí)寫,?!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問(wèn)蒼天:年年春花開(kāi),,歲歲秋月圓,,什么時(shí)候才能了結(jié)呢?然而,,從后主處境設(shè)身處地去想,,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休,,其感情之極端悲苦可見(jiàn),。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,,但論起悲涼深沉,,則莫過(guò)于李煜。
2,、“小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中?!?/p>
一“又”字包含了多少無(wú)奈,、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié),,還要繼續(xù),;而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨,。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝,。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么,?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人,。
李白:舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾:但愿人長(zhǎng)久,,千里共嬋娟,。
“故國(guó)”指什么?——已亡之國(guó),。
蘇軾:故國(guó)神游,,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā),?!肮蕠?guó)”——舊地。
3,、“雕闌玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改?!?/p>
“不堪回首”,,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆,。想象中,,故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧,,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,,已不復(fù)當(dāng)年的'神韻風(fēng)采了。懷想時(shí),,多少悲恨在其中,。“只是”二字以嘆惋的口氣,,傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感,。
4,、小結(jié)。
解說(shuō)一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的,。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承,,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,,感慨深沉,。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比,;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比,。“又東風(fēng)”,、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”,;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”,。如此對(duì)比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,。
解說(shuō)二:在這六句中,,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變,;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),,一唱三嘆,,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感,。
5,、“愁”的內(nèi)容:
亡國(guó)之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)。
1,、再次聽(tīng)讀,。
2、總結(jié):
這首詞,,圍繞一個(gè)“愁”字,,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,,將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,,最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
了解詩(shī)人(生平、風(fēng)格等),。
掌握常識(shí)(典故,、修辭、表現(xiàn)手法等),。
鑒賞內(nèi)容(詞句,、主題、情感,、技巧等,。)。
練
相見(jiàn)歡,。
無(wú)言獨(dú)上西樓,,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋,。
剪不斷,,理還亂,是離愁,。別是一般滋味在心頭,。
就這首詞的詞句、主題,、情感,、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字,。
這首詞寫于降宋以后,。
無(wú)言內(nèi)心的情緒,他的痛苦無(wú)人與說(shuō),,也不愿與人說(shuō),,說(shuō)了何用?又有誰(shuí)理解自己,?
向深院望去,,冷月的晴光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,,重門深鎖,,多么清冷的環(huán)境啊,!
“鎖”字表明自己的身份,。
剪不斷,理還亂的千絲萬(wàn)縷,,形容愁思之紛繁和難以解開(kāi),,仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲,,緊緊盤繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端,,有對(duì)過(guò)去的種種回憶,,有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感,有對(duì)未來(lái)的種種憂愁,,千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷,,纏繞著他,理也理不清,,剪也剪不斷,。
虞美人。
何時(shí)了往事知多少亡國(guó)之恨(自我悲情),。
又東風(fēng)不堪回首愁,。
應(yīng)猶在朱顏改物是人非的慨嘆(人類悲情)。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八
大家好,!我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文教師鞠海俠,。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方,今天有幸來(lái)到江南,,來(lái)到國(guó)際化的大都市上海,,有幸與你們相識(shí),我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情,。站在這里,想起了鄭愁予的幾句詩(shī):我打江南走過(guò),,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落,,我不是歸人,我只是個(gè)匆匆的過(guò)客,。
今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》,。
下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首,,作者是南唐后主李煜,。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,,放在本課首位,既承上一課的唐詩(shī),,又引出以后的詞人,,實(shí)屬必然,。本單元是詩(shī)詞單元,總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,,探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言,,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平?!队菝廊恕芬辉~篇幅短小,,僅有八句話,但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,!主要寫的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變,,以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。
2,、學(xué)情分析:
本詞雖是雙調(diào),卻很短小,,上下闋各28個(gè)字,,學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,,并不容易,。在教學(xué)中,教師要有準(zhǔn)確的定位,,做好組織者和引導(dǎo)者,,學(xué)生要有積極的思考,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)。
(1)體悟詞的意境和語(yǔ)言,。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。
2,、過(guò)程與方法:誦讀領(lǐng)悟,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生珍惜擁有,,培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極向上的情感。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
1,、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,,感受詞中的亡國(guó)之恨,,故國(guó)之思,。
難點(diǎn):對(duì)主旨句的深刻理解,為了完成以上教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,,采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,,問(wèn)題導(dǎo)引,討論分析等方法進(jìn)行教學(xué),。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,在讀的過(guò)程中質(zhì)疑,、思考,、品析、鑒賞,;,。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱烈討論中,,理解作者的情感,,獲得新的認(rèn)識(shí)。
2,、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,,并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,,以及李煜的其他詞作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的精神,。在探究文章的意境,、語(yǔ)言和情感時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、合作探究,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,相信會(huì)有意想不到的收獲。
3,、采用多媒體電教手段,,以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀,、音樂(lè),、歌曲,、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情,。
導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)。
為了先聲奪人,,打動(dòng)學(xué)生,,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。
冰冷的月光,,狹小的殿堂,,他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,凄清的曲調(diào)在夜色中回響,,那是怎樣的無(wú)奈與憂傷,。故國(guó)不在,江山不在,,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià),。這到底是一首什么樣的詞呢,我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》,。
播放徐小鳳的《幾多愁》,,創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氛圍,,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境,。(我們也來(lái)欣賞一下。),。
介紹作者,,知人論世。李煜的一生,,傳奇而浪漫,,大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感,。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹,。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,這是一種宿命還是一種巧合,,還有他的重瞳的傳說(shuō),,他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜,,其實(shí)就是在關(guān)注他的作品,。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。
主體部分是品味鑒賞:
我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié):聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背,。
這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng),,我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂成為學(xué)生,、教師文本之間交流的平臺(tái),,通過(guò)三者的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。
聽(tīng):同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩(shī)的意境,。(我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍),。
讀:聽(tīng)完朗誦錄音后,讓學(xué)生有感情地朗讀,。采用多種朗讀方式,,可學(xué)生代表朗讀,也可分組競(jìng)讀,,或集體誦讀,。提出具體誦讀要求,抓住一個(gè)“愁”字,,要讀出悠遠(yuǎn),、悲傷、無(wú)奈的味道,。
品:品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式,,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,,激發(fā)學(xué)生的思想情感,,點(diǎn)燃他們的智慧火花。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
你認(rèn)為文中哪一句寫得最好,?或你最喜歡哪一句,?并說(shuō)明理由,。以小組為單位討論交流。
估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句,?!皢?wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同,。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒,她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改,。我問(wèn)為什么?她說(shuō)和”人面不知何處去,,桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,,桃花又開(kāi),人已不在,,有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道,。是啊,這在與不在之間,。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,,承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,,體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。
如何理解全詞的主旨句呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志,,那就是“愁”,,進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,,將愁比作了滔滔的江水,,奔流不息,無(wú)窮無(wú)盡,。
為了加深對(duì)這句的理解,,可引導(dǎo)學(xué)生回憶:這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同,剪不斷,,理還亂,。是離愁,別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。
再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢?也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生小組討論探究,。解決的辦法從兩方面入手,,一是知人論事,從作者的人生經(jīng)歷去把握,,二是從課文的內(nèi)容提取信息,,賞析前六句,爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,,榮華富貴沒(méi)有了,故國(guó)家園沒(méi)有了,,帝王江山?jīng)]有了,,閱盡了人間冷暖,飽嘗了世態(tài)炎涼,,經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨,,這次第,怎一個(gè)愁字了得,。
這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,,丁香般的惆悵,。
“以水喻愁,前有古人,,后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩(shī)句,,進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進(jìn)行比較,,加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解,。
(1)白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白),。
(2)試問(wèn)閑愁都幾許,,一川煙草,滿城風(fēng)絮,,梅子黃時(shí)雨(賀鑄),。
(3)只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(李清照),。
(4)離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,,迢迢不斷如春水(歐陽(yáng)修)。
學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度,。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫“月”的詩(shī)句,,挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義,。
評(píng):用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞??稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處,。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ),,教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè),。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有:做個(gè)詞人真絕代,,可憐薄命作君王?!皣?guó)家不幸詩(shī)家幸,,話到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗?!薄巴鰢?guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介,,相信我們的學(xué)生,相信他們的實(shí)力,。
在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):
提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,,雖曰天命,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,,而智勇多困于所溺",。
許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐,比較二者作為亡國(guó)之君的不同,。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復(fù)國(guó)大業(yè),,而李煜面對(duì)故國(guó),只是日夕以淚洗面,,只是用他溢滿憂傷的語(yǔ)言,,詮釋了他難以名狀的痛苦,歷史將他變成一個(gè)棄兒,,而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔,,最終死于自己心愛(ài)的詞.而李煜的成功,也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的,,可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià),,造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。
有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn):詞牌"虞美人"的由來(lái),,當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,,四面楚歌,項(xiàng)羽拔劍自刎,,虞姬亦拔劍自刎.后來(lái)血染之地,,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做"虞美人",,所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。
由此,引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題:李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,,同有絕筆之作,,《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同?培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力(略),。
在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,,抓好兩點(diǎn),一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,,個(gè)人的體驗(yàn),不求答案的統(tǒng)一,,言之成理,,言之有據(jù)即可.學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿,。
仿:如有興趣,,學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句,,提高學(xué)生的表達(dá)能力,。提出格式和內(nèi)容要求。
格式:上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,,內(nèi)容可取材自己的生活感受,,也可就地取材,以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。
教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人,,教師要放下架子,真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè),,學(xué)習(xí)李煜的詞,,又學(xué)填《虞美人》,,此之謂,,享受詞生活,,提升藝術(shù)美,。
背:在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生齊背這首詞,。
最后是教師總結(jié):
潮起潮落,,沒(méi)落了多少塵埃,,當(dāng)我們的目光越過(guò)千年,,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌,!
附板書設(shè)計(jì):
何時(shí)了——知多少。
往事之哀,。
又東風(fēng)——不堪回首,,愁。
亡國(guó)之痛,。
應(yīng)猶在——朱顏改,。
物是人非。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九
一,、情境導(dǎo)入師:“今天,,我給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事,,我要看看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真哦,!”
幼兒回答師:“小朋友們的這些辦法都很好,你們都和美人魚(yú)姐姐一樣是有愛(ài)心的,,是喜歡幫助別人的好孩子,。大海里的蝦博士也想到了一個(gè)好主意,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),!今天,,我們不如用自己能干的小手畫一些漂亮的鱗片送給美人魚(yú)姐姐,你們覺(jué)得好嗎,?幼兒回答,。
二、教師出示魚(yú)鱗范畫,,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象師:“看杜老師這里準(zhǔn)備了一些半圓形的鱗片,,可是這樣很單調(diào),我們不如畫上好看的圖案,,讓它變得更漂亮吧,,好嗎?只不過(guò),,美人魚(yú)姐姐說(shuō)呀,,她喜歡這幾種樣式的鱗片,我們依次來(lái)看一下,,(拿鱗片)這張鱗片上都有些什么圖案,?(圓點(diǎn)、直線,、不同的顏色)師:“小朋友們太棒了,,這張鱗片是用不同的圖案和線條將他分隔成不同的部分,小朋友想一想,,除了用這些圖案,,還可以用哪些線條和圖案,?太美了。還是你們有創(chuàng)意,!”
三,、幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)師:“杜老師在上課之前得到消息,,說(shuō)漂亮的美人魚(yú)姐姐要來(lái)我們這里,,你們歡迎嗎?那我們拍拍手把她請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧,!我看許多小朋友看到漂亮的美人魚(yú)姐姐,,已經(jīng)等不及要為她畫漂亮的鱗片了呢,小朋友快快拿出你們的彩筆,,準(zhǔn)備裝飾鱗片吧,,我們比一比誰(shuí)裝飾的鱗片圖案最特別,最漂亮,,顏色最鮮艷,。(老師這里請(qǐng)來(lái)了許多美麗的小魚(yú),你可以在它們身上找一些漂亮的圖案畫在鱗片上,,不過(guò)要以剛才老師講過(guò)的形式,。)師:“呀,美人魚(yú)姐姐告訴我,,希望小朋友們加快速度,,舞會(huì)馬上就要開(kāi)始了,可不要讓美人魚(yú)姐姐遲到了哦,!”
1,、你的作品真有創(chuàng)意;2,、你的線條畫得非常流暢,;3、你畫的花朵可真美,,杜老師好像已經(jīng)聞到它的香味了呢,;4、你的作品顏色真鮮艷,;5,、你的作品圖案真漂亮。
杜老師剛才轉(zhuǎn)了一圈,,發(fā)現(xiàn)小朋友把魚(yú)鱗片裝飾的都很美,,美人魚(yú)姐姐都等不及要穿上呢,請(qǐng)小朋友們拿著你們的魚(yú)鱗片排好隊(duì),,一個(gè)一個(gè)給美人魚(yú)姐姐穿上吧?。ㄓ變赫迟N鱗片)小朋友們都不要著急,,一個(gè)一個(gè)來(lái)。
通過(guò)小朋友的幫助,,美人魚(yú)姐姐從光禿禿的樣子變身為舞會(huì)上最美的美人魚(yú)姐姐,,為了表示感謝,美人魚(yú)姐姐要我?guī)е銈円黄鹑⒓铀麄兊暮5孜钑?huì)呢,,想不想去,?要不要去?那還等什么呢,?拿好自己的東西,,我們出發(fā)啦,!
五,、活動(dòng)結(jié)束。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十
鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
理解李煜詞把抽象的感情形象化的.藝術(shù)特色,。
教學(xué)設(shè)想:
以誦讀與欣賞為主,,課件融合朗讀、音樂(lè),、歌曲,、圖片,,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。
課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程,。
導(dǎo)入:背誦《相見(jiàn)歡》(2分鐘)。
讀:讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào),,后聽(tīng)配樂(lè)朗讀,,是否合自己對(duì)詞的欣賞,發(fā)表看法.(8分鐘),。
欣賞:歌曲,。
跟唱(10分鐘)。
積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦,。
(5分鐘),。
鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞,。
以我認(rèn)為這句美(或不美),在于(10分鐘),。
春花秋月何時(shí)了,?往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中,。
作者登樓遙望,東風(fēng)吹面,,月明之夜,,故國(guó)何在??jī)勺植豢靶闹斜床谎远?,令人傷懷涕泣?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改。
故國(guó)的景物依然還在吧,,然而已是物是人非,,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,,唏噓不已,。
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流,。
此句為千古名句,,以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn),把抽象的感情形象化,。以愁字點(diǎn)睛,,反照全詞,亡國(guó)之恨達(dá)到高潮,。
拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,,理解并積累(5分鐘)。
《浪淘沙》,。
《相見(jiàn)歡》,。
《烏夜啼》。
遷移訓(xùn)練(5分鐘),。
古詩(shī)詞中寫月的語(yǔ)句:
寫出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句:
商女不知亡國(guó)恨,,隔江猶唱**。
抽刀斷水水更流,,舉杯澆愁愁更愁,。(李白)。
引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例。
白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長(zhǎng),。
試問(wèn)閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨,。
文檔為doc格式,。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一
今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》。
下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首,,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人,,也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,,既承上一課的唐詩(shī),,又引出以后的詞人,實(shí)屬必然,。本單元是詩(shī)詞單元,,總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言,,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,?!队菝廊恕芬辉~篇幅短小,,僅有八句話,但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,!主要寫的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變,,以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。
2,、學(xué)情分析:
本詞雖是雙調(diào),卻很短小,,上下闋各28個(gè)字,,學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,,并不容易,。在教學(xué)中,教師要有準(zhǔn)確的定位,做好組織者和引導(dǎo)者,,學(xué)生要有積極的思考,,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo),。
(1)體悟詞的意境和語(yǔ)言。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力,。
2、過(guò)程與方法:誦讀領(lǐng)悟,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂(lè)觀,、積極向上的情感,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
2,、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,感受詞中的亡國(guó)之恨,,故國(guó)之思,。
難點(diǎn):對(duì)主旨句的深刻理解,為了完成以上教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,,采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,,問(wèn)題導(dǎo)引,討論分析等方法進(jìn)行教學(xué),。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,在讀的過(guò)程中質(zhì)疑,、思考,、品析、鑒賞,;,。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱烈討論中,,理解作者的情感,,獲得新的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,,以及李煜的其他詞作,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神,。在探究文章的意境,、語(yǔ)言和情感時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考,、合作探究,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,相信會(huì)有意想不到的收獲,。
3,、采用多媒體電教手段,以誦讀與欣賞為主,,課件融合朗讀,、音樂(lè)、歌曲,、圖片,,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情,。
導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié),。
為了先聲奪人,打動(dòng)學(xué)生,,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ),。
冰冷的月光,狹小的殿堂,,他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,,凄清的曲調(diào)在夜色中回響,那是怎樣的無(wú)奈與憂傷,。故國(guó)不在,江山不在,,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià),。這到底是一首什么樣的詞呢,我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》。
播放徐小鳳的《幾多愁》,,創(chuàng)設(shè)情境,,醞釀氛圍,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境,。(我們也來(lái)欣賞一下,。)。
介紹作者,,知人論世,。李煜的一生,傳奇而浪漫,,大起而大落,。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感,。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹,。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響,。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,這是一種宿命還是一種巧合,,還有他的重瞳的傳說(shuō),,他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜,,其實(shí)就是在關(guān)注他的作品,。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。
主體部分是品味鑒賞:
我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié):聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背,。
這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng),,我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂成為學(xué)生,、教師文本之間交流的平臺(tái),,通過(guò)三者的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。
聽(tīng):同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩(shī)的意境,。(我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍),。
讀:聽(tīng)完朗誦錄音后,,讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式,,可學(xué)生代表朗讀,,也可分組競(jìng)讀,或集體誦讀,。提出具體誦讀要求,,抓住一個(gè)“愁”字,要讀出悠遠(yuǎn),、悲傷,、無(wú)奈的味道。
品:品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,,我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,,激發(fā)學(xué)生的思想情感,點(diǎn)燃他們的智慧火花,。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
你認(rèn)為文中哪一句寫得最好,?或你最喜歡哪一句?并說(shuō)明理由,。以小組為單位討論交流,。
估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句?!皢?wèn)君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同,。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒,,她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改,。我問(wèn)為什么,?她說(shuō)和”人面不知何處去,桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,,桃花又開(kāi),,人已不在,有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道,。是啊,,這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,,承載了太多的悲歡離合,。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。
如何理解全詞的主旨句呢,?引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志,那就是“愁”,,進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,將愁比作了滔滔的江水,,奔流不息,,無(wú)窮無(wú)盡。
為了加深對(duì)這句的理解,,可引導(dǎo)學(xué)生回憶:這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同,,剪不斷,,理還亂。是離愁,別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。
再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢,?也就是他的.愁主要表現(xiàn)在哪些方面,?學(xué)生小組討論探究,。解決的辦法從兩方面入手,,一是知人論事,,從作者的人生經(jīng)歷去把握,二是從課文的內(nèi)容提取信息,,賞析前六句,,爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,,榮華富貴沒(méi)有了,,故國(guó)家園沒(méi)有了,,帝王江山?jīng)]有了,閱盡了人間冷暖,飽嘗了世態(tài)炎涼,,經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨,,這次第,,怎一個(gè)愁字了得,。
這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,,苦難風(fēng)流的大哀傷,,那太息般的眼光,,丁香般的惆悵,。
“以水喻愁,前有古人,,后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩(shī)句,,進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進(jìn)行比較,加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解,。
(1)白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白)。
(2)試問(wèn)閑愁都幾許,,一川煙草,,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄),。
(3)只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng)許多愁(李清照)。
(4)離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,,迢迢不斷如春水(歐陽(yáng)修),。
學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫“月”的詩(shī)句,,挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義,。
評(píng):用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞??稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,,也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ),,教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?,讓學(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè)。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有:做個(gè)詞人真絕代,,可憐薄命作君王,。“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,,話到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗,。”“亡國(guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介,,相信我們的學(xué)生,,相信他們的實(shí)力。
在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):
提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,,雖曰天命,,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺",。
許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐,,比較二者作為亡國(guó)之君的不同。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復(fù)國(guó)大業(yè),,而李煜面對(duì)故國(guó),,只是日夕以淚洗面,,只是用他溢滿憂傷的語(yǔ)言,詮釋了他難以名狀的痛苦,,歷史將他變成一個(gè)棄兒,,而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔,最終死于自己心愛(ài)的詞.而李煜的成功,,也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的,,可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià),造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。
有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn):詞牌"虞美人"的由來(lái),,當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,四面楚歌,,項(xiàng)羽拔劍自刎,,虞姬亦拔劍自刎.后來(lái)血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,,后人為了紀(jì)念她,,便把這種花叫做"虞美人",所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。
由此,,引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題:李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,同有絕筆之作,,《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同?培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力(略),。
在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,,抓好兩點(diǎn),一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,,個(gè)人的體驗(yàn),不求答案的統(tǒng)一,,言之成理,,言之有據(jù)即可.學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿,。
仿:如有興趣,,學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句,,提高學(xué)生的表達(dá)能力,。提出格式和內(nèi)容要求。
格式:上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,,內(nèi)容可取材自己的生活感受,,也可就地取材,以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。
教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人,,教師要放下架子,,真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè),學(xué)習(xí)李煜的詞,,又學(xué)填《虞美人》,,此之謂,享受詞生活,,提升藝術(shù)美,。
背:在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生齊背這首詞,。
最后是教師總結(jié):
潮起潮落,,沒(méi)落了多少塵埃,當(dāng)我們的目光越過(guò)千年,,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌!
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二
通過(guò)把握詞中意象的特征,,鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法,。
3,、情感目標(biāo)
感受李煜詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思,。
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”,、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,,更好地把握詞的感情,。
1、讀詩(shī)悟情(是什么):把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語(yǔ)調(diào)
概括全文的情感
2,、追尋愁因:(為什么)了解李煜
3,、愁情表達(dá):(怎么樣/方法技巧)
1)品味意象
2)賞析名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流,。
4,、小結(jié):
1)都是東流水,試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問(wèn)東流水,,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同,。
2)都是末路王侯,同是絕命詞,,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
1,、剪不斷,,理還亂,是離愁,,別是一般滋味在心頭,。
2、只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng)許多愁,。
3、試問(wèn)閑愁都幾許,,一川煙草,,滿成風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨,。(賀鑄):
4,、胭脂淚,相留醉,,幾時(shí)重,?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!(李煜)
1,、仿照例子,,自擬一個(gè)描寫對(duì)象,寫一組句子,,要求所寫句子使用夸張,、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花,,開(kāi)得熱火朝天,,驚天動(dòng)地,是一一幅立體的畫,,一首無(wú)聲的詩(shī),把青春揮灑得淋漓盡致,。
2,、片段練習(xí):以“李煜,我想對(duì)你說(shuō)”為題
一,、關(guān)于李煜:
1李煜能詩(shī)文,、善書畫、通音律,,尤以詞聞名,。前期作品大都描寫宮廷享樂(lè)生活、男女戀情,,風(fēng)格柔靡,。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,,亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的`感傷情緒,,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼,。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,,所以本詞也就成了他的絕命詞,。
1、詞興于隋唐,,盛于宋代,,是一種和樂(lè)可唱,句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。
2,、詞有定格,句有定數(shù),,字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱,,叫詞牌??煞譃樯舷聝啥?,叫“片”或“闕”
2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出:"他身為國(guó)主,,富貴繁華到了極點(diǎn),;而身經(jīng)亡國(guó),繁華消歇,,不堪回首,,悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè),,遂使他在文學(xué)上的收成,,也格外光榮而偉大。在歡樂(lè)的詞里,,我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花,;在悲哀的詞里,我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕,。"
3,、王國(guó)維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛(ài)以血書者,。后主之詞,,真所謂以血書者也。
1)垓下歌
力撥山兮氣蓋世,。時(shí)不利兮騅不逝,。騅不逝兮可奈何,!虞兮虞兮奈若何!
2)大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),。安得猛士兮守四方!
3)金陵酒肆留別(李白)
風(fēng)吹柳花滿店香,,吳姬壓酒喚客嘗,。
金陵子弟來(lái)相送,欲行不行各盡觴,。
請(qǐng)君試問(wèn)東流水,,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三
今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》,。
1、身世,。
2,、愛(ài)好(ppt展示)。
3,、詞風(fēng)特點(diǎn):前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼,。
4,、語(yǔ)言特點(diǎn):語(yǔ)言自然精練,境界開(kāi)闊,,詞風(fēng)疏朗,。(記筆記)。
開(kāi)寶八年,,宋兵攻克金陵,,李煜投降,被送往汴京,,過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活,。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,,此曲觸怒了宋太宗,不久,,李煜飲所賜藥酒被毒死,,該詞便成了后主的絕筆之作。
1,、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞,。
(何時(shí),、多少、又,、不堪,、應(yīng)、只是,、幾多),。
自己試著讀,明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷,。
五,、整體感知,了解內(nèi)容,。
1,、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁。
2,、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?
華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語(yǔ)文課堂實(shí)錄春花秋月往事,。
小樓東風(fēng)故國(guó)明月。
雕欄玉砌朱顏,。
1,、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,,時(shí)光在不斷流逝,,與開(kāi)頭句照應(yīng)。
4,、“朱顏”的含義是什么?
后宮佳麗的容顏,,
詞人的容顏,
國(guó)家的容顏,。
5,、改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”
朱顏(貌美如花到容顏衰老)地位(一國(guó)之君淪為階下之囚)心情(歡樂(lè)自由到愁思綿延)。
7,、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流,。”你覺(jué)得這句話寫的好嗎,,好在哪里?明確:以水喻愁,,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,,長(zhǎng)流不斷,,無(wú)窮無(wú)盡。
李煜之前:“抽刀斷水水更流,,舉杯消愁愁更愁”
法國(guó)作家繆塞:最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、老師們:
大家好,!我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文教師鞠海俠。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方,,今天有幸來(lái)到江南,,來(lái)到國(guó)際化的大都市上海,有幸與你們相識(shí),,我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情,。站在這里,想起了鄭愁予的幾句詩(shī):我打江南走過(guò),,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落,,我不是歸人,我只是個(gè)匆匆的過(guò)客,。
今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》,。
下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首,,作者是南唐后主李煜,。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,,放在本課首位,既承上一課的唐詩(shī),,又引出以后的詞人,,實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元,,總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,,探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平,?!队菝廊恕芬辉~篇幅短小,僅有八句話,,但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感,!主要寫的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變,以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆,。
2、學(xué)情分析:
本詞雖是雙調(diào),,卻很短小,,上下闋各28個(gè)字,學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,,并不容易。在教學(xué)中,,教師要有準(zhǔn)確的定位,,做好組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生要有積極的思考,,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí),。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)體悟詞的意境和語(yǔ)言
(2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力,。
2、過(guò)程與方法:誦讀領(lǐng)悟
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生珍惜擁有,,培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極向上的情感
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
1,、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。
2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,,感受詞中的亡國(guó)之恨,,故國(guó)之思。
難點(diǎn):對(duì)主旨句的深刻理解,,為了完成以上教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,。
1,、我想在教法上以激發(fā)興趣,問(wèn)題導(dǎo)引,,討論分析等方法進(jìn)行教學(xué),。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,,在讀的過(guò)程中質(zhì)疑,、思考、品析、鑒賞,;,。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱烈討論中,,理解作者的情感,,獲得新的認(rèn)識(shí),。
2,、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,,并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,,以及李煜的其他詞作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的精神,。在探究文章的意境、語(yǔ)言和情感時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考,、合作探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,相信會(huì)有意想不到的收獲,。
3、采用多媒體電教手段,,以誦讀與欣賞為主,,課件融合朗讀、音樂(lè),、歌曲,、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情,。
導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)
為了先聲奪人,打動(dòng)學(xué)生,,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ),。
冰冷的月光,狹小的殿堂,,他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,,凄清的曲調(diào)在夜色中回響,那是怎樣的無(wú)奈與憂傷,。故國(guó)不在,,江山不在,,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”,。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢,,我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》,。
播放徐小鳳的《幾多愁》,創(chuàng)設(shè)情境,,醞釀氛圍,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境,。(我們也來(lái)欣賞一下,。)
介紹作者,知人論世,。李煜的一生,,傳奇而浪漫,大起而大落,。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響,。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,,這是一種宿命還是一種巧合,還有他的重瞳的傳說(shuō),,他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情,。我們更多地關(guān)注李煜,其實(shí)就是在關(guān)注他的作品,。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙,。
主體部分是品味鑒賞:
我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié):聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背。
這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng),,我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,,新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),,使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺(tái),,通過(guò)三者的對(duì)話,,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸,。
聽(tīng):同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,創(chuàng)設(shè)情境,,將學(xué)生帶入詩(shī)的意境,。(我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍)
讀:聽(tīng)完朗誦錄音后,讓學(xué)生有感情地朗讀,。采用多種朗讀方式,,可學(xué)生代表朗讀,也可分組競(jìng)讀,,或集體誦讀,。提出具體誦讀要求,抓住一個(gè)“愁”字,,要讀出悠遠(yuǎn),、悲傷、無(wú)奈的味道,。
品:品味感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式,,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,激發(fā)學(xué)生的思想情感,,點(diǎn)燃他們的智慧火花,。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
你認(rèn)為文中哪一句寫得最好?或你最喜歡哪一句,?并說(shuō)明理由,。以小組為單位討論交流。
估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句,?!皢?wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同,。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒,她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改,。我問(wèn)為什么?她說(shuō)和”人面不知何處去,,桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,,桃花又開(kāi),人已不在,,有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道,。是啊,,這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,,承載了太多的悲歡離合,。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一,。
如何理解全詞的主旨句呢,?引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志,那就是“愁”,,進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的,。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,將愁比作了滔滔的江水,,奔流不息,,無(wú)窮無(wú)盡。
為了加深對(duì)這句的理解,,可引導(dǎo)學(xué)生回憶:這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同,剪不斷,,理還亂,。是離愁,別是一番滋味在心頭,。做到溫故而知新,。
再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢?也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面,?學(xué)生小組討論探究,。解決的辦法從兩方面入手,一是知人論事,,從作者的人生經(jīng)歷去把握,,二是從課文的內(nèi)容提取信息,賞析前六句,,爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界,。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,榮華富貴沒(méi)有了,,故國(guó)家園沒(méi)有了,,帝王江山?jīng)]有了,閱盡了人間冷暖,,飽嘗了世態(tài)炎涼,,經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨,這次第,,怎一個(gè)愁字了得,。
這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,,丁香般的惆悵,。
“以水喻愁,前有古人,,后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩(shī)句,,進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進(jìn)行比較,,加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解,。
(1)白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白)
(2)試問(wèn)閑愁都幾許,,一川煙草,,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)
(3)只恐雙溪舴艋舟,,載不動(dòng)許多愁(李清照)
(4)離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,,迢迢不斷如春水(歐陽(yáng)修)
學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫“月”的詩(shī)句,,挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義,。
評(píng):用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞??稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,,也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ),,教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?,讓學(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè)。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有:做個(gè)詞人真絕代,,可憐薄命作君王,。“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,,話到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗,。”“亡國(guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介,,相信我們的學(xué)生,,相信他們的實(shí)力。
在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):
提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,,雖曰天命,,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺",。
許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐,,比較二者作為亡國(guó)之君的不同,。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復(fù)國(guó)大業(yè),而李煜面對(duì)故國(guó),,只是日夕以淚洗面,,只是用他溢滿憂傷的語(yǔ)言,詮釋了他難以名狀的痛苦,,歷史將他變成一個(gè)棄兒,,而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔,最終死于自己心愛(ài)的詞.而李煜的成功,,也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的,,可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià),造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們,。
有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn):詞牌"虞美人"的由來(lái),,當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,四面楚歌,,項(xiàng)羽拔劍自刎,,虞姬亦拔劍自刎.后來(lái)血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,,后人為了紀(jì)念她,,便把這種花叫做"虞美人",所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事,。
由此,引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題:李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,,同有絕筆之作,,《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同?培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力(略)
在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,,抓好兩點(diǎn),,一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,,個(gè)人的體驗(yàn),,不求答案的統(tǒng)一,言之成理,,言之有據(jù)即可.學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。
仿:如有興趣,,學(xué)生可自填一闋《虞美人》,。學(xué)會(huì)遣詞造句,提高學(xué)生的表達(dá)能力,。提出格式和內(nèi)容要求,。
格式:上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,,內(nèi)容可取材自己的生活感受,也可就地取材,,以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容,。
教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人,教師要放下架子,,真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè),,學(xué)習(xí)李煜的詞,又學(xué)填《虞美人》,,此之謂,,享受詞生活,提升藝術(shù)美,。
背:在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,,學(xué)生齊背這首詞。
最后是教師總結(jié):
潮起潮落,,沒(méi)落了多少塵埃,,當(dāng)我們的目光越過(guò)千年,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌,!
附板書設(shè)計(jì):
何時(shí)了——知多少
往事之哀
又東風(fēng)——不堪回首,愁
亡國(guó)之痛
應(yīng)猶在——朱顏改
物是人非
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五
1,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),,理清思路,熟讀成誦,。
2,、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
這首詞語(yǔ)言比較直白,,感情比較激越,,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文,。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點(diǎn)賞析,。本文通篇采用問(wèn)答,,以問(wèn)起,以答結(jié),,以高亢快速的調(diào)子,,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入課文,。
二、關(guān)于李煜
李煜{937—978},,字重光,,史稱南唐后主。他工書,,善畫,,洞曉音律,具有多方面的文藝才能,。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,,下啟北宋婉約詞,其所創(chuàng)言懷述志的新詩(shī)體,,直接傾瀉自己的深哀巨痛,,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響,。
這首詞是李煜的絕筆詞,,是他后期代表作,學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn),,它所承載的感傷長(zhǎng)愁,,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn),,從而明白詞的特點(diǎn),。
宋太祖開(kāi)寶八年,宋兵攻克金陵,,李煜肉袒出降,,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,,被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活,,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,,聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死,。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才子真絕代,,可憐薄命作君王?!钡拇_,,作為一個(gè)“好聲色,,不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的,可是作為一代詞人,,他給后代留下了許多驚天地,,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦,。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。
三、理清思路,,指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
隔句相承,三度對(duì)比的特點(diǎn),,進(jìn)行誦讀,。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變,;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比,;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比,;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
問(wèn)答對(duì)
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)
知多少不堪回首朱顏改(短暫難測(cè))
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
四,、具體研習(xí)重要的文句
1,、提問(wèn):“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢,?
明確:它的確是美好的事物,,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來(lái)錦衣玉食,,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。
2,、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng),。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂,、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等,。
3、“問(wèn)君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法,?請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例,。
明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫愁的詩(shī)句:
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁(李白)
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流,?!?/p>
把愁緒具體化的詩(shī)詞:
李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng),?!?/p>
李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生,?!?/p>
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪,?!钡鹊取?/p>
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問(wèn)閑愁都幾許,。一川煙云,,滿城飛絮,梅子黃時(shí)雨,。賀鑄《青玉案
自在飛花輕似夢(mèng),,無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結(jié),,同向春風(fēng)各自愁,。李商隱《代贈(zèng)》
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流李煜《虞美人》
夢(mèng)難成,,恨難平,。不道愁人不喜聽(tīng),空階滴到明,。(萬(wàn)俟詠《長(zhǎng)相思》)
五,、閱讀討論
李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,與《虞美人》三詞連貫在一起,,全面體會(huì)李煜其詞其人,,深化遷移。
1.第一創(chuàng)作階段:
一斛珠
晚妝初過(guò),,沉檀輕注些兒個(gè),,向人微露丁香顆,。一曲清歌,,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,杯深旋被香醪涴,。繡床斜憑嬌無(wú)那,,爛嚼紅茸,笑向檀郎唾,。
2.第二創(chuàng)作階段
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅,,太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨,,晚來(lái)風(fēng),。胭脂淚,相留醉,,幾時(shí)重,。自是人生長(zhǎng)恨,水長(zhǎng)東,。無(wú)言獨(dú)上西樓,,月如鉤。寂寞梧桐院,,鎖清秋,。
深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時(shí)期“眷念
剪不斷,理還亂,,是離愁,。別是一般滋味,在心頭,。人生”,,第二時(shí)期“感嘆人生無(wú)常”,,“愁腸入懷”,,第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦,,是決寫不出“春花秋月何時(shí)了,?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中,。”這樣凄婉哀怨的詞的,。從而深入體悟李煜其人其詞,,明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。
六,、李詞特點(diǎn)
1,、表現(xiàn)手法靈活多樣
(1).借景抒情,,情景交融
(2).虛實(shí)結(jié)合
(3).運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法
3,、抒情方式:情真意切,,洗盡脂粉,純用白描,,直抒胸臆,。
4、語(yǔ)言特色:返樸歸真
七,、發(fā)揮想象,,試譯這首詩(shī),盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái),。
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲,,
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?
人生短暫,,轉(zhuǎn)眼多少往事成空,。
小樓昨夜又東風(fēng),
不忍回首啊,,月下故國(guó)在我手中毀滅,,
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,
只是流連于那的人容貌已改,,
人生就意味著無(wú)盡的悲愁,,
若問(wèn)你的愁苦有多少,
我知道,,恰如一江春水不分晝夜,,滾滾東流。
八,、 總結(jié)全詩(shī),。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,,強(qiáng)烈,,真如滔滔江水,大有不顧一切,,沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,,是史所罕見(jiàn)的,。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,,以致他為此付出了生命,。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作。
虞美人教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六
理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色
以誦讀與欣賞為主,,課件融合朗讀,、音樂(lè)、歌曲,、圖片,,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。
一課時(shí)
導(dǎo)入:背誦《相見(jiàn)歡》(2分鐘)
讀:讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào),,后聽(tīng)配樂(lè)朗讀,,是否合自己對(duì)詞的欣賞,發(fā)表看法,。(8分鐘)
欣賞:歌曲 跟唱(10分鐘)
積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 (5分鐘)
鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美(或不美),,在于……”(10分鐘)
春花秋月何時(shí)了?往事知多少,。
小樓昨夜又東風(fēng),,故國(guó)不堪回首月明中。
作者登樓遙望,,東風(fēng)吹面,,月明之夜,故國(guó)何在,??jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远?,令人傷懷涕泣?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改,。
故國(guó)的景物依然還在吧,,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,,愁腸寸斷,,唏噓不已。
問(wèn)君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,。
此句為千古名句,以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn),,把抽象的感情形象化,。以愁字點(diǎn)睛,反照全詞,,亡國(guó)之恨達(dá)到高潮,。
選擇喜歡的一首詞,,理解并積累(5分鐘)
《浪淘沙》
《相見(jiàn)歡》
《烏夜啼》
遷移訓(xùn)練(5分鐘)
古詩(shī)詞中寫“月”的語(yǔ)句:
寫出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句:
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱自由花,。
抽刀斷水水更流,,舉杯澆愁愁更愁。(李白)
引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例
白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長(zhǎng),。
試問(wèn)閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨,。