作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

愛蓮說教案一等獎篇一

《愛蓮說》教案

1,、了解說的 特點。

2,、反復誦讀,背誦課文,。

3、了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景,。

1,、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2,、學習本文托物言志的寫法,。

1、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感,。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。 教學難點 理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用,。

一課時

課前準備

1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課 文有關的圖片與資料,，輔助教學的小黑板。

2.學生準備：課前閱讀課文,，認讀課文中的生字,，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子,，初步翻譯全文,，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料,，了解寫作背景及說這一文體,。教學過程：

同學們，見過蓮花嗎,？欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導學生回憶相關詠蓮或荷的詩句。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉,，天然去雕飾,；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開。）

古往今來,，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題,。

蓮花是高潔的象征,，它出淤泥而不染，清潔無瑕,，故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。作為激勵自己潔身自好的座右鉻,，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》,。

古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章,。

題解

簡介作者：周敦頤,，字茂叔，北宋哲學家,，著有《太極圖說》《通書》等,。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體,，可以記事,，也可以議論，都是為了說明一個道理,。

聽錄音朗讀

朗讀指導：①注意聽準字音,，朗讀的節(jié)奏，語氣,，語調,。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論,，其中有判斷,，有感嘆,，要注意前后語調使用的區(qū)別。）

掃清生字詞

yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學生齊讀課文

4,、學生自由閱讀課文,，參照注釋，疏通文意并翻譯課文,。

重點講學生難懂的兩個文言句式：

（1）予謂菊 ,，花之隱逸者也，判斷句,，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。兩句與此相同。

（2）菊之愛,，賓語前置,，譯為愛菊 。蓮之愛,、 牡丹之愛與此相同,。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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（一） 理解蓮花的高潔品格 1,、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮,？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質,？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出 不妖） - ---高潔、質樸 體態(tài)香氣 （中 益清） ----正直,、芳香 風度 氣質 （亭褻玩焉） ----清高 小結：這些描寫,，句句寫蓮，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3,、請同學們把這些語句齊讀一遍,，注意體會作者的贊美之情。

4,、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度,？

（二） 理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1,、文章寫了蓮,，還寫了哪幾種花？分別比作什么,？

2,、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹,？這有什么作用,？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花,。

(1),、 分析菊的襯托作用。 誰愛菊花,？陶淵明,。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪,，品格高潔,。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。

流露出作者惋惜的情感 ,。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,。用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2),、分析牡丹反襯的作用,。 誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征,。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

流露出作者鄙視的情感,？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

(3)對照板書,，齊背課文。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利,。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操,，做一名君子,，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義,。生活中我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,，用托物言志的方法造句,。 例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子。 造句： 我愛梅花,，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強,，斗志昂然的勇士 ,。

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段,。讀的時候注意

a,、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應該延長。

b,、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感,。 菊之愛，陶后鮮有聞,。是什么句式,？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在鮮字上,，應讀出惋惜的語氣,。 蓮之愛，同予者何人,？是什么句式,？疑問句朗讀時應讀升調。 牡丹之愛,，宜乎眾矣,！什么句式？感嘆句朗讀應讀降調,，要讀出鄙視的語氣,。

......

愛蓮說教案一等獎篇二

1、讀準字音,，讀順句子,，背誦全文。

2,、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,，辨識“之”的不同用法。

3,、學習蓮高潔的品質,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

四字真言：

讀——讀背課文,；

解——解讀生澀字詞,；

品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；

學——學習蓮,，培養(yǎng)高尚的道德品質,。

托物言志和襯托手法的運用。

一課時

多媒體教學

一,、導入新課

今天,，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）

從古至今,，蓮的形象經常出現(xiàn)在建筑物上,、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章,，賦予蓮以各種美好的品質,。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》,。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著,。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目,，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》,。

二,、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、主要內容是關于“蓮”,；

2,、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；

3,、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明,、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

三,、整體感知

1、讀——先聽后讀,，要求：

① 讀準字音,，讀順句子，背誦全文,。

② 邊聽朗讀,，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③ 文中提到哪些花,？重點寫什么,？

2、解——解讀生澀字詞,。

蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）

四,、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1:作者重點寫蓮花,，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答,。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”,。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢,？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時,，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻,，寫得比較含蓄,，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,，但究竟是什么特點可以代人言志呢,？依句引導。

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污,，高潔、質樸,。

明確 “中通外直,，不蔓不枝”：通達事理，行為方正,。

“香遠益清”：不攀附權貴,，美名遠揚。

“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉,，儀態(tài)端莊，令人敬重,。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段,。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）,。

引導：,，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤,，上若繩縈紆,?？蓱z中間樹，束縛成枯株”,，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）,。

明確：原文“蓮，花之君子者也”,。

探究2：作者愛蓮贊蓮,，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在,？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花,，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人,，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢,？各抒己見。

明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,，既是作者的自況,，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評,。所以文中分別賦予了蓮,、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實,、庸俗逐利）,，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮,，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,，在同學們心目中,，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

引導：從《論語》入手,，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”,。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上,。得出本課學習第四字真言——學,，學習蓮高潔的品質。

四,、文言詞學習

1,、翻到課后練習第三大題,。

2、另外,，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次,，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,，好好區(qū)分和把握。

五,、回顧小結

1,、托物言志

2、襯托手法

3,、辨識“之”字的用法

六,、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁,，“蓮文化的魅力”,，大家盡量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論,。

2,、課后小作文“愛------說”。

七,、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

神采氣度 不慕名利

愛蓮說 潔身自好

菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

愛蓮說教案一等獎篇三

（上課前按"播放"鍵播放音樂,，上課開始按"停止"鍵停止音樂，開始導入,，語文教案－愛蓮說詳案,。）

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征,。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。（按"導入新課"鍵放蓮花組圖）

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學生回答,，一律加以肯定）

解說：蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句,，如姜夔的名句"一一風荷舉",；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅",。這些都反映了人們對蓮的喜愛,。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的,，還是它內在的品質,。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質,，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章,。

在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者,。（按放圖像）

1,、 同學讀"說"的介紹。

本文的體裁是"說",，"說"就是古代的一種文體,。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢,？

明確：說說愛好蓮花的道理,。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題,。我們再來看一下本文的作者。

2,、（放作者圖像）指名朗讀,。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高,，胸懷磊落,，為官清正，深得民心,，為百姓所愛戴,。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的,。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。微風吹過時,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目，觸景生情,，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔,，寫下了著名的《愛蓮說》。

在讀課文之前,，先請大家對照屏幕上映出的生詞,，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀,。（放注音,，并請同學讀，點"問號"播放"答對了",，如答錯了可點上面的小天使動畫,，可播放"不對喲"聲。正音并全班讀,，注意"鮮"的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別,，并讀一下該詞所在）

1,、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣,。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后,，按"回目錄"可回到界面。

2,、錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文,。（課文朗讀中有兩個錯別字,，可讓同學邊聽邊找）

3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍,，做到讀準字音,，讀通課文。

4,、齊讀課文,，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。

總結：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結）是的,，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀,。

1,、下面就請同學自由小聲讀，并看看注釋,，理解句意,，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題,，時間為五分鐘,。

2、請同學來根據(jù)課文注釋,，把課文用現(xiàn)代漢語復述一遍,。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復述,，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習,，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進入下一步,。）

3,、現(xiàn)在我們理解了課文內容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,，這次我們請女同學來讀第一段,，男同學來讀第二段，女同學的聲音應當是清新悅耳,，男同學的聲音應當是鏗鏘有力,，我們比比誰讀得更好。（同學讀）

4,、總結：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深,，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會,。我們一起看課文的內容,。

5、看課文分析題。（問題三個）

⑴問題1,。作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格,？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

答：比作君子,。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,；中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。

表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流合污,，但又不孤高自許,。（潔凈而又莊重）

君子通達事理，行為方正,，美名遠揚

君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重,，不敢輕侮。

總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重,。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮,，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,，而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮,，也在贊頌蓮,，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句,。（予獨愛……）

⑵問題2,。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹,。 分別比作君子、隱逸者、富貴者,。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人,？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗，不受沾染,。（總結打出：不慕名利,，潔身自好）

隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人,。在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實,，隱居起來,。（打出：志向高潔，隱居避世）

富貴者呢,？因為牡丹花十分濃艷,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴,、追求名利,。（打出：貪慕榮華，追名逐利）

那么,，作者寫蓮,，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢,？用作陪襯,。菊正襯，牡丹反襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格。

現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污,，潔身自好,，為人正直,，名聲很好，又很莊重,，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人,，使文章生動形象，含蓄而給人回味,。我們齊背這三個排比句,。（予謂菊……君子者也） ⑶問題3。找出課文中的原句,，體會作者對三種花各持什么態(tài)度,？

答："菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前,，作者有一個表示感嘆的詞"噫,！"表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么,？生答：感慨貪圖富貴,、追求名利的世態(tài)。

總結：對,，當時社會愛蓮者少,，愛牡丹者多，真正的君子少,，追求富貴的.人多?。∽髡哂懈杏谏鐣险嬲械抡呱?，追名逐利的人太多,，對他們表示了強列的鄙視,！結尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省,，文章的主題多深刻?。。R讀噫……）

點撥：第二段的句子有個共同特點,，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子，借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情,。

愛蓮說教案一等獎篇四

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設計上,，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上,，注重學生的“自主,，合作,、探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看,，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合,。

1,、知識與技能：了解“說”的 特點，學習本文托物言志的寫法,。

2,、過程與方法：反復朗讀以至成誦，通過合作,、探究的學習方法來理解作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,。

1,、教學重點： 1、朗讀并背誦課文,。2,、積累文言詞匯，理解文章內容,，學習文章托物言志的寫法,。

2、教學難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

師：同學們,，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因,。

生答：(略)

師：看來,，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人,，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純，脫俗,，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學聽,。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”,。

1,、學生自由的讀課文。

2,、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3,、學生齊讀課文,，整體感知

1,、分組自學,，要求：①對照注釋，利用工具書,，翻譯全文,。

②不懂之處,，互相討論。

2,、匯報自學情況,，不懂之處，舉手提出,，可指名回答,。

1、探究文章的內容,，體會文章的思想情感,。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的質樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直,，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質的象征。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子,。

2.學習“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫法叫“托物言志”,。

讓學生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上,，背誦課文,。

學習本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或寫一段話,，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。

本文托物言志,，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也表達了作者對追名逐利,，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的美德,，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質樸

中通外直 ,，不蔓不枝—————————— 正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

愛蓮說教案一等獎篇五

一、培養(yǎng)學生的感知能力,、想象能力,、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二,、 學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操,。

啟發(fā)式教學,，提問式，講授式等多種方式，結尾運用,。

教讀課

一課時

一、創(chuàng)設情境,，導入課文,。

1、出示掛圖,，提問：同學們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當引導,。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛,。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下,。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首，就以不同的形式講述了蓮花,，他們的作品中,，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身?？梢赃@樣說,，對蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài),。今天,，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛之情的,。(板書課題)

2,、作家作品簡介：提問：(意識學生把書翻到p202)請你們結合書中注釋，說說有關作者的內容?

學生從書中明確后補充：本文選自《周元公集》,。作者周敦頤(1017—1073)道州人,，字茂叔，謚號“元”,，宋代哲學家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,，峰下有溪,，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”,。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”,，池中呢,，建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時候,，觸景生情,，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情,。

提問：好!那么就請你們來告訴我,，課題中“說”是什么意思?

解釋："說"是古文的一種文體。以記事,，也可以議論,，都是為了說明一

愛蓮說教案一等獎篇六

1、理解托物言志的寫法,。

2,、鞏固對中心意思的理解。

對中心意思的理解和體會,。

托物言志,、借花喻人和襯托的寫法。

一課時

1,、同學們,，你們見過荷花嗎？好,，請同學們看大屏幕,，哪幾位同學能為大家描述一下荷花的形狀？

2,、 1999年澳門回歸祖國,，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認為這樣設計的理由什么,？

【答案要點】

①,、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉,。

②,、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制,，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,，宛如荷花一般，志趣高潔。

同學們知道,，春有桃花,、夏有蓮花、秋有菊花,、冬有梅花,。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來,，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義,。 對蓮的這種認識自古就有,，那么,，今天我們就來學習一篇古人頌蓮言志的短文 ——《愛蓮說》（板書課題)

下面，請同學們把課本打開,，認真地聽一遍本課的配樂朗誦,，聽的時候要注意兩個問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線,；②,、思考如何復述課文內容。

剛才聽了一遍課文朗誦,，之前,，同學們在預習課上已經結合課下的注釋，對本課內容也有了一定的了解,，下面哪幾位同學能為我們復述一遍課文內容,？（提示：可以按原文內容直述，也可以抓住課文主要內容,、主要觀點進行變式闡述）

為了便于同學們更好地把握,、理解課文，請欣賞,、感知一段精彩的錄像,。

悠揚的音樂、聲聲入耳,；精美的畫面,、映入眼簾。一段精彩的錄像,，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中,。 下面請同學們看課文，我們一起對課文作進一步的品味和探究性的分析,。

首先,，請一名學生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學帶著大屏幕上的三個問題進行思考、分析）

1,、作者在文中把蓮比作什么,？——把蓮比作君子。

2,、你認為我們生活中君子的標準應該是怎樣的,？

——我們生活中的君子應該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風,，潔身自好,，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3,、文中是從哪些角度,、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格？你認為這樣寫的用意是什么,？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有 ——“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風同流合污,，潔身自好,。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有 ——“中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清”。這樣寫的用意是：比喻君子通達事理,，行為方正,，美名遠揚。

寫風度方面的句子有 ——“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”,。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重,，令人敬重,。

以上幾位同學對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得非常準確,。為了進一步加深我們對蓮的美好印象,，請同學們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。