每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇一

《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文,，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄,。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數量的常用文言詞語,。養(yǎng)成誦讀的習慣,，在反復誦讀中，領會文章內涵,，體會作品精美的語言特色,。對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是以前沒有學過的,，所以在目標的設定上既要對字詞落實,，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風,。

根據中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容，通過誦讀古代詩詞,，在有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。結合本單元的教學目標和教材自身的特點,，我設計了以下三個教學目標：

1、知識與能力目標：正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,。

2,、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志,、對比襯托的寫作手法,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生向往美好理想,，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質。

讀是思的基礎,，思是讀的途徑,。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度,，更需要在熟讀基礎上,，疏通文意，進而理解文章主旨,。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞,，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象,，理解作品的內容及作者的思想感情,。

本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質,，通過正襯反襯的手法,，表達作者的人生態(tài)度，這是學生認識上的“死區(qū)”,。因此,，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯,、反襯在文中的作用,。

根據語文新課標的要求以及從學情出發(fā)，本課教學思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學生學習能力,，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性,，貫徹“學本論”的方針,。采用以下教學方法：

1、提問法：逐步引導、逐步深入

2,、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3,、點撥法：通過點撥，拓展思路

好的教法對應好的學法,，我認為做一百道題不如掌握一個方法,。對于學習，掌握學法尤為重要,。本節(jié)課的學習方法主要是：

1,、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力

2,、合作探究法：學生分組討論解決問題

本文課時安排：一個課時（40分鐘）

（一）導入新課,，激發(fā)興趣。（5分鐘）

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）,，讓學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文）,，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。（板書）

（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累,。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面,，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識,。）

（二）初步感知課文

1、作者簡介（2分鐘）

周敦頤（1017—1073）,，字茂叔,，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人,。北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖,?！端问贰さ缹W傳》將周子創(chuàng)立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義,。

2,、解讀標題（2分鐘）

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文章,，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢,？（談談愛蓮花的道理,，說說愛蓮花的道理。）

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習,，讓學生了解“說”這種體裁的特點,，獲得有關作者的信息，了解創(chuàng)作背景,。

3,、誦讀課文（6分鐘）

依據大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練,，來完成知識與能力目標,。

a、學生結合注釋自讀課文：弄清字音字義,。

可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b,、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏,，品味作者感情。

c,、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。

d,、學生齊讀課文,，讀正確字音,，聲音響亮，精神飽滿,，富有感情,。

e,、請代表范讀,，老師進行點評。（這個教學環(huán)節(jié)用6分鐘,，對于八年級的學生,，完全可以放手給學生,，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內容，理解托物寓意的寫法,，體會文章的思想情感,。（在大力提倡素質教育的今天,，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力,，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學,，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法,，著眼引導學生通過自學,，培養(yǎng)動口、動手,、動腦的能力,，激發(fā)他們學習的主動性據此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言,，教師進行總結點撥,。）

1、找出愛蓮花原因的語句,，用筆劃出,。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔,、莊重,、正直、芳香,、清高”,。）

2、疏通文意,，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下,。

3、作者寫對蓮花的喜愛之情,，目的是什么,？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

5,、作者還寫了菊和牡丹,，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度,？

（以上問題引導學生討論,，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美,、品質以及作者的思想情懷,。逐步理解本文的教學難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志,。）

6,、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花,，因為它“”,，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”,，恰如清高正直,，人格高尚的君子

我喜歡梅花,，因為它是花中的志士，堅強不屈

（我設計了仿寫的拓展練習,，目的是讓學生把握托物言志的手法,，培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質,。）

（四）小結（2分鐘）

通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華,，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,，更不愿像世人那樣貪圖富貴,，追求名利。他在當時渾濁的世間,，獨立不移,，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子,，實在難能可貴,！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理,，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦,。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談談你對作者不慕名利、潔身自好的看法,。（我設計這一環(huán)節(jié),，一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力,。）

（六）作業(yè)布置（1分鐘）

寫一篇關于花的散文,，300字以上。

愛蓮說

周敦頤

愛高潔之蓮——慕君子之德

托物言志

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇二

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象,，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味,。

學生是語文學習的主人,，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點,。我所面對的學生是這樣的,，文言基礎知識相對薄弱,，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導,。

因此,，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設計了以下三個維度的教學目標：

1,、知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷,，認識這種情懷產生的社會背景,。

2、過程與方法：通過誦讀,，品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,，我確定本課的`教學重點是通過誦讀,，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點。

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點,、突破難點，教學中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。”基于此,，我將展示蓮花的,，引導學生進入情境，進而導入本課,。通過這樣的導入,，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練,，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)

1,、教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文,。

2,、指名學生閱讀全文，并翻譯全文,，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng),，對領悟作者感情，品味文章語言,，增強文章語感起著至關重要的作用,。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,，然后通過自讀,、齊讀、指名讀,、競賽讀等各種手段指導學生正確,、流利、有感情地進行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié),，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容,，為下面深入研讀做好鋪墊,。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進,、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論,、合作探究,，力求突出重點、突破難點,。

我將設置小組討論討論下列問題：

2,、作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈,，環(huán)環(huán)相扣,，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長環(huán)境、體態(tài),、風度,。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié),，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略)

我們常說要走進文本，也要走出文本,。引導學生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結作業(yè)，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,，通過小結,，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解,，并能夠實現(xiàn)知識的遷移,。基于此,，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

這堂課的板書設計,，主要由講解的重要內容構成,，直觀簡潔，結構清晰,，突出了本堂課的教學重點,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇三

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語,。養(yǎng)成誦讀的習慣,，在反復誦讀中，領會文章內涵,，并對作品精美的語言特色有所體會,。

對于八年級的學生來說，本文有一定的難度,，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實,，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風。

教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語,，理解文章內容,，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美,，學會怎樣欣賞抒情散文,，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣,。

教學重點：

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感是本課的重點。

教學難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的,。

誦讀法,。由于本文是文言文，文章簡短,，意境優(yōu)美,，富有韻律。

點撥法,。對于學生來說,，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥,。

傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合,。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上,，與直觀形象的多媒體結合,，更能激發(fā)學生的興趣。

自主學習：

對于基本的文學常識（如作者,、關于“說”,，對文章字詞的.疏通，對文章的基本理解,。

合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題,，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成,。

探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系,，作者的思想，托物言志的寫法等）

（一）引入課題,。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）,，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件,，可以一開始把學生帶入情感高潮,，在最短時間內，把學生注意力集中起來,，激發(fā)學生求知欲,。（引入課文），從古到今,，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花,。

（二）整體感知課文

學習內容：

1,、什么是“說”,？

2、了解作者的情況,。

3,、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文,，指名讀,。

4、看課文注釋,，了解課文大意,，同時畫出不能理解的詞語、句子,。

5,、學生譯讀課文，解決重點詞句,。（幻燈片展示,，學生對照理解）

（三）合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務,，這一階段要讓學生了解課文的內容,。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中,，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系,。

學生思考后交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解,？

（學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛，因為它”說一句或一段話,。

（五）課堂小結

（六）布置作業(yè)：

1,、翻譯語句

2、背誦,、默寫課文

3、完成課后問答題

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇四

一,、走進文本：發(fā)掘經典名篇的人文價值

1,、說課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學家周敦頤,。文章采用托物言志的手法,，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情,，表達自己淡泊名利,、潔身自好的人生態(tài)度,，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風,。由于其文質兼美,，一直深受人們喜愛，傳誦不衰,，是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目,。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語?！?/p>

點評：對課文內容要點和學習要求的介紹,，要言不煩。需要指出的是,，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥,，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文特點外,，還著重提到了單元學習要求,，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”。

2,、說教學目標：

關于文言文的學習,，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容,。學會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結合本篇課文自身的特點,，我把本課教學目標定為：

知識與能力目標

1,、掌握積累文言詞句，理解文章大意,，熟讀成誦,。

2、認識蓮花的形象和高潔品質,，學習托物言志和襯托的寫法,。

過程與方法目標

1、反復誦讀,，感知文章的大意及內容要點,。

2,、學習本文托物言志的寫法，體會作者的感情,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標

學習蓮花的高潔品質,，體會作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀,。

點評：新課程實施以來,，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標，并將其

視作一種時尚,，隨著對新課程認識的逐步深入,，人們意識到三維目標是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的,，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現(xiàn),。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重復,。因此,，應將“過程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標,，也避免了目標之間的交叉重復,，從而使目標更加集中明確。

3,、說教學重難點：

本文雖篇幅短小,，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言,，感受“蓮”形象和內在精神,，理解作者的志趣和情感。至于教學難點,，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用,。

點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際,，且與教學目標的表述相一致,。

4、說學情和教法,、學法：

學情分析：八年級學生經過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生,，已經積累并掌握了一些學習文言文的基本方法,，本文篇幅短小,，文字較為淺顯易懂，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意,，了解作者的思想感情,。

教法：根據課文學習要求和學情，本課主要采用朗讀法,、質疑討論法和合作探究法,。通過聽讀、仿讀,、試讀,、感情朗讀等形式，積累文言知識,，理解文章內容,；通過質疑探究和小組合作，激發(fā)學生興趣,，突出其主體地位,。

學法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經說過：“學習文言,，必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學生對文言文的感知是通過讀來完成的,。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟,。（2）圈點勾畫法、質疑法,。對字詞的疏通,，可采用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句,，勾畫標注出來,，以便交流和學習。同時,，通過質疑,，驅動學生自主探究，建構意義,。

點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念,。本說課稿從八年級的學情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習,，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要,，而且體現(xiàn)了“自主、合作,、探究”的新課程精神,，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。

二,、教學過程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個教學過程安排了五個步驟,，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1,、課堂導入：蓮花是美麗的,，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢,？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件,。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。 接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅……）

設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氛圍,。典雅,，充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發(fā)學生學習課文的興趣,，為教學過程的開展奠定良好的基礎,。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式,，介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點,。

設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者,，了解“說”的文體特點,。

點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導入，值得肯定的是,，教師善于聯(lián)系學生已有的知識積累（回顧所學的寫蓮詩句）,，導入新課的學習，這既有利于營造學習情境,，又體現(xiàn)了溫故知新的教學原則,。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”,，文言文的教學,，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀,。教師范讀,，學生聽。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍,，使學生與作品產生共鳴；教師范讀,，還可以幫助學生校正字音,，分清節(jié)奏。

（2）仿讀,。學生自由朗讀課文,，讀準字音，讀清節(jié)奏,，將課文讀通讀順。

（3）試讀,。指名學生讀課文,，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。

（4）譯讀,。邊讀邊譯,，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文,，畫出不會譯的疑難字詞句,。同學之間相互提問，相互答疑,，疏通文意,。

（5）疑讀,。小組合作,，討論疑點,；相互交流,，答疑解惑,。

設計意圖：新課標強調“學生是學習和發(fā)展的主體”,，為此,，我讓學生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識,，產生疑問,，并通過合作探究的方式,，討論交流,，答疑解惑。我認為這是培養(yǎng)學生自主,、獨立學習的有效途徑,。當學生解決不了問題的.時候，教師才適時點撥,，發(fā)揮幫扶作用,，授以學法指導。

點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學,，朗讀是最基本的方法,，也是最有效的方法?！钡拇_如此,，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本,、形成良好的語感作用重大,。引導學生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處,，通過五個步驟的“讀”,，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標,。另外,，自主探究、質疑解惑,、合作交流等學習方式在這個教學環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn),，有效培養(yǎng)了學生的學習能力。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分,，我主要設計了三個問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花,？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質,？

設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句,，領會蓮的君子風范，學習蓮的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。

在學生思考交流的基礎上,，教師指導，明確：作者愛蓮,，也在贊頌蓮,，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境,、形體姿態(tài),、香味、氣質四個方面來描寫蓮,，把蓮比作君子,，賦予蓮高潔、質樸,、正直、莊重等品質,。

問題2：課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》,，為什么還要寫其他花呢,？

設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法，以解決文章的難點,。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法,，這樣增強了學生的合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率,，彰顯了學生的的主體地位,，同時也培養(yǎng)了學生概括信息能力和語言表達能力。

問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態(tài)度,？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生了解托物言志的寫法,，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了,，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子,，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利,，趨炎附勢世風的諷刺,。這種寫法就叫做托物言志，是學習本文應著重掌握的一種寫法,。

點評：“賞蓮”部分為問題探究,，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法,，設計的三個問題分別從文章內容,、表現(xiàn)手法,、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點,，落實了教學難點,，且由淺而深，由表及里,，頗具匠心,。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些,，效果將會更好,。

第四步：放飛思維——論蓮

設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領

悟作品的內涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。”設計這個環(huán)節(jié)主要是對學生進行情感教育,，讓學生在研讀文本的基礎上,，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀,。

點評：這個教學環(huán)節(jié)既是對文章內涵的進一步領悟,，又是對學生思維的拓展訓練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟,，不僅獲得了教育,，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句,。

設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學習的特殊性,，曾經說過：“學習文言，

必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學,，誦讀尤為重要,，還要重視經典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng),。

（2）學生練筆：布置學生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文,，題目自擬,。

設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學科的工具性,，注重讀寫結合，以讀促寫,，達到學以致用的目的,，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力。

結束：蓮,，不僅是文人墨客筆下的寵兒,，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結束新課,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇五

1,、說課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學家周敦頤,。文章采用托物言志的手法,，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情,，表達自己淡泊名利、潔身自好的.人生態(tài)度,，委婉地批判了追名逐利,，趨炎附勢的惡濁世風。由于其文質兼美,，一直深受人們喜愛,，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目,。

第五單元本的主題是“古代生活”,，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。”

點評：對課文內容要點和學習要求的介紹,，要言不煩,。需要指出的是，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥,，從這部分所介紹的內容看,，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學習要求,，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”,。

2,、說教學目標：

關于文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。學會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y合本篇課文自身的特點,，我把本課教學目標定為：

知識與能力目標

1、掌握積累文言詞句,，理解文章大意,，熟讀成誦。

2,、認識蓮花的形象和高潔品質,，學習托物言志和襯托的寫法。

過程與方法目標

1,、反復誦讀,，感知文章的大意及內容要點。

2,、學習本文托物言志的寫法,，體會作者的感情。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標

學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

雅脫俗的情懷,，引導學生形成正確的人生價值觀。

點評：新課程實施以來,，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標,，并將其

視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入,，人們意識到三維目標是一個有機的整體,，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現(xiàn),。從本課設計的目標看,，“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標”的內容相重復。因此,，應將“過程與方法目標”刪去,，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標,，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確,。

3,、說教學重難點：

本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚,。教學重點是引導學生通過品味語言,，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感,。至于教學難點,，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點評：教學重難點定位準確,，符合單元學習要求和教學實際,，且與教學目標的表述相一致。

4,、說學情和教法,、學法：

學情分析：八年級學生經過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生,，已經積累并掌握了一些學習文言文的基本方法,，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂,，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意,，了解作者的思想感情。

教法：根據課文學習要求和學情,，本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探究法,。通過聽讀,、仿讀、試讀,、感情朗讀等形式,，積累文言知識，理解文章內容,；通過質疑探究和小組合作,，激發(fā)學生興趣，突出其主體地位,。

學法：（1）朗讀法,。葉圣陶老先生曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說,，學生對文言文的感知是通過讀來完成的,。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。（2）圈點勾畫法,、質疑法,。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法,，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句,，勾畫標注出來，以便交流和學習,。同時,，通過質疑，驅動學生自主探究,，建構意義,。

點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發(fā),，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學,，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要,，而且體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的新課程精神,，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性,。

我的整個教學過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”,，下面依次進行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1,、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒,，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢,？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）

設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人,，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氛圍,。典雅，充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發(fā)學生學習課文的興趣,，為教學過程的開展奠定良好的基礎,。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式,，介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點,。

設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者,，了解“說”的文體特點,。

點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導入，值得肯定的是,，教師善于聯(lián)系學生已有的知識積累（回顧所學的寫蓮詩句）,，導入新課的學習，這既有利于營造學習情境,，又體現(xiàn)了溫故知新的教學原則,。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”,，文言文的教學,，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法,，這一環(huán)節(jié)的訓練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀,。教師范讀，學生聽,。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍,，使學生與作品產生共鳴；教師范讀,，還可以幫助學生校正字音,，分清節(jié)奏。

（2）仿讀,。學生自由朗讀課文,，讀準字音，讀清節(jié)奏,，將課文讀通讀順,。

（3）試讀,。指名學生讀課文,，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。

（4）譯讀,。邊讀邊譯,，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句,。同學之間相互提問,，相互答疑，疏通文意,。

（5）疑讀,。小組合作，討論疑點,；相互交流,，答疑解惑。

設計意圖：新課標強調“學生是學習和發(fā)展的主體”,，為此,，我讓學生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話中,，獲取知識,，產生疑問，并通過合作探究的方式,，討論交流,，答疑解惑。我認為這是培養(yǎng)學生自主,、獨立學習的有效途徑,。當學生解決不了問題的時候，教師才適時點撥,，發(fā)揮幫扶作用,，授以學法指導。

點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學,，朗讀是最基本的方法,，也是最有效的方法?！钡拇_如此,，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本,、形成良好的語感作用重大,。引導學生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處,，通過五個步驟的“讀”,，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標,。另外,，自主探究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn),，有效培養(yǎng)了學生的學習能力,。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分，我主要設計了三個問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花,？作者把蓮花比作什么,？表現(xiàn)了蓮花哪些品質？

設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句,，領會蓮的君子風范,，學習蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。

在學生思考交流的基礎上,，教師指導，明確：作者愛蓮,，也在贊頌蓮,，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境,、形體姿態(tài),、香味、氣質四個方面來描寫蓮,，把蓮比作君子,，賦予蓮高潔、質樸,、正直,、莊重等品質。

問題2：課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢,？

設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法,，以解決文章的難點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法,，這樣增強了學生的合作學習意識,，提高了學生解決疑難的能力和效率，彰顯了學生的的主體地位,，同時也培養(yǎng)了學生概括信息能力和語言表達能力,。

問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態(tài)度？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生了解托物言志的寫法,，文章第二段的句子有個共同特點,，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子,，從而表達作者自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風的諷刺,。這種寫法就叫做托物言志,，是學習本文應著重掌握的一種寫法。

點評：“賞蓮”部分為問題探究,，是課文研讀的深入,，主要采用問題牽引的方法，設計的三個問題分別從文章內容,、表現(xiàn)手法,、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點,，落實了教學難點,，且由淺而深，由表及里,，頗具匠心,。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些,，效果將會更好,。

第四步：放飛思維——論蓮

設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領

悟作品的內涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。”設計這個環(huán)節(jié)主要是對學生進行情感教育,，讓學生在研讀文本的基礎上,，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀,。

點評：這個教學環(huán)節(jié)既是對文章內涵的進一步領悟,，又是對學生思維的拓展訓練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟,，不僅獲得了教育,，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句,。

設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學習的特殊性,，曾經說過：“學習文言,，

必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說,，學生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要,，還要重視經典名篇的背誦積累,。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng),。

（2）學生練筆：布置學生以某種植物為題,，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬,。

設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學科的工具性,，注重讀寫結合，以讀促寫,，達到學以致用的目的,，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力。

結束：蓮,，不僅是文人墨客筆下的寵兒,，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結束新課,。

點評：第五步是教學的結束部分,，“學生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語文積累的重視,；“學生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結合的方式,，起到學以致用之功效。

附板書設計：

設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的,，簡潔明了的概括,，濃縮了課文的要點，突出了教學重難點,，直觀形象,，對幫助學生梳理知識、理解課文,，起到了很好的總結,、鞏固作用。

點評：教學板書是教學要點的濃縮,，優(yōu)美的板書,，還能給人以美的享受,，其作用不可小覷。然而,，在多媒體日益普及的今天,，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的,。本說課案注意了教學板書，且設計合理,，值得肯定,。

我的這堂課整個教學過程的設計，主要是在了解常見字詞和領會文意的基礎上,，著重感受“蓮”的形象和內涵,，理解托物言志和襯托的手法。教學方法重在以讀為主,，安排了“聽讀,、仿讀、試讀,、譯讀,、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感知感悟,，同時注重在課堂上開展自主,、合作、探究的學習方式,。我認為這節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下兩個方面：

1,、課堂的導入、主體,、結束等各部分結構完整,，安排緊湊。導入充分調動了學生的感官角度,，靚麗的畫面,、優(yōu)美的詩句把學生引入一種古典的氛圍，新課結束時我順應了現(xiàn)代學生的心里,，以一首歌曲《愛蓮說》結束,，讓學生有耳目一新的感覺。蓮,，如詩,，如畫，如歌,，整節(jié)課結構完整,。

2,、以讀為主，讓學生通過讀來疏通文意,，通過讀來理解內容,，通過讀來領會寫法，同時積極引導學生進行自主,、合作,、探究的學習活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，有效促進了學生語文能力的發(fā)展,。

謝謝大家！我的說課完畢,，請各位老師給予指導,。

點評：這里的課堂評價即教學反思，常言道“千金難買回頭看”,，堅持教學反思,，有利于提高對經驗的認識水平，有利于專業(yè)的成長,。與本說課案的其它部分相比,，教學反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內容較為單薄,，淺談輒止,，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。

總評：

說課是一種有效的教研形式,，它要求說課人在認真?zhèn)湔n的基礎上,，講述自己的教學設想、教學行為以及理論依據,，以達到促進交流研討,、優(yōu)化教學過程、提升專業(yè)水平之目的,。它之所以倍受青睞并廣泛采用,，是因為這種教研形式具有以下的特點：

1、全面性,。與課堂教學相比,，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學情的分析,、有教學目標和重難點的擬定,，有教學過程和課堂板書的說明，有教學反思和設計意圖的闡述,，所以說課對教師的要求更高,，更具全面性,。

3、交互性,。如果說課堂教學是師生,、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程,。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動,，因此具有很強交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領”和“同伴互助”,。

認識了說課的特點,，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學目標較為明確,、教學重難點定位準確,、教法學法選用恰當,、教學流程順暢清晰,、課堂板書設計合理，課堂評價比較客觀,。其中主要亮點有三,，值得我們學習借鑒。

其一,，將“自主,、合作、探究”融入學習過程中,。說課人堅持“以生為本”,，切實將新課程的理念轉化為教學行動，并落實到位,。我們看到,，整個教學活動中始終貫穿“自主、合作,、探究”,，實現(xiàn)了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉變，這不僅突出了學生的主體地位,，而且有效激發(fā)了學生的潛能,，促進了他們語文能力的發(fā)展。

其二,，注重引導學生“潛心會文本”,。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過

程,，學生是閱讀理解的主體,，所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的閱讀體驗,。本說課案在這方面做得很好，注重引導學生“讀”課文,，采取“聽讀,、仿讀、試讀,、譯讀,、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學習的特點,，也符合閱讀認知的規(guī)律,，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三,，“設計意圖”較好地詮釋了教學行為,。前面說過，“說課不僅要說清教學的各個環(huán)節(jié),，而且要說明這樣設計的意圖”,，說課人在教學過程的每個環(huán)節(jié)都安排了“設計意圖”，它們或點明學理依據,，或指出教學意圖,，較好地詮釋了教學行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值,。

當然,，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵,，需要改進和完善,。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文,，畫出不會譯的疑難字詞句,，相互交流答疑，但對初二學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的,，需要教師的提示,、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用,。二是“設計意圖”及“課堂評價”稍嫌深度和力度不夠,。有的“設計意圖”只是經驗式的介紹，缺乏理論闡述,；還有的針對性不強,，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話是前面“學法”部分的重復,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇六

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元的一篇文言文,。該單元是古詩文單元，重在養(yǎng)成誦讀的習慣,，在反復誦讀中,，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會,。本文是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文,，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢,，追求富貴的世風,，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義,。

(一)教材地位和作用

(二)教學目標

依據新課程標準,，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標

如下：

1,、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質,，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用,。

2,、過程和方法：理解關鍵詞的含義,，培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫和自學互動能力,，達到熟能成誦。

3,、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度,，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進行德育教育,。

(三)教學重點、難點

本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法,，使119字的小品文婉轉曲折,、搖曳多姿，寓意深刻,、耐人尋味,。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔,，達到當堂成誦,，品味文章美點，培養(yǎng)學生積累的習慣,，體會文章的審美情趣為本課的重點,。文章襯托手法的運用定為本文的難點。

希望通過這節(jié)課的教學,，能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣,，培養(yǎng)學生的欣賞能力、思維能力,、創(chuàng)造能力,，增強學生的成功欲和自信心。

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學生學習能力,，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習積極性,，真正發(fā)揮學生的主體地位,。具體如下：

1、朗讀教學法,。俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！崩首x教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟,。

2,、合作探究教學法。讓學生分組討論問題,，通過“說一說”,、“議一議”的形式，促進師生之間,，生與生之間的交流與合作,，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來,，以訓練學生的思維,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強學生的合作意識,。

3,、電教導課,，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦,、投影,、錄音)，增強感性認識,，把握教學重點的方法,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

因此我設計了通過觀賞蓮花,、菊花,、牡丹圖片，情境導入,。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣,，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎,。

通過配樂朗讀課文,，使學生能入景、入情地感知課文內容,，對文章有個總體的印象,，為學生自主學習課文鋪路架橋。

通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源,，自主學習課文,，質疑問難,，達到讀通,，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的,，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的.能力,。

1、結合直觀形象的多媒體學習,，以激發(fā)學習的興趣,，充分調動學生的積極性。

2,、指導學生誦讀文言文的方法,。

3、指導議讀質疑、交際互動,，當堂成誦的學習方法,。

4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，如“在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風,，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子,，學會課文與社會的聯(lián)系。

1,、引入課題

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花,，看完以后請同學來說一說。(學生說話)看來,，大家各有所愛,。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處,，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,，為什么?翻課文，聽朗讀,，找原因,。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力,，創(chuàng)設良好的課堂氛圍,，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑,，吸引學生主動求知,。)

2、指導朗讀,，突破重點

第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價),。

第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。

第三輪：讀出感受,、讀出畫面 (配樂朗讀,，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀),。

請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3,、設疑質疑,，品味探究

學生合作探究,、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子,。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(5)本文以“愛”為脈絡,，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

4,、知識遷移,，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話,。

(2)在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論,，老師適時引導點評)

(3)課外辯論會：甲方：當今社會,，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好,。乙方：當今社會,，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收,。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定)

反饋練習不僅能鞏固所學的知識,，還能培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇七

課文在本單元所處的位置及單元目標《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣,，在反復誦讀中,，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會,。

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點,，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語,，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式,。

2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解精美語言特色,。

3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美,，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

課文篇幅短小,，雖寥寥幾筆，意卻在言外,，有一唱三嘆之致,。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點,。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點,。

本課主要采用朗讀法，質疑法,、提問法等教學方法,，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣,，利用開火車的游戲形式鞏固背誦,，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位,。

教學千法,，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,，引導學生在朗讀中感知,，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性,，曾經說過：“學習文言,，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說,，學生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要,。

學起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理,。對字詞的疏通，可采用質疑法,，讓學生利用注釋,，借助工具書。自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法,。

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法,，師授生記，雖然字字落實,，但不利于學生自學能力的培養(yǎng),。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”,，“開而弗達”,，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性,。因此,，在教學過程中，我將采用自主,、探究的學習方式,，從兩方面點撥和指導。

第一方面,，在誦讀基礎上,，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,，并由學生互相解答,，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生,，促其自求,，使其自得，從中悟出解詞的方法,。

六,、說教學程序。

(一)、引入課題,。

播放多媒體課件,，可以一開始把學生帶入情感高潮,，在最短時間內,，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲,。

(二),、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

學習內容：

1,、什么是“說”?

2,、關于作者的情況。

3,、看課文注釋,，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子,。

4,、學生朗讀課文。

(三),、疏通文意,，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點撥,，共同完成在自主學習階段不能完成的任務,，這一階段要讓學生了解課文的內容。

(四),、探究學習,、質疑解惑。(學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

1,、教師要讓學生明白探究的內容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見,，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言)

(3)老師綜合歸納：

根據同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美,、文章的語言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙、結構精巧,。

(4)從四個方面進行賞析,。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程,，有效引導學生質疑解惑,，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學生所問,，教師匯總，再作解答,。

逐一式------學生質疑,，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問,，然后學生互議,，再作解答。

以上三種方式,，可以交替使用,，互為補充。

(五),、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn),。如男女生分段朗讀，自由朗讀,，教師提問,，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文,。

(六),、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華,，進而實現(xiàn)本課教學目標)

(七),、布置作業(yè)。

鞏固本課所學,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇八

尊敬的各位考官：

大家好,！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮,，這種寫法也很值得品味,。

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平,，是教師授課的依據與出發(fā)點,。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時引導,。

因此，基于教材和學情,，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：了解文章的思想內容,，充分領略作者的情懷,，認識這種情懷產生的社會背景,。

2,、過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,，我確定本課的教學重點是通過誦讀,，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法,；提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點,。

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點、突破難點,，教學中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導學生進入情境,，進而導入本課,。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣,。

（二）誦讀訓練,，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)：

1、教師播放音頻,，并讓學生自由朗讀課文,。

2、指名學生閱讀全文,，并翻譯全文,，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng),，對領悟作者感情，品味文章語言,，增強文章語感起著至關重要的作用,。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示肥讀,，然后通過自讀,、齊讀、指名讀,、競賽讀等各種手段指導學生正確,、流利、有感情地進行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié),，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容,，為下面深入研讀做好鋪墊,。

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進,、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論,、合作探究,，力求突出重點、突破難點,。

我將設置小組討論討論下列問題：

2,、作者是從哪些方面描寫蓮花的？

3,、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹,？

這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣,，引導學生深入文本，理解作者愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長環(huán)境、體態(tài),、風度,。最后引導學生理解，作者寫陶淵明愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié),，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識,。

（四）拓展延伸,，發(fā)散思維（可省略）

我們常說要走進文本，也要走出文本,。引導學生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物,？請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實現(xiàn)感知向能力的遷移,。

（五）小結作業(yè)，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解,，并能夠實現(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

這堂課的板書設計,，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔,，結構清晰,，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容,，如有不當之處,，懇請各位老師批評指正。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇九

各位老師：

大家好,！我是語文教師,。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分六個環(huán)節(jié),。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩,。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似,，都運用了托物言志的手法,；但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合,。

全文119字,，雖然篇幅短小，卻字字珠璣,，筆筆傳神,，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實,，寫“愛”是虛,，以實托物，以虛言志,，境界深邃,，讀之如品香茗，唇齒留香,。

蓮在齊市很少見,，學生知之甚少，因此,，課前需收集有關“蓮”的知識信息,，以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力,。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識,、了解，能利用工具書,，教材的注解,，理解大意?；A薄弱的學生應在加強基礎復習的同時,，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響,，理解主題會有難度,，我將結合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學情的分析,，依據新課程標準，從學生的認知規(guī)律出發(fā),，確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下：

（一）,、知識與技能

1、朗讀并背誦課文

2,、積累文言字詞

3,、了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）,、過程與方法

1,、學習向文本質疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中,，把握托物言志的寫法

（三）,、情感、態(tài)度,、價值觀

教學重點：1.學習向文本質疑的方法

2,、把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品,，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題”。因此,，依據課標精神,，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習,，獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。

課堂質疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質疑解惑---總結整理,，從不同方面解讀文本,，運用多向性質疑、逆向性質疑,、類比性質疑三種方法,，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標,。

（一）導入新課,，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下,；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎,？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導入新課,，引領學生迅速進入古文學習情境,，激發(fā)學習興趣，順勢介紹作者及作品文體,。

（二）感知文意,，夯實基礎

為第三環(huán)節(jié)主動質疑搭設階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀,、自讀,、齊讀、合作翻譯,、自行解疑五步,。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性,，又可以調動思考問題的積極性,，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1,、聽讀,，劃出朗讀節(jié)奏,，弄清字音

2、自讀,，把握字音與節(jié)奏

3,、齊讀整體感知。

4分組疏通文意,，展示討論成果

5質疑,，學生互相解答。

這是本文的范讀,，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花,。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組,，重點解決第二和第三個問題,，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問,，進行質疑,，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容,，關鍵是能改變學生固有的思維模式,，加強師生間的對話與交流。

1,、請討論回答,；

1、）好看的花朵很多,，為何“予獨愛蓮”,？

2）?！稅凵徴f》刻畫了蓮的哪些特點,？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析,。

3）?！俺鲇倌喽蝗尽豢梢C玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人,？這是什么寫法？

2,、文中還有哪些地方是你不懂的,？提出來大家討論解決。

3,、（這些問題就是我們對文章的質疑,，）請大家和老師一起總結,，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些,？（放片）

（四）延伸練習,，質疑創(chuàng)新

1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質,？

屈原潔身自好,，頑強抗爭，努力向上,，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度,。

2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎,？

3,、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭,、竹,、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲,，總結規(guī)律

通過本節(jié)課的學習,，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章,、設計問題可以從文章整體內容,、具體語句賞析、文章深層主題入手,，對某個詞,、某個句子、某個修辭,、某段話表現(xiàn)的思想感情,、文章結構、寫作手法等質疑,，提問,。

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容,，能夠使學生獲得更為直觀的印象,，加深記憶，便于背誦和理解課文,。

愛蓮說說課稿一等獎PPT篇十

課文在本單元所處的位置及單元目標：

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中,，領會文章內涵,，并對作品精美的語言特色有所體會。

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。學會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1,、知識和技能：積累文言詞語,，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”,。

2,、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解精美語言特色,。

3、情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美,，能找出描寫蓮花的句子,，并體會蓮的高貴品質。

課文篇幅短小,，雖寥寥幾筆,，意卻在言外，有一唱三嘆之致,。學生在多次誦讀的之后,，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞,，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點,。

本課主要采用朗讀法,，質疑討論法、提問法等教學方法,，此外與直觀形象的多媒體結合,，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體地位。

1,、教學千法,，朗讀為本,。俗話說：“書讀百遍，其義自見,?！崩首x教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知,，在感知中領悟,。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言,，必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學,，誦讀尤為重要。

2,、學起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,，可采用質疑法,，讓學生利用注釋，借助工具書,。自主學習,，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導,，指點解詞的方法,。

3、語文課堂要激發(fā)學生多向思維,，因此,，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力,。

本文用時兩課時,，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者,，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節(jié),。

一、導入新課：

問：你喜歡自然界中的哪種花,？為什么,？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先,，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）

這樣的導入更直觀,、可視，提高學生的學習興趣,。

二,、簡介作者，明確教學目標,。（課件）

用課件出示教學目標,，一目了然。