作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、掌握重要字音字形句子翻譯,；

2、把握關(guān)鍵詞語(yǔ),，在反復(fù)誦讀中品味課文的語(yǔ)言美,；

3、從中感悟做人的道理,，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,。

1、把握關(guān)鍵詞語(yǔ),，在反復(fù)誦讀中品味課文的語(yǔ)言美,；

2、從中感悟做人的道理,，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,。

（一）詩(shī)句導(dǎo)入：

東林北塘水,，湛湛見(jiàn)底清。

中生白芙蓉,，菡萏三百莖,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

菡萏新花曉并開(kāi),，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊,，玉露洗殘紅,。

（二）文體簡(jiǎn)介

“說(shuō)”，是古代用以記敘,、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理的文體,，是古代議論說(shuō)明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表議論,，也可以記事，屬議論文,，大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解,，有點(diǎn)像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格。

（三）文學(xué)常識(shí)

（二）周敦頤,，字茂叔,，謚號(hào)元公，北宋道州人,。文學(xué)家,、哲學(xué)家，是宋朝儒家理學(xué)思想的開(kāi)山鼻祖,，著有《周元公集》《愛(ài)蓮說(shuō)》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》（后人整編進(jìn)《周子全書(shū)》）,。

因定居廬山時(shí)為紀(jì)念家鄉(xiāng)而給住所旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書(shū)屋命名為濂溪書(shū)堂并終老于廬山濂溪,，所以號(hào)濂溪先生,。

（五）預(yù)習(xí)檢測(cè)

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯句子

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃,。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái),，世人甚愛(ài)牡丹,。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,；蓮之愛(ài)，同予者何人,？牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠(yuǎn)益清

（六）解讀蓮

1,、蓮花有哪些獨(dú)特的外在特征,？

生長(zhǎng)環(huán)境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直,，不蔓不枝

味道香遠(yuǎn)益清

氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

2,、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達(dá)什么,？

出身低微卻潔身自好,，謙虛謹(jǐn)慎不鋒芒畢露

表里如一，正直無(wú)私

美名遠(yuǎn)播,，根基深厚

廉潔自律,，神圣不可侵犯

3、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的,，典雅的,，神圣的，高尚的,。

君子如蓮,，潔身自好，正直進(jìn)取卻又廉潔自律,，謙卑謹(jǐn)慎,，美名遠(yuǎn)播。

通過(guò)對(duì)蓮花的贊頌，表達(dá)了作者既不愿意消極避世,，孤高自詡,，又不愿意趨炎附勢(shì)，與世俗同流合污,，而是要做一個(gè)潔身自好,，積極進(jìn)取，謙虛謹(jǐn)慎,，表里如一,，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志,。

4,、菊花、牡丹分別象征哪一類人,？作者對(duì)他們?cè)鯓拥膽B(tài)度,？試著讀一讀。

（七）拓展延伸象征意象的延伸

梅花迎霜斗雪,，不屈不撓,，堅(jiān)韌不拔，也被認(rèn)為是最有氣節(jié)和傲骨的花種,，雖然其生長(zhǎng)環(huán)境惡劣,，但依然堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)地綻放,，表現(xiàn)了一種開(kāi)拓進(jìn)取,，迎接希望的無(wú)畏精神與樂(lè)觀性格。

孔子以“芝蘭生于幽谷,，不以無(wú)人而不芳,；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì),，象征不為貧苦,、失意所動(dòng)搖，仍堅(jiān)定向上的人格,。

竹,，秀逸有神韻，纖細(xì)柔美,，長(zhǎng)青不敗,，象征青春永駐；春竹瀟灑挺拔,、清麗俊逸,，翩翩君子風(fēng)度,；竹子空心,，象征品格虛心能自持,。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷,，象征柔中有剛的做人原則,；竹子象征品德不俗、高風(fēng)亮節(jié),、謙虛自持的人中君子,。

菊，陶淵明賦予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范,，黃巢賦予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來(lái)年九月八,，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安,，滿城盡帶黃金甲,。”李清照賦予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖,。莫道不消魂，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦,。”

荀子《大略》：“歲不寒,，無(wú)以知松柏,。事不難，無(wú)以知君子,?！标愐阍?shī)云：“大雪壓青松，青松挺且直,。要知松高潔,，待到雪化時(shí)?！?/p>

松松歷寒不衰,，四季長(zhǎng)青是傲骨崢嶸的勇士的象征。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇二

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇托物言志的文言散文,。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以議論為主的文章,，這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利,，趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),，最后知曉其象征意義,，并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力,；了解“說(shuō)”這種文體；

2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操,。

1,、把握文中的重點(diǎn)字詞

2、把握對(duì)比和襯托的寫作手法

3,、充分理解托物言志的寫法

1,、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，欣賞本文精煉,、間潔,、含蓄、深刻的語(yǔ)言之美,，并組織多種形式的誦讀,。

2、分組討論法：教師提問(wèn),，學(xué)生分組討論,，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物，你最喜歡什么花,？為什么,？

好了，大家都說(shuō)出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,，它又是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)花的喜愛(ài)之情。

2,、作者介紹及題目

周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，唯心主義哲學(xué)家，字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他對(duì)宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

解題：“說(shuō)”,，是一種古代文體,，用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，很講究辭采,，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近,。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢？

3,、朗讀課文，標(biāo)出生字詞,，并給下列字注音：

蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

4,、再度課文，結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,，老師找學(xué)生起來(lái)逐句翻譯,。

學(xué)生能夠翻譯時(shí)的要求

（1）盡量譯出每一個(gè)字；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)找學(xué)生起來(lái),，先朗讀,，再口譯。

教學(xué)生起來(lái)翻譯時(shí),，老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂(lè),。

5、教師在學(xué)生翻譯過(guò)程中,，解決重點(diǎn)字詞

說(shuō)：一種文體 清：清水 蔓：長(zhǎng)蔓,，長(zhǎng)枝 益：更 謂：認(rèn)為予：我 蕃：多 染：沾染（污染） 濯：洗滌

褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)

6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”,。

判斷句，翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛(ài)”,，賓語(yǔ)前置,，譯為“愛(ài)菊” ?！吧徶異?ài)”,、“牡丹之愛(ài)”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同

5、譯文

水里,、陸上的草本,、木本的花兒，可愛(ài)的很多,。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花,。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹,。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢）,，在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通,，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓,，不長(zhǎng)丫枝）,，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士,；牡丹,，是花中的富貴者；蓮花,，是花中的君子,。唉！愛(ài)菊花,，陶淵明之后很少聽(tīng)到,。愛(ài)蓮花，像我一樣的還有什么人呢,？愛(ài)牡丹的人,，該是很多了,。 愛(ài)蓮說(shuō)可愛(ài)者甚蕃

6、再讀課文,，小組思考并討論下面問(wèn)題

（1）寫“愛(ài)蓮”,，為什么寫“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？

答案：是襯托手法,，其中,，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯,。

（2）陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花,？為什么？

答案：不愛(ài),，他“獨(dú)愛(ài)菊”,。

可以根據(jù)這個(gè)答案延伸，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。

（3）周敦頤對(duì)菊花持什么樣的態(tài)度,，為什么,？

答案：周敦頤不愛(ài)菊花。

原因：a ,、他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮”,。

b 、他認(rèn)為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士,，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會(huì)潔身自好,，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性,。

（4）蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

（5）作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想,？

a ,、婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追求富貴的世風(fēng)。

b ,、用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

（6）本文運(yùn)用什么修辭手法和寫作方法,？

答案：對(duì)偶，排比,，比喻,，擬人；托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”,，言“潔身自好”之志,。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花，其實(shí)是在說(shuō)人,；寫愛(ài)蓮,，其實(shí)是寫愛(ài)君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

1,、熟讀并背誦課文

2,、你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡,？請(qǐng)以“我喜歡的”為題,，寫一篇300字左右的小作文

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

愛(ài)菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛(ài)

愛(ài)牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

愛(ài)蓮香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

不染,，不妖,，不蔓不枝（以花喻人）

花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,，老師輔助解疑為輔,，從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背的課堂現(xiàn)象,，提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,，同時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題詩(shī),，難易層次分明,，適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度,。

1,、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)

2、了解本文借物喻人,、托物言志的寫作手法

3,、累積一些文言詞匯

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

2,、增強(qiáng)古文閱讀能力

1,、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

2,、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

3,、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好,、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

1,、理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀,、翻譯并背誦愛(ài)蓮說(shuō)原文,。

教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

課時(shí)安排：1課時(shí)

蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它,，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書(shū)課題和作者）

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說(shuō)” 在這里指什么,？

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明,、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢,？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢,？大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開(kāi)動(dòng)小腦筋

本文作者周敦頤 ，(10171073) ,，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

聽(tīng)錄音朗讀課文,，教師做如下指導(dǎo)：

1,、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái),，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字,，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩,，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也”體會(huì)一下

2,、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫,，一抑一揚(yáng),，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”,，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,，體會(huì)一下

3、文中還有些排比句,，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句

我們掌握了朗讀的方法之后,，再齊讀一遍課文,，這一遍要讀出韻味來(lái)

教師朗讀小結(jié)：①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏,，語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀,，后一段議論,，其中有判斷，有感嘆,，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別)

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了,，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀下面大家自由小聲讀或默看注釋,，理解句意,，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：

給下列字詞注音

蕃（ ) 淤泥（ ） 濯（ ） 清漣（ ） 蔓（ ） 凈植（ ） 褻玩（ ） 焉( ）

圈點(diǎn)勾畫(huà),，翻譯下列詞語(yǔ)

蕃（ ) 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜乎( ）

大家還有什么疑問(wèn),，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問(wèn),，可以讓學(xué)生互相解答,，也可以教師點(diǎn)撥）

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)（齊讀）

（一） 理解蓮花的高潔品格

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的,？又賦予蓮花哪些品格？

描寫角度 語(yǔ) 句 賦予的品格

明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出……不妖） 高潔,、質(zhì)樸

體態(tài),、香氣（中……益清） 正直、芳香

風(fēng)度 （亭……褻玩焉） 清高

2,、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因

3,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情（這次要讀出感情來(lái)）

（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花

1、 分析“菊”的襯托作用

誰(shuí)愛(ài)菊花,？陶淵明是個(gè)什么樣的人,？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴,，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來(lái)極少,，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹,，為什么,？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))

師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

（三） 理解作者如何以物喻人,，抒情言志

過(guò)渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人同樣,，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢,？ 議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái),？“謂” 抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”

2,、作者以物喻人,，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？（惋惜）

牡丹,，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？（鄙視）

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感,？（贊美）

3,、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意：

a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

“菊之愛(ài),，陶后鮮有聞”是什么句式,？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣

“蓮之愛(ài),，同予者何人？”是什么句式,？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣！”是什么句式,？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣

4、根據(jù)剛才的講解,，讓學(xué)生讀課文,，嘗試揣摩語(yǔ)氣，齊讀課文

5,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

現(xiàn)在,，大家把書(shū)合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái),？試一下,，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》

1、 學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上,，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述,、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,，記敘,、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

2、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周敦頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

1,、仿例句,，用托物言志的方法造句

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君?/p>

造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,，恰如默默無(wú)聞,，甘為孺子牛的老師

2、熟練背誦并默寫課文

3,、自行尋找一些愛(ài)蓮說(shuō)練習(xí)題及答案來(lái)進(jìn)行練習(xí)和對(duì)照,。

愛(ài)蓮說(shuō)

陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 （襯托） 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛(ài) 牡丹（反襯） 富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美

托物 言志

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇四

1、 正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。

2,、 理解蕃,、鮮等詞語(yǔ)的意思，理解疏通文章的文義,。

3,、 從文中體會(huì)品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情,。

4,、 了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法,。

1、 積累詞義,，理解疏通文義,。

2、 體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義,。理解文章表達(dá)的思想感情,。

體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義。

引導(dǎo) ,、點(diǎn)撥加練習(xí)鞏固

課件,、錄音機(jī)、本文的朗讀磁帶

一課時(shí)

幻燈片出示蓮花圖,，師配合圖片解說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫(huà)說(shuō)出與圖相似的詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。 接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。

我國(guó)宋代的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮也可謂是情有獨(dú)鐘,，今天我就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的著名文章《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

激發(fā)朗讀欲望，過(guò)度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂,，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個(gè)字詞的讀音,，看你能否讀準(zhǔn)確,。

1、注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的讀音,。

可愛(ài)者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞

（ 指名稍差的同學(xué)讀,，訂正讀音。）

2 ,、提出朗讀要求,，練習(xí)朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮,，口齒清楚,，感情充沛，語(yǔ)速適中,，停頓得當(dāng),。

3 、指名朗讀,，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀,，哪里讀得好,，哪里讀得有待改進(jìn)，讀的是否正確,，停頓是否合適。讀完后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的看法,。

4 ,、齊讀課文。

1 ,、老師指導(dǎo)疏通文義的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通文章的文義。自學(xué)中遇到不會(huì)的,，問(wèn)老師,，問(wèn)旁邊的同學(xué)，再不能解決的留到課堂上,，師生共同解決,。

？ 自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解,，用譯講的方法自學(xué),，疏通文義。譯講：①讀出句子,。②講重點(diǎn)詞義 ,。 ③翻譯句子。（需要加,、 改,、調(diào)、省,。）（具體講解一下）

3 ,、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo),，幫助解疑答難,。

4 、質(zhì)疑,，師生共同解疑,。強(qiáng)調(diào)文章中的疑難點(diǎn)。

疑點(diǎn)：予：我,。 中通外直：莖中空通外面直,。鮮：少。

強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：（1）,、予謂菊,，花之隱逸者也 者也

是判斷句式 可以譯為 是 （2）,、菊之愛(ài) 按語(yǔ)法順序應(yīng)該是愛(ài)菊，之,，在這里是賓語(yǔ)前提的標(biāo)志,。

5、通過(guò)練習(xí),，檢測(cè)鞏固對(duì)文義的理解,。

讀出句子，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ),，翻譯句子,。

1、水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃 ,。

2、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖 ,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

3,、予謂菊，花之隱逸者也 4,。菊之愛(ài),，，陶后鮮有聞

6,、通讀全文,，讀懂文義，加深對(duì)文義的理解,。

1,、 文中寫作者喜愛(ài)蓮花，他喜愛(ài)蓮花的什么特點(diǎn),？（用書(shū)中語(yǔ)句回答）

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖 ，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

2,、作者把蓮花比作 君子 ，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花,，僅僅是寫蓮,，表達(dá)對(duì)蓮的喜愛(ài)嗎？

作者寫蓮花,，是君子的寫照,，更是作者心志和人格的寫照。

3,、出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。這段話有什么寓意,？

解決這個(gè)難點(diǎn),，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料。老師讀下面的資料,。

周敦頤的資料：周敦頤,，道州人，字茂叔,，宋代哲學(xué)家,。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔,。在南安軍司理參軍期間,，有一個(gè)囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪,。王逵是一酷吏,，眾人都不敢與他爭(zhēng)辯，獨(dú)周敦頤與他極力爭(zhēng)辯,。王逵不聽(tīng),，于是便罷官而去，說(shuō) ：如此做官殺人以媚人,，吾不為也,。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴,。黃庭堅(jiān)稱其：人品甚高,，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月他在多年的宦官生涯中,，洗染成風(fēng)

的惡勢(shì)力中,，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污,。他喜愛(ài)蓮花,，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮，名曰愛(ài)蓮池,。夏秋之交,，蓮花盛開(kāi)，批霞含露,，亭亭玉立,。每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面，他憑欄放目,，觸景生情,，愛(ài)蓮花之潔白，感宦海之混沌,。寫下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱濂溪先生,。

然后讓學(xué)生四人一小組展開(kāi)討論,，組長(zhǎng)組織好每人都發(fā)言，談自己的理解,，小組代表總結(jié)小組見(jiàn)解,，代表發(fā)言。

小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污,，不慕名利,，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅(jiān)貞氣節(jié),。

小結(jié)：作者借蓮的形象來(lái)言君子之志,，表達(dá)自己的志向和感情，這種寫作手法叫 托物言志,。

1,、作者寫他喜愛(ài)蓮，文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ,，把牡丹比作 富貴者 ,，其用意就是為了襯托蓮的 高潔 。（出示練習(xí)題,，老師提示讓學(xué)生說(shuō),，老師相機(jī)板書(shū)內(nèi)容）

2、 菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,。蓮之愛(ài)，同予者何人,？ 牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣！表達(dá)了作者怎樣的看法,？

作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì),，表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的品格,，抒發(fā)了對(duì)追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情。

1,、課后練習(xí)二,。指名翻譯3個(gè)句子。

之的用法：①助詞,，的,。②代詞，他,，他的（她,、它），他們,，他們的 ③動(dòng)詞,，去，到,。④主謂之間,，無(wú)實(shí)在意義。

⑤用在句末,，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用 ⑥賓語(yǔ)前提的標(biāo)志,。

學(xué)生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2 ,、默寫填空,。（指分別指四名同學(xué)到黑板上來(lái)寫，其他的同學(xué)在練習(xí)本上寫。師巡回了解情況,。最后訂正,。）

（1）。予獨(dú)愛(ài)蓮之 ,， ,，中通外直， ,，亭亭凈植,， 。

（2）,。人們常用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的語(yǔ)句,， 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。

（3）公園花展,，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多,，用周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是：

（4）你知道古詩(shī)詞中寫蓮花的詩(shī)句有：

本節(jié)課由于精心設(shè)計(jì)了,，課堂上對(duì)學(xué)生的回答老師給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，感覺(jué)學(xué)生很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。從而也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深師生之間交流的和諧,。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)周敦頤的文學(xué)常識(shí),；在疏通文意的基礎(chǔ)上識(shí)記重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，理解駢散結(jié)合的句式特點(diǎn),，掌握襯托的寫作手法及其作用。

3,、理解文章的主旨,，結(jié)合蓮、菊,、牡丹的象征意義,，體會(huì)托物言志的寫法。

4,、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)；體味周敦頤的人格魅力,，做一個(gè)潔身自好,、品德高尚的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.

教學(xué)方法：朗讀、研討,。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以,，人們都非常愛(ài)花,，并寫出了許多膾炙人口的詩(shī)句?？梢哉f(shuō),，描寫花的詩(shī)句比比皆是。但是,，有一位古人,，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》

二、整體感知課文內(nèi)容：

1,、“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理?！罢f(shuō)”是古代論說(shuō)文的一種體裁,，可以直接說(shuō)明事物、闡述道理,，也可以通過(guò)敘事,、寫人、詠物來(lái)論說(shuō)道理,?！稅?ài)蓮說(shuō)》屬于后一種。

2,、作者：周敦頤(1017—1073),，北宋著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,，道州人,。歷任地方官吏,，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書(shū)堂講書(shū),。世稱之為濂溪先生,，卒謚元。著有《周元公集》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》,。

3,、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時(shí)寫下的,。他曾于府治東側(cè)開(kāi)辟一塊四十余丈寬長(zhǎng)的蓮池,，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻B岸,。夏秋之交,，蓮花盛開(kāi)，批霞含露,，亭亭玉立,。每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目,，觸景生情,，愛(ài)蓮花之潔白，感宦海之混沌,，寫下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》,。后來(lái)，人們便把蓮池譽(yù)為“愛(ài)蓮池”,，至今,，星子縣還有它的遺址。

4,、學(xué)習(xí)生字：

蕃（fán) 頤(yí） 濯（zhuó） 淤（yū） 漣(lián)

蔓（màn) 褻(xiè） 噫（yī） 鮮(xiǎn)有聞

5,、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文,。

三,、古漢語(yǔ)知識(shí)：

1、詞類活用：

（1）,、不蔓不枝（名詞“蔓”,、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動(dòng)詞,。）

（2）,、香遠(yuǎn)益清（形容詞“遠(yuǎn)”充當(dāng)“香”的謂語(yǔ),，用做動(dòng)詞：遠(yuǎn)播。形容詞“清”受副詞“益”修飾,，用做動(dòng)詞：顯得清幽,。）

2、古今異義詞：

宜乎眾矣（宜：當(dāng),。這里和“乎”連用,，有“當(dāng)然”的意思。今常用義為：合適,；應(yīng)當(dāng),。）

3、古漢語(yǔ)句式：

（1）,、判斷句：

予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,。

（2）,、倒裝句：

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞,；蓮之愛(ài),，同予者何人；牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,。

（3）、省略句：

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。（“出”、“濯”后面均省略介詞“于”,，前者相當(dāng)于“從”,，后者相當(dāng)于“在”,。）

四,、教師小結(jié)：

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度；以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

本篇文章言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿,，講究散句和駢句的交錯(cuò)運(yùn)用,，讀來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致,。

五,、布置作業(yè)： 研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)：

一,、情境導(dǎo)入：

蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來(lái),，不知有多少人描繪過(guò)它,，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么,？“說(shuō)”是一種議論性的古代文體,，大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格,，跟現(xiàn)代雜文頗為相似,，“愛(ài)蓮說(shuō)”的意思是“論說(shuō)喜歡蓮花的道理?！?/p>

二,、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀,、指名讀課文,。

2、理清條理：

第一段主要從蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，體態(tài),、香氣、清高風(fēng)度等方面描寫它的形象,，表明自己“獨(dú)愛(ài)蓮”的原因,。開(kāi)頭從“水陸草木之花,，可愛(ài)者甚番”總說(shuō)花的可愛(ài)。然后分說(shuō)晉陶淵明“獨(dú)愛(ài)菊”,，“自李唐來(lái),，世人盛愛(ài)牡丹”，“予獨(dú)愛(ài)蓮”及其原因,，表明作者對(duì)花的喜愛(ài)與眾不同,，中心明確。

第二段,，揭示菊,、牡丹、蓮花的象征意義,。以花喻人,，在對(duì)愛(ài)菊者、愛(ài)牡丹者的品評(píng)中,，慨嘆追名逐利,、趨炎附勢(shì)的庸俗世風(fēng)，表達(dá)了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,。

三、小組合作,，翻譯課文,。

四、細(xì)讀課文,，討論探究：

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、教讀課

2、一課時(shí)

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些,。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來(lái)就輕松多了,。

教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師,、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟,。

（解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出疑問(wèn),。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的,，或是句子上的,，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言,。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn),，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決,，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討,。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西,。）

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機(jī)：伴奏帶。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來(lái)構(gòu)成的,？生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢,？不僅因?yàn)榘拈T蓮多,、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回歸祖國(guó)大家庭的純潔,、高尚的心,。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài),。古往今來(lái),，人們?cè)谒砩蟽A注了多少深情，寄托了多少厚意,。它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人的筆下,。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”,；李商隱的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”,；蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮,，集芙蓉以為裳”等,。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》了,。今天,，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的,。（板書(shū)課題及作者）

用課件打出周敦頤的介紹,。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔,，道州營(yíng)道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時(shí),，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛(ài)蓮池”）,，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸,。夏秋之交,，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志,。

1,、“說(shuō)”這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢,？

明確：說(shuō)是一種文體,，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物,。

2,、既然“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式,，偏重于議論,。那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）對(duì),，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理,。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢,？我們來(lái)共同研讀課文,。先由我來(lái)朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫的字下面畫(huà)一下,，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

（老師朗讀課文）

3、聽(tīng)了一遍,，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧,？現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái),。（顯示字幕）請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音,。（屏幕顯示）

教師點(diǎn)撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀xiǎn,，不讀xiān。問(wèn)：為什么這里讀xiǎn,，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎,？

明確：“鮮”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn,。讓學(xué)生組一個(gè)成語(yǔ),。

4、進(jìn)行字詞教學(xué),。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍,。預(yù)備——讀！（學(xué)生齊讀生字詞）

明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”,；“蕃”是形聲字,，與草有關(guān)，意為茂盛,，引申為“多”,；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān),，書(shū)上都有注釋,；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑,，注意“兔”字的一點(diǎn),，“逸”，文中有“避開(kāi)”的意思,。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總€(gè)句子讀一遍,。（學(xué)生齊讀句子）

5、要求學(xué)生齊讀課文,，這一遍讀的要求是：讀正確字音,，讀通課文。注意抬頭挺胸,，聲音響亮,、精神飽滿。（學(xué)生齊讀課文）

明確：教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一遍讀書(shū)讀得整齊,，也很流暢,。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲,，注意是第三聲：鮮xiǎn,。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍,。（學(xué)生齊讀）

6,、讀完課文后,，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)這篇課文美在哪里,。

明確：語(yǔ)言美,、形象美,、品格美等,。

7、品析文章的語(yǔ)言之美

①討論：課文的語(yǔ)言美表現(xiàn)在哪里,？

②同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、形象,，充滿情感之類,。

③教師點(diǎn)撥：文章的語(yǔ)言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美,?；蚺季洌蚱婢?，或排比句,，或長(zhǎng)句，或短句,，或獨(dú)詞句,，既凝練流暢，又錯(cuò)落有致,。三表現(xiàn)在句子的表達(dá)方式美,。百字短文，融敘述,、描寫,、議論、抒情于一爐,，一個(gè)“美”字連綴全文,，文筆簡(jiǎn)潔，情感豐富,。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢,？

學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書(shū)拉長(zhǎng)了聲調(diào),，像唱歌一樣的,。（請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好,？）②搖頭晃腦的,。（也請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好,？）

7,、是的，古人讀書(shū)很有韻味,，自得其樂(lè)地讀,，一般語(yǔ)氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀,。

④同學(xué)們讀,、背課文。

2,、欣賞文中的形象之美,。

①不進(jìn)行提示，請(qǐng)同學(xué)們讀出作者對(duì)最喜愛(ài)的“形象”進(jìn)行描畫(huà)的句子：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

②請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，能從上面的?nèi)容中看出、讀出,、悟出多少個(gè)“美”來(lái),？

③討論、點(diǎn)撥：可以看出畫(huà)面美,，形態(tài)美,，神態(tài)美；可以讀出描寫美,，語(yǔ)音美,，情感美,；可以悟出品格美，氣質(zhì)美,，高潔美,，正直美，風(fēng)度美,，清高美,，質(zhì)樸美……

④老師順勢(shì)點(diǎn)示：寫花就是寫人，詠花就是詠志,。作者在這里通過(guò)對(duì)蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美,，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的,，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地伸展,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎,？為什么還要寫菊和牡丹呢,？

3、品味文章的意蘊(yùn)之美,。

①討論：作者為什么不單純地寫蓮,？為什么還要寫菊和牡丹呢？

②同學(xué)們思考,、發(fā)言,，可能說(shuō)出的內(nèi)容是“烘托”“對(duì)比”之類。

③老師點(diǎn)撥：作者寫菊和牡丹,，一是對(duì)“蓮”的襯托,，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷,；二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較,，名為寫花，實(shí)際寫人,，寫出人們對(duì)生活理想的三種選擇,，突現(xiàn)自己對(duì)胸懷磊落、行為正直,、不慕名利,、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花,，而實(shí)際上是托物寄意,，弦外有音，這就是我們所說(shuō)的“意蘊(yùn)”,。

④同學(xué)們帶著對(duì)“蓮”的贊美之情讀課文,。

師：讀得不錯(cuò),。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來(lái)了。但要更好地讀,，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容,，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。這一長(zhǎng)句,，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢,？你體會(huì)體會(huì)。

明確：蓮：不染,、不妖,，香，清,，不可褻玩

我們體會(huì)得很好,。我們知道了作者所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,，而且品格高尚,。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮花,，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀,。一起看黑板上,，看板書(shū)的關(guān)鍵的詞,，飽含贊美之情來(lái)背誦這一長(zhǎng)句，“予獨(dú)愛(ài)……”

我們已經(jīng)說(shuō)了,，“說(shuō)”這種文體偏重于議論,，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié),，其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子,，看看是哪一句？（是“蓮,，花之君子者也”這一句）君子是什么樣的人,？（是品德高尚的人。）

作者把蓮比作花中的君子,，原來(lái)他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心。我們畫(huà)下來(lái),。借贊花來(lái)贊人,，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書(shū)：托物言志）我們初一時(shí)學(xué)過(guò)托物言志的文章嗎,？

（學(xué)生紛紛舉手）

師：一齊回答,。

生：（齊）《荔枝蜜》,。

師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文,。作者在第二段開(kāi)頭還寫有兩個(gè)比喻,，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者,，第一段也先寫菊和牡丹,，想想寫菊和牡丹為了什么？

生：（齊）陪襯,。

師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們,。

（板書(shū)：菊：隱逸者牡丹：富貴者）

師：隱逸者是隱居的人，菊花開(kāi)在百花之后,，又是隱士陶淵明所喜愛(ài)的,，所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢,？因?yàn)樗蕽馄G,，花朵碩大，唐朝時(shí),，成為富貴人的寵物,。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩(shī)中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子,，哪位同學(xué)記得是誰(shuí)寫的,，這句話是什么意思呢？

（學(xué)生思索,，有一位同學(xué)舉手,。）

生（19）：好像是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花,，相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅,。

師：很好，你的記憶力真好,！怎么知道這花是牡丹花呢,？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買花去,?！蹦档つ菢痈叩膬r(jià)錢，富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之,，把它比作富貴者很恰當(dāng),，這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻,。作者用菊和牡丹來(lái)陪襯突出蓮,，突出蓮的君子品格,，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì),，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕,，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么,，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象,，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？

（學(xué)生踴躍舉手）

生（20）：不跟壞人同流合污,。

師：很好,，出淤泥而染，潔身自好,。還有呢,？

生（21）：還有他很正直、正派的,。

師：對(duì)辦事公正,，為人正直，又很虛心,。香氣遠(yuǎn)播,，說(shuō)明名聲很好。還有嗎,？

生（22）：很莊重,，不許人去玩弄他。（眾笑）

師：不許人侮辱他,，剛正不阿,，不容人侵犯,，有獨(dú)立的人格,。封建社會(huì)有這樣的人，真令人敬佩,！我們讀到此,，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人,，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象,，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句,。

（學(xué)生齊背）

師：我們?cè)倏聪挛?，“噫！”是個(gè)嘆詞,，作者贊蓮又感慨什么呢,？看一下讀中提示,，加以體會(huì)，我們一起說(shuō)——

生：（齊）感慨,、譏諷貪圖富貴,、追求名利的世態(tài)。

師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛(ài)蓮者少,，愛(ài)牡丹者多,，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的人太多,，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視,！結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省,，文章的主題多深刻?。∥覀凖R背這一節(jié),。

（學(xué)生背誦第二段）

師：這篇課文對(duì)我們有一定的啟示,。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示,。我們課后深入思考一下,，把體會(huì)寫到練筆本上。好這堂課我們通過(guò)朗讀,，掌握了朗讀文言文的一般方法,，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點(diǎn),。最后我們一起把課文背誦一遍,。

（學(xué)生背出課文）

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇七

《愛(ài)蓮說(shuō)》

周敦頤：宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔,，哲學(xué)家,，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。

“說(shuō)”是議論文的一種文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題,。

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃,。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹,；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,；蓮之愛(ài)，同予者何人,？牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣。

小結(jié)：縱觀全文,，作者寫這篇文章的意圖是什么,？他采用了什么寫作手法？

作者借贊美蓮的高尚品質(zhì)說(shuō)明自己潔身自愛(ài),，不慕名利的品格,。

1 本文采用托物言志（象征）的寫作手法。

2 文中采用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等,。

3 文中“之”字的幾種用法：

① 水陸草木之花

② 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染