作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

愛蓮說教案一等獎篇一

1,、 理解蓮花的高潔品格。

2,、 理解托物言志的寫法,。教學(xué)重難點： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一,、 導(dǎo)入課文。

二,、 解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,； 2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？三、 自讀課文,，疏通文意請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞,。

1、 檢查自讀情況（看小黑板,，提問）看清字形,，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作,。

2,、 疏通字詞的形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。）

3,、 請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四,、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情,。

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1、 分析“菊”正襯的作用,。 （學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志,。1,、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，提問：那么第二段呢,？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫,、鮮,、人的讀法）

五、背誦全文,。

六,、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文,。2,、思想教育。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案一等獎篇二

1,、積累掌握重點文言詞匯,，理解文章大意。

2,、反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取向,，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,，襯托的寫法,。

看插圖，談感受

（請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁,，這是什么,？看到這幅圖你有何感受？請同學(xué)來談一談,。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》,。）

1、“說”如何理解,？（劃下注釋一,，齊讀）

2、作者簡介（齊讀）

3,、30秒識記常識,。

1、欣賞錄音朗讀,。注意生字的讀音,，朗讀的節(jié)奏、語速,、語氣,。

2、跟讀,。要求：讀準(zhǔn)字音,，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3,、自由朗讀,。要求：讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏和感情,。

4、齊讀課文,。要求：有感情,，注意朗讀的語調(diào)語氣。

1,、自讀課文,，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，逐句翻譯課文,。

2、不懂的詞句可以作上記號,，小組討論交流,。

3、請學(xué)生逐句翻譯課文,。

4,、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞,。

5,、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1,、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛,？

（自己思考寫一寫,，然后小組討論補充）

3、由此看來,，作者寫蓮,，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮,，實質(zhì)是寫人,，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好，通達正直,，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮,，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么,？（托物言志）

4,、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5,、文章寫的是蓮,，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么,？有何用意?(正襯,，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度,？（惋惜,，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞,?！标愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度,。

8,、有感情地齊讀最后三句。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于像世人那樣貪慕富貴,。他志在保持正直的操守，做一名君子,。我們也應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法,，更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角,，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣,，我們寫出的文章才會方香四溢,。

愛蓮說教案一等獎篇三

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文,，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題,，教師隨機給予補充、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,，正確疏通文意，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法,。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后,，教師出示“之”字在文中運用一題,，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2、疏通文意,、理解課文內(nèi)容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

2、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔，道州人,。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交，蓮花盛開,，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步、觸景生情,，寫下本文,。

1、教師范讀,。

2,、學(xué)生個別讀。

3,、學(xué)生齊讀,。

1、學(xué)生設(shè)疑,。

2,、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問,？

1,、學(xué)生自編題。

2,、教師出示運用拓展題:

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a、 水陸草木之花

b,、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲,。

愛蓮說教案一等獎篇四

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,，因為文章的寫作是一篇文言文，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側(cè),，對于不完整的問題，教師隨機給予補充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨。

講授本課，將采用“讀――議--悟”的教學(xué)模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題,，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握,。

1、能流暢的誦讀課文,。

2,、疏通文意、理解課文內(nèi)容,。

3,、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法,。

2,、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔,，道州人。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交,，蓮花盛開，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步,、觸景生情，寫下本文,。

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生個別讀,。

3、學(xué)生齊讀,。

1,、學(xué)生設(shè)疑。

2,、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3,、讀出作者怎樣的思想感情,？

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后,，你還有哪些疑問？

1,、學(xué)生自編題,。

2、教師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

*背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。

愛蓮說教案一等獎篇五

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課程目標(biāo)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語言、形體,、音樂,、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

學(xué)生課前必要的知識準(zhǔn)備：

1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識,。

各智能發(fā)展的教學(xué)設(shè)計與要求：

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦,；編一首《采蓮曲》，配曲演唱,；

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,。

評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”,、“收集資料能手”,、“小畫家”、“最快背誦者”等,。

愛蓮說教案一等獎篇六

1,、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫法,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一,、導(dǎo)入課文。

二,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,；2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

三、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞,。

1、檢查自讀情況（看小黑板,，提問）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作,。

2,、疏通字詞的形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。）

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文。

四,、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮,？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié),。

4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1,、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3,、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志。

1,、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫，提問：那么第二段呢,？

2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫、鮮,、人的讀法）

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,，志在堅貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子。

五,、背誦全文,。

六、總結(jié)課文

1,、結(jié)合板書總結(jié)全文,。

2、思想教育,。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

七,、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文,。

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

愛蓮說教案一等獎篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

2,、體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。

3,、理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

4、感受到文學(xué)的美,，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文,。

教學(xué)重點：

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感,。

教學(xué)難點：

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式,。

步驟：

課前預(yù)習(xí)：

1、作者周敦頤,。

2,、“說”這種文體的特點。

3,、字詞的讀音和意義,。淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸

課堂教學(xué)：

一、引入新課：

1,、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目,，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學(xué)之美吧,。

二、出示課題：

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦,、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美,。

三、朗讀課文：

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

四,、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

愛蓮說教案一等獎篇八

1．朗讀,、背誦《愛蓮說》,，把握詞、語句,，疏通文意,。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點

理解文章的主旨,。

課前準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩句,。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣，強化動機

1．欣賞蓮花圖片,，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本,?！霸诠湃斯P下，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身,。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。

二,、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文，標(biāo)出生字詞。

2．注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3．口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

（2）中通外直,，不蔓不枝,。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

（5）予謂菊，花之隱逸也,。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛,，同予者何人,？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣,。

三,、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分,；（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀,，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置,，譯為“愛菊”,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同,。

四、齊讀課文,，正音

教師指導(dǎo)語氣,、語調(diào)、停頓,、快慢,。

五、深入閱讀,，理解文旨

1．寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法,，其中,，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯,。

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操,。

3．作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達什么思想,？

（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng),。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

六,、拓展練習(xí)

你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡,？請口述一篇“愛______說”,，要求有思想，有知識，有文采,。

七,、朗讀并背誦本文

八、布置作業(yè)

1．背誦,，默寫,。

2．完成課后練習(xí)。

愛蓮說學(xué)案2

一,、自主學(xué)習(xí)

二,、合作探究1描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是

2、全文的中心句是：

3,、比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,，又不孤高自許的句子是，,。

4,、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比,，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì),，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：

5、比喻君子美名遠(yuǎn)揚的語句是：,。

6,、寫君子行為方正，通達事理,，不攀附權(quán)貴的句子是：,，。

三,、達標(biāo)檢測翻譯句子,。

1、蓮之愛,，同予者何人,？

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

3、中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,。

4,、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

5、噫!菊之愛,，陶后鮮有聞,。

6、蓮,，花之君子者也,。

7、牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

四、作業(yè)

2,、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（）

a,、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，以及對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。b,、在文中作者從蓮的生長環(huán)境,、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗,。

c,、文中以“中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”來比喻君子通達事理,，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚,。

d,、“牡丹，花之富貴者也”,，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

選做題1,、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一,，試寫出你所積累的詩詞。

2,、仿寫句子,。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短,。月亮：正因為有圓有缺,，

才使人不感到乏味,。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________,。

3,、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

愛蓮說教案一等獎篇九

1,、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視,、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3、每人都有智能強項,，但八種智能可以兼有,。

4、正視差異,，善待差異,，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性預(yù)習(xí),。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境,，進行分組學(xué)習(xí),。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果,，交流學(xué)習(xí)的方法。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,，提供圖書館,、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片、種類,、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因,。

3.提供文體相關(guān)常識,、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學(xué)生第一課時掌握了生字,、實詞和重點句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時可作這樣的要求和設(shè)計：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、空間想象能力,、欣賞能力、肢體運動能力,、人際溝通能力,、自然觀察能力、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語言,、形體、音樂,、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”,；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征,。

評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”、“收集資料能手”,、“小畫家”,、等。

1,、不拘一格的教學(xué)設(shè)計,，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強項,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個人參與團隊的,、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣,，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式,、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽,、對話、合作與借鑒,，學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn),、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3,、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路,、興趣,、情感和價值取向的引導(dǎo)。因為,，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自控能力的不足,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,，都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

愛蓮說教案一等獎篇十

【乙文】水陸草木之花，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨愛菊,。自李唐來，世人盛愛牡丹,。予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫菊之愛陶后鮮有聞蓮之愛同予者何人牡丹之愛宜乎眾矣。

【小題1】下列各組句子中,，劃線詞語意思相同的一項是（3分）

a．有仙則名／莫名其妙

b．宜乎眾矣／因地制宜

c．晉陶淵明獨愛菊／無獨有偶

d．香遠(yuǎn)益清／精益求精

【小題2】翻譯文中劃橫線的句子,。（4分，每小題2分）

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，

（2）無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形,。

【小題3】理解填空（用原文回答）。(4分)

（1）《陋室銘》一文作者認(rèn)為陋室不陋的'原因:

（2）《愛蓮說》全文的中心句是：

【小題4】下面解說不正確的一項是（3分）

a．“銘”和“說”,，都是古代的一種文體?！般憽笔枪糯淘谄魑锷嫌脕砭渥砸鸦蛘叻Q述功德的文字,，一般是用韻的；“說”往往借描繪事物以抒情言志,。

b．兩文都運用了托物言志的寫法,。甲文通過贊美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利,、潔身自好的生活情趣,；乙文借蓮表達了作者安貧樂道、高潔傲岸的生活態(tài)度,。

c．“中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”用來比喻君子通達事理,，行為端正,，因而美名遠(yuǎn)揚。

d．乙文通過贊美,，說明愛蓮的理由,，借以表明自己的人格操守

參考答案

【小題1】d

【小題2】（1）我只(則惟獨)喜愛蓮從淤泥里生長出來，卻不受泥的沾染,。（2）沒有嘈雜的音樂擾亂耳朵,，沒有官府的公文使身體勞累。

【小題3】（1）贊同

斯是陋室,，惟吾德馨（2）蓮,，花之君子者也

【小題4】b

愛蓮說教案一等獎篇十一

誦讀課文：讀準(zhǔn)字音，正確句讀“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“予謂菊,，花之隱逸者也”兩個句子,。

疏通文意：積累“蕃、濯,、妖,、植、鮮,、蔓,、枝、遠(yuǎn)、清,、益”等文言實詞和文言虛詞“之”的用法,。

學(xué)習(xí)寫法：學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。

體悟情感：體會作者在文中表達的潔身自好,、不慕名利的情感,。

導(dǎo)入：

教師演唱《采蓮》。

師：《采蓮》的歌詞改編自一首樂府詩《江南》,，我們一起來讀一下,。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關(guān)的詩文還有很多，其中最受推崇的當(dāng)屬宋代卻有一位大哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,，今天就讓我們一起走進周敦頤的千古名篇《愛蓮說》,。(板書課題和作者)

明確目標(biāo)

屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生記錄關(guān)鍵詞,。

活動過程：

活動一：誦讀課文,，疏通文意。

1,、讀：(1)請大家自由地,、大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

找一生讀,、生糾正、再讀,。提示多音字：“蔓”,。(板書)

(2)再次朗讀課文，讀準(zhǔn)句讀,。找出你把握不準(zhǔn)句讀的句子,，

提出共同解決。解決“予獨愛蓮……”一句,。

(3)三讀課文,，試著讀出感情。找一生讀,、一生評價,。

教師配樂范讀課文。

譯：(1)對照課下注釋,，自主翻譯全文,。標(biāo)出疑難的字詞。

(2)小組討論解決,，解決不了的組長做好記錄,，全班解決,。

(3)檢查掌握情況：(接龍的形式回答，回答的過程中訂正)

可愛者甚藩 甚：很,，非常 可愛者：值得喜歡的 予：我

世人甚愛牡丹 鮮：很少 宜：應(yīng)當(dāng) 【古今異義】

不蔓不枝：蔓：生出枝蔓,。枝：長出枝節(jié)?！久~用作動詞】 詞類

香遠(yuǎn)益清：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播,。清：顯得清幽?！拘稳菰~用作動詞】 活用

忘路之遠(yuǎn)近： 1,、助詞，的,。

具答之： 2、代詞,，他們,。(他、她,、它)

之 聞之,，欣然規(guī)往： 3、代詞,，這(件事),。

何陋之有： 4、賓語前置的標(biāo)志,。

5,、用在主謂之間，取消句子的獨立性,。

(起舒緩語氣的作用)

翻譯句子：“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。”

活動二：品析課文,，體悟情感,。

析+悟：

1、主問題一：作者對于蓮花是一種怎樣的情感?

師：你從這句話中體會到作者對于蓮花是一種怎樣的情感?(生：喜歡/喜愛之情)從哪個字看出來的?(生：愛;獨愛)帶著你的理解再讀這一句,，試著讀出作者對蓮花的喜愛和贊美之情,。