我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

新課標培訓(xùn)心得體會篇一

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

小學(xué)生語文作為一種語言,，確立一套恰當?shù)脑u價小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式,，顯得尤為重要,。課改帶來的好處不言而喻：注重學(xué)生的能力,，以學(xué)生為主體,，關(guān)注學(xué)生,，走進學(xué)生的感情世界，知識標準更適合學(xué)生，適應(yīng)時代?，F(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查,、鑒定,、診斷等證明作用,，而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向,、激勵與調(diào)控等改進功能,。希望確立一套恰當?shù)脑u價小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的模式,，顯得尤為重要,。能力和成績：我們當然要能力,，能力的體現(xiàn)包括成績高，成績是一個方面,，成績高當然是有能力的表現(xiàn)，能力低的人應(yīng)該成績低,。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學(xué)全面的考查出的成績才是真實能力的體現(xiàn),！

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

利用先進的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，不斷加強修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂,。

新課標培訓(xùn)心得體會篇二

學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標準的內(nèi)容,、目標,、和理念,，我深切感悟到學(xué)習(xí)新課標是適應(yīng)教材改革的需要,，更是教育改革發(fā)展潮流的需要,。通過學(xué)習(xí),，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,，學(xué)生通過聽,、說,、讀,、演,、唱,、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學(xué)生天性愛玩的特點,，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好學(xué),，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點,，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力,，力求采用聽、說,、讀、演,、玩等多種方式,，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦,，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，大膽表達，將英語知識輸出大腦,。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用,，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研,，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來,。

通過學(xué)習(xí)新課標,，我進一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念,、新方法,，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),！

新課標培訓(xùn)心得體會篇三

經(jīng)過一個學(xué)期的新課標的指導(dǎo)學(xué)習(xí),，再結(jié)合自己的傳統(tǒng)教學(xué),，我有了一定的心得體會,，展示如下：

以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習(xí)全都以老師為主,。而新課表則不一樣,，屬于一種老師和學(xué)生們共同探討，尊重學(xué)什么的自主選擇性,，鼓勵他們學(xué)會自主選擇，積極討論,，共同參與，綜合發(fā)展,。老師在這一個過程里面主要是起一個引導(dǎo)的作用,，老師設(shè)出問題，讓同學(xué)們自己討論,、分析和總結(jié)找出答案,。新課標的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)什么主動性,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,。這樣的一種學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問題的分析能力。

傳統(tǒng)的與新課標的是各有所長,，各有優(yōu)勢。都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的,。

新課標下的新要求,，老師要學(xué)會不停地學(xué)習(xí)，學(xué)無止境,。老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)規(guī)定，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)等等,。

新課標要求老師要在掌握扎實教學(xué)知識的基礎(chǔ)上面,，還要關(guān)注國際教學(xué)前沿，時刻接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式,，通過各種方式不斷擴充自己的知識儲備,，要求教師不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學(xué)，不僅學(xué)生喲要學(xué)習(xí),，老師一樣要學(xué)習(xí),，要成為一個“終身學(xué)習(xí)的教學(xué)老師”。

所以我身為一名數(shù)學(xué)教師,，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的規(guī)定,，通過網(wǎng)絡(luò)和購買雜志等方式，學(xué)習(xí)各個地區(qū)各個學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式,，并進行歸納總結(jié),，轉(zhuǎn)變成適合自己的教學(xué)方式方法,。比如在講授圖形的時候，我就從一個其他地區(qū)的老師那里,，學(xué)習(xí)到圖形重要的是培養(yǎng)學(xué)什么們的空間想象能力,，所以我在講這一塊的時候找到各種圖形的模型，來給大家觀看,，讓同學(xué)們通過觀察來加深對圖型的了解,。

經(jīng)過這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展,。在本學(xué)期里面,，我們按照新課標的要求，對學(xué)生進行分組,，要求學(xué)生們進行分組學(xué)習(xí),。

將班級學(xué)生劃分為若干個小組，在課堂的前而二十分鐘教師進行教學(xué)工作,，講解課文內(nèi)容,，并提出問題，剩下的時間交個學(xué)生們自己討論,、分析得出問題的結(jié)果,。這是一種小組的合作性學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以通過調(diào)查采訪,、資料查詢等各種方法得出結(jié)果,。

這樣的學(xué)習(xí)，讓大家共同探討,，我也與同學(xué)們積極互動,，增加了課堂的氛圍，有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性,。

經(jīng)過這一個學(xué)期的新課標教學(xué)體會,，我對于數(shù)學(xué)新課標的的認識還是不夠，在下一學(xué)期我會繼續(xù)一邊學(xué)習(xí)一邊嘗試,。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求,。

新課標培訓(xùn)心得體會篇四

新的課程標準實施以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的變化,，在地理教學(xué)新理念的指導(dǎo)下,，我認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的認識,。

國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變,，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中,，必須回歸學(xué)生的生活世界,，讓學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題,、積極探究、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感,，養(yǎng)成關(guān)心社會生活的態(tài)度”,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。 基于以上認識,，我在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關(guān)系時,，常注意其間的密切聯(lián)系。例如,，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中,，就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來安排教學(xué)活動,，可讓學(xué)生憑電影票上的“幾排”,、“幾座”次序，找到自己的座位,，借助于這個實例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線,、緯線的交叉點來確定地理位置的方法,。當?shù)乩碇R融入生活情景時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情,，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。

再如教學(xué)“氣候的變化”時,，提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預(yù)報,，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事,、調(diào)整出行計劃,，感知氣溫和降水變化對當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學(xué)生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學(xué)生認識到：很多地理知識就在身邊,，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系,，從而感到學(xué)習(xí)地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中,，學(xué)生獲取了新知識,，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間,。同樣,，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法,，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時,，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施,。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中,，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗,，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間,。

新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下,，促進學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進,，轉(zhuǎn)變原有角色,，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、組織者,、研究者,、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中,，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”,，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受,、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中滿懷興致的自主學(xué)習(xí);在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學(xué)習(xí);在體驗地理知識的生成過程中,，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究思維能力,。使寬松的課堂環(huán)境,、和諧的師生關(guān)系、充滿生活氣息的地理課程,，成為學(xué)生張揚個性可持續(xù)成長的沃土,。

具體在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動”欄目的文字,、圖片,、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,，讓學(xué)生真正“活”起來、“動”起來,。使思維能力,、動手能力，在“活動”中,、在“合作”中,、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足,。例如,，學(xué)習(xí)“地球和地圖”中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球制作簡易的地球模型,、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校園或教室的平面圖,、世界各大洲輪廓圖;動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學(xué)生一起討論保護“四合院”,、“窯洞”等特色民居的方法;調(diào)查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓學(xué)生分角色扮演農(nóng)民,、開發(fā)商、政府人員,、環(huán)保人士,，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護;有時引導(dǎo)學(xué)生走進本村、本社區(qū)調(diào)查人口出生率,、死亡率的特點,，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法,。此外,，教師可要求學(xué)生編輯地理專題知識墻報、參加社會公益活動等,，無不是讓學(xué)生走進自己的生活實際,，自主體驗，參與實踐。這樣學(xué)生在獲得知識技能的同時,，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學(xué)習(xí)方式,、拓展學(xué)生的地理視野,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，滿足學(xué)生成長的多樣化需求,。

新課改倡導(dǎo)“立足過程,，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能,，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋,、學(xué)習(xí)日記和情景測驗等,。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指,、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法,。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學(xué)生,，尊重學(xué)生的個體差異,，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念?！皸l條大路通羅馬”,，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來,，都能成為美麗的“白天鵝”

“地理學(xué)習(xí)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”,。在教學(xué)活動中,，筆者為激活學(xué)生思維，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)開放性問題,，模擬現(xiàn)實生活情景,，加強地理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能提出問題,、分析問題,、解決問題。例如結(jié)合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學(xué)生進行社會調(diào)查,、家庭采訪,、實地觀測等活動,。引導(dǎo)學(xué)生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學(xué)生參與探索活動能力,、評價學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況,。再如學(xué)習(xí)“陸地和海洋”一節(jié)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點,，以此來評價學(xué)生觀察、分析,、合作,、交流的優(yōu)良品質(zhì);還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討,、推測,，去評價學(xué)生想象、猜測的科學(xué)探索能力;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程,，又可評價學(xué)生對科學(xué)知識獲得的艱辛歷程,，有個良好的認識，進而形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀,。教師善于抓住每個學(xué)生的“閃光點”，保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣,，多鼓勵少指責(zé),，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價,，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中取得進步和成績,，并主動地參與學(xué)習(xí)過程，逐步成為適合時代發(fā)展需要的,、身心健康,、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才,。

“給學(xué)生機會,，讓學(xué)生自主體驗”，“給學(xué)生問題,，讓學(xué)生自主找答案”,，“給學(xué)生活動空間，促進學(xué)生發(fā)展”,?？傊碌恼n改實踐呼喚新的教學(xué)思路對策,，新的教育理念,，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。

新課標培訓(xùn)心得體會篇五

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,，因此，本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí),，有以下的認識：

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要,、準確,、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等）,，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問題,，教師不回答,，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關(guān)系一定要開放,，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系,。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，就必定會使我們的.課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。

開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo),，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流,；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程,，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少,，至于說話是否完整,，說話的順序如何,，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。