作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

音樂《小麻雀》教案篇一

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時,，不太會控制音量，有時很大聲,，常常會影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人,，個人的行為不要影響別人,，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上,，以《綱要》為依據(jù),，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事,、理解故事,，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境,，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣,，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ),。故事中,，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點。

1,、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛的情感。

2,、在情感體驗中,，學(xué)說故事中簡單的對話。

3,、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,，聲音洪亮。

電腦課件,、麻雀頭飾一個,、《扮家家》錄音帶

1,、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題,。

教師：“小朋友們,，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好,？”

幼兒回答,。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧,?！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話,。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！蓖瑫r，停止音樂）

教師和幼兒停止表演,。教師：“是誰在說話,？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么,？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友,？下面的朋友是誰呀,？” 幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子,，是你不讓我們唱的么,？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的,？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀,？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶,，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶： “不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的,？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀,？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠,，是你不讓我們唱的么,？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的,？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）

教師：“啊,！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺,。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢,？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）

教師：“好吧,，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧,?！?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問,。

提問：

(1)“故事中都有誰呀,？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了,？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么,？為什么,？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”

4,、教師總結(jié),。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧,?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上,，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽,。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌”,。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?？我得下去問明白”,。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎,？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛,，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎,？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎,？”小蝴蝶說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎,？”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下,，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢,。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等小花狗醒來了,，我要為她唱一支最好聽的歌。

音樂《小麻雀》教案篇二

1.練習(xí)雙腳向上跳,，向前跳,。

2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂,。

3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

4.使小朋友們感到快樂、好玩,，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識,。

1.歡快的背景音樂。

2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干,，小蟲子圖片若干,。

熱身活動：

1.模仿小動物走路

師：今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧！（小狗,、小貓,、小鴨、小兔子等等）

2.一起來學(xué)小麻雀

幼兒扮小麻雀,，教師扮麻雀媽媽,，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳,、吃蟲,、喝水等。

游戲“小麻雀捉蟲”,。

1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來,，“飛”出去捉蟲,。

師：寶貝，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀,，找一棵大樹來當(dāng)做你的家,。不過，你在聽到捉蟲信號的時候,，一定要飛出去捉蟲子,，要不然你會餓肚子的。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí),。動作指導(dǎo)：兩腳并攏,，稍蹲，輕輕跳下來,。

3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法,。

游戲:

1,、游戲：小麻雀做客

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下,。（動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn),。）

2.游戲“大花貓來了”。

小麻雀從“樹”上跳下來,，四散飛,，找食吃;聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來,。

師：我們要輕輕從“樹”上跳下來,，別讓“大花貓”聽見。好嗎,？

師：孩子門,，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,，要輕輕地從樹上跳下來,，別讓小動物們聽見，看到小動物來了,，要趕快飛回樹上躲起來,。

3.放松活動：捉小蟲。

教師撒小蟲,，幼兒四散在地上捉蟲,，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室,。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去,，本領(lǐng)真大。狗走了,，我們又可以去找吃的東西了,。看,，那兒有什么,？……吃飽了嗎？該回家了,。讓我們把蟲帶回家去吧,！”

小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。

小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小,、體色甚相近。一般上體呈棕,、黑色的斑雜狀,，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚,，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處,，形稍擴(kuò)大，互相駢綴,，略成兩道橫斑狀,，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯,，呈圓錐狀,，嘴峰稍曲。除樹麻雀外,，雌雄均異色,。

音樂《小麻雀》教案篇三

春天來了，孩子們積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗,，如春天的景色,，春天的動物，春天的氣象等等,。在平時活動中,，他們比較多的運用語言表達(dá)、繪畫的形式來表現(xiàn)“春天”的認(rèn)知經(jīng)驗,，而他們的需求是多樣化的,。教師通過引導(dǎo)幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好,，同時也提高同伴間相互合作的的能力,。我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創(chuàng)編歌詞,，并結(jié)合前后兩個環(huán)節(jié)中動作的創(chuàng)編,，孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。但難點是開始部分由易個弱起節(jié)奏,，老師要強(qiáng)調(diào)弱起部分的穩(wěn)定,。

在會唱歌曲《小麻雀》的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編歌詞，感受參與集體歌唱的快樂,。幼兒經(jīng)驗與環(huán)境,、

1、音樂,、各種小動物圖片,、ppt

2、已經(jīng)會唱歌曲《小麻雀》

1,、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來歡迎你們了,。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱,，一起來唱吧,！

2、t：我發(fā)現(xiàn)你們唱“一只”的時候很清楚,，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了,，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦,。

1,、出示圖片小青蛙并提問。t：你們看誰也來了,？t：聽聽看青蛙是怎么唱歌的,？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣啊,？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團(tuán)一起來唱唱吧,！

2、引導(dǎo)幼兒續(xù)編t：你們還想請誰來唱歌呢,？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎么唱的,？你來試試！（邀請個別幼兒嘗試創(chuàng)編）t：這個動物還能怎么唱歌,？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏）t：有一個小動物他在旁邊干著急,，但是他不會唱歌怎么辦啊,？（出示小兔子,，引導(dǎo)幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）

3,、將創(chuàng)編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動物都爭著搶著要來唱歌,，這樣太混亂了，怎么辦,？要求：給小動物排好隊,，一個接著一個唱,。

t：剛才來了這么多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧,。

音樂《小麻雀》教案篇四

1,、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感,。

2,、在情感體驗中，學(xué)說故事中簡單的對話,。

3,、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮,。

4、理解故事內(nèi)容,，豐富相關(guān)詞匯,。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

電腦課件、麻雀頭飾一個,、《扮家家》錄音帶

1,、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題,。教師：“小朋友們,，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答,。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,，你們唱歌給媽媽聽吧?！?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演,。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話,。(重點)(配課教師：“上面的小麻雀,，請你不要唱了?！蓖瑫r,，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是,，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?”幼兒猜想,。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的?”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們再問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的?”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀,，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么?”(配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音,，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺,。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動想辦法)教師：“好吧,，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來,，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3,、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話?”

4,、教師總結(jié),。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧,?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

在高高的樹頂上,，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽,。有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：,。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛,，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”小麻雀又往下飛,，看見小猴子問：“小猴子,，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱,?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶,，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w,，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的,。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。”小麻雀飛到了樹底下,，呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢,。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,。

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時，不太會控制音量,，有時很大聲,，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時,，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對小鳥,、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情,，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整,、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵孩子們愿說,、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事,、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過圖片感知故事中動物上,、下空間方位。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分,。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識,。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上,、下空間方位,。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的'不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點,，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書,，吸引幼兒的注意力,，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感,。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢,，但也存在了一些問題,，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話,。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

音樂《小麻雀》教案篇五

小班語言活動：《愛唱歌的小麻雀》

1,、理解故事內(nèi)容,，學(xué)說故事中角色的對話，愿意在集體中大膽發(fā)言

2,、知道在一定的場合要保持安靜,，不影響別人

理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話

知道在一定的場合要保持安靜,，不影響別人

一,、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

二,、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開

三,、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的原因

四,、討論：結(jié)合生活實際,，說說同伴哪些地方需要改正

之所以選擇這一語言活動進(jìn)行探究反思，緣由是在第一學(xué)期,，這是骨干教師培訓(xùn)時一節(jié)開課的內(nèi)容,，當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”,，內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

因此,，在第二次教學(xué)后，我根據(jù)三個方向的目標(biāo)對這一活動進(jìn)行了簡要反思：

一,、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容,，沒有太大難度，但情節(jié)中的上,、下空間方位則是認(rèn)知中的難點，由于故事中一直強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位,，因此幼兒對“下面”這一方位的認(rèn)識比“上面”認(rèn)知得更好

二,、能力目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相似的，只是更換了角色,，因此在前兩個角色表述后,，幼兒已經(jīng)可以不用通過老師提醒而學(xué)說故事中重復(fù)出現(xiàn)的那幾句對話，但對于情景內(nèi)容的描述還有一定難度,，大多數(shù)幼兒還只會用一句話描述,，前后語句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點

三、情感目標(biāo)：通過生動的形象,、情節(jié),，幼兒可以理解關(guān)愛朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知,，但若要移情到自己的生活實踐中,，或許對幼兒來說還有一定困難,，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)

音樂《小麻雀》教案篇六

1、能從15—25厘米高處往下跳,，會雙腳輕輕落地,。

2、能勇敢的嘗試,，喜歡集體游戲,。

3、提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性,。

4,、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。

1,、高低不一的小方凳（表示大樹）若干,，小蟲子圖片若干。

2,、歡快的活動音樂,。

1、熱身活動：幼兒扮小麻雀,，教師扮麻雀媽媽,，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳,、吃蟲,、喝水等。

2,、游戲“小麻雀捉蟲”,。

每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”,，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來,，“飛”出去捉蟲。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí),。動作指導(dǎo)：兩腳并攏,，稍蹲，輕輕跳下來,。

請個別幼兒示范輕輕跳的方法,。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下,。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn),。

3、游戲“大花貓來了”。

小麻雀從“樹”上跳下來,，四散飛,，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲,，趕快飛回“樹”上躲起來,。

引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見,。

師幼共同游戲,，鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中。

4,、放松活動：捉小蟲,。

幼兒四散在地上捉“蟲”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié),。

小班孩子喜歡各種動物,，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點,，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。

音樂《小麻雀》教案篇七

五年級語文s版上冊第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話,。主要講述了小麻雀普季克自作聰明,、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來,，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀,，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛和自作聰明,，最終會吃虧的道理。

聯(lián)系生活,，體會童話與現(xiàn)實的關(guān)系；品讀為主,，多讀巧思,，在讀中品位小麻雀（普季克）的天真幼稚，對所有事物都充滿了好奇,；在讀中理解麻雀媽媽的苦口婆心以及為了孩子奮不顧身的偉大母愛,。抓住重點詞句，體會文本詞語是怎么體現(xiàn)人物的內(nèi)心想法的。

1．理解文章內(nèi)容,，從小麻雀的成長過程中,，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子,。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,，體會句子中人物的心情。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽,。

全面,、正確地認(rèn)識這對母子。

音樂《小麻雀》教案篇八

1．學(xué)習(xí)動作,、外形,、神情的描寫方法

2．注意詞語的搭配

3．理解作者同情弱小關(guān)心被損害者的情感。

1．以小麻雀的命運為線索,，展開曲折的故事情節(jié),；

2．動作、外形,、神情的描寫,；

3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含義。

參看提綱,，自讀,，討論。

一．導(dǎo)入

這節(jié)我們學(xué)習(xí)一篇以敘事為主的記敘文《小麻雀》,。作者是老舍,。

這篇文章寫于30年代，歷經(jīng)歲月的磨洗,，曾打動了幾代人的心,，它表現(xiàn)了怎樣的主題，抒發(fā)了什么樣的感情,？作者又是怎樣把小麻雀寫得那么可愛,，那么叫人同情，它的藝術(shù)魅力在哪里,？讓我們一起透過飽含摯情的字里行間,，尋求其中的奧秘。

聽錄音,，思考,。

二．研讀自讀提示

三．討論自讀提綱

附：

主題：本文敘述了一只帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇，字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應(yīng)該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理,，那就是要以抗?fàn)幥笊妗?/p>

語法·動補短語

一．什么是動補短語,？（形補）

由動詞和它后面起補充說明作用的詞組合而成。

起補充說明作用的詞是補語

（用<>符號表示補語）

有些補語前面要加結(jié)構(gòu)助詞“得”,，有些不能用,。

以“想媽媽”為例，說說你想到什么程度：

想得<很>

想得<要命>

想得<要死>

……

二．要區(qū)別動補短語和動賓短語

[出示玻璃板]

動賓 動補

1．盛飯 盛<滿>

2．洗衣服 洗<干凈>

3．看他 看<一下>

4．敲門 敲了<三下>

5．買蘋果 買了<許多>

6．看戲 看了<一回>

7．牽牛 牽<回來>

8．抱孩子 抱<起來>

動賓短語告訴我們做什么,，而動補短語告訴我們做得怎樣,。

三．形容詞+補語構(gòu)成的動補短語。

有些動補短語是由形容詞+補語構(gòu)成,，它的性質(zhì)與動補短語相同,。

動補 偏正

暗得<很> [很]暗

冷得<厲害> [太]冷了

大<極了> [很]大

堅強(qiáng)得<很> [十分]堅強(qiáng)

漂亮<極了> [很]漂亮

壞<透了> [極]壞

好得<很> [很]好

四．學(xué)生辨別：

（傻）妞

[真]傻

傻得<很>

（笨）家伙

[真]笨

笨<極了>

五．做練習(xí)，布置作業(yè),。

音樂《小麻雀》教案篇九

第一課時

１,、學(xué)會本課生字、新詞,。

２,、練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段,，并能簡單說說段落大意,。

1、導(dǎo)語,。

2,、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3,、交流體會,，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把握文章的主要內(nèi)容,。

（2）品味童話的語言,。

（3）體會作者的思想感情。

1,、自學(xué)課文,。

2、檢查自學(xué)效果,。

1,、本體把握，,、捋出線索,，感受小麻雀的成長過程。

（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中,，大致經(jīng)歷了哪幾個階段,？

（2）給課文分段：

第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇,，又不相信媽媽的話,，不聽好好的勸告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,，媽媽奮不顧身保護(hù)他,，他又急又怕，竟然飛到窗臺上,，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了,。

第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過,。

２,、提出不懂的問題，教師梳理,，提出學(xué)習(xí)的主問題：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子,？

1、輪讀,。

2,、自由讀。

1,、抄寫生字,，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1、理解文章內(nèi)容,，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗,，全面正確地認(rèn)識這對母子。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,，體會句子中人物的心情。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

一,、 談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。

2,、這篇課文可以分成幾段,，每個段的段意是什么？

（一）整體把握課文主要內(nèi)容,。

1,、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事,。

2,、細(xì)讀課文，體會成長過程,。

（二）以讀代講,，初步體會人物特點。

1,、默讀課文1~13自然段,，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

媽媽――對孩子十分關(guān)心,，總是耐心地,、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險,。

普季克――小普季克對外界很好奇,，求知欲很強(qiáng)。同時又是一個自以為是,、自作聰明的孩子,。

2、分角色朗讀,。

（三）品讀重點段,，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

1,、創(chuàng)設(shè)情境：普季克不顧媽媽的勸告,，不相信媽媽解釋的話，他還不知道,，自作聰明,，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,，他蹲窩邊,，扯著嗓子,，唱著自己編的歌。一不留神,，掉到窩下邊去了,，一只大花貓正好蹲在那里。這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢,？

2、默讀14~18自然段,。對這對母子,，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會,。

3,、抓住重點詞句感受母愛。

媽媽：不異犧牲自己的生命,，保住自己的孩子,，愛孩子氣超過愛自己。

（四）從哪讀出來的,？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句,。

１、 通過對比讀,，你有什么體會,？

“撲下來、推到一邊,、豎起來,、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克,，毫不猶豫地飛下來,，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己,。

２,、 朗讀，展開想象,。

３,、 談感受，朗讀,。

（1） 重點體會“好像一點也不在乎,、歡天喜地”。

（2） 讓我們一次感受那母愛,。指名朗讀14~16自然段,。

（3） 角色對話感受小麻雀的成長,。

４、 學(xué)習(xí)第19自然段,。

普季克為什么鼻子酸酸的,？

1、創(chuàng)設(shè)新的情景,。

2,、想象場景，動筆寫人物之間的對話,。注意提示語三種不同位置的使用,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、續(xù)寫這個童話故事。

板書設(shè)計：

小麻雀

教導(dǎo),、救

普季克媽媽

感激,、悔

傷嚇

害唬

大花貓

音樂《小麻雀》教案篇十

人教版第三冊第一課問聲好里的學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》。

1.通過學(xué)習(xí)歌曲,，了解麻雀的生活習(xí)性,；

2.用活潑親切的情緒表演歌曲；

3.用身邊熟悉的動物創(chuàng)編歌詞,，并能表演唱,。

1.能有情感地表演歌曲；

2.發(fā)揮想象創(chuàng)編歌詞,。

1.引導(dǎo)學(xué)生要有愛護(hù)動物的意識,；

2.做講文明、有禮貌的好學(xué)生,。

多媒體,，課件，鋼琴,。

一,、復(fù)習(xí)歌曲《早上好》

1.課前播放歌曲《早上好》，學(xué)生邊進(jìn)課室邊坐好,。

師：上節(jié)課我們學(xué)了什么歌曲呢,？

生：《早上好》。

師：還記得怎么唱嗎,？老師和你們一起來表演好嗎,？

師生一起表演《早上好》

師：同學(xué)們的記性真好，表演得真棒,。

二,、學(xué)習(xí)歌曲《小麻雀》

1.放課件一：《小麻雀》,。

師：這是一只小麻雀，你媽知道他們主要食物是什么嗎,？怎么生活的嗎,？

生：（略）

師：其實小麻雀是以谷子、小蟲,、野果為食物,，它們白天成群地飛來飛去，尋找食物,，晚上睡在樹上,。但小麻雀很有禮貌，也很愛它們的媽媽,。聽聽這首歌，你們就知道老師沒對你們說假話,。

2.放課件二：歌曲《小麻雀》并播放范唱,。

師：你們聽了這首歌你們也想像小麻雀一樣有禮貌、愛媽媽嗎,？

生：想,。

師：那就和老師一起來學(xué)這首歌好嗎？

生：好,。

3.朗讀歌詞。

4.學(xué)唱旋律。

師：這是一首三拍子的歌曲,，還記得三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律嗎,？

生：練習(xí)（強(qiáng)弱弱）

師：大家表現(xiàn)的很好，接著我們一起來慢速度的唱旋律,。

①師生一起練唱,。

②分組接龍。

5.唱歌詞,。

①跟著老師的琴聲唱

②跟著范唱唱

③跟著伴唱唱

6.創(chuàng)編歌詞（采集我們熟悉的動物創(chuàng)編歌詞）,。

放課件三：《小花狗》

歌詞：小花狗，汪汪叫,，

跑起路來,，快又快，

見了媽媽唱支歌呀,，

見了小朋友,，問聲好！

放課件四：《小花貓》

歌詞：小花貓,，喵喵叫,，

走起路來,，輕又慢，

見了媽媽唱支歌呀,，

見了小朋友,，問聲好！

放課件五：《小青蛙》

歌詞：小青蛙,，呱呱叫,，

走起路來，跳跳跳,，

見了媽媽唱之歌呀,，

見了小朋友，問聲好,！

師：同學(xué)們真厲害,，一下就把三種動物的歌詞都創(chuàng)編出來了，最后我們要一起來演唱了,。

7.師生一起演唱創(chuàng)編的歌詞,。

8.分四組演唱：

第一組：小麻雀，

第二組：小花狗,，

第三組：小花貓,，

第四組：小青蛙。

9.小結(jié)：

師：在這節(jié)課里,，同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,，除了學(xué)會歌曲《小麻雀》外，還創(chuàng)編了三段歌詞,，并能完整的唱出,。老師好喜歡你們啊。下課……

音樂《小麻雀》教案篇十一

1,、指導(dǎo)寫好“慣”字,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，角色體驗,，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

3,、理解“我知道,，你們那是為我好哇！”這句話的意思,，懂得獨立生活,，體會父母的良苦用心。

創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗,，使學(xué)生能有感情地朗讀課文,。

理解“我知道，你們那是為我好哇,！”這句話的意思,，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心,。

課件,、音樂

（出示圖片）

1、同學(xué)們,，你們看到了什么,？（指名說）

2、師導(dǎo)語：是的,，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦,，到處找食，找來的也許是一只肥肥的小蟲,，也許是酸甜的野果,，也許只是一粒小小的草籽，無論是什么,，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進(jìn)自己的孩子的嘴里,。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛,。（指名說）

是的,，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？

3,、（出示課題）我們一起齊讀課題,。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛,。

“趕”出家門

1,、 你出聲地讀一、二自然段,。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門,？

指名說說。（獨立生活）

出示：你們的翅膀長硬了,，自己去獨立生活吧,。

“硬”在這里是什么意思？（指名說）

什么是獨立生活,？（自己生活,，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）

你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎,？（指名說）

2,、默讀第二自然段，畫出對話

（1）指名說畫的內(nèi)容,。

（2）在有感情的朗讀中體會

只有一只麻雀不舍得走,，它哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的,?！?/p>

小麻雀說這段話時什么心情？

帶著這種心情去讀,。

麻雀媽媽心軟了,，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子,?！泵鎸π÷槿傅牟簧岷脱蹨I，麻雀媽媽怎樣,？心軟了,，在和爸爸商量什么？

請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量,。（自由讀,、指名讀）

麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它,，總不能讓它跟著我們過一輩子吧,。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢,？”

麻雀爸爸,，你對麻雀媽媽的建議有什么看法？

問：這是害它,，“這”指的是什么,？（讓它多住些日子）

問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的,？（堅定）

請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話,。

（3）分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷,、媽媽的心軟和爸爸的堅定,。

3、麻雀爸爸的語氣是堅定的,，心意已定,。最后,，硬是把這只麻雀趕出了家門。（出示課件）

（1）硬”在這里是什么意思,？（態(tài)度堅決）（板書：硬）

（2）同學(xué)們,，還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什么不同,？

同一個字,，在不同的語境中，意思也會有所不同,。

“回”到家中

1,、幾個月過去了，一天早晨,，那只小麻雀回到家,，它歡快的唱著：（生讀）

（1）它怎么唱著？（歡快）

（2）是呀,！又回到家中心情多么歡快,，你就是那只小麻雀，你來歡快的唱唱,。（指名讀,，齊讀）

2、這幾個月的時間,，小麻雀的變化多大呀,！連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）

小麻雀不僅心情變化了,，連身體也變得健壯了,。（板書：健壯）

想象：在這幾個月里，是什么讓小麻雀變得快樂,、健壯的,？

1,、出示口語交際練習(xí)

請你想象,，在這幾個月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情,？（出示課件）

在（ ）的時候,，我（ ）。

（預(yù)設(shè)：在遇到刮風(fēng)下雨時我就躲進(jìn)樹洞,；在遇到獵人時我就藏起來,；在空閑時我認(rèn)識了許多朋友；在無處休息時我學(xué)會了筑巢,；在空中飛行時我欣賞風(fēng)景……）

2,、點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難,，還有許多讓它高興地事呢,！你相象一下，它會遇到什么高興事,？（指名說）

（交到了好朋友,，嘗到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）

3,、出示課件,。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看,，?。√懒?。它看到了什么,？

師總結(jié)

在磨難和快樂中，小麻雀學(xué)會了勇敢,、堅強(qiáng),，學(xué)會了保護(hù)自己、躲避危險,。學(xué)會了許多的本領(lǐng),、技能。變得健壯,、快樂,。其實，無論是困難,，還是幸福,，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。

體會良苦用心：

正因為爸爸當(dāng)初硬把小麻雀趕出家門,，小麻雀才迅速的長大了,，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說

出示：我知道,，你們那是為我好哇,！

追問：那是為我好，“那”指什么,？（被趕出家門,。）

為什么說“你們那是為我好哇”？（讓我學(xué)會了獨立生活）（板書：獨立生活）

回歸整體：

（師引讀,，生填空）出示：孩子,，當(dāng)初你的翅膀才剛剛長硬,，我就把你趕出家門，你哭著說（離開了爸爸媽媽,，我會餓死的,。）幾個月后，你翅膀硬了,，歡快地唱著（唧唧喳,，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀,，我是被你們趕出家門的孩子,，我看你們來啦！）你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心,。孩子們,，讓我們帶著感激之情對父母說（我知道，你們那是為我好哇?。?/p>

（生獨立試填,、指名說、配樂齊讀,。）

總結(jié)：

同學(xué)們,，當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛,。（板書：愛）你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí),、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴(yán)格了嗎,？你應(yīng)該怎樣做,。（努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉,，爭取早日在天空自由的翱翔,。早日獨立生活。）

1,、出示,。

2、看書自己學(xué)習(xí)慣字

3,、怎么記,？慣,，習(xí)慣的慣,，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個豎心旁,，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點,，下面是個貝字,。

4、怎么寫,？

（1）筆順是

（2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點,；

貝字最后一筆是點。

左窄右寬,。

占格,。

5、寫一寫,。

6,、展示。評價,。

自己讀讀,。

指名讀讀。

談?wù)勼w會,。

被趕出家門的小麻雀

硬 獨立生活

愛

音樂《小麻雀》教案篇十二

：《小麻雀》

1,、讓幼兒感受大小調(diào)的不同音樂情緒。

2,、學(xué)習(xí)三角鐵和搖鈴的使用方法,。

3、體驗音樂活動帶來的快樂,。

哭臉和笑臉的卡片

小鳥玩偶

三角鐵,、手搖鈴

1、熱身律動

——《hello歌》

2,、音感練耳

——老鼠按鐘(3,、5)

a、聆聽單音(加上柯爾蒙手勢)

5---3---

b,、樂器加嗓音

c,、辨別高低音：55555(雙手舉起來)

33333(雙手敲地板)

d、再見

3,、傾聽音樂

——導(dǎo)入：出示難過的表情和傷心的表情

今天,，嬌嬌給小朋友帶了兩個有趣的表情，請小朋友觀察一下這兩個表情有什么不同,，并請小朋友模仿一下這兩個表情,。

——出示小鳥玩偶，講述故事

教師拿出表情卡紙,，幼兒做出相應(yīng)反應(yīng),，并聽音樂旋律，引導(dǎo)幼兒聽辨音樂情緒,，并做出相應(yīng)反應(yīng)：

——微笑卡紙表示開心(音樂為大調(diào))

哭臉卡紙表示難過(音樂為小調(diào))

4,、感受音樂

——幼兒跟隨老師一起做音樂律動

5,、表現(xiàn)音樂

——主教老師拿難過的表情卡紙，助教老師拿開心的表情卡紙,，站在不同的位置,，當(dāng)音樂中出現(xiàn)不同情緒時，小朋友走到手持相應(yīng)卡紙的老師身邊,，用肢體表達(dá)與之相對應(yīng)的情緒,。

6、綜合呈現(xiàn)

——教師介紹樂器名稱,，并示范樂器使用方法

——(播放收發(fā)樂器音樂)將幼兒分成兩組(一名老師負(fù)責(zé)帶一組幼兒進(jìn)行樂器演奏),，分發(fā)兩種不同的樂器

三角鐵表示悲傷的情緒(長調(diào))

手搖鈴表示開心的情緒(短調(diào))

——樂器演奏結(jié)束，播放收發(fā)樂器音樂,，助教老師收樂器,，助教老師帶幼兒進(jìn)行放松運動

7、再見儀式

——《再見歌》

音樂《小麻雀》教案篇十三

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,，在家長的精心呵護(hù)下成長,，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德,。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較,，互不相讓?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的小故事,，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂,。

1,、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感,，幫助別人的真正快樂,。

2、大膽表演小動物們的對話,，理解詞語“又”,、“繼續(xù)”。

3,、讓幼兒快樂地參與故事表演中,。

準(zhǔn)備：自制圖書、故事錄音,、頭飾,。

過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。

（1）出示圖書,，展示用大樹做的封面,，并介紹故事名稱,。

（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么,？

2.理解故事內(nèi)容。

（1）老師有聲有色地講述故事,。

（2）提問：“誰住在大樹的最上面,？”“誰住在小麻雀的下面？”“誰住在大樹的最下面,？

（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌,？”“為什么呢？”

3.師生合作講述故事,。

（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,，一邊欣賞圖書。

（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話,，并初步理解詞語“又”,、“繼續(xù)”。

（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了,，現(xiàn)在不能唱,，誰能幫幫它想個好辦法！

4.聽錄音進(jìn)行故事表演,。

（1）自由選擇角色,，進(jìn)行故事表演。

（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心,、互相幫助,。別人得到快樂，自己更快樂,！

5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌,，大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別,。

音樂《小麻雀》教案篇十四

會雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑,。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

通過小組合作,，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,，大膽表演。

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個,。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,，在操場中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物,。

一,、引題。

1,、引導(dǎo)語：我們都是稻草人,，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。

2,、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人,，做揮、拍,、搖等驅(qū)趕麻雀的動作,。

二、介紹玩法,。

選2~3名幼兒扮老鷹,，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫,，能飛能跳真靈巧,，來到草地把食找，,、感受用常見物品制造聲音的樂趣,。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食,。當(dāng)念到"快快跑"時,，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家,。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后,，游戲重新開始。

三,、交代規(guī)則,。

"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

四,、放松活動,。

"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀,，保護(hù)了糧食,。

小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。