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《四個太陽》教學設計繆吉燕篇一

1、認讀“掛,、街”等13個生字,，學寫“園、因”等字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

3、通過課文體會作者想象之美,，并仿照課文進行創(chuàng)造想象,，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

教學重點

識好字,、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

多媒體課件

一,、兒歌導入，引發(fā)興趣

過渡：看到小朋友們坐的這么端正,，老師相送大家一首兒歌,，想不想聽啊,？（生：想）,，聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》,，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極,、北冰洋、冬天和晚上,，希望把溫暖和光明帶給它們,，多么善良的孩子啊,！那么我們再來認識一位小男孩,，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》,。板書“18,、四個太陽”

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀）,，再讀,。如果單看題目，你有什么疑問沒有,？生答師總結：怎么會有四個太陽,？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽,？

三,、初讀課文，整體感知

二,、學習生字

１,、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文,。

２,、同學們都讀完課文了嗎,？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎,？師問：這篇文章有幾個自然段,？

3、剛才我們讀了課文,，畫出了生字詞,。小朋友看，這是本課中所有的生字,，會認嗎,？小組先讀讀，一會兒開火車認讀,。

三,、朗讀感悟

１、生字大家認識了,，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽,？

請小朋友看圖,，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的,？你喜歡它嗎,？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ,？為什么,？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎,？有了綠綠的太陽,，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧,，老師看看誰的表情最美,？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,，聽到了動聽的聲音,，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎,？

２,、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么,？你猜這是什么季節(jié),？（板書）你想對秋天說點什么,？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么,？（板書）

秋天多好啊,，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎,？注意老師的表情,，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎,？那一句不錯,，你能讀一下嗎？哪一句不太好,，你能讀的比老師還好嗎,？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀,，指名讀,。

３、出示課件,，你現在有什么感覺,？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢,？為什么畫紅太陽,？（貼畫、板書）出示課件,，有了溫暖的太陽,，小朋友想干什么？

出示課件,，小朋友玩的高興嗎,？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,，她讀得怎樣,？好在哪兒？你能試試嗎,？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀,。

４、冬天過去了,，什么季節(jié)來臨了,？（板書）看，春天多漂亮啊,，我們趕緊給她畫個太陽吧,。（貼黑板）瞧,，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎,？

四,、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎,？想不想自己也畫畫太陽,？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎,？請一人領讀前三個自然段的第一句,，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀,。 小朋友們讀的真好,，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,，好嗎,？下課。

五,、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

１８,、四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇二

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光,！人們懶洋洋地像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼,。金秋,，登高望遠，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬，冷風颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,，人們都會有這個希望。春天,，大地復蘇,，萬物生長，山清水秀,，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜,，催人奮進,。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切、愜意,，適合背誦,。

學習目標

．認識掛、街等13個生字,。會寫園,、因等6個生字。

．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

學習重點

．認識掛、街等13個生字,。會寫園,、因等6個生字。

．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片,，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一,、猜謎激趣，導入新課

．師出謎語：白天不見，晚上出現,。又紅又圓,，照亮地面。

．出示詞卡太陽,，指導讀準字音,。

．出示課題四個太陽，指名讀,，齊讀,。

．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號,？

二,、初讀課文，認記生字

．出示課件：帶拼音生字,，指名帶讀,。

．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡,，自由練習朗讀,。

．游戲：我說你找喊名字。

．指導識記生字方法,。

．鞏固游戲：我把生字送回家,。

三、動畫演示,，指導寫字

．猜謎引入：大口框里有個大

．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫,，你知道了什么？

．出示課件：園

園與因哪里長得很像,？書寫的時候要注意些什么,？（同樣先里面后封口）

．師范寫園因，講解書寫要領,。

．生自由練寫，師巡回指導,。

．集體評價,。

四、感悟理解,，感情朗讀

．生再讀課文后指名分自然段接讀課文,。

．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出,。

．指名發(fā)言,，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

．指名讀

．指名再讀,，喜歡的齊讀

．你們看到的春天的色彩都有哪些,？

．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

．指名讀

．出示課件：高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

．指名讀

．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。

指導讀通，讀好該句

．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果,？

出示課件：水果圖

．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

．指名讀

．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎,？

．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什么感覺？

．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,，該怎樣讀,？誰來教我？

生自由練讀,，師學讀

五,、背誦表演，拓展延伸

．指導背誦表演最喜歡的段落

．指名背誦表演,，集體評價

．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽,，表達自己的美好愿望

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇三

1、認識二類字等13個,，會寫6個一類字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

一,、導入新課：

這節(jié)課,，我們來學習18、四個太陽,，同學們齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、我們就來讀讀課文吧,，我們是第一次讀課文,，應該注意什么呢？對,，拼好拼音,，認真讀，好,，開始吧,。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文,，下面同學們看圖片,，

（制作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什么了,？

又看到什么了,？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

借助拼音讀一讀,，讀好之后,，讀給你的同伴聽一聽。

再看,，（把拼音去掉,。）這回你還會讀嗎？

在心里讀一讀,，一會兒,，我們來比一比，看誰讀的準,。

（2）誰愿意當小老師來考一考大家,，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字,。

（3）小游戲：摘果子,，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的,。

三,、再讀課文

1、生字我們都記住了,，老師相信大家,，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順,。那咱們就再來讀讀課文吧,！你想請幾個同學來讀,，為什么,？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧,？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書,，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了,，而且都做的挺好,。

四、逐段朗讀

1,、出示圖畫,，再讀一自然段

大家仔細看，仔細聽,，你聽到什么了,，你又看到什么了？（過渡）大家看,，夏天,，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完,，好象在說,，好熱，好熱,，你看這個小朋友熱得滿頭大汗,，如果，你在這個熱天里,，你有什么愿望,。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀,，齊讀,。

2、過渡：

夏天,，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼,，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢,？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天,，自己讀一讀第二自然段，這段中,，有個句子特別長,，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀,，誰愿意來試一試,。自己練一練,。

同學們，秋天到了,，果園里,，果子熟了，看圖片,，現在,，你最想干什么，假如,，你嘗到了香甜的果子,，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段,。秋姑娘聽到了,，她還說謝謝你們，明年,，她還要給你們送果子呢,。

3、金色的秋天過去了,，寒冷的冬天到了,，風好大呀，天這么冷,，你又有什么愿望呢,？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀,，（指名讀）我也想讀,，行不行，我也特別想讀好,，可是,，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀,，那你自己就先來練一練,，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

那我開始讀了,，（師讀）聽我讀了之后,，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送

給大家吧,！我們一起來讀這段,。

課文我們已經讀好了,，下面,，我們再來學寫字吧，這節(jié)課,，我們來學習二個字,，園、因,，書寫,。

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇四

教學目標

1、認識"掛,、街"等13個生字,。會寫"園、團"等6個字,。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀和背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重難點

1,、指導學生朗讀和識記生字

2,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教具準備

多媒體課件

教學過程

復備記錄

第 一 課 時

一,、猜謎激趣,，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現,。又紅又圓,，照亮地面。

2．出示詞卡“太陽”,，指導讀準字音,。

3．出示課題“四個太陽”，指名讀,，齊讀,。

二、初讀課文,，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字,，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序,，擺字卡,，自由練習朗讀。

3．指導識記生字方法,。學生互相說說,。

4．鞏固游戲：我把生字送回家。

三,、動畫演示,，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個“大”

2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則

3．出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像？

書寫的時候要注意些什么,？（同樣先里面后封口）

4．師范寫“園”“因”,，講解書寫要領。為的讀音是什么,？聲調是二聲,。

臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。6．集體評價,。

作業(yè)：熟讀課文,，抄寫生字。

第二課時

一,、創(chuàng)設情境,，趣味揭題

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春,、夏,、秋、冬,。

二、嘗試學習,，整體感知

1,、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

2,、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題,，假如讓你為四季畫太陽，你會為春,、夏,、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢,。

三,、學習課文，朗讀感悟

1,、朗讀課文,，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2,、自由讀課文,，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子,。

3,、在文中畫出生字，讀一讀生字,，同桌互相交流識記方法,。

5、指導學生體會朗讀要領,。

（1）指名讀第一自然段,。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空,。高山,、田野,、街道、校園,，到處/一片清涼,。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空,，高山,、高山、田野,、街道,、校園，到處一片

（生感受回答：夏天天氣特別熱,，綠色的太陽,，掛在天空，太陽光不那么強烈,，而且綠色讓人想到綠色的樹陰,，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎,？

（4）學生自由練讀,，小組評議。

6,、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段，讀給大家聽,，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿,。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請",。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌,。（師生共同來理解"邀請"的意思）

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演,。扮演"落葉"的同學,，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻",、"小魚",、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚,、小魚,，你好啊！我可以當你的小雨傘,，你們快來吧,！""真好，真好,，這頂小傘真漂亮,，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎,？

（2）朗讀第三四自然段,，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

四,、總結全文,，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎,？讓我們再讀一讀課文吧,！

板書設計

綠色的太陽 夏天 清涼

18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇五

1、今天,，老師給大家?guī)硭姆?，你看看,，這是哪個季節(jié)的景色,？

2、每個季節(jié)的景色都很美,，有一位小畫家呀,，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----

3,、大家齊讀課題,。

1、現在我們來自由讀讀課文,，想怎樣讀就怎樣讀,，可以大聲讀，可以在心里讀,，也可以和同桌讀,。好，打開書本81頁,。開始讀吧,。

2、大家都讀得很認真,，哪些小朋友愿意讀給大家聽,？

3、好，咱們其他小朋友看著課文,，聽他們有沒有讀準,？開始。

4,、他們讀準了沒有,？請大家給點掌聲鼓勵他們。

1,、小朋友,，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了,，我們學過哪篇課文是關于春天的,？

2、噢,，會背嗎,？我們來背一次。

3,、你們讀出了春天的美麗,，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,，誰來幫幫小畫家,？

4、你想給太陽涂上什么顏色,？

5,、現在，春天的太陽變成了什么顏色,？真好看,。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽,？我們來齊讀一遍,。

6、多彩的春天是怎樣的,？我們來欣賞一下,。

7、春天真是個多彩的季節(jié),，小鳥在吱吱喳喳地唱歌,，五顏六色的花朵全開了，風輕了,，水綠了,，多美呀,。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試,。

8,、誰愿意來讀？這么多同學舉手,，我們來個男女競賽讀吧,，好嗎？誰先來,？男同學的聲音真響亮,，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情,。

9,、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的,。誰會讀,？你是怎記住這個字？（該,、因,、季）

10、我們學習了第四自然段,，剩下的三段,，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11,、因為春天是個多彩的季節(jié),，所以小畫家畫了個多彩的太陽,。老師手里有三個太陽,，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好,。

12,、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié),？請各組討論一下,。

1、哪些同學喜歡夏天的太陽,？請你們把這段讀一讀,。

2、這一段有兩個生字,，誰會讀,？誰會認,？

3、夏天到了,，天氣怎么樣,？是呀，好熱呀,，你有什么辦法讓老師涼快一下,？

4、好,，誰來讀一讀這段,，讓老師清涼一下？

5,、誰還愿意讀,，再把清涼送給老師？

6,、謝謝這些同學,，現在老師已經感到清涼多了。

1,、夏天過去,，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽,？我們來聽這些同學讀秋天這段,。

2、你們看,，這是什么呀,？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了,，你會讀這些生字嗎,？自己借助拼音多讀幾遍。

3,、小蜜蜂要考考大家了,。去掉拼音還會讀嗎？

4,、我們來玩?zhèn)€小游戲,，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎,。誰愿意來猜,？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字,，就說出認識這個生字的方法,，讓這位同學猜一猜,，好嗎？

5,、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,，它非常高興，又飛到果園里去了,?？矗@么多又香又甜的水果,，你心里在想些什么,？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的,？

6,、好,，你能不能把這句話讀讀,，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道,？

7、這么多同學想送給老師水果,，大家一起來讀這段,，把香甜送給老師吧。

1,、剛剛吃完了又香又甜的水果,，冬天又來。

2,、誰想來讀第三段,。我們來認識兩個漢字朋友。

3,、聽,，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛,，不一會兒,，地上白了,，屋子也白了,，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了,，小朋友的手和臉都被凍僵了,。可小朋友都想到外面玩,，怎么辦好呢,？

4,、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽,，我們就感覺到------

5,、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友,？

6,、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀,。

7,、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人,，打雪仗,，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀,？

8,、你們真棒，把課文讀得多美呀,！為了獎勵大家,，我送你們一份禮物。請看,，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅,。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀,，讓我們一起走進這美麗的畫面,，一起朗誦課文吧。

大家記住了生字,，讀通了課文,，下面，你最喜歡哪個太陽,，你就選擇哪一段課文把它背下來,。

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽,，世界在你們的手里也將會變得更加美麗,。

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇六

1、復習生字,、新詞,。積累好詞佳句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然,，熱愛生活

1,、鞏固生字詞。

2,、通過朗讀理解課文內容,。

學生自學課文“冬、春”段

1,、生字卡片,。

2、投影片,。

3,、果園圖片。

一,、情境導入,，復習字詞

1、火車復習生字,。上節(jié)課,，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧,。

2,、小朋友們還認識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。?生依次說出“春,、夏、秋,、冬”）

二,、激發(fā)興趣，引讀課文

1,、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）

2,、你最喜歡哪個顏色的太陽呢,？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了,、知道了,，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎,？（能）真有信心,，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確,，流利,。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,，可以先和同桌說說,。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書,、自學,、討論）

三、匯報交流,，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1,、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么,？（隨機）

2,、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山,、田野,、街道、校園”到處一片清涼,。你們能不能給“清涼”換個別的詞,。

3、夏天到了,，火辣辣的太陽頂在我們的頭上,，你有什么感覺！

4,、哎呀,！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快,。（邊做動作邊說）

5,、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電,，喝生水會生病,，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎,？自己練習讀讀,。

（學生自由讀，指名讀,。）

（二）感悟金色的太陽

1,、你喜歡什么樣的太陽？為什么,？

2,、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖,，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了,？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員,。落葉是郵遞員送出的信,。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢,？誰是那金黃的落葉,。誰想當落葉？（戴頭飾）

3,、落葉寶寶你好,？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了,，你能向我介紹一下都有什么水果嗎,？（生介紹）

4、哇,！有那么多好吃的果子,！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5,、接到你的邀請我太高興了,，謝謝你的邀請。落葉寶寶,，我一個人吃太沒伴了,，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,，所有的小朋友都想去怎么辦?。?/p>

哎呀,！太棒了,！落葉寶寶真是熱情好客,，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣,？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧,！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀,。

（生讀，邀請同桌讀,，邀請老師讀,。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1,、過渡：秋天因為有了金黃的太陽,，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽,、春天有了多彩的太陽后,，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三,、四兩段,。

2、學生自學課文,。教師巡視,，指導。

3,、交流匯報,。

四、升華情感,，表達心愿

1,、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季,，畫個綠太陽夏天真清涼,，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋,，畫個彩色的太陽,，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

2,、是啊,！，不僅小畫家有一個美好的心愿,，我們小朋友也有美好的心愿,，你有什么心愿,，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

3,、哇,，有那么多的心愿啊,，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫,，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?/p>

4,、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18,、 四個太陽

春 （圖） 多彩

夏 （圖） 清涼

秋 （圖） 香甜

冬 （圖） 溫暖

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇七

1,、理解為什么要畫四個不同的太陽,，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

3,、學會書寫6個生字,。

一,、 欣賞音樂,，揭示課題,。

播放課件,，欣賞音樂,，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?

點擊課件出示太陽指導讀準音陽,。小朋友,，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,，請小朋友一起讀課題：18,、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文,，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

二,、 初讀課文,，排除生字。

1,、老師范讀：

根據學生的回答,，師貼出相應的四個太陽的圖片,。

2,、學生自由讀課文：

剛才老師在讀的時候,，每個小朋友聽得都非常認真,，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候,，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞,。

3,、自由拼讀畫出的生字新詞。

4,、檢查生字：

課件出示生字,、句子,。

讀卡片上的生字,。

三、 精讀課文,，體會情感。

過渡：小朋友,，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧,。

根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)

1,、綠綠的太陽：

夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?

2,、金黃的太陽：

果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味,，原來是(果園里,，果子熟了,。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了,，可我們小朋友都忙著學習,，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢,，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。)(指導朗讀：熱情好客)

3,、紅紅的太陽：

(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲,，小朋友，你感覺怎么樣啊?

是啊,，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)

4,、彩色的太陽：

春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

春天是個怎樣的季節(jié)呢?(春天是個多彩的季節(jié),。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢?

這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?

四,、生字書寫指導

五、齊讀課文,，進行小結

學了這篇課文,，老師也想畫個太陽,，小朋友,，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空,，使英才學校的每一位老師,，每一位同學都能快快樂樂,、開開心心地過好每一天,。

六,、布置作業(yè)：

回去畫一個自己心中的太陽,。

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇八

《四個太陽》作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬,、春”,，表現出作者希望一年四季時時美麗,，處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

教學目標

1．認識“掛,、街”等13個生字,，會寫“園,、因”等6個生字,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿,，體會作者想象之美,。

4．培養(yǎng)學生善于思考，善于表達的能力,，提高學生審美情趣。

教學重點

1．識字,、寫字。

2．正確,、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿,。

課時安排

2課時

課前準備

《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品,。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑,，引發(fā)思考

1．板畫一個太陽,，師生同寫“太陽”

2．補全課題：四個太陽,，感到奇怪吧?再讀一讀,。

3．學生讀課題,，質疑。

4．課件出示問題,。

（1）天上應該有幾個太陽?

（2）課題為什么叫四個太陽?

（3）四個太陽是什么顏色的?

（4）每個太陽都有什么作用?

師：大家認真讀了課文，就明白了,。

二、初讀課文,，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文,。

2．合作學習，認讀生字,。

3．全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀,、分組讀,、齊讀,。

（2）教師正音：翹舌音“熟,、嘗”,，前鼻音“伴、甜,、臉、團”,。

（3）去掉拼音,，再讀生字,。

（4）學生交流識記方法

①比較法：熱—熟

②熟字加偏旁：伴,、伙

③換部件法：團—因?！獓L孩—該

4．生字組詞,。

5．小組開火車讀生字詞,，評出識字大王,。

6．指導書寫,，重點指導“園,、因,、臉”三個字,。

園·因：寫完“元,、大”,，再封口,。

臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫,，點,、點,、撇,，要擺勻稱,。

7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

第二課時

一,、精讀課文,，感悟文意

1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號,。

（1）指名讀第一自然段,。

（2）感悟句子意境,。

（3）指導讀,，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

（4）學生自由練讀,，小組評議,。

2．自學喜歡的段落,，讀給同組小朋友聽,，然后讀給大家聽,。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿,。

a．讀第二自然段,。

（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語,。

師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞,。（共同跳舞來理解邀請含義）

（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句,，可重點理解“小伙伴”指的是誰,？想象落葉與小伙伴在一起的情景,。

（3）指導讀,，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

b．朗讀第三自然段,，引導學生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽,。

c．朗讀第四自然段,，引導學生用“因為……所以……”說話,。如：因為春天是個多彩的季節(jié),，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。

3．齊讀課文,。

4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來,，讀一讀,，記一記,。

5．引導背誦,。

課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法,，自由背誦。

二,、總結全文，朗讀全文（分組讀,、比賽讀、齊讀）

三,、擴展思維，進一步體會美好的情感

1．小組合作學習,，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié),。

2．自由畫太陽。

你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽,，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

課件顯示：我畫了一個（）的太陽,，送給（）,，因為（）,。

3．展示學生作品,，引導學生按上面的形式練習談話,，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見,。

四、作業(yè)設計

1．下課后和好朋友交流自己的畫,。

2．背誦課文。

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇九

設計理念：

新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,?！薄胺e極倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。”本設計以語文學習為主軸,，整合音樂,、美術學科的教學方法,，使靜止的語言符號從音樂旋律,、圖畫的意境,，通過引導學生采用自主,、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟,、積累、獲得讀文后的愉悅感,、收獲感,，真正享受我們的語文教學,。

教學要求：

1,、認識“掛”、“街”等13個生字,。會寫“園”、“因”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

教學重點：認字寫字,，朗讀感悟,。

教學難點：朗讀感悟,。

教學準備：制作多媒體課件,。

教學過程：

一,、導入新課

1,、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬,，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

2,、你見過什么樣的太陽？

3,、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖,、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖,、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等,。

二、學習課文

1,、配樂、配課文內容相符的動畫,、師范讀。

2,、誰來當小老師,，評論老師讀得怎么樣,？學生評論。

3,、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,，讀準字音。

4,、出示生字課件：

(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。

（3）齊讀生字,。

5、開火車讀這篇課文（一小組,，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣,？

6、我畫了四個什么樣太陽,？板書：（貼圖）

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

三、朗讀感悟

1,、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落,。（可以畫畫,、即興表演<配上動作>,、朗讀）師下位巡視,，指導,，給一些針對性的建議,。

2、匯報交流,。教師點撥引導。

（1）畫畫組上臺匯報,，展出圖畫，并說明圖畫內容,。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫,？

（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演,，配上動作。學生評論,，師點撥。

（3）朗誦,，一人朗誦一段，配上音樂,。

四,、指導背誦

1,、媒體演示圖,，同時出示課文填空。學生看圖,，看填空題背誦課文,。

2,、出示圖,，分組背誦不同的段落。背誦時站起來,，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園,、因、為,、臉、陽,、光

你認為哪個字最難寫？該注意什么,？學生說到的字就通過電腦演示筆畫,。

1、重點指導寫“園”,、“因”兩個全包結構的字,。

2、在田字格中范寫,，注意被包圍部分的大小要適中,。

3、學生說筆畫,，書空。

4,、練習寫字。注意正確的書寫姿勢,。

六,、作業(yè)

媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇十

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文,。

本課所需課時為2課時,。

主要學習內容是識記生字,，感悟課文,，擴展閱讀,，網上留言,。

1、認識“掛,、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字,。正確書寫6個生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎,，以“讀”的訓練為主線,，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力,，通過留言版，展示學生的收獲和心愿,。

1、學生對創(chuàng)新識字,、閱讀、寫作等語文活動很感興趣,。

2、學生能運用加一加,、減一減、換一換,、猜字謎、編兒歌等方法識字,。

3、學生愿意使用留言板,，但打字速度有待提高。

本課主要運用自主學習,、合作學習、探究學習等策略,，讓學生在語文實

踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新,，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源,，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀,，盡情想象和表達,。

1、多媒體網絡資源,。

2、課文──《四個太陽》,。

3、自制多媒體課件,。

1,、創(chuàng)設情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》,，導入課題。

2,、自讀課文,，快樂識字：

展示課件,，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果,。同學評議。

3,、合作探究,，朗讀感悟：

以小組為單位,，給四季畫太陽，交流讀書心得,，在留言版上打出來,。

4,、瀏覽網站，擴展閱讀：

學生進入教師提供的資源網站,，自主選擇閱讀內容,，進行有效閱讀,。

5、質疑問難,，展示成果：

學生可以提出閱讀中遇到的問題,，也可以展示閱讀收獲,。

提供網絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記,，擴展偏旁認字

師生游戲：教師組織學生做猜字游戲

生生游戲：看誰摘的“蘋果”多

開始播放歌曲

情境導入

學生欣賞課文

借助拼音擴展閱讀

提供展示平臺

質疑問難交流收獲

投影學生作品

結束

學生的學習評價融入各個教學活動過程中,。擬從以下幾方面進行評價：

1,、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

2,、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究,，善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息 ,。

3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務,。

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇十一

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,。整個過程為張揚學生個性,，激揚學生靈性服務,。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動,。第一課時的教學，進行“初讀”,、“品讀”,、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時的教學重在指導學習的書寫,。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實,。

1,、認識“掛,、街”等13個生字,。會寫“園,、因”等6個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1,、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片,、文字材料,、實物等,。

2,、四人小組自制一套生字卡片,，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”,、“動物”,、“植物”形狀,，體現識字的趣味性,。

3,、教師制作多媒體課件,。

認識這13個生字;感情朗讀課文,。

二課時。

1,、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲,，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏,。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2,、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

3,、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,，指名讀題)

設計意圖：通過情境創(chuàng)設,，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力,，提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感,。

1、指導讀法：同學們,，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

生：看拼音、問同學,、問老師、查電腦等,。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助,。

3、小組合作,，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片,，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學習生字,，說說有什么好辦法記住它們。

4,、認讀字詞：老師發(fā)現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

⑴ 師點擊課件：出現本課的13個生字,，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時,，學生讀一個生字,，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出“你真棒”的聲音,。

⑵ 去掉拼音,，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),，只是沒有拼音。)

⑶ 認讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家,，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀,。街道、掛在,、熟了,、伙伴,、嘗嘗,、香甜,、溫暖,、凍僵,、應該,、因為,、手臉。)

5,、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀,。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。)

設計意圖：教師沒有先范讀課文,，而是讓學生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認識的字,，這是尊重了學生的原有的知識和經驗,，來建構課堂教學,，其目的是挖掘學生潛能,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性,。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習,，發(fā)揮小組學習的功效,，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗,。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的,，有調控的,，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,，這要比教師領著學,，記憶扎實,，基礎牢固,。識字與游戲相結合,，在玩中學,，學中玩，學生學得快樂,，學得輕松，知情互促,，興趣濃烈,。

1,、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段,，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

3,、全班交流,，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下,，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌,。)

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味,。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀!”

(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作,。)

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀,，把課文讀正確,、讀流利,。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,，用規(guī)范、生動,、形象的語言表述出來。

1,、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀,，向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來。)

2,、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,，并補充,。

3,、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

(師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力,，給人以美的享受。以下是播放課件時,，教師的一段旁白：

盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠,，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田,。春天,，大地復蘇,，萬物生長,，山清水秀,，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜,，給人希望。)

4,、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀,、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽，請他評價等等,。)

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的,。本設計不從技巧入手,，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,，而是讓學生在充分體驗的基礎上,，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式,，自由地將內心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設計中,，朗讀不再是機械的錄放,，而是學生個人情感的宣泄,。

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來,，說說你的理由好嗎?

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇十二

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,，語言簡潔生動非凡充滿童真,，課文簡析明了,，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切,、愜意,，瑯瑯上口,。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練,，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情,。內容淺顯易懂，課文語言簡練,，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨,。

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本,，引導學生從讀入手，感知課文內容,。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟,，培養(yǎng)學生善于發(fā)現,、善于思考,、善于創(chuàng)造的能力,。

１,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會文章中優(yōu)美的文字,，生動有趣的語言，并能有所積累,。

２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿,。

【能力目標】培養(yǎng)學生的思維能力,，想象能力,，創(chuàng)新能力,，表達能力,。

【情感目標】培養(yǎng)學生的藝術審美情趣,。

【課前準備】多媒體課件,。

１,、最近老師收集了一些太陽的圖片,，想不想看,？（想）

（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚,、旭日東升……）學生欣賞朗讀,。

２,、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣,，而且他呀,，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽,。

師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

３,、老師把他的作品也帶來了,？想不想看看,？（出示四張?zhí)枅D畫）

有點奇怪嗎,？有沒有問題要問？

生：太陽為什么不是紅色的,？

生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

設計意圖：教師循著學生的思維,，讓學生自己提出問題,，讓學生去觸摸，感受語言文字,，體現以學生為主體的教學思想。

過渡：問題的真好,，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧,！

１、自由讀課文,，不會的字可以查生字表或請教老師和同學,。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２,、反饋生字認讀情況,。

⑴ 正音,，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來,，當小老師帶讀,。

⑵ 誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽,？

生：剛開始我讀不準“熟”,，后來就讀準了,。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎,？

……

設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用,，有自主合作的意識。

１,、小組交流：

師：只要努力付出，就會有成果收獲,！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段,，我讀一段，看誰音讀得準,。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字,，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字,，好嗎？

（生同位之間展開比賽,，教師巡視，適當指導）

師：怎么樣,，比完了嗎,？誰來夸夸你的小伙伴,？（生各抒己見）

２,、合作學習,。

過渡：集體的力量真是大呀,！大家互相幫助的風氣便值得表揚,。那么,，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢,？

生：我要提個建議是流利,。

師：提得好?。ǔ鍪菊n件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）,。

（生活動,，教師巡視）

設計意圖：三讀課文,，要求逐步提高，循序漸進,。

１,、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？分別送給哪個季節(jié)？

⑴ “送太陽”游戲(課件),。按課文內容,，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

⑵ 獎勵相應的太陽,。

２,、以學定教,，順學而導：

說一說你最喜歡什么太陽以學定教,，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段,。（課件隨機展示畫面）

▲ 第一小節(jié)：

⑴ 指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好,？你喜歡嗎？想不想讀,？）－指名讀。

⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什么,？

⑶ 是啊，夏日,，太陽像一個大火球,，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片,，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥?，多舒服啊！小朋友,，你們感到舒服嗎,？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來,？（自由讀－指名讀）

⑷ 聽了你的朗讀,，讓我感到絲絲涼意,，我也想讀讀,，誰愿意和我一起讀?。,。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天,，你喜歡嗎,？可跟進教學第三小節(jié)）

▲ 第二小節(jié)：

⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽,？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié),。

⑵ 到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園里,，果子熟了,。

① 指名朗讀,。

② 指導讀好“熟了”一詞,，隨機指名讀并進行評價,。

③ 齊讀句子,。

⑶ 你們看,，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉,？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

① 師說：落葉妹妹,，你好,！我是小魚姐姐,，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎,？（生介紹）

② 師說：哇,，有那么多好吃的果子呀,！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果,？（生發(fā)出邀請）

③ 師說：謝謝你的邀請,！

⑸ 落葉妹妹,，你瞧,，你的小伙伴們都來了,，你快去邀請他們去果園吃水果吧?。ㄉ颖硌荩?/p>

⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉,？那就到四人小組去演一演,，一個人演落葉,，其他三個小朋友演他的小伙伴,！(四人小組表演)

⑺ 小伙伴們，落葉這么好客,，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧,！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻ 齊讀第二小節(jié),。

▲ 第三小節(jié)：

⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀,？（指名讀）

⑵ 出示“漫天飛雪”的景象,，此時你又有什么心愿,？（自由暢談－指導朗讀）

⑶ 冬天,，冷風颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳的,，多希望有個紅紅的太陽,，給人們帶來溫暖,，小畫家就畫了一個紅紅的太陽,！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

▲ 第四小節(jié)：

⑴ 這個彩色的太陽,，誰來讀,？（指名讀）

⑵ 春天為什么是個多彩的季節(jié),？（自由暢談）

⑶ 是的，春天,，太陽就是彩色的,，她照在了草地上,，小草怎么了,？

① 出示：春天,，太陽是彩色的。

她照到草地上,，小草_______________,。（指名說說）

② 它還會照到哪里,？

出示：春天,，太陽是彩色的,，它照到_________,，__________,。（匯報交流）

⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,，你們看（出示一組圖片）,，想一想,，你可以用哪些詞來贊美她,？（指名匯報，隨機出示詞組）

⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅,、和風細雨,、鶯歌燕舞,、藍天碧野,、冰雪融化

鳥語花香,、百花齊放,、百鳥爭鳴,、萬紫千紅,、山清水秀

⑹ 齊讀以上詞組,。

⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性,。這樣既保障了學生的主體地位,，又體現了靈活組織教學的引導作用,，效果很不錯,。

過渡：多美的太陽,，多美的心愿,！小朋友,，你們心中有什么心愿嗎,？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１,、學生自己畫,。

２,、作品展示。

３,、仿照課文,，聯(lián)系所畫的太陽,，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的,？”

設計意圖：展示學生作品成果,，給學生表現的機會,，通過自我欣賞和他人的賞識,，激發(fā)學生興趣，在他們的心靈,，畫出的不僅是太陽,，而且是希望和憧憬,，只有讓學生把所獨有的情感表達出來,，相互交流才能激發(fā)出生命的活力,。

你們的愿望多美好啊,！老師心中也有一個心愿,，就是希望你們能永遠快樂,，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示）,，最后老師還要送你們一首歌,，讓我們來一塊欣賞吧,！

（flash《種太陽》）

總評：本節(jié)課立足于學生的發(fā)展為本這一基點,，盡量放手讓學生自己去做,、去想,、去問,、去說,，讓學生在課堂上動起來,。在設計上以讀為基本,，通過讀讓學生在讀中自我感悟,，通過讀體味文中內涵,，放飛了學生的精神世界,。

【教學板書】

圖１

清涼

１8 四個太陽

圖２ 圖３

豐收 溫暖

圖４

多彩

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇十三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么,。

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

2,、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么,。

生字卡片,，四個顏色不同的太陽。

一,、復習檢查，鞏固生字,、詞語,。

1、抽讀生字卡片,，并組詞。

2,、開火車讀生字卡片,、詞語,。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、自由地,、大聲地朗讀課文,。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽,，分別是什么顏色的,？

2、你喜歡哪個太陽,？把那個段落讀兩遍,。

3,、請學生來選

出自己喜歡的太陽,，并告訴大家把這個太陽送給誰,？并說說為什么喜歡這個太陽,。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

（1）學習第一自然段,。

1、請一個學生朗讀第一自然段,。

2,、這是一個什么顏色的太陽,？（綠綠的太陽）

3,、怎樣把這個太陽送給夏天的天空,？（掛在）

4、為什么要畫個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空呢,？因為夏天很熱,，熱到什么程度呢,？（學生說詞語,、句子創(chuàng)設夏天熱的情境）

5、這個時候,，一個綠綠的太陽,，會讓人們感到清涼,。綠綠的太陽,，照到高山,，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼,；照到街道,，讓街道清涼；照到校園,，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山,、田野,、街道,、校園,，到處一片清涼,。

6,、指明讀第一自然段,。誰來把清涼帶

給大家,？（讀出“清涼”）

（1）學習第三自然段,。

1,、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽,，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢,？（紅紅的太陽）

2,、抽讀第三自然段,。

3、思考：為什么要畫紅紅的太陽,？

4、（師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境,。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

5,、此時此刻,，老師的心里暖暖的、熱熱的,。為什么老師會有這種感受呢,？（體會“愛”）

6、

小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼,，讓那冬日的陽光溫暖。

（3）學習第二自然段,。

1,、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜,。秋天哪些果子熟了?。浚ㄌO果,、梨……）這些水果都很甜,。

2,、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺,，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美,。（自由讀第二自然段）

3、抽讀第三自然段,。（帶上笑容,，聲情并茂）

4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了,，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果,。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文,。

（4）學習第四自然段。

1,、（過渡）沒有春天的播種,，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天,。

2,、齊讀第一句,。

3,、這個句子帶了什么符號??？（問號）這個句子在問什么呢,？（問春天的太陽該畫什么顏色）

4、思考：春天是什么樣的,？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來,。

6、體會“噢”的語氣,，讀出春天的美、春天的多彩,。

（5）通讀課文,，回顧感悟,。

全班通讀全文,。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的.一段）

四,、拓展升華，體會美好心愿,。

1,、小畫家畫了四個美麗的太陽,，分別送給的四個不同的季節(jié),。

2、其實每一個太陽,，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼,，那就是“愛”,。讓愛的陽光灑滿人間,。

3,、老師也想畫太陽,，送

給大家,。

給大家,，照亮你們前行的方向,。

我畫了個帶翅膀的太陽,，送給你們,，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽,，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光,。

4、你想畫一個什么樣的太陽,，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽,，送給_________,，讓________________?！保┏閷W習回答。

5,、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊,。（學生練習寫話）

6、如果我們把今天說的都寫下來,，將會是一段很美的文字,。如果你也能寫兩段以上,，那就是你寫的《四個太陽》,，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美,。

五、布置作業(yè),。

1、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2,、編寫你們自己的《四個太陽》,。

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

《四個太陽》教學設計繆吉燕篇十四

《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,，本組課文,，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,，本文是對學生進行感知語言,、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材,。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷,，學生自主識字的能力加強了,，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,，但仍要結合對少量詞和句的理解,，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

根據《新語文課程標準》,，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞,，積累語言,。第二大任務：朗讀感悟，層層推進,。特確定了以下教學目標：

1,、認識“掛、街”等13個生字,，會寫”因”這個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感悟作者美好的心愿,，發(fā)展想象力和語言表達能力。

四個太陽的圖片,、小白板,、生字卡

一、 板書課題,，以疑導入,。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識,。

2,、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題,，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢,？”

學生自由提出疑問。

3 ,、教師過渡導入,，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關于太陽的信息,，增加了信息量,，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,，教師出示課題“四個太陽”,，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維,，讓學生提出自己的問題,，體現以學生為主體的教學思想。]

二,、初讀課文,，整體感知。

學生自由讀課文,。說說課文中講了四個怎樣的太陽,。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況,。

三,、自主識字。

1,、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音）,，學生自己認讀，找出自己已經認識的字,，互相交流,。

2、 利用已掌握的識字方法（加一加,、減一減,、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字,。

3,、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀,，互相檢查,。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況,。

[設計意圖：（自主識字,。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異,，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,，使識字有了重點，有所收獲,，所以學生的識字興致也會很高,。）

四、指導書寫,。

1,、 教師出示字卡“因”，學生認讀,，注意是前鼻音,。

2、 教師范寫,，學生觀察書寫規(guī)則,，指名說書寫時的注意事項。

3,、 學生練習,，教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”,，巡視,，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點,，在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

五,、朗讀感悟,，體驗想象。感受,、體驗,、創(chuàng)新。

1,、 教師范讀課文,，學生提出要求,。（要讀正確、流利,，有感情等）

2,、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么,。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主,、平等的關系,，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣,。讓學生自由說喜歡的太陽,，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念,。]

3,、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片,，學生描述看到了什么景象,，有什么感受。

⑵ 教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天,，火熱的太陽炙烤著大地,，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了,，熱死了……’,，這個時候你有什么心愿？”

學生交流自己的想法,。

教師引導：“這時,，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢,？趕快把你的感覺讀出來吧,！”

⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺,。

⑷ 教師指導朗讀,，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱,，再表達自己的愿望,，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題,。]

4,、 學習第二段,。

⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢,？”出示“秋天”的圖片,。

⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽,。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,，邀請了哪些小伙伴,，為他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文,，體驗秋天的喜悅,。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉,，能讓學生體會秋天的樂趣,，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂,。]

5,、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片,，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了,，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,，北風呼呼地刮著,，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說,。

師引導：“這個時候,，你有什么愿望？”學生自由回答,。

師引導：“就在這寒冷的冬天,，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺,？趕快讀出來吧,！”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀,，指名學生朗讀給老師示范,。教師讀，學生評議,。師生齊讀,。

[設計意圖：讓學生通過看圖,，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷,，在讀到“紅紅的太陽”時,，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文,，能調動學生讀的積極性和表現力,。]

6、 學習第四段,。

⑴ 教師過渡：“炎炎夏日,，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢,？”

⑵ 小組討論,。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結,，引導讀課文,，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好,。

⑷ 教師讀第一句,，學生讀第二、三句,。

7,、有感情地朗讀全文。

六,、拓展想象,，表達心愿。

小朋友們,，每個人的心中都會有一個美好的愿望,，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,，我要畫一個快樂的太陽,，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長,。你要畫個什么樣的太陽呢,？要送給誰呢？請同學們寫下來,，我們班編一本《太陽詩集》,。

[設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿,，使情感更加豐富,，促進語言發(fā)展。]