每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在本次教學(xué)中,，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子,、詩(shī),，欣賞畫(huà)面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

一,、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂,。

1,、教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà)，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2,、教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià)。

3,、同桌相互介紹自己的畫(huà),，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂(lè),，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

二、走進(jìn)教材,，超越教材,，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材。高明的教師,，在于能通過(guò)教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活,，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材,，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

三,、關(guān)注語(yǔ)言積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么,，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩?

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這是“市小學(xué)特級(jí)、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動(dòng)”在我校隆重舉行時(shí),，周老師執(zhí)教的一堂語(yǔ)文課,。能與那么多的專家、老師一同交流,、一同碰撞,、一同互動(dòng)，是我的一種榮譽(yù),；能有機(jī)會(huì)領(lǐng)略執(zhí)教老師的風(fēng)采是一種享受,；能幸運(yùn)地聆聽(tīng)到幾位特級(jí)教師的點(diǎn)評(píng)，更是一種學(xué)習(xí),。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫(huà)》這一課,，如同悶熱夏季中吹來(lái)的絲絲涼風(fēng)；如同在秋季里我們品嘗著一個(gè)個(gè)鮮美的果實(shí),。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語(yǔ)文課堂中的“實(shí),、活、趣”,。

１,、抓重點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā),，爭(zhēng)取把生字讀通,、讀準(zhǔn)：

在本課中,，有個(gè)生字“梁”比較特殊，它單個(gè)時(shí)讀原聲,；可是組成詞語(yǔ)“高梁”時(shí),，它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個(gè)語(yǔ)言特色,，讓孩子們體會(huì)到拼音的變化,，扎實(shí)地掌握了它正確的讀法。

２,、在“合作學(xué)習(xí)”中識(shí)字,，讓每個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在地投入學(xué)習(xí)：

初讀課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀,；接著同桌你一句我一句互相檢查讀,，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌,。你看,，這是多么富有人性化的的引導(dǎo)呀！每個(gè)孩子因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)都積極投入到課文的朗讀中,，這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

３、“上不封頂,，下要保底”,，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的空間：

課堂上，我們時(shí)時(shí)可以感覺(jué)到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個(gè)孩子,，盡力讓每個(gè)孩子都能沐浴到她愛(ài)的陽(yáng)光,。特別讓人感動(dòng)的是，當(dāng)周老師悄悄地走到一個(gè)孩子面前時(shí),，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語(yǔ)時(shí)，我們所感受到的是一股濃濃的愛(ài),，一股對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。其實(shí)我們知道周老師的原意是想讓這個(gè)學(xué)生推薦一名他認(rèn)為在平時(shí)學(xué)生中比較有困難的孩子，從而了解底線孩子的學(xué)情,，但它“雁過(guò)無(wú)痕”,，非但沒(méi)有讓被檢測(cè)到的學(xué)生覺(jué)得是一種自卑，反而感覺(jué)是一種榮耀,。因?yàn)橹芾蠋熣f(shuō)“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的,，請(qǐng)你自信地站起來(lái)讀一讀?！币晃粌?yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此,，一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此,！讓我們不禁感慨“教育是一首詩(shī)，一首立體的詩(shī)”,，周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在,，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展，關(guān)注到孩子的未來(lái),。對(duì)孩子自尊的呵護(hù),，尤為可貴！比起某些教師在課堂上的“請(qǐng)你推薦我們班中幾位平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子來(lái)讀讀”,，實(shí)在是要高妙許多,。

４、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)而有效：

識(shí)字寫(xiě)字是我們一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，在平時(shí)的教學(xué)中我們都積極倡導(dǎo)要體現(xiàn)課改的新理念,，但具體實(shí)踐起來(lái)，總有這樣那樣的不如意,。今天聽(tīng)了周老師的這部分教學(xué)后,，讓我們頓有所悟。你看,，周老師她在“寫(xiě)字”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，大膽地把寫(xiě)字的主動(dòng)權(quán)充分地交給了學(xué)生，完全地信任學(xué)生,，讓學(xué)生得到了滿足,。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？再請(qǐng)他們當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)教教老師在寫(xiě)時(shí)該注意些什么,？讓學(xué)生來(lái)做老師的老師,，學(xué)生的興致就來(lái)了，優(yōu)越感油然而生,，興趣便隨之而來(lái),。接著等老師放手讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師又非常注重學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),，如此重錘敲擊,，不禁讓我們想起“習(xí)慣比知識(shí)更重要”這響當(dāng)當(dāng)?shù)睾魡尽?/p>

我們說(shuō)一堂好的課不僅學(xué)生要有活力，教師要有活力,，而且整個(gè)課堂流程更是要充滿活力,。以讀為主，用讀來(lái)激活課堂,，讀中思,、讀中悟、讀中升華,，以讀促思,、以讀促悟,，使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

１,、情趣一：

情境創(chuàng)設(shè),，富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習(xí)伙伴”這一角色,，來(lái)搭建學(xué)生自主探究的平臺(tái),，和孩子們共同學(xué)習(xí)。課伊始說(shuō)今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,，她還給你們帶來(lái)了禮物呢,！老師賣了個(gè)關(guān)子，這禮物其實(shí)就是本堂課要學(xué)習(xí)的第一句話,。但是如此巧妙地一呈現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大不一樣了。第二次出現(xiàn)剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句中的秘密,，這可是教學(xué)的重,、難點(diǎn)。但經(jīng)“學(xué)習(xí)伙伴”的口吻提出,，便使學(xué)生覺(jué)得更有意思更可親了,！

２、情趣二：

周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn),。如此創(chuàng)造性地重組教材，排成四行以詩(shī)的形式出現(xiàn),，更容易讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，更容易引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，去理解去感受,，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出了最動(dòng)人的音符,，更使我們的語(yǔ)文教學(xué)不再孤獨(dú)。

一堂課聽(tīng)下來(lái),，周老師那扎實(shí)的功底,、精彩的設(shè)計(jì)、真實(shí)的情感無(wú)不深深地影響著,，觸動(dòng)著我,。聽(tīng)著聽(tīng)著我也有了自己的思考,，可能是站著說(shuō)話不腰疼吧,？可能是旁觀者清吧？我想也來(lái)談一點(diǎn)自己粗淺的看法：如果課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果時(shí),，如果老師能及時(shí)捕捉到這個(gè)教學(xué)訊息,，順勢(shì)一引：是呀,，你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說(shuō)什么像什么了嗎？可能就不會(huì)造成課堂上一時(shí)的“凌亂”現(xiàn)象,。我想,，精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不正是孩子們開(kāi)啟智慧的“魔法石”嗎,？

課堂是個(gè)大熔爐,，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個(gè)大熔爐中，不斷地在這個(gè)大熔爐中錘煉自己,、鍛造精彩吧,！

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

設(shè)計(jì)理念：

《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂,，語(yǔ)句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口,，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹(shù),、蘋(píng)果樹(shù)、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么,？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

教學(xué)要求：

1,、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)難點(diǎn)：

“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：生字卡片貼畫(huà)音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題

小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎,！秋天來(lái)了,，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),，畫(huà)得可美啦,！小朋友想不想欣賞？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà),。

畫(huà)上有什么,？（用句式）

二、初讀課文整體感知

1,、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng),。

2,、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì),，每個(gè)句子讀通順,，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái),。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難,。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,，自己用朗讀來(lái)展示。

三、研讀課文

1,、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖,，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2,、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡,。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,。）

（1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠

a,、你看到了什么,？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。

b,、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,，感覺(jué)怎么樣,？

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的,、紅通通的、笑瞇瞇的,、真是太可愛(ài)了,！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰,，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻海——波<

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng),，我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù),。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒，語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí),，樸實(shí)的課堂,，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂,?！肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,，積累語(yǔ)言材料,，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念,。

１、師生互動(dòng)：

一年四季春夏秋冬,，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié),，能告訴大家嗎？

２,、老師出示一首詩(shī)歌《紅葉》,，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié),？

３,、點(diǎn)擊圖片欣賞，讓學(xué)生感受秋天的色彩,，秋天的豐碩,。

４、優(yōu)美詩(shī)歌欣賞,，進(jìn)一步感受秋天的美麗,，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。

５,、導(dǎo)入課題：

秋天就是這樣多姿多彩,，今天，我們一起走進(jìn)這如畫(huà)的世界,。

１,、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫(xiě)得美不美,？

２,、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)生字，讀通課文,，秋天的圖畫(huà)美在何處,，用 劃下來(lái)。

３,、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示詞語(yǔ),，檢查詞語(yǔ)的掌握，隨機(jī)解決“燈籠,，高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的輕聲，理解高粱是一種糧食作物,。多重形式讀詞語(yǔ),。

⑵ 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話,。

１,、提問(wèn)：

秋天的圖畫(huà)，美在何處,？

點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠

蘋(píng)果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２,、誰(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái)，你從詞句感受到圖畫(huà)的美,？

３,、老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：

抓住描寫(xiě)秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃,，紅紅,，金色，燃燒”體會(huì)秋天的美麗,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,。

４、體會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的妙處：

掛,、露,、翻、舉,。

感受秋天的豐收景象,。

５、模仿練習(xí)說(shuō)話,，出示：

葡萄,，橘子，棉花等圖片,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,。

６,、指導(dǎo)朗讀。

７,、誰(shuí)使秋天這樣美麗,？老師引讀課文，為什么說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出美麗的秋天,？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作,，才畫(huà)出這美麗的秋天。

８,、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激,、贊美之情朗讀這句話。

９,、指導(dǎo)背誦,。

１、同學(xué)們,，描寫(xiě)秋天的文章很多很多,，讓我們

再閱讀一篇文章，感受秋的美,，秋的色彩,。

２、出示課文《秋姑姑》,，學(xué)生閱讀課文,，反饋，完成練習(xí),。

３,、拓展練習(xí)：

秋姑姑來(lái)到哪里，哪里就充滿歡樂(lè),，秋姑姑還來(lái)到哪里,？

秋姑姑來(lái)到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把,，來(lái)到豆子地,，豆子搖起豆鈴串。來(lái)到＿＿＿＿＿,。來(lái)到＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿。

書(shū)寫(xiě)“浪,、波”,。

【課后反思】

課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng),，讓我受益頗多：

１,、一堂有效的語(yǔ)文課,，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是,，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感,、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感,、情趣和情操,，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,。本課教學(xué)的伊始,，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語(yǔ)文的魅力,。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn),。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,，真誠(chéng)地表達(dá)感情,，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，積極地參與課堂教學(xué)。

２,、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,，不失時(shí)機(jī)地組織交流,，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn),、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái),。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感,，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力,。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),，頗感不滿,。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美,、精練，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人,，誓不罷休,，作為自己的努力方向。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力,?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果,。

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，構(gòu)成真實(shí)的情感,，再出示圖,，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣,。

我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí),。在課堂上,，我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式,、合作式、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)資料與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑,，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中,，還存在著不足,，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與,，朗讀效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

授課教師：授課時(shí)間：

1、內(nèi)容：《秋天的圖畫(huà)》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課,，本課是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),，畫(huà)上有金黃色的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,，它使用汗水繪出來(lái)的山水畫(huà),，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答,。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。

2,、說(shuō)明：

《秋天的圖畫(huà)》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,，學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了,、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情,，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

（2）正確,、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),、贊美之情,。

（3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,。

2,、說(shuō)明：

學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確,、流利的把課文讀通順,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，從而積累更多的生字和詞,，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天,，贊美春天，贊美勤勞的人們,。

1,、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái),，我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)他們的疑惑，逐步設(shè)問(wèn),，并逐步引導(dǎo)解決,。

2、教學(xué)中，問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考,，通過(guò)動(dòng)腦,、用眼、動(dòng)口,，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力,。

（一）教學(xué)基本流程

（二）、教學(xué)情景

出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ)：爽快,、涼爽,、直爽、爽朗,、壯麗,、壯觀、雄壯,、壯美,、健壯、華燈,、華麗,、中華、華美,、淡綠,、淡水、冷淡,、濃淡,、、,、,、、,、

問(wèn)題1：

師：你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎,？

生：,、,、、,、,、、

出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答

例：層林盡染,、金秋時(shí)節(jié),、、,、,、,、、,、

問(wèn)題2：

師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ),，大家想不想用它們說(shuō)話、寫(xiě)話呢,？

生：想,。

今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫(xiě)秋天的景象的課文，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來(lái)練習(xí)說(shuō)話,、贊美秋天,。板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。

出示課文中的插圖

問(wèn)題3：

師：仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)秋天的圖畫(huà)上畫(huà)了些什么,？秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的,？我可以為秋天的圖畫(huà)添點(diǎn)什么？

生：,、,、、,、,、、

問(wèn)題4：

師：大家的表達(dá)能力真強(qiáng),，看看課文是怎樣形容這美景的?

生：,、、,、,、、,、

學(xué)生自由朗讀課文,，找出生字在字下加個(gè)記號(hào)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀課文，能對(duì)課文有個(gè)初步的了解,，能知道自己在本課中認(rèn)識(shí)的字有哪些,，不認(rèn)識(shí)的字又有哪些？

出示帶有生字的蘋(píng)果圖

問(wèn)題5：

師：你能拼讀上面的字嗎,？并口頭給它組詞,。

生：、、,、,、、,、

教師提醒注意：籠,、浪、梁,、然,、勤的讀音

進(jìn)行玩摘蘋(píng)果的游戲測(cè)識(shí)字情況。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字,、生詞,，只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)，糾正字音,，再反復(fù)鞏固,，達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊,。

問(wèn)題6：

師：誰(shuí)能把課文讀得正確,、流利。

生：,、,、、,、,、、

讓學(xué)生自由讀,、分組讀,、達(dá)到要求后再全班齊讀。

問(wèn)題7：

師：再仔細(xì)觀察課文插圖,，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的,？

生：、,、,、、,、,、

教師有感情的范讀課文，學(xué)生仿讀,。

學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

分小組讀,，體會(huì)秋天的圖畫(huà)色彩的美麗,。

問(wèn)題8：選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,？

生：,、、,、,、、,、

挑戰(zhàn)讀,，看看誰(shuí)讀得美。

和同桌一起練習(xí)背誦,，抽查背誦,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀熟課文,，在會(huì)讀課文后,，利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文，進(jìn)一步知道秋天的景象,，并能贊美秋天,，從而贊美勤勞的人們。

問(wèn)題9：

師：你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎,？

生：,、、,、,、、,、

師：你又是怎樣記住這幾個(gè)字的,？把你的方法告訴大家。

教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫(huà)易錯(cuò)的字,，分別進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

設(shè)計(jì)意圖：能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的字，并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字,。

問(wèn)題10：

師：在這次課中,，你學(xué)到了些什么？

生：,、,、,、、,、,、

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后,，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí),。

在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后，你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí),，請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫(huà)出來(lái),，并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,，使他們對(duì)秋天有更深刻的了解,。

1、秋天的圖畫(huà)

畫(huà)燈籠（梨子）

秋天的圖畫(huà)臉頰（蘋(píng)果）美

出波浪（稻子）麗

火把（高粱）

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天,。(美麗)抓住“美”，板書(shū)課題：(秋天的圖畫(huà))秋天美得就像一幅圖畫(huà),。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),，除了以識(shí)字,、寫(xiě)字，朗讀為重點(diǎn),，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)能力,。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,，顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色,。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹(shù)上有雪梨,。師：茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的,。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文,。

一、主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ),。(第二句中,，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。同時(shí),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng),，具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確,。

二,、為什么是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(生談感受)

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感，究其原因,，可能是他們生活在大城市,，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受,。所以一時(shí)不能理解。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng)，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái),。

鑒于此,，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程,。

借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢?)

學(xué)生：父母、工人,、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫(huà)。大自然才會(huì)變得如此美麗,，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫(xiě),。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記,。例如：多音字，組詞,，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

在本次教學(xué)中,，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子,、詩(shī),，欣賞畫(huà)面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà),，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌相互介紹自己的畫(huà),，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂(lè),，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。”高明的教師,，在于能通過(guò)教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫(xiě)四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課,，配上舒緩音樂(lè),，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫(xiě)秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂(lè)聲中,，一一出示秋天的圖畫(huà)，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。