每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級上冊語文說課稿一封信 二年級上冊語文說課稿整本書部編版篇一

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫,，學(xué)習(xí)畫馬的外形,。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求,，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力,。

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形,，提高繪畫能力,。

情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣,。

大班幼兒已具備一定的觀察能力,、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法,、發(fā)現(xiàn)法,、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容,。幼兒的天性就喜歡玩耍,，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲,，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識,。

相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具,、布置好活動場地

1,、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事,，激發(fā)幼兒的好奇心,，從而順利的引出本次活動的主題。

2,、出示圖片,，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片,，,，讓幼兒仔細觀察，大概了解馬的外形,。

然后引導(dǎo)幼兒自己動手畫馬,，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導(dǎo)，及時鼓勵,，增強他們的自信心,。

3、體驗游戲,，深化理解通過走“獨木橋”的游戲,，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

4,、教師小結(jié),，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語,。

二年級上冊語文說課稿一封信 二年級上冊語文說課稿整本書部編版篇二

《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學(xué)為專題編排的,。本課用較為淺顯的語言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹,，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘,。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1,、認(rèn)識11個生字,。會寫8個字,。2,、有感情地朗讀課文，讀出新奇,、有趣的語氣,。

過程與方法：在讀書過程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,，在讀中感悟,。

情感態(tài)度價值觀：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識,。

教學(xué)重難點：識字,、寫字和有感情地朗讀課文。

在低年級的閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計是十分重要的,。根據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材的理解,，本課我采用以下教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗,。

2,、朗讀感悟法?！伴喿x是學(xué)生,、教師和文本之間對話的過程”，在教學(xué)中通過讓學(xué)生多種形式,、反復(fù)朗讀,，以讀促思,，讀中感悟，從而加深理解體驗,，獲得情感的熏陶,。

3、體驗教學(xué)法,。讓學(xué)生在朗讀中體會活化石的趣味性,，激發(fā)學(xué)生保護稀有動物的興趣。

因為二年級學(xué)生好奇心強,，求知欲旺盛,，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此,，我把“自主發(fā)現(xiàn)”法,、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺,。鼓勵他們自主學(xué)習(xí),、思考，大膽質(zhì)疑,，在合作探究中共同進步,。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備，需要多媒體課件和生字詞卡片,，課時安排：2課時,。

下面我重點介紹第一課時的設(shè)計思路。

1．出示課件,，向?qū)W生介紹一點古代生物的知識,，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么,？（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,，感受神奇，產(chǎn)生向往之情,。）

2．板書：化石,。你見過化石嗎？在哪里見過,？它是什么樣子的,？（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來,。師尊重他們的個體感受,，并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3．板書：活,?；趺词腔畹哪兀客瑢W(xué)們讀了課文就知道了,。

1,、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音,，或小組內(nèi)互相幫助解決,。

（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率,。）

2,、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評議,、指讀,、齊讀、開火車讀,、小組賽讀,，做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。

3,、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字,。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動,，扎實有效的進行識字教學(xué)，切實落實識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)重點的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石,？

學(xué)生自由匯報,，師相機板書：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。

2、你最喜歡哪種活化石,，把有關(guān)的段落多讀幾遍,。

3、重點指導(dǎo)第二段“銀杏樹“：

①自由朗讀,，通過讀書你知道了什么,？學(xué)生交流。

②教師相機板書：珍貴小扇子長得慢

教師抓住銀杏樹的特點,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。采用自由讀,，指名讀，評價讀,，教師范讀等不同讀書方式,，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹,，幫助學(xué)生讀好課文,。

3、剩下的兩個自然段,，采用小組合作學(xué)習(xí)方式,，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,，可以齊讀,、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式,。

（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子,，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。）

6,、學(xué)了這篇課文，你有什么感受,？（激發(fā)學(xué)生保護稀有動物的意識）

請小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料,，來和同學(xué)們交流。

（現(xiàn)代信息社會,，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源,，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí),，激發(fā)他們愛護珍稀動物的意識。）

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二年級上冊語文說課稿一封信 二年級上冊語文說課稿整本書部編版篇三

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》,。下面我 從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材,，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團結(jié)合作,。” 《稱贊》一課,，是一個有趣的童話故事,，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事,?？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊，就是一個笑容,，一個眼神,，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、能有感情地朗讀課文，積累語言,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂,。

3,、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

重點：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

在這堂課中,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中,，主要從以下四個方面進行教學(xué),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，針對低年級學(xué)生的特點，一上課,，我就創(chuàng)設(shè)情景,，興致勃勃地說道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問題的,，表達能力很好,，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋,，舉手回答問題,。其實，老師很佩服你們呢,！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生,，加以表揚,，調(diào)動學(xué)生的激情，進入到稱贊的氛圍中,，從而解讀課題,，引發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

（二）鞏固識字,，初讀課文

讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，同時也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后,，把在第一課時中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字,，組成課文中的詞語，以多種形式去認(rèn)讀,。而作為讀好了的獎勵,，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子,，同時是課文的重點句子,，進行初步的了解。如,，板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真,；你真能干,，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了,；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞,。讓學(xué)生用稱贊的話語去稱贊同伴,。接著從句子過渡到課文了。請10位同學(xué)朗讀課文的10個段落,，其他的的學(xué)生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰,？是怎么稱贊的,？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了,，深刻了,，就理解了整篇課文所蘊含的道理,。

（三）讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進行品讀,，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱贊的語句入手,。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”

這兩句稱贊的話中,，我主要抓住第一句“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”展開,，這是一句平淡如水的話,，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢,？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信,，讓小獾憑著這份自信,，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢,？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞,，可是同樣是這三個粗糙的小板凳,，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同,，當(dāng)時小刺猬看到的又是什么呢,？此時學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”,，“看出做的粗糙,，但是做的'很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步,，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承,，而是真心實意的，一是一,，二是二,，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人,，才能真心稱贊別人,。這樣，文章的難點就迎刃而解了,。當(dāng)學(xué)生明白了這些后,，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成,，真心誠意了,。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果,？這個質(zhì)疑,，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試,，爭相各抒己見,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》,，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾,，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧,！”最后讓學(xué)生從生活入手,，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點,，讓學(xué)生以讀引讀,，以讀引說，理出了人間的真情美,，懂得了從平淡中見深情的真理,，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言,，提倡了學(xué)習(xí)互動,，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

這堂課的板書做到圖文結(jié)合,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生用粗線條理解課文,，深化主題,。

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多,，同時也給我們老師一些啟迪,，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進步時,，給他們一個笑容,，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸,，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,。 稱贊，是有神奇魅力的,！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信,，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅,！