人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文說課稿部編版篇一

1`,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、熱愛春天，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

第一課時(shí)

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,，再說說早春的特點(diǎn),。

春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

1,、自由輕聲朗讀課文,，想辦法記住生字。

2,、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

3,、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字,，交流識字方法。

(三)再讀課文,，感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂,，創(chuàng)造想象的氛圍,。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時(shí)

1,、交流自已課后找春天的情況,。

2、你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢,？再帶著這個(gè)問題讀我們幾個(gè)孩子,，脫掉棉襖，沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天，體會(huì)作者急切,、向往,、激動(dòng)的心情，感悟沖出,、奔向等詞語,。

3、,、你從春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中能體會(huì)到什么,？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，自由說說初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的找字,，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

4、作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情,。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)溪,、搖,、躲、解四個(gè)字,。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件,。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,，完成找找說說的練習(xí),。

1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一句話,。

小學(xué)語文說課稿部編版篇二

1.在互動(dòng)實(shí)踐中，了解一些動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情,。

2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動(dòng)物介紹清楚,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和自信,。

3.在交際中，有不明白的地方,，學(xué)會(huì)有禮貌地提問,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)過程：

課前激趣：欣賞圖片,，走近“有趣的動(dòng)物”,。

交際情境一：聊一聊身邊有趣的動(dòng)物

1.出示話題，學(xué)生暢聊,。

從小到大你一定接觸過許許多多的動(dòng)物,，在你熟悉的動(dòng)物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學(xué)生聊一聊動(dòng)物名和它最有趣的地方,。

2.小結(jié)“有趣之處”：有的動(dòng)物樣子可愛,，有的習(xí)性有趣(吃、睡,、玩……),，有的具備特殊功能,，有的本領(lǐng)奇特……它們都有一個(gè)共同點(diǎn)——有趣，讓人喜歡!

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的動(dòng)物聊起,，通過大量的網(wǎng)絡(luò)搜索,，定格了十幾種動(dòng)物，空中飛的,、地上跑的、水里游的,，還有家里養(yǎng)的,、動(dòng)物園看到的等，抓住該動(dòng)物最有趣,、最搞笑,、最可愛的一個(gè)鏡頭呈現(xiàn)，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)了真實(shí)的聯(lián)想,，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學(xué)生與動(dòng)物之間的距離,，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動(dòng)物,。)

交際情境二：動(dòng)物王國趣味交友會(huì)

告訴你們一個(gè)好消息，動(dòng)物王國正在開交友大會(huì),，看,，那么多有趣的動(dòng)物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動(dòng)物一起去參加吧!

1.教師示范,，自我介紹,。

(1)教師自我介紹。

你們好!我是可愛的小貓,。我想和你們交朋友,，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

(2)交流小貓的有趣之處。

聽了我的介紹,，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關(guān)注內(nèi)容和介紹時(shí)的表情,、動(dòng)作等。)

(3)鏈接生活,，語言增量,。

(設(shè)計(jì)意圖：課前，學(xué)生和教師各自利用空余時(shí)間觀察了自己喜歡的動(dòng)物并制作了頭飾,。一戴上頭飾,，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動(dòng)物王國趣味交友會(huì)的現(xiàn)場。通過教師“小貓”的示范引領(lǐng),，學(xué)生認(rèn)識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的,，從而明晰學(xué)生的角色意識,。)

2.角色扮演，自我介紹,。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備,，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。

可以學(xué)著小貓的樣子,，加上表情,、動(dòng)作等，有困難的小動(dòng)物可以借助提示,，能干的小動(dòng)物可以用自己喜歡的方式來介紹,。(板書：說清楚)

(2)學(xué)生上臺介紹。

哪個(gè)小動(dòng)物愿意來介紹自己最有趣的地方,，跟大家交個(gè)好朋友?其他小動(dòng)物認(rèn)真聽,，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認(rèn)真)

(3)交流評價(jià),。

他有沒有說出自己的有趣之處,，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友,。)

對這個(gè)你想交的朋友,，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)

(4)明確交友的方法。

在交友會(huì)中,，我們要做到先想再說,，說得清楚;認(rèn)真傾聽，聽得明白;補(bǔ)充提問,，問得有禮,。

(設(shè)計(jì)意圖：努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場,，給予主動(dòng)上臺交友的學(xué)生的認(rèn)可和支持,，并請其他學(xué)生做到“認(rèn)真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”,。當(dāng)自我介紹的學(xué)生樂于表達(dá),，認(rèn)真聆聽的學(xué)生懂得尊重，彼此交友的欲望強(qiáng)烈,，交際就顯得活而不亂了,。)

3.自由交友，互相介紹,。

(1)自由交友,。

你最想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方,。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家,。

(在歡快的音樂聲中,，小動(dòng)物們興致盎然地離開座位，相互介紹,，自由交友,。)

(2)上臺展示交友。

邀請朋友上臺,，相互自我介紹,。(關(guān)注上臺禮儀)

(3)嘗試相互介紹自己的動(dòng)物朋友。

你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

(4)交流評價(jià),。

(5)小結(jié)交友成功的法寶,。

把有趣之處說清楚，在別人說的時(shí)候聽認(rèn)真,，想了解更多的時(shí)候有禮問，就會(huì)吸引更多人和你們交朋友,。

(設(shè)計(jì)意圖：如何展開多種形式和多個(gè)對象的口語交際,，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學(xué)生都能參與到交際互動(dòng)中來,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“獨(dú)白”式的自我介紹,，躍躍欲試時(shí)，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口,，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在交往需求,，從而產(chǎn)生了富有實(shí)效的“對白式”口語交際活動(dòng)。)

4.擴(kuò)大交際圈,，介紹朋友,。

親愛的小動(dòng)物們，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧,，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式,，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣,，還可以再次介紹自己,。

(設(shè)計(jì)意圖：交際是層層遞進(jìn)、循環(huán)上升的一個(gè)過程,。在這個(gè)過程中,，每個(gè)學(xué)生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進(jìn)行著口語交流,，形成了交織的信息網(wǎng),，發(fā)展了口語表達(dá)能力，提升了人際交往素養(yǎng),，收獲了自信,、快樂和滿滿的成就感,。)

交際情境三：分享更多有趣的動(dòng)物

1.分享交友的喜悅。

今天你交到了哪些有趣的動(dòng)物朋友?你開心嗎?

2.推薦更多和動(dòng)物交朋友的渠道,。

想了解更多有趣的動(dòng)物嗎?可以通過看課外書和動(dòng)物主題的電視節(jié)目,，給大家推薦《我的野生動(dòng)物朋友》，期待下次的動(dòng)物王國之行,。

小學(xué)語文說課稿部編版篇三

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

2,、理解課文內(nèi)容。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

1,、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題,。配樂朗誦詩歌,。

2、聽完詩歌,，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎,？

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù),。

1,、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字,。

2,、把詩歌讀熟。

3,、小組合作,，組長讀字，成員找卡片,。

4,、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

指名朗讀課文

1,、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的,。

2,、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說,。

3、派代表說一說,。（教師及時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥）

教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

1、搖籃在文中指什么,？（祖先生活成長的地方）

2,、我想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語,。摘,、掏、跑,、看,、逗、采,、捉,、逮。讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,，體會(huì)祖先生活的快樂,。感受文中我的美好追想,。

3,、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文,。

1,、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧,！

2,、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題,？

1,、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說句子,。

2、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看,。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

4,、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。

小學(xué)語文說課稿部編版篇四

一、復(fù)習(xí),。

1,、出示詞語，開展各種形式的認(rèn)讀,。

2,、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?

自由朗讀第五小節(jié),。

1,、 指導(dǎo)朗讀。

1,、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法,，你還知道哪些植物傳播的方法?(學(xué)生交流)

2、出示 資料庫：

鳳仙花,、豆,、麻是靠太陽曬傳播種子的。

蓮子是靠水傳播種子的,。

野葡萄,、櫻桃、山參,，是靠動(dòng)物傳播種子的,。

揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的,。

3,、我是小作家。(模仿第2,、3,、4小節(jié)編寫一首詩)

范文：

椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，

她讓孩子落在海水里面,。

漂到哪兒,，哪兒就是他的家

許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出 花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑

你還知道哪些這樣的詞語。

“已,、甲,、識、娃,、洼”,。

板書：

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘

蒼 耳 穿鎧甲

豌 豆 曬太陽

小學(xué)語文說課稿部編版篇五

大家好!

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場,，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f,，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。

第五六遍,，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽、棄,、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“棄、毫,、遇,、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明,。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問題,、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評價(jià)”五大環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”,，對比引出課文,，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界,，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題,，學(xué)生二度讀文,，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞,，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題,，我認(rèn)為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對每個(gè)認(rèn)識世界的個(gè)體來說是共通的,，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí),，反饋交流感受,，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn),。在此過程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此,，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致,、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià)，自由表述思想,，再激閱讀熱情,，用時(shí)10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看,，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致、多么舒服;你看,，蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此，該課文的學(xué)習(xí),，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論,，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)語文說課稿部編版篇六

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文,。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事,、淳樸善良,。

課文用空行的形式安排內(nèi)容，提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握,，也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長文章的延伸,。教學(xué)時(shí),，一是提示觀察文章的編排特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)空行的提示,，二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會(huì)主人公的人物品質(zhì)，三是引導(dǎo)入境悟情,，想象畫面,，體會(huì)作者意猶未盡的描寫。

1.認(rèn)識搓,、葵等7個(gè)生字,，正確讀寫詞語。

2.默讀課文,，了解課文內(nèi)容,，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題；能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,。

3.準(zhǔn)確把握人物形象,，感受青銅一家淳樸、善良的品格,。

默讀課文,，了解課文內(nèi)容，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題,；能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握人物形象，感受青銅一家淳樸,、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn),，后一個(gè)也是難點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí),，感知課文,。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí),，整體感知文章內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自學(xué)能力的平臺,。

2.合作學(xué)習(xí)，理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無,，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，交流疑惑,，解決問題。

3.探究學(xué)習(xí),，拓展能力,。學(xué)習(xí)一篇課文,，掌握其中的知識點(diǎn)固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少,。我采用探究學(xué)習(xí)法,，將故事延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀,、觀察了解,，感受生活中的善良淳樸。

（一）課題導(dǎo)入

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習(xí),，一來拓展學(xué)生的課外了解,，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認(rèn)識,，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，圈出難理解的詞語,。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況,。指導(dǎo)正音。

對易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識記方法,，幫助識記,。

對難理解的詞語讓學(xué)生交流解決，教師視情況指導(dǎo),。

（三）初讀課文,，總體把握

1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,，重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景,。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個(gè)部分,，課文主要講述了一件什么事情,。

提示：課文一共分為四個(gè)部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事,。

3.課文的主人公是誰,，他主要做了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人,？

課文的主人公是青銅,，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個(gè)勤勞,、淳樸,、善良懂事的好孩子,。

（四）品讀課文，了解故事內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分

1.蘆花鞋制作的工序是什么,？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢,？在課文第一部分中找出相關(guān)答案。

2.分角色朗讀第5自然段,，讀完之后說一說自己體會(huì)到了什么,。

提示：體會(huì)到了青銅與葵花之間的純真與美好,，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸,。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美,。

句子：那柔軟的蘆花,，竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹,，那花都往一個(gè)方向傾覆而去,，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,，風(fēng)吹起時(shí),，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來,。兩雙鞋,，既像四只鳥窩，又像兩對鳥,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容,？默讀課文，指名學(xué)生回答,。

提示：講述了青銅雪天主動(dòng)去賣剩下的十一雙蘆花鞋,。

2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來,？

提示：好賣,，那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去,，僅僅過了三天,，就只剩下十一雙了。

3.想一想,，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢,？

4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分

1.默讀課文,，思考這一部分講述了什么內(nèi)容,。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過,。

2.青銅賣鞋的時(shí)候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪,，很寒冷,，街上沒什么人。

4.終于等來了幾個(gè)人,，青銅為什么認(rèn)為那幾個(gè)人不會(huì)買蘆花鞋,？

因?yàn)樗J(rèn)為，城里人是不會(huì)買他的蘆花鞋的,，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋,。

5.當(dāng)那幾個(gè)人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時(shí),，青銅有什么反應(yīng),？

青銅一直疑惑著，直到人家一個(gè)勁地問他多少錢一雙,，他才相信他們真的要買這些鞋,。他沒有因?yàn)樗麄冄凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià),。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會(huì)有什么感覺,？從哪句話可以看出？讓學(xué)生交流,，說一說自己的想法,。

7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個(gè)怎樣的人,。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,，指名學(xué)生回答。

（四）學(xué)習(xí)課文第四部分

1.讀這一部分,，思考這一部分講述了什么內(nèi)容,。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準(zhǔn)備賣（送）給了別人。

2.青銅為什么心里覺得有點(diǎn)兒對不住那個(gè)沒有買到鞋的人,？提示：因?yàn)槟莻€(gè)人覺得沒有買到鞋,，覺得很可惜，青銅心里很為那個(gè)人感到遺憾,，這表明了青銅心地善良,，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的,？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,，去追那個(gè)沒有買到鞋的人。）

4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面,，你有什么感想,？

（五）拓展延伸

1.分小組朗讀課文，談一談自己學(xué)完本課的感想,。

2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,，給課文每個(gè)部分添加小標(biāo)題。

3.課外閱讀《青銅葵花》,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

（六）課文小結(jié)

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事,，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,，善良淳樸的美好品質(zhì)。

好的板書是一份微型教案,，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次,，感受人物品質(zhì),。