人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿部編版篇一
1`,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。
3,、熱愛春天,愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。
第一課時(shí)
(一)古詩引入
出示古詩《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,,再說說早春的特點(diǎn),。
春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,,若隱若現(xiàn),,羞羞答答,躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字
1,、自由輕聲朗讀課文,,想辦法記住生字。
2,、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。
3,、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字,,交流識字方法。
(三)再讀課文,,感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文,,要求讀正確,讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。
(四)配樂朗讀,讀出感情
播放輕音樂,,創(chuàng)造想象的氛圍,。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時(shí)
1,、交流自已課后找春天的情況,。
2、你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢,?再帶著這個(gè)問題讀我們幾個(gè)孩子,,脫掉棉襖,沖出家門,,奔向田野,,去尋找春天,體會(huì)作者急切,、向往,、激動(dòng)的心情,感悟沖出,、奔向等詞語,。
3、,、你從春天像個(gè)害羞的小姑娘,,遮遮掩掩,躲躲藏藏這個(gè)句子中能體會(huì)到什么,?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,自由說說初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的找字,,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
4、作者找到的春天是怎樣的,?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情,。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)溪,、搖,、躲、解四個(gè)字,。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件,。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,,完成找找說說的練習(xí),。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),,然后寫一句話,。
小學(xué)語文說課稿部編版篇二
1.在互動(dòng)實(shí)踐中,了解一些動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性,,激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情,。
2.在情境中,圍繞“有趣”把自己喜歡的動(dòng)物介紹清楚,,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和自信,。
3.在交際中,有不明白的地方,,學(xué)會(huì)有禮貌地提問,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)過程:
課前激趣:欣賞圖片,,走近“有趣的動(dòng)物”,。
交際情境一:聊一聊身邊有趣的動(dòng)物
1.出示話題,學(xué)生暢聊,。
從小到大你一定接觸過許許多多的動(dòng)物,,在你熟悉的動(dòng)物中,哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學(xué)生聊一聊動(dòng)物名和它最有趣的地方,。
2.小結(jié)“有趣之處”:有的動(dòng)物樣子可愛,,有的習(xí)性有趣(吃、睡,、玩……),,有的具備特殊功能,,有的本領(lǐng)奇特……它們都有一個(gè)共同點(diǎn)——有趣,讓人喜歡!
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的動(dòng)物聊起,,通過大量的網(wǎng)絡(luò)搜索,,定格了十幾種動(dòng)物,空中飛的,、地上跑的、水里游的,,還有家里養(yǎng)的,、動(dòng)物園看到的等,抓住該動(dòng)物最有趣,、最搞笑,、最可愛的一個(gè)鏡頭呈現(xiàn),喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,引發(fā)了真實(shí)的聯(lián)想,,拓寬了聊天的思路,很自然地拉近了學(xué)生與動(dòng)物之間的距離,,從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動(dòng)物,。)
交際情境二:動(dòng)物王國趣味交友會(huì)
告訴你們一個(gè)好消息,動(dòng)物王國正在開交友大會(huì),,看,,那么多有趣的動(dòng)物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾,化身你最喜歡的一種動(dòng)物一起去參加吧!
1.教師示范,,自我介紹,。
(1)教師自我介紹。
你們好!我是可愛的小貓,。我想和你們交朋友,,讓我介紹一下我最有趣的地方吧!
(2)交流小貓的有趣之處。
聽了我的介紹,,你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關(guān)注內(nèi)容和介紹時(shí)的表情,、動(dòng)作等。)
(3)鏈接生活,,語言增量,。
(設(shè)計(jì)意圖:課前,學(xué)生和教師各自利用空余時(shí)間觀察了自己喜歡的動(dòng)物并制作了頭飾,。一戴上頭飾,,我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動(dòng)物王國趣味交友會(huì)的現(xiàn)場。通過教師“小貓”的示范引領(lǐng),,學(xué)生認(rèn)識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的,,從而明晰學(xué)生的角色意識,。)
2.角色扮演,自我介紹,。
(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備,,用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。
可以學(xué)著小貓的樣子,,加上表情,、動(dòng)作等,有困難的小動(dòng)物可以借助提示,,能干的小動(dòng)物可以用自己喜歡的方式來介紹,。(板書:說清楚)
(2)學(xué)生上臺介紹。
哪個(gè)小動(dòng)物愿意來介紹自己最有趣的地方,,跟大家交個(gè)好朋友?其他小動(dòng)物認(rèn)真聽,,聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書:聽認(rèn)真)
(3)交流評價(jià),。
他有沒有說出自己的有趣之處,,說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人,交到更多的朋友,。)
對這個(gè)你想交的朋友,,你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書:問明白)
(4)明確交友的方法。
在交友會(huì)中,,我們要做到先想再說,,說得清楚;認(rèn)真傾聽,聽得明白;補(bǔ)充提問,,問得有禮,。
(設(shè)計(jì)意圖:努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場,,給予主動(dòng)上臺交友的學(xué)生的認(rèn)可和支持,,并請其他學(xué)生做到“認(rèn)真聽,聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”,。當(dāng)自我介紹的學(xué)生樂于表達(dá),,認(rèn)真聆聽的學(xué)生懂得尊重,彼此交友的欲望強(qiáng)烈,,交際就顯得活而不亂了,。)
3.自由交友,互相介紹,。
(1)自由交友,。
你最想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?用上這些辦法,把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方,。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家,。
(在歡快的音樂聲中,,小動(dòng)物們興致盎然地離開座位,相互介紹,,自由交友,。)
(2)上臺展示交友。
邀請朋友上臺,,相互自我介紹,。(關(guān)注上臺禮儀)
(3)嘗試相互介紹自己的動(dòng)物朋友。
你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?
(4)交流評價(jià),。
(5)小結(jié)交友成功的法寶,。
把有趣之處說清楚,在別人說的時(shí)候聽認(rèn)真,,想了解更多的時(shí)候有禮問,就會(huì)吸引更多人和你們交朋友,。
(設(shè)計(jì)意圖:如何展開多種形式和多個(gè)對象的口語交際,,使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”,也使得所有學(xué)生都能參與到交際互動(dòng)中來,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“獨(dú)白”式的自我介紹,,躍躍欲試時(shí),自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口,,引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在交往需求,,從而產(chǎn)生了富有實(shí)效的“對白式”口語交際活動(dòng)。)
4.擴(kuò)大交際圈,,介紹朋友,。
親愛的小動(dòng)物們,請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧,,這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式,,也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣,,還可以再次介紹自己,。
(設(shè)計(jì)意圖:交際是層層遞進(jìn)、循環(huán)上升的一個(gè)過程,。在這個(gè)過程中,,每個(gè)學(xué)生都沉浸在交友的愉快氛圍中,無拘無束地進(jìn)行著口語交流,,形成了交織的信息網(wǎng),,發(fā)展了口語表達(dá)能力,提升了人際交往素養(yǎng),,收獲了自信,、快樂和滿滿的成就感,。)
交際情境三:分享更多有趣的動(dòng)物
1.分享交友的喜悅。
今天你交到了哪些有趣的動(dòng)物朋友?你開心嗎?
2.推薦更多和動(dòng)物交朋友的渠道,。
想了解更多有趣的動(dòng)物嗎?可以通過看課外書和動(dòng)物主題的電視節(jié)目,,給大家推薦《我的野生動(dòng)物朋友》,期待下次的動(dòng)物王國之行,。
小學(xué)語文說課稿部編版篇三
1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。
2,、理解課文內(nèi)容。
3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
1,、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題,。配樂朗誦詩歌,。
2、聽完詩歌,,師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎,?
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù),。
1,、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字,。
2,、把詩歌讀熟。
3,、小組合作,,組長讀字,成員找卡片,。
4,、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
指名朗讀課文
1,、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文,,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的,。
2,、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說,。
3、派代表說一說,。(教師及時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥)
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):
1、搖籃在文中指什么,?(祖先生活成長的地方)
2,、我想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語,。摘,、掏、跑,、看,、逗、采,、捉,、逮。讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,,體會(huì)祖先生活的快樂,。感受文中我的美好追想,。
3,、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文,。
1,、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧,!
2,、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問題,?
1,、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,,并說句子,。
2、小組討論如何記憶字型,,如何把字寫好看,。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。
4,、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。
小學(xué)語文說課稿部編版篇四
一、復(fù)習(xí),。
1,、出示詞語,開展各種形式的認(rèn)讀,。
2,、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
自由朗讀第五小節(jié),。
1,、 指導(dǎo)朗讀。
1,、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法,,你還知道哪些植物傳播的方法?(學(xué)生交流)
2、出示 資料庫:
鳳仙花,、豆,、麻是靠太陽曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的,。
野葡萄,、櫻桃、山參,,是靠動(dòng)物傳播種子的,。
揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的,。
3,、我是小作家。(模仿第2,、3,、4小節(jié)編寫一首詩)
范文:
椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法,
她讓孩子落在海水里面,。
漂到哪兒,,哪兒就是他的家
許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出 花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑
你還知道哪些這樣的詞語。
“已,、甲,、識、娃,、洼”,。
板書:
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘
蒼 耳 穿鎧甲
豌 豆 曬太陽
小學(xué)語文說課稿部編版篇五
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍,。
前兩遍我站在普通讀者的立場,,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動(dòng)形象,、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情??梢哉f,,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩,。
第五六遍,,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,,怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,,會(huì)認(rèn)“宅,、蔽、棄,、慎”等7個(gè)生字,,會(huì)寫“棄、毫,、遇,、擇”等13個(gè)生字,,能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,,感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),,教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。
本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),,第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,,我就第一課時(shí)的流程安排作一說明,。
第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問題,、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評價(jià)”五大環(huán)節(jié),。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,,對比引出課文,,用時(shí)5分鐘
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識,,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,,為后面感受蟋蟀的熱愛生活,、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問題,,學(xué)生二度讀文,,交流閱讀感受,用時(shí)10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),,初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題,,我認(rèn)為,,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā),,并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,,對每個(gè)認(rèn)識世界的個(gè)體來說是共通的,,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),,學(xué)生默讀課文,,深入體會(huì)“偉大”,用時(shí)5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,,使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,,同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),,我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí),,我提醒學(xué)生在默讀中,,關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖、生字,、思考題,、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),,反饋交流感受,,提升“偉大”原因,用時(shí)15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,,而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),,我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn),。在此過程中,,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂,。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此,,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,,一定要排水優(yōu)良,,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致,、舒服和浩大壯觀,,感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí),在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。
第五環(huán)節(jié):效果評價(jià),自由表述思想,,再激閱讀熱情,,用時(shí)10分鐘
語文學(xué)習(xí)成效的評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,,它的住宅是多么科學(xué),、多么精致、多么舒服;你看,,蟋蟀用它柔弱的,、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí),,你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。
因此,該課文的學(xué)習(xí),,我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”的理念,,遵循建構(gòu)主義理論,,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿部編版篇六
《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文,。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,,以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索,表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事,、淳樸善良,。
課文用空行的形式安排內(nèi)容,提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握,,也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長文章的延伸,。教學(xué)時(shí),,一是提示觀察文章的編排特點(diǎn),,發(fā)現(xiàn)空行的提示,,二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會(huì)主人公的人物品質(zhì),三是引導(dǎo)入境悟情,,想象畫面,,體會(huì)作者意猶未盡的描寫。
1.認(rèn)識搓,、葵等7個(gè)生字,,正確讀寫詞語。
2.默讀課文,,了解課文內(nèi)容,,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,。
3.準(zhǔn)確把握人物形象,,感受青銅一家淳樸、善良的品格,。
默讀課文,,了解課文內(nèi)容,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題,;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,,準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸,、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn),,后一個(gè)也是難點(diǎn)。
1.自主學(xué)習(xí),,感知課文,。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),,整體感知文章內(nèi)容,,給學(xué)生一個(gè)充分展示自學(xué)能力的平臺,。
2.合作學(xué)習(xí),理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無,,更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),,交流疑惑,,解決問題。
3.探究學(xué)習(xí),,拓展能力,。學(xué)習(xí)一篇課文,,掌握其中的知識點(diǎn)固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少,。我采用探究學(xué)習(xí)法,,將故事延伸至課外,引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀,、觀察了解,,感受生活中的善良淳樸。
(一)課題導(dǎo)入
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習(xí),,一來拓展學(xué)生的課外了解,,激發(fā)課下延伸閱讀的興趣;二來奠定對本課主人公的初步認(rèn)識,,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
(二)學(xué)習(xí)生字詞
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,圈出難理解的詞語,。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況,。指導(dǎo)正音。
對易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識記方法,,幫助識記,。
對難理解的詞語讓學(xué)生交流解決,教師視情況指導(dǎo),。
(三)初讀課文,,總體把握
1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,,重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景,。
2.默讀課文,想一想課文共分為幾個(gè)部分,,課文主要講述了一件什么事情,。
提示:課文一共分為四個(gè)部分,講述了青銅賣蘆花鞋的故事,。
3.課文的主人公是誰,,他主要做了什么?你覺得他是一個(gè)怎樣的人,?
課文的主人公是青銅,,課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事,青銅是一個(gè)勤勞,、淳樸,、善良懂事的好孩子,。
(四)品讀課文,了解故事內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分
1.蘆花鞋制作的工序是什么,?為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢,?在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
2.分角色朗讀第5自然段,,讀完之后說一說自己體會(huì)到了什么,。
提示:體會(huì)到了青銅與葵花之間的純真與美好,,這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸,。
3.積累文中描寫蘆花鞋的語句,感受蘆花鞋的美,。
句子:那柔軟的蘆花,,竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹,,那花都往一個(gè)方向傾覆而去,,露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,,風(fēng)吹起時(shí),,細(xì)軟的絨毛被吹開,露出身子來,。兩雙鞋,,既像四只鳥窩,又像兩對鳥,。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分
1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容,?默讀課文,指名學(xué)生回答,。
提示:講述了青銅雪天主動(dòng)去賣剩下的十一雙蘆花鞋,。
2.蘆花鞋好賣嗎?從哪里可以看出來,?
提示:好賣,,那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了,一雙一雙地賣了出去,,僅僅過了三天,,就只剩下十一雙了。
3.想一想,,青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢,?
4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么?
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分
1.默讀課文,,思考這一部分講述了什么內(nèi)容,。
提示:講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過,。
2.青銅賣鞋的時(shí)候環(huán)境怎么樣?提示:下著大雪,,很寒冷,,街上沒什么人。
4.終于等來了幾個(gè)人,,青銅為什么認(rèn)為那幾個(gè)人不會(huì)買蘆花鞋,?
因?yàn)樗J(rèn)為,城里人是不會(huì)買他的蘆花鞋的,,他們只穿棉布鞋和皮棉鞋,。
5.當(dāng)那幾個(gè)人非常喜歡蘆花鞋,要買鞋時(shí),,青銅有什么反應(yīng),?
青銅一直疑惑著,直到人家一個(gè)勁地問他多少錢一雙,,他才相信他們真的要買這些鞋,。他沒有因?yàn)樗麄冄凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià),還是報(bào)了他本來想賣的價(jià),。
6.你覺得青銅賣完鞋之后會(huì)有什么感覺,?從哪句話可以看出?讓學(xué)生交流,,說一說自己的想法,。
7.再次默讀這一部分,說一說你覺得青銅是一個(gè)怎樣的人,。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,,指名學(xué)生回答。
(四)學(xué)習(xí)課文第四部分
1.讀這一部分,,思考這一部分講述了什么內(nèi)容,。
青銅把自己腳上的鞋脫下來準(zhǔn)備賣(送)給了別人。
2.青銅為什么心里覺得有點(diǎn)兒對不住那個(gè)沒有買到鞋的人,?提示:因?yàn)槟莻€(gè)人覺得沒有買到鞋,,覺得很可惜,青銅心里很為那個(gè)人感到遺憾,,這表明了青銅心地善良,,善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的,?(脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,,去追那個(gè)沒有買到鞋的人。)
4.讀最后一句話,想一想青銅在雪地上奔跑的畫面,,你有什么感想,?
(五)拓展延伸
1.分小組朗讀課文,談一談自己學(xué)完本課的感想,。
2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,,給課文每個(gè)部分添加小標(biāo)題。
3.課外閱讀《青銅葵花》,,加深對課文內(nèi)容的理解,。
(六)課文小結(jié)
本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋,為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事,,展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,,善良淳樸的美好品質(zhì)。
好的板書是一份微型教案,,本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容,,幫助學(xué)生理清層次,,感受人物品質(zhì),。