作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《濟南的冬天》教案兩課時篇一

1.理解重點詞語，品味積累語言,，體味濟南的冬之美,。

2.朗讀課文，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,，多方面地寫景，表達自己的感受,。

3.體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

【重點難點】

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

【課時安排】

一課時

【設(shè)計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進行個性化解讀,。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

【學(xué)習(xí)過程】

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，單表一下多姿的冬天?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點,，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩,。而素有“泉城”之稱的濟南,，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

提示：如朔風怒號,、冰雪覆蓋,、寒冷、蕭殺……

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點,。

讀課文后，學(xué)生先獨立思考,，然后小組交流,，之后再請學(xué)生向全班展示。

提示：如溫晴,、秀美,、暖和、多情……

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置,、地形特點,，這一點學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情,。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1.學(xué)生朗讀第一段,，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句,。

2.小組交流，然后指名學(xué)生回答,。

作者運用對比的方法,，從風和陽光的角度，寫出北平,、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷,、不酷,，不硬、不厲;突出濟南的日光不暗,、不晦,，不刺、不毒,。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖,、溫柔,、溫情，是安適,、安詳,、安逸。因此,，作者說濟南是個“寶地”,。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面,，并學(xué)會用自己的話語進行概括描繪。

1.搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和,、溫馨,、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的,、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候,。這是別處冬天難得的情致,。

2.雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪,。陽光下,，山色斑駁，秀美動人,。小雪知山心,，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和,。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)!

3.山村臥雪圖

小村在“臥”，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,，確實帶有十足的情味,。

4.玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透,。雖說藍是冷色,，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息,。同時，它又包含著別致的情韻,。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，而是作者印象和感受中的山水,。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的,，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語,。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福,。這樣,，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛,。

2.細致周到的護士

大家熟知這一形象,，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。

3.健美優(yōu)雅的女郎

陽光下,，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中,。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,，給人以明亮,、燦爛、喜悅,、希望之感,。

4.嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,，情態(tài)可掬,。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5.俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來,，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”,。獻給誰呢?是倩女,，也是冬天的濟南。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟南冬天的特點,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合,。

(二)感受冬天溫情的春意

作者寫濟南的冬天,，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天,。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機,。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳,。

1. 學(xué)生從文中找出富有春意,，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

如：他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?

2.思考討論：為什么這樣來寫?

明確：一是突出濟南冬天的特點;二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,，表達一種樂觀進取的精神,。

(三)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,、畫意,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1.標劃富有靈性,、含有意蘊的動詞。

學(xué)生先跳讀課文,，標劃出動詞,，然后加以體會，進行展示,。

如：山尖全白了,，給藍天鑲上一道白邊。(有意為之,，是為了給冬天增加美感)

山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪。(形象傳神,，寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機)

2.體會口語化,、情感化的詞語。

(1)教師示范

真的,，濟南的人們在冬天面上是含笑的,。

標劃的詞語自然、柔和,、親切,、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,，如一位自豪者在你耳邊低語,。“真的”含有驚喜,，“是”“的”舒緩語氣,，如此不能不使你相信。

(2)學(xué)生找出類似語句,，標劃出關(guān)鍵詞,，小組交流。

如：明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?

就是下點小雪吧,，濟南是受不住大雪的。

……

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機,。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會,，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話,。

板書設(shè)計

濟南的冬天

溫晴 溫情

山 雪霽初晴 秀麗

水 空靈水晶 明凈

這就是冬天的濟南

《濟南的冬天》教案兩課時篇二

【教學(xué)目標】

1.把握濟南冬天的特點,，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序,。

2.欣賞用詞的精當,、生動,、準確;體會比喻,、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊含的感情,，接受美的熏陶,。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

【重點難點】

1.體會比喻,、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用。

2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法,。

第一課時

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。(板書課題)說起冬,，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號,、千里冰封,、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,，不僅感受不到這些,，反而使人感到暖暖的春意,。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,，去體味浸蘊其間的濃郁情致,，體味文章的語言之美、意境之美,。

【作者簡介】

老舍(1899—1966)，原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,，作家,。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號,。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語,，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛,。

【相關(guān)知識】

本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。題目明確交代了描寫的地方和時令。

關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山,。千佛山古名歷山,，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山,。隋朝年間因沿壁鐫佛,，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

濟南多泉水,，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”,。大致為趵突泉,、黑虎泉、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出,，噴涌如沸,，隆冬季?jié)依然水霧繚繞,，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境,。除泉水而外,，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的詠湖名句,。

【新課講授】

整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞,。

投影：

(1)讀準下面加點字的注音,。

濟南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)

(2)釋義。

響晴：晴朗無云,。

設(shè)若：假如,。

貯蓄：儲存，積蓄,。

澄清：(水,、天空)清亮。

2.討論,，感知全文,。

(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天?

明確：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”;分寫部分,，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山,、薄雪覆蓋下的小山,、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,。

(2)濟南為何“真得算個寶地”?

明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧,、熱帶的毒日相比較后,，給人的感受是：無風、響晴和溫晴,，天氣暖和安適,，三面環(huán)山，山是溫靜,、雋秀的,，水是綠色、澄凈的,。

(3)課文寫了濟南冬天的哪些景物?

明確：

(4)你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的?請講述理由,。

明確：①濟南三面環(huán)山,。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照,，薄雪覆蓋,。④水是不結(jié)冰的，清澈透明,。⑤濟南人的表情,、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”,。

(二)課文分析

1.分析第1段,。

(1)本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點?

明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風,、響晴,、溫晴,。

(2)課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點,。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較,，再與熱帶比較,，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆,。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點,，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊,。因此,，這段與下文是總分關(guān)系。

(3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句,，如果把“聲”字去掉,，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指(聲音)宏大,。但根據(jù)上下文意思來判斷,，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以,?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈,，是柔和的;如果把“聲”字去掉,，就說成了“沒有風”，不切合實際,。

2.分析第2段,。

本段采用了什么修辭手法寫“老城”?有什么好處?

明確：擬人,。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味,，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,，表達出作者的贊美之情。

3.分析第3段,。

(1)作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?

明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”,，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因,。作者從人們的感受及遐想,，來表現(xiàn)濟南的可愛。

(2)這一段的主要內(nèi)容是什么?

明確：陽光朗照下的山,。

(3)從哪幾個方面寫的?

明確：兩方面,。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情,。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善,。

4.分析第4段。

(1)這一段主要講什么?

明確：薄雪覆蓋下的山,。

作者按怎樣的順序描寫雪后的山景?主要從哪幾個方面寫?

明確：空間順序,。①山上：矮松青黑——頂白花(像日本看護婦)。②山尖：全白(鑲銀邊),。③山坡：白雪黃草(穿花衣),。④山腰：露粉色(害羞)。

(3)“最妙的是下點兒小雪呀”,。雪后山景“妙”在何處?

明確：①妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài);“那點兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

(4)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(分別舉一例)有什么好處?

明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松,。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài),。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬,。

【課后作業(yè)】

1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

2.找出你認為優(yōu)美的詞語或句子,，并反復(fù)朗讀體會它的妙處,。

第二課時

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析,，既感受了本文文字的美妙,，也從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了把握。這一節(jié)課,，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學(xué)習(xí)。

【新課講授】

(一)課文分析

1.分析第5段,。

(1)本段主要寫什么?

明確：雪后濟南的城外的景象,。

(2)本段為什么用兩個“臥”字?在文中有什么作用?

明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn),，烘托出一種恬靜安逸的氣氛,。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑,、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城,，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),，這樣使全文一致,，有一種和諧之美。

(3)城外遠山的特點是什么?

明確：素淡雅致,。

2.分析最后一段：

濟南的冬天的水有什么特點?

明確：通過描寫三組植物：綠萍,、綠水藻、綠柳,，襯托水的“綠”,，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機,。從顏色上來看：澄清,、清亮、藍汪汪,，用“藍水晶”做比喻,，突出冬水清澈通透的特點。

(二)品析賞鑒

本文在寫作上有什么特點?

明確：情景交融是本文寫作的一個特點,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比,，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受,，又顯得情真意切,。②創(chuàng)造意境，流露深情,。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情,。

(三)比較閱讀

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?

明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征,。《春》一文運用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖,、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點,。而《濟南的冬天》同樣運用比喻,、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景,、雪后的小山,、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點,。

【課堂小結(jié)】

老舍極盡筆墨,，傳神地繪山景、描水色,，使得濟南冬天的山,、水、陽光,、白雪等均給人一種美的享受,，在那如詩如畫的美景中。

《濟南的冬天》教案兩課時篇三

一,、教學(xué)目標

1.領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計ⅱ。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法,。

3.了解本文首尾呼應(yīng)的特點。

二,、難點,、重點分析

(同“課堂教學(xué)設(shè)計ⅰ”)

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入新課,。

自然界中美的事物無時不有,、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機,，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考,、圈點批注的主要依據(jù),。

(三)自讀課文，圈點批注,。

教師提出導(dǎo)讀題目,，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好,，以小黑板或投影片形式展示,。1.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點,，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎?

2.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪,，這樣寫的好處是什么?

3.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

學(xué)生圈點批注時,，教師巡回指導(dǎo),，及時肯定和表揚批注好的,，對欠妥的給予指導(dǎo),。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈,?？偺攸c——溫晴。

2.運用比喻,、擬人等修辭手法,，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的特點，初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”,，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,，景與情緊密結(jié)合,，以景感人，以情動人,，產(chǎn)生很強的感染力,。

3.結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點了題,，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情,，有力地總結(jié)了全文。

(四)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,，劃分課文的結(jié)構(gòu),，教師補充強調(diào).

《濟南的冬天》教案兩課時篇四

濟南的冬天

整體感知

1、讀課文

2,、提到冬天,，你會有什么感覺?會想到些什么?

3、但是濟南呢?“

4,、那誰說說濟南冬天最大的特點?

5,、能說一下為什么會“溫晴”嗎?理由是什么?

與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧,，與熱帶相比無毒日

6,、這是寫作方法：對照比較法。

7,、我想請個同學(xué)來讀一讀第一段,，那位同學(xué)勇敢站起來呢?

師：很好，聲音很洪亮,。

8,、老舍先生想告訴大家濟南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢?

生：山,、雪,、水

生：陽光、村莊,。

師：不錯,，老舍先生在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法,，描繪出了濟南冬天的景色,，抒發(fā)自己的喜愛之情,。你能找到嗎?

生：作者用了“青黑”、“全白”,、“銀邊”,、“藍天”、“草色”,、“白”,、“暗黃”、“微黃”,、“粉色”

生：還有“銀邊” “草色”

師：很好!這些詞語色彩鮮明艷麗,，修辭有嗎?

生：比喻、擬人

生：“日本看護婦”,， “露出肌膚”

師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春,。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷,。

師：在第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?

無人回答

9、以前我告訴大家,，寫景的方法大家還記得有哪些?

生：從遠到近

生：寓情于景

生：借景抒情,，還有移步換景

師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫,，從上往下,，或從下往上;從左到右，或從右到左;從前至后,，可以按時間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨,、上午,、中午、下午,、傍晚,、深夜的先后順序來寫，也有的按春,、夏,、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫,。還有，要充分運用修辭手法,?！稘系亩臁肥前凑湛臻g順序，從山上、山尖至山坡,、山腰,，有層次地寫出秀美的山景。

師：我們中國人就是喜歡山水,，只要一提到山,，那么肯定要談一談水，老舍先生呢,，也是一樣,，濟南有山有水，前面大家分析了山之美,，那水呢?水有什么特點?哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下?

生：“綠”就一個字,。

師：不錯，歌曲改編,。他說的沒錯,，濟南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的?

生：視覺角度,。

10,、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用,，以后談到景物描寫的時候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了,，寫景除了視覺外還要注意運用什么?

生：老師，我認為運用修辭方法,。擬人,，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情,。

師：我們這個單元是有關(guān)于四季的文章,，寫景其實有很多共同之處，例如,，朱自清?

生：《春》 “桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,?！?/p>

師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色,，老舍先生是結(jié)合什么來寫的?

生：山,。

師：主要采用了什么方法呢?

生：比喻和擬人,。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象,。大家來總結(jié)一下吧,。

生：老師，我認為最重要是要抓住特點;二要運用修辭手法,。

生：老師,，我覺得一定要流露感情。

生：感官

師：非常好!方法要有,，也不能少了寓情于景,。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

布置作業(yè)

仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛,，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來,。自擬題目,，字數(shù)不限。

《濟南的冬天》教案兩課時篇五

一,、課題導(dǎo)入,。

二、說你對老舍和其作品了解多少?

1,、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,，被授予“”稱號。

2,、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3,、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。

三,、比

和大家一起分享自學(xué)中的收獲,，好嗎?

要求：

1、小組交流

2,、選出代表

3,、綜合意見

4、發(fā)表看法

四,、聽

傾聽課文錄音,，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,，確定自己喜歡的段落,。

~~~~-------________……

五、試

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí),，自己邀請同學(xué)進行點評,。

點評角度：

語速語氣

普通話停頓

重音

六,、問

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人,，趕快行動!

七,、談

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎?

八,、做

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意：作業(yè)可不能太多呀!