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《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇一

1、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3,、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2、學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3,、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2,、景物描述的方法。

教學(xué)時數(shù)：2課時,。

第一課時

春天是昂揚(yáng)向上的,，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量,。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo),，板書課題。）

一,、作者簡介

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1.６人背書片斷

2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

三,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

四、分段朗讀課文,，師生混讀,。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

五,、理清文章脈絡(luò)：

1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2,、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3、提問若干人,，保證各種答案都有,，言無不盡。

4,、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

（參考：天氣 山景 水色）

六、分析課文：

第一部分(1),，作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第二部分（2——5），分寫濟(jì)南的山和水,。

先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）,；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山如詩如畫（4）,。

再寫水：水藻之綠,，襯托水之清澈、透明（5）,。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫,。

第一幅是小山搖籃圖,。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜,，何等明媚，對濟(jì)南的地理環(huán)境,，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。”

第二幅是雪霽初晴圖,。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙?，連“矮松”都罩不住,，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的,，是小雪給大自然增添了迷人的色彩,，真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊,！

第三幅是空靈水晶圖,。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉,，戶戶插柳”,。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢,，不但不結(jié)冰,，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?！痹谧髡吖P下,，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的,。作者的手法也實(shí)在是巧妙,，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖,。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體,，“整個”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣,，作者就從水寫到天,，以至概括了整個濟(jì)南，與首段相響應(yīng)對比：

北平（大風(fēng)）

濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）

濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）

濟(jì)南（溫晴）

七,、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

八,、布置作業(yè):

1,、背誦課文后半部分

2、鞏固生字生詞。

第二課時

九．問題研討：

1,、朗讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2,、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3,、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動,。

4,、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：

（2）妙在雪態(tài)：

6．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”,，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換,？

明確：

（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛,，厚雪冰棱,，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文,，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換,，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”,，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化,，確實(shí)勝人一籌。

（2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令,，給人以籠統(tǒng)抽象之感,。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南,。山是搖籃似的山,，秀氣的山，小水墨畫似的山,；水是冒著熱氣的水,，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水,。結(jié)尾主詞與偏詞的互換,，標(biāo)志著從無形寫到有形,，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形,、色俱佳的實(shí),，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成,，再自然不過了,！

7．試分析本文如何運(yùn)襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

明確：

本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”,、“響晴”,，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水,。以小山的秀氣,、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”,。接下來寫水,，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”,、“水藻真綠”,、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛,。

8．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意,，反復(fù)誦讀后,，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果,，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的,。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？

（1）作者從紛繁的景物中,，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法,，蓋以大觀小,，如人見假山耳,。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法,。簡筆描繪：繪城,，不繪城的東南西北,，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài),。繪山,，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”,。繪人，不繪形體,，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”,。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象,。

（2）情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

①直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切,。

②創(chuàng)造意境，流露深情,。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”,？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫,。”在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情。

③虛實(shí)結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情。

9．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方,。

相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美,。②抓住特征寫景,，情景交融,。③脈絡(luò)清晰，層次井然,。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化,。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,，《春》是整句和散句結(jié)合。

10,、品味字詞：

（1）．這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”（作者想到的,，為什么恰是“搖籃”,？只因?yàn)椤靶巍彼茊幔咳绻?，那作者為什么不說“竹筐”,？）明確；“小山”擋住了“寒”風(fēng),，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖,；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖,。溫暖,，是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)?！爸窨稹眲t不具備這些,。

（2）．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。（這里為什么用一個“臥”字,？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥”字用得很貼切,。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),，用擬人的手法寫活了濟(jì)南,。

（3）．天兒越睛，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢?。ň拔锉旧硎菦]有感情的,，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解,，有什么好處,。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼,?！霸谒镎諅€影”表明垂柳也愛美。這樣,，不僅描寫了藻綠,、水清、柳美,，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們,。

板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天（老舍）

內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法

沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）

總的特征 晌 晴——與倫敦比（怪事） 總寫 異地之冬 各有特色 對比

溫 晴——與熱帶比（日光毒）

全城在曬著陽

寶 地 像搖籃 城內(nèi) 濟(jì)南之冬 溫情 對比

慈善的冬天

分 寫

①山松上的雪——像看護(hù)婦

山 色 ②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊

③山坡上的雪——水紋的花衣 城外 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀麗 情景交融

④房頂上的雪——小水墨畫

①冒著點(diǎn)熱

水 ②水藻更綠

③像塊藍(lán)水晶

《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇二

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法,；體會比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用,；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng),、自然過渡的特點(diǎn)。

2,、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言,；通過學(xué)習(xí),、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

理清思路,，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。

領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處,，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

2課時

,。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié),，所寫的是濟(jì)南這個特定地點(diǎn)的冬天,，不同于其他地方的冬天。

老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話劇）等,。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,？——溫晴

2,、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山,、水

陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

1,、指名要求有感情地朗讀第1段。

2,、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的,？（對比）作者用了哪些對比？

3,、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對比,，從而得出結(jié)論的,。）

4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用,。

（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了,。）

5,、討論在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨,，日光慘淡”的意思,，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

6,、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義,。

（明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”,、“實(shí)在”）

7、有感情的齊讀第1段,。

1,、指名有感情地朗讀第2段。

2,、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用,。

明確：過渡,，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山,、水的描寫。

3,、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰,。

（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界,。

（2）“有山有水”有何作用,。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

（3）“曬”,、“睡”,、“醒”三個詞的作用。

明確：這一連串的極美的擬人寫法,，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界,。

（4）陽光——晴暖和——溫

（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

（深深的喜愛和贊美之情）

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山,，二是寫濟(jì)南人的表情,、感覺、幻想和心情,。

②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分,。

a地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因,。

b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情,。（喜愛，贊美）

c體會“小搖籃”這個比喻句的作用,。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼、慈祥,。

d,、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴,、溫

③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情,、感覺、幻想和心情的部分

a為什么要寫這一部分

（這是寫作者自己的感受,，這一層寫濟(jì)南人的感受,，二者互補(bǔ)）使人感動、真實(shí),、親切,。

b體會這一段中包含的感情。

（洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）

1,、《思考與練習(xí)》一

2,、《思考與練習(xí)》二1

3、《思考與練習(xí)》四1

4,、《思考與練習(xí)》五1

5,、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

濟(jì)南的冬天

陽光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 （溫晴）

水

1,、作者老舍原名______,，字______，現(xiàn)代______,、______代表作品有小說《______》,，話劇《______》等。

2,、“思考與練習(xí)”作業(yè),。

1、指名有感情地朗讀,，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段,。

2、討個段描寫的層次,。

山上——山尖——山坡——山腰

3,、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分,，討論：

（1）“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山,，雪是小雪,，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧,。

（2）“預(yù)”字好在何處,？

明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有樹尖上積了一小堆白雪,，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思,；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻,。

（3）“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。

明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài),。

4,、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

（1）山尖什么,？（色彩）

（2）“鑲”字好在何處,？

（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。）

（3）為什么會是“一道”,？

“山尖”本只是一個點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山,，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”,。

5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分,、討論：

（1）山坡寫什么,？

（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）

（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”,？（略）

（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用,？

（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）

暗指色彩不鮮艷,，沒有光澤,。

（4）“穿”字好在何處？

（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻,。）

（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？

（描繪了雪色與草色相間的美景,，給讀者以動人的動態(tài)的生活實(shí)態(tài)）

（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用,。

（表現(xiàn)了對春天的憧憬）

6,、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論

（1）山腰寫什么,？（光和色）

（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎,？為什么只是微微露出粉色？

不矛盾,。“微黃”的陽光斜射在白雪上,，就露出點(diǎn)粉色,。

（3）“看”字有什么好處？

（不僅畫出了雪景的“色”,，與粉色相貼切,，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）

7,、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情,。（贊美）

8、齊讀,，試背第3段,。

1、師范讀第4段,。

2,、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺）

3,、體會兩個“臥”字給人的感覺,。

4、體會“也許”的作用,。

1,、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

（用“綠”來襯托水的清澈,、透明,。）

2、體會“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用,。

（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的,。）

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

（把水寫得脈脈含情,，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳,，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,，所以它“不忍得凍上”）

4,、體會“不過……還”的作用

（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）

5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系,？（晴）

6,、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）

7,、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用,。

（既和開頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情，給人以回味的余地,。）

1,、中心。

2,、寫作特點(diǎn)

（1）課篇布局層次井然

（2）情景交融

1,、背誦。

2,、鞏固本課知識點(diǎn),。

濟(jì)南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇三

１、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法,。

２,、初步學(xué)會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

１,、朗讀課文,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

２,、了解寫景文的賞析方法,，并進(jìn)行課文的鑒賞,。

２課時,。

投影儀、多媒體,。

第一課時主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合,。

第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

第一課時

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

林間，風(fēng)兒在行走；枝頭,，花兒在微笑,；原野，青春在歌唱,。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上,。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東??；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米,；在它老城的北部有大明湖,，是由珍珠泉、芙蓉泉,、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一,；它被稱為"泉城",。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）,。那么,，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天,，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》,。

2、反復(fù)朗讀,，形成語感

（一）聽讀課文：

在一般人的印象中,，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天,，更是飛雪飄飄,，寒氣逼人。那么,，濟(jì)南的冬天怎么樣呢,？請隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文,。要求：

⑴聽清字音，讀準(zhǔn)每個字,。注意兒化音的讀法,。

⑵把握朗讀的速度和感情。

（二）男女生朗讀比賽：

剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭,，聽著老舍先生動人的解說詞,，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境,。

下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽,。看誰讀得最好,。

（三）理清層次,，整體把握

同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式,，把自己對課文的整體印象設(shè)計成板書。四人小組討論完成,。

同學(xué)們剛才設(shè)計出的板書相當(dāng)不錯,，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排,。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯,。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。

（四）布置作業(yè)

１,、反復(fù)朗讀課文,，充分熟悉課文的。

２,、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子,，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。

第二課時

1,、低吟淺誦,，細(xì)部賞析

上一節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀,，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙,；同時我們還從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部（即語言的角度）,，來看看作者是怎樣描寫景物的,？這就是賞析課文。

（一）指點(diǎn)迷津,，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行,。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”,。

⑵優(yōu)美的句子,，如：“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！?/p>

⑶巧妙的比喻和擬人,，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>

（二）展開想象，作文比賽：

請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子,，自由地選擇課文中你最喜歡的句子,，反復(fù)朗讀，凝神體會,，展開想象,，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽,，看哪一組說得最好,。

2、看圖說話,，活學(xué)活用

從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強(qiáng),，駕馭語言的能力也不錯,。下面我想請問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？

（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手,。）

欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》,，欣賞畫面時請同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征,，然后用你們在課文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光,。接下來請導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎,？,。

學(xué)生活動：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說,。解說的語言要優(yōu)美,，聲調(diào)要柔美清朗。

3,、課外閱讀,，開拓視野

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人,，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信,，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》,、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧,。

《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇四

1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬天之美。

2,、理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。

3,、體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其給予的深情,。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨(dú)特感受,。

1、查閱老舍的資料,，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,。

2、提出有價值,、有爭議的問題,。

3、朗讀課文,，掌握詞語,。

請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點(diǎn),。（寒冷,、冰冷、嚴(yán)寒,、蕭殺）

師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。

板書課題。

聽讀讀出思考：自由品讀課文,，提出思考問題,，交流討論,。

1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么,？

2,、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

3,、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴,、溫暖的寶地,。

寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖；

寫薄雪覆蓋下的山,；

在寫城外的遠(yuǎn)山,；

最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明,。

作者繪山景，描水色,，寓情于景,，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

1,、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？為什么喜歡,？

2,、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處,？

（自由發(fā)言,，交流探討,，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑）

（備用資料）

a,、“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b,、“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c,、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊,，寫雪，寫它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn),。

d,、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e,、“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?！皼r且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f,、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？”“這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情,。

（如此要點(diǎn),，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些,，都可以,，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣,、語調(diào),、語速及重音的把握，同時要體味,、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀。

g,、朗讀分析第2段,，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,，作者用“曬,、睡、醒”,、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

h,、怎樣描寫人們的感受,。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑,、冬天慈善）

i,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,，妙在哪里？

──作者按空間順序描繪,，用了系列比喻,、擬人，把各處細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài),。

j,、用什么修辭手法寫雪后山景？

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,，“帶水紋的花衣”比喻雪色,，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài),。從上到下,，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣,?！绊敗㈣偂?/p>

k,、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的,。

l、作者緊扣這一點(diǎn),，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。

m、作者拓展想像,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。

n,、文章多用比喻和擬人，形似且神似,，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。

o、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味。

四,、體驗(yàn)與反思

1,、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美,？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

2、拓展延伸：

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

3、小結(jié)寫作特點(diǎn)：

⑴善用比喻和擬人,，寫出濟(jì)南不高的山,，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處,，予人美感,。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情,，或創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。

⑶注意色調(diào)對比,，抓住主要景物的主要特征描寫,，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫,。

⑷突出自己最鮮明的印象和感受,，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境,。

朗讀時注意語氣,、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀,，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀,。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

延伸作業(yè)：

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（對比）多風(fēng)多霧日光毒，響亮

（奇跡）（怪事）（害怕）

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇五

1,、飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2,、體會比喻,、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3,、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情,。

朗讀,、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

自主,、合作,、探究

一、聯(lián)系生活,，意會導(dǎo)入,。

1、欣賞狗尾巴草的圖片,，請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎,？你對它們有怎樣的感覺？

2,、學(xué)生自由抒發(fā)感想,，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn),。引用：“美是到處都有的,。對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”——羅丹

3,、冬天萬物蕭條,，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,，但是,，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛的！在中國文學(xué)史上,，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹,，（魯迅,，郭沫若，茅盾,，巴金,，老舍,，曹禺,。）

當(dāng)然，這種排名并不是絕對的,。但是,，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩,，在藝術(shù)上各有千秋,。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深,。下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）

二,、整體感知,，集體賞析。

1,、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么,？參考：溫晴。

2,、聽課文錄音,，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3,、冬天的特色是雪,，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何,？老舍筆下的雪又是如何的呢,？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景,。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的）

4,、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀,、品,、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請同學(xué)來朗讀這一段,。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”,。參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識。

要點(diǎn)：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情,？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法,？

（5）再次配樂齊讀第三節(jié),。

三、適度模仿,，自由點(diǎn)評,。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,，濟(jì)南的水也富有情趣,；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評,，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

四、方法借鑒,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

1,、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,，寫作成功的要素有哪些,？

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景b,、展開聯(lián)想c、巧用修辭

2,、投影一組不起眼的花草圖片,，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫,，表現(xiàn)美,；至少運(yùn)用一種修辭。

3,、用名家之言作結(jié),，如“情動而辭發(fā)”等,，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪,。

五、布置作業(yè),，由此延伸,。

觀看美麗的畫面，想別人之未想,，發(fā)別人之未發(fā),，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。

六,、結(jié)語,。

愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活,，用你的慧眼去觀察生活,，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛,。

2,、作者通過這些對比，目的是為了什么,？

（烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊,。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,，賞它是個“寶地”。）

3,、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）

四,、精讀課文,，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2,、作者用2,、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述,，給每幅畫面起一個合適的名字,。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山,、水清綠）

3、作者在寫這些景物時,，是突出它們的什么特點(diǎn),？

4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的,？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻,、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用,？（段落在文中的作用）

（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛）

五,、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇六

1,、學(xué)習(xí)生字和新詞,。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能,。

3、反復(fù)朗讀課文,，品味景中真情,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

課時安排：1課時

一,、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞

作者老舍（1899—1966），原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,，作家,。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等,。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的,。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。

生字新詞12個,，讀音和默寫都要正確,。鑲，單單,，安適,，著落，慈善,，肌膚,，秀氣,，寬敞,，貯蓄，澄清,，空靈,，地毯。

二,、整體感知課文

1,、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況,。

2,、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段,，每段主要寫了什么,？

文章的第一段寫了什么？

——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的,？

——作者用對比手法寫的,。用北平對比濟(jì)南,，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟(jì)南,，突出響睛的特點(diǎn),；用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日,，溫和的特點(diǎn),。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水,。

作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點(diǎn)呢？

——陽光朗照下的山,，溫暖,、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山,，太秀氣的特點(diǎn),；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn),。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn),？

——溫，綠,，清

3,、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外,，由山到水描寫景物,。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平,、倫敦,、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水,。在寫山景時,，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山,，最后寫城外遠(yuǎn)山,。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究

1,、品味下列語句,，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。

（1）一個老城,，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界,？

（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（3）等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色,。

投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊看以上三個句子里擬人手法的運(yùn)用,。

2、根據(jù)你的理解,，標(biāo)出課文第3段的重音和停連,，并嘗試?yán)首x這一段。

小山/把整個濟(jì)南/圍了個圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒,。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個搖籃里,，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的,。他們一看那些小山,，心中/便覺得有了著落，有了依靠,。他們/由天上/看到山上,，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖,，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧,？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時實(shí)現(xiàn),，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,，干啥還希望別的呢,！

3、朗讀第五段,，讀后看第7頁上的插圖,。整體看這幅圖，近處有什么,？遠(yuǎn)處有什么,？

四、小結(jié)

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖,，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動,，準(zhǔn)確傳神,。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段,。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字,。

《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇七

1．知識目標(biāo)：掌握生字詞,，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2．能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用,，品味本文的語言美,。

3．情感目標(biāo)：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

感知課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,，掌握比喻,、擬人手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)效果,。

課時安排：1課時

教法：講授法,、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法,、討論法

教具：多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀,？（學(xué)生回答：冬季）不錯,，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊,？（四個,，春夏秋冬），很好,。那有沒有誰愿意告訴老師,，你們喜歡哪個季節(jié)啊,？（學(xué)生舉手發(fā)言）不錯,，大家回答的都很好，其實(shí),，時序更替,，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的,。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南,?！痹谒难劾铮瑵?jì)南的秋天和冬天都是最美的,；在他的筆下,，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻,。今天,，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天——老舍）

二,、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)基礎(chǔ)。

1,、簡介作者和創(chuàng)作背景：

多媒體出示課件,，指名朗讀。

2,、檢查字詞：

多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象,。

三,、初讀課文，整體感知,，把握作者情感

1,、朗讀音頻播放：

（1）播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣,、語速,、語調(diào)和重音的把握。

（2）讓學(xué)生帶著問題聽課文,，邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句,。（用ppt出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

出示的問題：

1,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,？

2、再瀏覽課文,，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的,？

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

組織小組討論,，教師點(diǎn)撥、明確歸納：

1,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,、寶地,。

總結(jié)為兩字：溫晴（貫穿全文的線索）

2、是從山,、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的,。

3、作者的思想感情：

對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,。（板書：熱愛,、贊美之情）

四、再讀課文,，內(nèi)容探究

1,、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的,？

學(xué)生討論,、明確：把濟(jì)南和北平,、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng),，濟(jì)南的無風(fēng)聲,；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴,；熱帶的毒日,，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比較,，令人信服地得出“在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論,。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn),。

2、指名朗讀2-6段,，每段分別描繪了怎樣的一幅畫,？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語,。

陽光朗照下的山（可愛）

山,，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水,，（暖,、綠、清）,。

城外的遠(yuǎn)山（淡雅）,。

五、品讀賞析

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,，好的文章就是三分賞析七分讀,，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,，下面我們就逐步賞析這篇課文,。

老師先舉個例子，給你們做個示范,，然后你們自己從文章中找出句子賞析,。（ppt展示例子）

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@句話怎樣描寫小山,，運(yùn)用了什么修辭方法,？

這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時,，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛,、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn),。

學(xué)生可能找到下列句子：

1,、“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著,，這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。”

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，以動寫靜,，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

2,、“等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài),。

3、“看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美,。

我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,，作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力,，抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛,。

六,、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫,，抓住溫晴這一線索,，繪山景描水色，角度獨(dú)特,，運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力,，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,。

七、布置作業(yè)

大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,，不少于400字。