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《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇一
1、熟悉課文內(nèi)容,,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。
3,、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。
2、學(xué)習(xí)景物描述的方法,。
3,、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn):
1、如何自學(xué)寫景抒情的散文,。
2,、景物描述的方法。
教學(xué)時數(shù):2課時,。
第一課時
春天是昂揚(yáng)向上的,,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量,。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),,板書課題。)
一,、作者簡介
二,、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價,。
三,、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。
四、分段朗讀課文,,師生混讀,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。
五,、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,?
2,、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。
3、提問若干人,,保證各種答案都有,,言無不盡。
4,、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。
(參考:天氣 山景 水色)
六、分析課文:
第一部分(1),,作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。
第二部分(2——5),分寫濟(jì)南的山和水,。
先寫山:陽光朗照下的山慈善(2),;薄雪覆蓋下的山秀氣(3);城外遠(yuǎn)山如詩如畫(4),。
再寫水:水藻之綠,,襯托水之清澈、透明(5),。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,,緊扣著“山”和“水”,作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫,。
第一幅是小山搖籃圖,。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”,何等恬靜,,何等明媚,對濟(jì)南的地理環(huán)境,,作者只用一句話就寫準(zhǔn)了:“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。”
第二幅是雪霽初晴圖,。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩,,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙?,連“矮松”都罩不住,,反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的,,是小雪給大自然增添了迷人的色彩,,真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊,!
第三幅是空靈水晶圖,。濟(jì)南素有泉城之稱,所謂“家家聽泉,,戶戶插柳”,。因此,作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和:“那水呢,,不但不結(jié)冰,,倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?!痹谧髡吖P下,,這樣的水豈止是有生命的,而且是有感情的,。作者的手法也實(shí)在是巧妙,,這里他沒有直接寫天氣的暖和,便是卻讓人感受到了溫暖,。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了:“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體,,“整個”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣,,作者就從水寫到天,,以至概括了整個濟(jì)南,與首段相響應(yīng)對比:
北平(大風(fēng))
濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)
濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)
濟(jì)南(溫晴)
七,、小結(jié)課文,,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
八,、布置作業(yè):
1,、背誦課文后半部分
2、鞏固生字生詞。
第二課時
九.問題研討:
1,、朗讀第2自然段,,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。
2,、提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3,、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”,、-“睡”、-“醒”,,一連串相關(guān)的擬人手法,,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻,、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛,。
(3)從人們的感受:面上含笑,;一看那些小山,心中便覺得有了著落,,有了依靠,;人們的幻想,不僅描繪笑容,,更突出心理活動,。
4,、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。
討論并歸納:按照空間順序,,從山上、山尖至山坡,、山腰,有層次地寫出秀美的山景,。
5,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光,、雪色:
(2)妙在雪態(tài):
6.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”,,結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換,?
明確:
(1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,,見此馬上會生冬天之感:朔風(fēng)撲面,大雪紛飛,,厚雪冰棱,,無一不透出一股襲人的寒氣??勺x過全文,,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,,作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”,,把中心詞換成了“濟(jì)南”,則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化,,確實(shí)勝人一籌。
(2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令,,給人以籠統(tǒng)抽象之感,。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣),接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南,。山是搖籃似的山,,秀氣的山,小水墨畫似的山,;水是冒著熱氣的水,,深得發(fā)藍(lán)的水,澄澈透明的水,。結(jié)尾主詞與偏詞的互換,,標(biāo)志著從無形寫到有形,,從無色寫到有色,從迷離的虛寫到形,、色俱佳的實(shí),,終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,真是水到渠成,,再自然不過了,!
7.試分析本文如何運(yùn)襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
明確:
本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”,、“響晴”,,突出“暖和安適”,下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水,。以小山的秀氣,、美景襯其“暖和”,再以兩個“臥”字襯其“安適”,。接下來寫水,,“不結(jié)冰”、“冒熱氣”,、“水藻真綠”,、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛,。
8.這是一篇成功的寫景散文,全文充滿詩情畫意,,反復(fù)誦讀后,,不免讓人產(chǎn)生遐想:那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀!總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果,,與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的,。你感受本文有哪些藝術(shù)特色?
(1)作者從紛繁的景物中,,抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說:“大都山水之法,,蓋以大觀小,,如人見假山耳,。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法,。簡筆描繪:繪城,,不繪城的東南西北,,只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài),。繪山,,不繪山的上下左右,只抓住小山的主要特征:“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,,只有北邊缺著點(diǎn)口兒”,。繪人,不繪形體,,只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征:“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”,。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪,才給人留下深刻的印象,。
(2)情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,。
①直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”,“對于一個剛由倫敦回來的人”,,通過對比,,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,,又顯得情真意切,。
②創(chuàng)造意境,流露深情,。如“請閉上眼睛想:一個老城……這是不是個理想的境界”,?“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?!薄斑@是張小水墨畫,。”在優(yōu)美的意境中,,表達(dá)作者贊美的真情。
③虛實(shí)結(jié)合,,展開想象,,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花,,好像日本看護(hù)婦”,,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,,不僅寫出景物的外形,,而且飽含喜愛的心情。
9.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,,試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方,。
相同點(diǎn):①兩篇文章都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美,。②抓住特征寫景,,情景交融,。③脈絡(luò)清晰,層次井然,。
不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化,。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,,《春》是整句和散句結(jié)合。
[]10,、品味字詞:
(1).這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和,。”(作者想到的,,為什么恰是“搖籃”,?只因?yàn)椤靶巍彼茊幔咳绻?,那作者為什么不說“竹筐”,?)明確;“小山”擋住了“寒”風(fēng),,讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖,;“搖籃”能擋住“寒”風(fēng),讓搖籃里的孩兒感到溫暖,。溫暖,,是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)?!爸窨稹眲t不具備這些,。
(2).山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。(這里為什么用一個“臥”字,?與文章的什么地方相呼應(yīng)對?)明確:“臥”字用得很貼切,。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),,用擬人的手法寫活了濟(jì)南,。
(3).天兒越睛,水藻越綠,,就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢?。ň拔锉旧硎菦]有感情的,,可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解,,有什么好處,。)“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐,對垂柳的心疼,?!霸谒镎諅€影”表明垂柳也愛美。這樣,,不僅描寫了藻綠,、水清、柳美,,而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,,構(gòu)成一幅完美的圖畫,并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們,。
板書設(shè)計:
濟(jì)南的冬天(老舍)
內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法
沒有風(fēng)聲——與北平比(奇跡)
總的特征 晌 晴——與倫敦比(怪事) 總寫 異地之冬 各有特色 對比
溫 晴——與熱帶比(日光毒)
全城在曬著陽
寶 地 像搖籃 城內(nèi) 濟(jì)南之冬 溫情 對比
慈善的冬天
分 寫
①山松上的雪——像看護(hù)婦
山 色 ②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊
③山坡上的雪——水紋的花衣 城外 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀麗 情景交融
④房頂上的雪——小水墨畫
①冒著點(diǎn)熱
水 ②水藻更綠
③像塊藍(lán)水晶
《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇二
1,、知識與技能:學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法,;體會比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用,;學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng),、自然過渡的特點(diǎn)。
2,、過程與方法:通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言,;通過學(xué)習(xí),、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法,。
3,、情感態(tài)度與價值觀:通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。
理清思路,,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處,,借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。
2課時
,。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,,“濟(jì)南”的說地方,“冬天”是說季節(jié),,所寫的是濟(jì)南這個特定地點(diǎn)的冬天,,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春,字舍予,,北京人,。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等,。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,?——溫晴
2,、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山,、水
陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山
1,、指名要求有感情地朗讀第1段。
2,、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的,?(對比)作者用了哪些對比?
3,、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,,像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
(明確:作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對比,,從而得出結(jié)論的,。)
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用,。
(明確:“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),,如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了,。)
5,、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨,,日光慘淡”的意思,,這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6,、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義,。
(明確:溫晴是貫串全文的主線?!暗拇_”,、“實(shí)在”)
7、有感情的齊讀第1段,。
1,、指名有感情地朗讀第2段。
2,、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用,。
明確:過渡,,轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山,、水的描寫。
3,、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,,觀察點(diǎn):從上方俯瞰,。
(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確:引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界,。
(2)“有山有水”有何作用,。
明確:總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
(3)“曬”,、“睡”,、“醒”三個詞的作用。
明確:這一連串的極美的擬人寫法,,創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界,。
(4)陽光——晴暖和——溫
(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
(深深的喜愛和贊美之情)
①明確:上部分文字分為兩層:一是寫陽光朗照下的山,,二是寫濟(jì)南人的表情,、感覺、幻想和心情,。
②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分,。
a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因,。
b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情,。(喜愛,贊美)
c體會“小搖籃”這個比喻句的作用,。
明確:將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼、慈祥,。
d,、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴,、溫
③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情,、感覺、幻想和心情的部分
a為什么要寫這一部分
(這是寫作者自己的感受,,這一層寫濟(jì)南人的感受,,二者互補(bǔ))使人感動、真實(shí),、親切,。
b體會這一段中包含的感情。
(洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情)
1,、《思考與練習(xí)》一
2,、《思考與練習(xí)》二1
3、《思考與練習(xí)》四1
4,、《思考與練習(xí)》五1
5,、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
濟(jì)南的冬天
陽光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)
水
1,、作者老舍原名______,,字______,現(xiàn)代______,、______代表作品有小說《______》,,話劇《______》等。
2,、“思考與練習(xí)”作業(yè),。
1、指名有感情地朗讀,,其余同學(xué)輕聲跟讀第3段,。
2、討個段描寫的層次,。
山上——山尖——山坡——山腰
3,、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分,,討論:
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確:山是小山,,雪是小雪,,松是“矮松”,這就使得整個畫面比例非常和諧,。
(2)“預(yù)”字好在何處,?
明確:“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,,而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思,;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻,。
(3)“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。
明確:這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài),。
4,、學(xué)習(xí)寫山尖的部分,討論:
(1)山尖什么,?(色彩)
(2)“鑲”字好在何處,?
(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。)
(3)為什么會是“一道”,?
“山尖”本只是一個點(diǎn),但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山,,一圈小山的山尖連起來就成了“一道”,。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分,、討論:
(1)山坡寫什么,?
(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)
(2)為什么會“一道兒白,一道兒暗黃”,?(略)
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用,?
(準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)
暗指色彩不鮮艷,,沒有光澤,。
(4)“穿”字好在何處?
(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),,又引起了“一件帶水紋花衣的比喻,。)
(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景,,給讀者以動人的動態(tài)的生活實(shí)態(tài))
(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用,。
(表現(xiàn)了對春天的憧憬)
6,、學(xué)習(xí)寫山腰的部分,討論
(1)山腰寫什么,?(光和色)
(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎,?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾,。“微黃”的陽光斜射在白雪上,,就露出點(diǎn)粉色,。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫出了雪景的“色”,,與粉色相貼切,,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)
7,、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情,。(贊美)
8、齊讀,,試背第3段,。
1、師范讀第4段,。
2,、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山,觀察角度——地面遠(yuǎn)眺)
3,、體會兩個“臥”字給人的感覺,。
4、體會“也許”的作用,。
1,、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
(用“綠”來襯托水的清澈,、透明,。)
2、體會“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用,。
(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的,。)
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。
(把水寫得脈脈含情,,它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,,尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,,所以它“不忍得凍上”)
4,、體會“不過……還”的作用
(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系,?(晴)
6,、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)
7,、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用,。
(既和開頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,,抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情,給人以回味的余地,。)
1,、中心。
2,、寫作特點(diǎn)
(1)課篇布局層次井然
(2)情景交融
1,、背誦。
2,、鞏固本課知識點(diǎn),。
濟(jì)南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇三
1、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法,。
2,、初步學(xué)會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。
1,、朗讀課文,,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
2,、了解寫景文的賞析方法,,并進(jìn)行課文的鑒賞,。
2課時,。
投影儀、多媒體,。
第一課時主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合,。
第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
第一課時
1,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課
林間,風(fēng)兒在行走;枝頭,,花兒在微笑,;原野,青春在歌唱,。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上,。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始,猜一座城市:它位于山東??;它的周圍有一圈小山,其中最高的千佛山也只有285米,;在它老城的北部有大明湖,,是由珍珠泉、芙蓉泉,、王府池等多處泉水匯成,湖面占全城的三分之一,;它被稱為"泉城",。它是哪一座城市?(生答:濟(jì)南),。那么,,濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢?今天,,著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》,。
2、反復(fù)朗讀,,形成語感
(一)聽讀課文:
在一般人的印象中,,冬天顯得太冷清凄涼,尤其是北方的冬天,,更是飛雪飄飄,,寒氣逼人。那么,,濟(jì)南的冬天怎么樣呢,?請隨音樂曼妙的足音,去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片)邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文,。要求:
⑴聽清字音,讀準(zhǔn)每個字,。注意兒化音的讀法,。
⑵把握朗讀的速度和感情。
(二)男女生朗讀比賽:
剛才,同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭,,聽著老舍先生動人的解說詞,,欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境,。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽,。看誰讀得最好,。
(三)理清層次,,整體把握
同學(xué)們通過剛才的朗讀,頭腦中肯定有了一幅幅美景?,F(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式,,把自己對課文的整體印象設(shè)計成板書。四人小組討論完成,。
同學(xué)們剛才設(shè)計出的板書相當(dāng)不錯,,全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路;而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排,。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯,。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。
(四)布置作業(yè)
1,、反復(fù)朗讀課文,,充分熟悉課文的。
2,、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子,,并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
第二課時
1,、低吟淺誦,,細(xì)部賞析
上一節(jié)課,我們對課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀,,同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙,;同時我們還從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部(即語言的角度),,來看看作者是怎樣描寫景物的,?這就是賞析課文。
(一)指點(diǎn)迷津,,豁然開朗:
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行,。
⑴生動的詞語。如:“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”,。
⑵優(yōu)美的句子,,如:“一個老城,,有山有水,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,,只等春風(fēng)來把它們喚醒?!?/p>
⑶巧妙的比喻和擬人,,如:“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?!?/p>
(二)展開想象,作文比賽:
請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子,,自由地選擇課文中你最喜歡的句子,,反復(fù)朗讀,凝神體會,,展開想象,,前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽,,看哪一組說得最好,。
2、看圖說話,,活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出,同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強(qiáng),,駕馭語言的能力也不錯,。下面我想請問同學(xué)們:你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎?
(愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手,。)
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》,,欣賞畫面時請同學(xué)們注意:觀察要仔細(xì),善于抓住景物特征,,然后用你們在課文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光,。接下來請導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨,好嗎,?,。
學(xué)生活動:對照多媒體中的九寨風(fēng)光,給它配上解說詞解說,。解說的語言要優(yōu)美,,聲調(diào)要柔美清朗。
3,、課外閱讀,,開拓視野
同學(xué)們,濟(jì)南的冬天如此溫情,九寨的山水這樣迷人,,祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信,,你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》,、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧,。
《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇四
1、有感情地朗讀課文,,感知內(nèi)容,,體味濟(jì)南的冬天之美。
2,、理清思路,,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,。
3,、體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其給予的深情,。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,,感知內(nèi)容,揣摩詞語,,體會作者對景物的獨(dú)特感受,。
1、查閱老舍的資料,,查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,。
2、提出有價值,、有爭議的問題,。
3、朗讀課文,,掌握詞語,。
請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。
思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點(diǎn),。(寒冷,、冰冷、嚴(yán)寒,、蕭殺)
師:今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。
板書課題。
聽讀讀出思考:自由品讀課文,,提出思考問題,,交流討論,。
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么,?
2,、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3,、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴,、溫暖的寶地,。
寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山,;
在寫城外的遠(yuǎn)山,;
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠,襯托水的清澈,、透明,。
作者繪山景,描水色,,寓情于景,,即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛,。
1,、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡,?
2,、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處,?
(自由發(fā)言,,交流探討,,合作探究,,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
a,、“這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?!?/p>
把濟(jì)南比作“小搖籃”,,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b,、“一個老城有山有水,,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。
“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,,使之帶有生命的感覺與意味,,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c,、“山坡上臥著些小村莊,,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>
“臥”字來寫村莊,,寫雪,寫它們狀樣,、情態(tài),,仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn),。
d,、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,?!?/p>
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。
e,、“天兒越晴,水藻越綠,,就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,!”
“不忍得”將水人格化,,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?!皼r且……還’’不可去掉,,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,,或補(bǔ)充、追加新的理由,,“還”表示范圍的擴(kuò)大,,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。
f,、“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情,。
(如此要點(diǎn),,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,,都可以,,只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣,、語調(diào),、語速及重音的把握,同時要體味,、揣摩作者的意圖,,有感情地朗讀。
g,、朗讀分析第2段,,寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,,作者用“曬,、睡、醒”,、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,,充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。
h,、怎樣描寫人們的感受,。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(含笑,、冬天慈善)
i,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,,妙在哪里?
──作者按空間順序描繪,,用了系列比喻,、擬人,把各處細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài),。
j,、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,,“帶水紋的花衣”比喻雪色,,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài),。從上到下,,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣,?!绊敗㈣偂?/p>
k,、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的,。
l、作者緊扣這一點(diǎn),,三段文字寫了冬天的山景,,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈,、透明,。
m、作者拓展想像,,將天氣,、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。
n,、文章多用比喻和擬人,形似且神似,,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。
o、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,,表明不同于其他地方的冬天,,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南??!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,,抒發(fā)了作者的贊美之情,,給人留下無盡的回味。
四,、體驗(yàn)與反思
1,、質(zhì)疑交流:
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,,為什么語言能如此優(yōu)美,?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,,必須仔細(xì)觀察,,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,,那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,,才能達(dá)到神似,。
2、拓展延伸:
通過學(xué)習(xí)本文,,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,,關(guān)注周圍的事物,,多想多記,以豐富我們的生活積累,,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。
3、小結(jié)寫作特點(diǎn):
⑴善用比喻和擬人,,寫出濟(jì)南不高的山,,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,,予人美感,。
⑵寓情于景,情景交融或直接抒情,,或創(chuàng)設(shè)意境,,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,,展開想象,,抒發(fā)熱愛之情。
⑶注意色調(diào)對比,,抓住主要景物的主要特征描寫,,既有簡筆寫意畫,又有細(xì)膩的工筆畫,。
⑷突出自己最鮮明的印象和感受,,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境,。
朗讀時注意語氣,、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀,,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀,。
齊讀讀出情感:背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
延伸作業(yè):
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,,自擬題目,,字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>
(對比)多風(fēng)多霧日光毒,響亮
(奇跡)(怪事)(害怕)
濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇五
1,、飽含深情地誦讀課文,,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2,、體會比喻,、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。
3,、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情,。
朗讀,、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。
自主,、合作,、探究
一、聯(lián)系生活,,意會導(dǎo)入,。
1、欣賞狗尾巴草的圖片,,請教學(xué)生一個問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎,?你對它們有怎樣的感覺?
2,、學(xué)生自由抒發(fā)感想,,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:平凡亦出神奇,美在于發(fā)現(xiàn),。引用:“美是到處都有的,。對于我們的眼睛,不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”——羅丹
3,、冬天萬物蕭條,,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,,但是,,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,,可愛的!在中國文學(xué)史上,,人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,,用六個字來概括:魯郭茅,巴老曹,,(魯迅,,郭沫若,茅盾,,巴金,,老舍,,曹禺,。)
當(dāng)然,這種排名并不是絕對的,。但是,,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,,在藝術(shù)上各有千秋,。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東一往情深,。下面,,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗??纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,,又是怎樣來表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)
二,、整體感知,,集體賞析。
1,、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么,?參考:溫晴。
2,、聽課文錄音,,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3,、冬天的特色是雪,,我們平時對雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何,?老舍筆下的雪又是如何的呢,?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景,。
(過渡:我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的)
4,、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性,采用讀,、品,、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請同學(xué)來朗讀這一段,。
(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”,。參考:秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣,?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,,或講自己的認(rèn)識。
要點(diǎn):一髻兒白花,,一道銀邊,,帶水紋的花衣,山的肌膚,,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。(這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中,。)
(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情,?從哪些語言可以看出來?它們運(yùn)用了什么修辭方法,?
(5)再次配樂齊讀第三節(jié),。
三、適度模仿,,自由點(diǎn)評,。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,,濟(jì)南的水也富有情趣,;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評,,自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
四、方法借鑒,,學(xué)會發(fā)現(xiàn),。
1,、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,,寫作成功的要素有哪些,?
小組討論,交流歸納:
a,、融情于景b,、展開聯(lián)想c、巧用修辭
2,、投影一組不起眼的花草圖片,,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來描寫,,表現(xiàn)美,;至少運(yùn)用一種修辭。
3,、用名家之言作結(jié),,如“情動而辭發(fā)”等,,以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪,。
五、布置作業(yè),,由此延伸,。
觀看美麗的畫面,想別人之未想,,發(fā)別人之未發(fā),,把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,,并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六,、結(jié)語,。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,,用你的慧眼去觀察生活,,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛,。
2,、作者通過這些對比,目的是為了什么,?
(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊,。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,,賞它是個“寶地”。)
3,、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)
四,、精讀課文,,深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2,、作者用2,、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,,然后分寫濟(jì)南冬天的山,請學(xué)生能根據(jù)文中的描述,,給每幅畫面起一個合適的名字,。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山,、水清綠)
3、作者在寫這些景物時,,是突出它們的什么特點(diǎn),?
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的,?
陽光朗照下的山:溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻,、擬人
城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻
水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用,?(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)
五,、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇六
1,、學(xué)習(xí)生字和新詞,。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,,學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能,。
3、反復(fù)朗讀課文,,品味景中真情,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
課時安排:1課時
一,、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,,字舍予,,北京人,滿族,,作家,。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等,。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的,。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個,,讀音和默寫都要正確,。鑲,單單,,安適,,著落,慈善,,肌膚,,秀氣,,寬敞,,貯蓄,澄清,,空靈,,地毯。
二,、整體感知課文
1,、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況,。
2,、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段,,每段主要寫了什么,?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的,?
——作者用對比手法寫的,。用北平對比濟(jì)南,,突出無風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對比濟(jì)南,,突出響睛的特點(diǎn),;用熱帶對比濟(jì)南,突出無毒日,,溫和的特點(diǎn),。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水,。
作者寫了哪些情形下的山,,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽光朗照下的山,,溫暖,、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,,太秀氣的特點(diǎn),;城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn),。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn),?
——溫,綠,,清
3,、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,,由山到水描寫景物,。作者以自己的感受,通過濟(jì)南和北平,、倫敦,、熱帶的對比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水,。在寫山景時,,先寫朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,,最后寫城外遠(yuǎn)山,。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1,、品味下列語句,,體會句中擬人手法的表達(dá)效果。
(1)一個老城,,有山有水,,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,,這是不是個理想的境界,?
(2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
(3)等到快日落的時候,,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)兒粉色,。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,,邊看以上三個句子里擬人手法的運(yùn)用,。
2、根據(jù)你的理解,,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,,并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個濟(jì)南/圍了個圈兒,,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒,。這一圈小山/在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南/放在一個搖籃里,,他們?nèi)察o不動地低聲說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和?!闭娴模瑵?jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的,。他們一看那些小山,,心中/便覺得有了著落,有了依靠,。他們/由天上/看到山上,,便/不覺地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,,今天夜里/山草/也許就綠起來了吧,?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時實(shí)現(xiàn),,他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,,干啥還希望別的呢,!
3、朗讀第五段,,讀后看第7頁上的插圖,。整體看這幅圖,近處有什么,?遠(yuǎn)處有什么,?
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),,描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖,,抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動,,準(zhǔn)確傳神,。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法,,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段,。注意抓住特點(diǎn)來寫,不少于200字,。
《濟(jì)南的冬天》教案三課時篇七
1.知識目標(biāo):掌握生字詞,,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,,把握作者的感情,。
2.能力目標(biāo):體會比喻、擬人等修辭方法的作用,,品味本文的語言美,。
3.情感目標(biāo):感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。
感知課文內(nèi)容,,體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,,掌握比喻,、擬人手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)效果,。
課時安排:1課時
教法:講授法,、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法,、討論法
教具:多媒體課件
一,、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀,?(學(xué)生回答:冬季)不錯,,那么我們一年中有幾個季節(jié)啊,?(四個,,春夏秋冬),很好,。那有沒有誰愿意告訴老師,,你們喜歡哪個季節(jié)啊,?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯,,大家回答的都很好,其實(shí),,時序更替,,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的,。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南,?!痹谒难劾铮瑵?jì)南的秋天和冬天都是最美的,;在他的筆下,,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻,。今天,,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)
二,、檢查預(yù)習(xí),,落實(shí)基礎(chǔ)。
1,、簡介作者和創(chuàng)作背景:
多媒體出示課件,,指名朗讀。
2,、檢查字詞:
多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象,。
三,、初讀課文,整體感知,,把握作者情感
1,、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣,、語速,、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,,邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句,。(用ppt出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)
出示的問題:
1,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,?
2、再瀏覽課文,,文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的,?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
組織小組討論,,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
1,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,、寶地,。
總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
2、是從山,、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的,。
3、作者的思想感情:
對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,。(板書:熱愛,、贊美之情)
四、再讀課文,,內(nèi)容探究
1,、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的,?
學(xué)生討論,、明確:把濟(jì)南和北平,、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的刮大風(fēng),,濟(jì)南的無風(fēng)聲,;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴,;熱帶的毒日,,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,,令人信服地得出“在北中國的冬天,,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論,。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn),。
2、指名朗讀2-6段,,每段分別描繪了怎樣的一幅畫,?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語,。
陽光朗照下的山(可愛)
山,,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,,(暖,、綠、清),。
城外的遠(yuǎn)山(淡雅),。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,,好的文章就是三分賞析七分讀,,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,,下面我們就逐步賞析這篇課文,。
老師先舉個例子,給你們做個示范,,然后你們自己從文章中找出句子賞析,。(ppt展示例子)
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和?!边@句話怎樣描寫小山,,運(yùn)用了什么修辭方法,?
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),,同時,,將小山寫得像慈母般溫存,、可愛,、慈善,生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn),。
學(xué)生可能找到下列句子:
1,、“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,,這樣,,一道兒白,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣,;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,,以動寫靜,,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2,、“等到快日落的時候,,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色,。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,,形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài),。
3、“看吧,,山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦,。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美,。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力,,抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛,。
六,、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,,抓住溫晴這一線索,,繪山景描水色,角度獨(dú)特,,運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,,表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,,請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,,不少于400字。