作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的,。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》,，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）,。本文雖是節(jié)選,，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文,。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,，成為令人神往的地方,，這就是老舍妙筆生花的神力。

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo),，知識(shí)目標(biāo),，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,，社會(huì)主義道德品質(zhì),，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對濟(jì)南,、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然,，熱愛自然,。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的作用,。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語言的能力。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文,，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法,。

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來勁了,，以為可以自由發(fā)揮了,，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問,，然后去解決問題,。因此，我們老師就必須做到放得開,，還要收得攏,。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué),，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹,。

本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)導(dǎo)入新課,，解說標(biāo)題，簡介作者,，積累字詞,，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段,，學(xué)習(xí)景物描寫方法,，品味文章精美語言，總結(jié)全文并拓展延伸,。

1、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語,，要求短小精悍,，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生,。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

2,、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致,，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了,?？梢詮男揎椪Z和中心語的關(guān)系這一方面來理解,，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南,。

3,、說作者

抓住老舍的原名，字,，稱號(hào),，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4,、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),，我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，必不可少,，不過也簡單,，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音,，區(qū)分形似字,，解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手。

5,、說整體感知

本文是寫景抒情散文,，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀,，學(xué)生范讀,，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物,，對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等,。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,。

6,、說具體內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié),。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,，同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,，或者內(nèi)容方面,，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面,，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以,。可以讓學(xué)生自主探究，提出問題,，并進(jìn)行合作討論,，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題,，學(xué)生思考作答,。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么,？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的,？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感,？至于作者觀察角度選擇和變化,，語言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配,，比喻和擬人的寫法,，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。

另外在探究之前,，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感,，讀書百遍,，其義自現(xiàn)嘛。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,，朱自清的《春》,，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)行分組合作,，討論交流，探究質(zhì)疑,。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊,。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆,，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,，充分展開聯(lián)想和想象,，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,，做到情景交融,。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題,，例如《秋天的田野》,，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,，字?jǐn)?shù)不要求多,，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下,，奇文共欣賞哦,！

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉促,，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納,，取人之長,，補(bǔ)己之短嘛！

濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生,，對景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇,、常處見險(xiǎn)"詩中有畫,，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)能力：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字,。

（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。

（3）體會(huì)文中的語言美,。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美,。

3,、過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴,。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光,，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù),，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天,。

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美,。

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。

1、導(dǎo)入語：同學(xué)們,，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,，當(dāng)秋天來了,，冬天還會(huì)元嗎？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢？—……今天,，我們一起來欣賞一個(gè)別樣的冬天,，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。

2,、講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的,？以此來確定課文的感情基調(diào)。

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,，并分析其特點(diǎn)。

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀,。

3、結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天,，那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來！

我今天的說課就到這里,。謝謝大家,。

濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師:

今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍）,，下頭我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

（二）學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中,。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師,。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和本事,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)本事目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知資料,，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景,，表達(dá)自我的感受,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法,、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而到達(dá)讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天,，云南的冬天,。引出素有"泉城"之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢,？今日,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

二、朗讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點(diǎn),。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異,？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴",，也體現(xiàn)著"溫情".

三、以溫晴識(shí)溫情——"溫情"在我身邊

學(xué)生朗讀第一段,，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

所以,，作者說濟(jì)南是個(gè)"寶地".

四,、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以，那里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)"人"來寫,。如此，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞,，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語,，找出類似語句,，進(jìn)行品味。

六,、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒",，而著眼于"暖"，不著眼于"壯",，而著眼于"秀",，集中突出了冬天里"溫晴"的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了"暖,、秀,、綠"著墨，寫出了春意,，寫出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情",，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是"一切景語皆情語".

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì),，運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個(gè)詞語,，寫幾句話。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

各位老師：

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，體會(huì)作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會(huì)作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會(huì)作者對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,，并且作者通過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”作者將雪富裕了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因,。

3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者通過對一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

早上好,！今天，我演講的主題是濟(jì)南冬天（板書：濟(jì)南冬天+老舍）,，接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）教材

濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色,。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情,。

（二）學(xué)習(xí)情境

對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中,。在我看來,，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn),，但不知道為什么。俗話說,，興趣是最好的老師,。因此,，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然,、社會(huì),、生活有益的啟示。

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，語文學(xué)習(xí)注重知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞,，品味和積累語言,，欣賞濟(jì)南的冬天之美,。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文，感知材料,，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會(huì)把握風(fēng)景的主要特征,，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)作者對風(fēng)景的.獨(dú)特感受和深刻感受。

2,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點(diǎn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)：

1、根據(jù)漢語的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，采用一般閱讀法,、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇富有詩意的散文,。在對風(fēng)景的描寫中,，作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法,，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀,，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解,，并進(jìn)行個(gè)性化的解讀,。因此，本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個(gè)詞,，抓住“閱讀”這個(gè)詞,，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀中達(dá)到理解,，在理解后再閱讀,，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

2,、采用多媒體等視聽手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)能力,。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng),。遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,，采用

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法和反饋實(shí)踐法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序,。

一、情景介紹

一年有四個(gè)季節(jié),，每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn),。今天,，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪,，感受邊塞冬,、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒,。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣,？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡,，去濟(jì)南看一看冬天的景色,，感受冬天的氣息。

二,、大聲朗讀課文并理解整個(gè)

在這個(gè)鏈接中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1學(xué)生用一兩個(gè)單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn),。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

3.學(xué)生們想：為什么會(huì)有這樣的差異,？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,，全文以“溫暖陽光”為重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“溫暖”

三,、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流,，通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

因此,，作者說濟(jì)南是一個(gè)“寶地”

四,、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年,。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫,。具體來說，這張圖片由多張圖片組成,，每張圖片都充滿了溫暖和期待,。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文，尋找溫暖的圖片,。在獨(dú)立思考,、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因,。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生享受溫暖,。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色,，并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中,。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意,。在寫作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象,，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較,，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。

（1）走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命,，沒有情感,，但作者是作為一個(gè)人來寫的。這樣,，風(fēng)景就有了意境,、情感、魅力和內(nèi)在美,。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗(yàn)文清的特點(diǎn),，然后分組交流,，最后向老師和學(xué)生講清楚。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心體貼的護(hù)士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師,。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個(gè)性和熱情的女性,。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖,，而且還描繪了冬天的美麗,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述,？

主要讓學(xué)生了解,，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良,，與濟(jì)南冬季美麗,、溫暖、陽光明媚的特點(diǎn)是一致的,。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然,、簡單、親切,、溫柔,，充滿溫暖。這就像一個(gè)美麗女人的迷人心情和一個(gè)慈愛的母親的談話。

學(xué)生首先跳過課文,，標(biāo)出充滿靈性和意義的動(dòng)詞,，然后體驗(yàn)口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們,。

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道,，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”,，不關(guān)注“強(qiáng)烈”,，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點(diǎn),。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖、美,、綠”的筆墨,，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖,。這是作者溫暖的經(jīng)歷,。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá),。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,，使用“文清”和“溫暖”兩個(gè)詞，并寫出幾個(gè)句子,。

3.時(shí)間安排

導(dǎo)言3分鐘,，授課時(shí)間

濟(jì)南的冬天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,，要求反復(fù)朗讀,，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語,，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,，除了理清文章的脈絡(luò)以外,，還要揣摩、品味課文語言,，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美,。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立,、自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點(diǎn),。

根據(jù)以上分析,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，積累生字生詞,，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法,。

3,、研讀課文，體會(huì)老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文,，體會(huì)老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,，文章語言十分優(yōu)美,，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感,，我將使用多媒體播放背景音樂,，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料,。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),，將用板書的形式展開。

2,、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,，教師只作引導(dǎo),。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入,、整體感知,、揣摩語言、課堂小結(jié),、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美,、最有韻味的季節(jié),，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南,、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴,，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,，雪后千峰半入城,。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知,。這一部分將分為作者介紹,、積累生字生詞、朗讀課文,、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié),。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò),。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。整理文章脈絡(luò)這一部分,，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章,，整理出框架結(jié)構(gòu),，同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文,，揣摩語言,。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后,，有哪些地方自我沒能理解,。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,，教師作引導(dǎo),。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充,。

可能性問題：

1、一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個(gè)夢想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性,，把老城寫活了,，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。

2,、這一圈小山在冬天異常可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,。

明確：小山如同慈母般溫存,、體貼、慈祥,。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,，賦予這一圈小山以慈母之情。

3,、這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感,。

4,、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法,，畫出雪景的色,，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5,、就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！

明確：一個(gè)太字,，贊美之情全出。用與老天商量的語氣,，說怕小山被大雪壓垮了,，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,。

6,、天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

明確：擬人手法,，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī),，幫它煥發(fā),，經(jīng)過水藻、水清,、柳美相互愛憐,，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,，似乎有了靈性，而更加熱愛它們,。

7,、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題,，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南,，抒發(fā)對冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感,。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情,，給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),，簡單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山,、小雪后的小山,、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情,。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,，要求突出冬天的特點(diǎn),，多用比喻擬人等修辭手法,，六百字左右。

總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水：澄清,、清亮,、空靈