范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀,、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景,，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動地、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,，我們還深深地體會到,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂,、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,，學(xué)生的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實際效果,。因此,，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,，使新舊知識銜接好,，讓新知識能自然過度,，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊,。同時，在教學(xué)中,，我們堅持面向差生,，緊靠課本講課。講課時,，力求學(xué)生聽懂聽明白,，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,，重在基礎(chǔ)知識,。教法上采用小步子,，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解,，每次測驗我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,，一定能學(xué)好化學(xué),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得知識和實驗技能,，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分,。

在我們與學(xué)生的接觸中,，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗,，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題的能力,，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用,。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,，認(rèn)真組織好實驗教學(xué),。在演示實驗中,，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,，對實驗進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實驗的效果,，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能

初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動的效果,。在探究實驗教學(xué)中,，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的,、必要的、謹(jǐn)慎的,、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意,、深入思考,、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng),，在探究中獲得新知,，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。

初中生在剛學(xué)化學(xué)時,，往往不知道如何觀察探究實驗,。教師在剛開始進(jìn)行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進(jìn)行實驗觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

具有代表性,、典型的實驗探究活動,，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察,。首先應(yīng)觀察整個裝置的輪廓,，是由幾個部分組成,，觀察這些部分由什么儀器組成,，怎樣連接,；然后按試劑添加的順序,、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵,；最后按“反應(yīng)前,，反應(yīng)中,，反應(yīng)后”的順序,，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程,。例如,，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中,，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化,；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠,。若教師在探究活動前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo),，列出觀察提綱,，就可避免觀察的片面性：

①觀察蠟燭的顏色,、狀態(tài)、形狀和硬度,，并嗅氣味,；石蠟是否溶于水,，石蠟與水的密度比較,，誰大,？

②點燃蠟燭時,，火焰分幾層,？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高,？燃燒時是否生成水和二氧化碳,？又是如何檢驗的,？

③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？

④熄滅時是否有白煙,？白煙能否被點燃？

有的實驗現(xiàn)象不很明顯,，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會,，也可以根據(jù)實驗?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面,，要求學(xué)生集中注意力,，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時,，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上,，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達(dá)到,。所以,，教師在實驗前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法,，以逐步提高學(xué)生的觀察能力,；又如木炭還原氧化銅的實驗中,，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此,，教師在實驗前,，務(wù)必把觀察重點指明，要求學(xué)生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色,。

一般教師在開始進(jìn)行探究實驗教學(xué)時，就要教會學(xué)生實驗觀察的一般方法,，從變化前,、變化時,、變化后三個不同階段進(jìn)行對比,。化學(xué)教學(xué)中也常用對比實驗,，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗,，實驗過程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅,？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少,？從中使學(xué)生找出兩者的差異,。常言道,，善觀察者,，可以見常人所未見,；不善觀察者,，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象,，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征,，有選擇、有重點地捕捉觀察目標(biāo),，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征,。

初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作,。教學(xué)是一種有目的,、有計劃的活動,，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備,?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材,、收集和組織材料,，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時的不確定感,，找到一個有針對性的教學(xué)方法,，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高,。

在教學(xué)中，我更多的是從教材,、教參出發(fā)來進(jìn)行備課,，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候,，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無聲,；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時,，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤,；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候,，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹,。有時,，在教學(xué)中我還會錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目,、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ),；因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度,。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣,。

經(jīng)過反思,，我在的教學(xué)中加以改進(jìn),，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”,。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解,。這一點與正在實施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的,。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題,。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了,，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就越多了,。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解,，自己要先行思考,。對于后進(jìn)生,，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩,、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣,。我也始終堅信我們的后進(jìn)生是“一桶金”,。

課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo),。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流,，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛,。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起,，不和他們說空話,、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重視,，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度,。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感交流,，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處,！

以上兩點是我在多年來的初三化學(xué)教學(xué)中體會最為深刻的,。我們需要改變的是觀念，在與時俱進(jìn),、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法,，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。

初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

一,、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃兩項內(nèi)容,。

(一)制訂教學(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，特別是要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃,，計劃一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求,，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析;

2.情況分析。包括尖子生,、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;

3.目標(biāo)要求,。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo);

4.教學(xué)進(jìn)度,。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括課題學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí),、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現(xiàn),。

(二)教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計，注重知識的落實,，必須提前備課1～2課時,，并做到：

1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想,、特點,、體例,、呈現(xiàn)方式，例,、習(xí)題的編排意圖,，難易度、層次;

2.了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法;明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中,，難在哪里?為什么難?怎樣破難?

3.熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,，進(jìn)行三類課程的備課,，即基礎(chǔ)性課程(包括新授課，復(fù)習(xí)課,、評講課),、拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)等課型的備課;

4.設(shè)計教學(xué)過程與方法

①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo))明確;

②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出,、理解,、形成、應(yīng)用,、拓展過程)明晰;

③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當(dāng),，評價調(diào)控處理適度;

④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗,。

5.媒體與教具使用,，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式,，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品,。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡,。

6.板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉,，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo),，有利于鞏固和反饋,。

7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求,、學(xué)生的智能水平,，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計)。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整,。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號,，授課日期、節(jié)次,。

①課題：指教學(xué)課題

②教學(xué)目標(biāo)：包括知識,、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo),。

③重點,、難點：指教學(xué)思考的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點,。

④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計與安排,。對化學(xué)問題的提出、理解,、形成,、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次,，突出形成性練習(xí),，注重學(xué)生板演等形式的知識反饋與糾錯,。

⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題(在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選),，難度適當(dāng)，份量適中,，關(guān)注減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),。

⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋,。

⑦教學(xué)反思：教后心得體會,。要及時總結(jié)、分析,，善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出對策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限,。

二,、上課

1.做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案,，理清教學(xué)思路,，準(zhǔn)備好教材、演示實驗器材等,，準(zhǔn)時進(jìn)入課堂,，不空堂、不拖課,，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂,。

2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用普通話講授,，教態(tài)親切,、自然，語言清晰,、生動,、準(zhǔn)確;板書工整、規(guī)范、有序;合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué),。

3.面向全體學(xué)生,。教學(xué)活動的組織兼顧好、中,、差不同層次的學(xué)生,。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,，樹立自信心,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋,，重視學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng),，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。提問要有思考價值,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動要突出重點,，突破難點,，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6.課堂教學(xué)時間分配合理,，結(jié)構(gòu)科學(xué),。留有學(xué)生獨立思考和基本練習(xí)的時間。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋,，及時調(diào)節(jié),，練習(xí)要有梯度、層次,，適應(yīng)絕大部分學(xué)生,，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。

三,、作業(yè)布置與批改

作業(yè)設(shè)置,。要求：

①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題;

②作業(yè)難度適當(dāng),，份量適中,，對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課),、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)課型外,，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題),，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè),。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段,，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

2.作業(yè)輔導(dǎo),。輔導(dǎo)是針對班級授課制下,，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求：

①針對學(xué)生水平,，貫徹因材施教原則,。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生,，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高,，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);

②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中,，包括課前,、課中和課后,。指導(dǎo)學(xué)生按時,、認(rèn)真、獨立完成作業(yè),，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣;

③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心,，鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,。

3.作業(yè)批改,。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道,。

①作業(yè)全批全改,，批改須及時，重視反饋;

②分層次對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評定;

③登記學(xué)生平時作業(yè)成績;

④批改既要嚴(yán)格,，更要正面鼓勵引導(dǎo),，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

4.作業(yè)講評

①講評及時,，時間安排適當(dāng);

②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用,。對錯誤原因要適時作出綜合分析,，提出應(yīng)對的措施和辦法;

③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差,，能力較弱的學(xué)生,，可采取面批輔導(dǎo),、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤,，可組織全班學(xué)生展開討論,、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正;

④有計劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。

四,、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，通過測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,，建立目標(biāo)多元,、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試,、口試,、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式,，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面,。包括知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等,，評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性,。

2.對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平,，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立信心,。

3.質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”(基本知識,、基本技能,、基本思想方法)的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點,。注重通性通法,，淡化特殊技巧，適度加強(qiáng)對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題的考查,，適當(dāng)體現(xiàn)對動手實踐能力的考查,，試題應(yīng)有層次性,，但容易題(難度系數(shù)0.8以上)應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué),、規(guī)范,、簡潔、無歧義,。

4.科學(xué)選擇測評方式和方法,，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試。認(rèn)真做好單元檢測,，期末考試的組織,、批改、成績記載,，以及試卷分析等各項工作,。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改,，并有講評與訂正,。及時對檢測的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足,，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施,，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量,。

5.建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系,，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息,，以利于反思,、調(diào)整，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。

6.建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，并及時予以記錄,，教師每學(xué)期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告

初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

課題2《氧氣的性質(zhì)》一課,。為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路,，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

這節(jié)課是根據(jù)“以生為本,，減負(fù)提質(zhì)”的理念，結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的“生本教育”模式所設(shè)計的,。

我將從科學(xué)實驗探究作為教學(xué)的突破口,，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的&qut;以知識為本&qut;轉(zhuǎn)移到以&qut;學(xué)生的發(fā)展為本&qut;,，通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探討,，體現(xiàn)&qut;知識技能&qut;,、&qut;過程方法&qut;、&qut;情感態(tài)度與價值觀&qut;三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價值觀,。對于這一目標(biāo)而言,，我認(rèn)為是達(dá)成的，這主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）,、學(xué)習(xí)方式的改變--------小組合作學(xué)習(xí)

新課程的宗旨：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而自主,、合作學(xué)習(xí)也是課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,。由此在課前尊重學(xué)生的意愿和將班上的學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式。通過自學(xué),、對學(xué),、群學(xué)的方式來學(xué)習(xí)新知識，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用,。

在自學(xué)中,，利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)生活中氧氣的資料,，如：①一瓶娃娃哈富氧水（圖片）,；②危重病人吸氧的圖片，潛水,，宇航等圖片,；③高原上缺氧的視頻；④氧焊,、氧割的視頻等,，這樣對于學(xué)生了解氧氣的用途提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)一步了解氧氣的性質(zhì)激發(fā)了興趣,。在課前預(yù)習(xí)中,，各小組都做得比較好，對學(xué)習(xí)本堂課的知識內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。

在群學(xué)中,，通過做科學(xué)實驗，觀察實驗現(xiàn)象,，得出實驗結(jié)論,，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了基礎(chǔ)。

（二）,、知識呈現(xiàn)方式的多樣化------教學(xué)方法

教學(xué)中,，多采用了多媒體手段,，利用電子白板，將學(xué)生課前收集到的各種圖片,、視頻,，文字資料進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲,。通過實驗探索和討論交流,，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析,，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法，初步學(xué)會運用觀察,、實驗等方法獲取信息,。

（三）、學(xué)習(xí)知識的載體-----科學(xué)實驗

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的模式是老師引導(dǎo)之一,。其二，學(xué)生對實驗探究還剛起步,，所以學(xué)生對實驗探究的意識,、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下,，逐步增強(qiáng),、提高和掌握。第三,，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序,，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng),、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的,。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，明白學(xué)是為了用,，而不是為考，這是老師的一項重要任務(wù),。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點,，在本課教學(xué)中，突出了實驗,，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,，為增強(qiáng)效果,，并對教材中的`實驗順序作了一定的調(diào)整；

在（教師示范,，學(xué)生觀察）硫與氧氣的反應(yīng)的觀察要點,，

①觀察硫粉的色、態(tài)

②點燃硫粉后在空氣中可觀察到什么現(xiàn)象,？注意火焰的顏色,？

③把點燃的硫粉伸入到純氧氣中可看到什么現(xiàn)象？注意火焰的顏色,？生成物有味嗎,？

觀察到硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰,，產(chǎn)生一種刺激性氣味的氣體,；而在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰,，也生成一種刺激性氣味的氣體,，讓學(xué)生扇聞生成氣體的氣味。

并做好相應(yīng)的記錄,，學(xué)會用化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式來表示此化學(xué)反應(yīng)：

在老師的引導(dǎo),，示范之后，分小組進(jìn)行炭,、鐵分別在空氣,、氧氣中的實驗，看誰收集到的實驗信息最多,？并寫在導(dǎo)學(xué)案上,，各小組完成實驗之后按要求在小黑板上進(jìn)行展示。

在這一板塊里,，我并沒有將具體的實驗操作步驟和實驗藥品完全告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)老師的引導(dǎo)自己進(jìn)行實驗,，觀察實驗現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生展示自己的實驗成果，如何描述實驗現(xiàn)象,，書寫文字表達(dá)式和相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式。通過這樣讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力和準(zhǔn)確的描述能力,。

（一）在小組建設(shè)上：

1．要求不到位,，作而不合

教師對小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價的要求不到位，主要表現(xiàn)在：分小組進(jìn)行炭、鐵分別在空氣,、氧氣中的實驗,，只把任務(wù)分配下去了，但沒有及時明確宣布要求,，各小組成員對“實驗做些什么,？”“怎樣進(jìn)行操作？”“我在合作實驗時應(yīng)該做些什么,？”以及時間限制,、競爭條件、展示準(zhǔn)備,、匯報要求等不是很明確,，導(dǎo)致有一部分同學(xué)在合作中沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。使小組合作學(xué)習(xí)有作而不合的現(xiàn)象,。

2．評價不到位,，合作低效

教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價時和小組代表匯報合作學(xué)習(xí)成果時，不能給予積極有效的褒獎和激勵,。只關(guān)注對整個小組的評價,，忽略學(xué)生在活動中的個性反映，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，只獎勵合作學(xué)習(xí)的匯報者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者,。評價主體單一,、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的合作效果不是很高,？

（二）在實驗探究上：

（1）學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究,，什么時候討論,，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮,。再有,，當(dāng)學(xué)生提出問題時，點撥的不夠深入,。

（2）在學(xué)生的實驗活動過程中,，老師的作用體現(xiàn)不是很充分，學(xué)生對實驗的觀察有流于形式的傾向,；實驗過程中的小組協(xié)作也不太充分，個別學(xué)生在實驗中完全沒有動起來，只是一個看客,。我想如果在課前多對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),，多對學(xué)生分工合作進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中都有事可做,，每個人都是活動的一分子,，這樣學(xué)生的能力發(fā)展可能會更好。同時也可以開放化學(xué)實驗室,，讓學(xué)生多進(jìn)實驗室多做實驗來提高自己的實驗操作能力,。

（3）學(xué)生在實驗中，只注意重點現(xiàn)象,，而忽略了整個操作過程的關(guān)鍵細(xì)節(jié)的探討,。如在實驗過程中，為什么將裝有可燃物的燃燒匙要自上而下緩慢插入到集氣瓶中,；細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗中：鐵絲上的銹為什么要除去,；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上,，火柴的作用是什么,？等等一系列為什么，學(xué)生沒有去思考,，這對于學(xué)生實驗反思的研究值得我重視,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵之處。

基于以上問題：我也在反思我的課堂教學(xué),，提出兩個問題：

①在生本課堂中,，小組是靈魂，如何進(jìn)行小組建設(shè),，對小組如何評價,？

②實驗是化學(xué)的靈魂，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，如何在課堂內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng),？

請各位同行給予我撥開迷霧，指點迷津,，使我能更好的適應(yīng)新課程改革,，讓我和我的學(xué)生一起成長。

初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略(一)化學(xué)概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體

1,。感性的具體感性認(rèn)識是在理性指導(dǎo)下的有目的,、有意識、有選擇的感性活動過程,。通過感性認(rèn)識,，形成對化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。

2 ,。思維抽象化學(xué)抽象思維對各種感性活動主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合,。 2)分類與比較。 3)抽象和概括,。

3,。思維具體從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程,。例如,，經(jīng)過思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個概念認(rèn)識各種具體的化合反應(yīng),。 (二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:

(1)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時候,，要注意從學(xué)科知識邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角度分析教材,。

①相關(guān)概念的認(rèn)識方式,。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動態(tài)的相互作用觀”,、“宏觀--微觀”三種認(rèn)識方式,。

②學(xué)生的認(rèn)識方式發(fā)展包括兩個方面的內(nèi)容:其一，認(rèn)識角度的增加;其二,，認(rèn)識水平的提高,。

③教師需要從認(rèn)識角度的增加與認(rèn)識水平的提高兩個維度，將認(rèn)識方式蘊含在“過程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計概念原理教學(xué)目標(biāo),。

(2)將教學(xué)內(nèi)容,、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識整合，建構(gòu)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識方式目標(biāo),，并將其與科學(xué)探究等過程整合,、細(xì)化為具體的“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中,，教師要注意整體設(shè)計與階段性設(shè)計的統(tǒng)一,。

(3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識內(nèi)容的教育教學(xué)價值,、知識內(nèi)容的情景素材,、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。

(4)基于學(xué)習(xí)調(diào)研,、課堂觀察等途徑,，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過程中的關(guān)鍵點與障礙點，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題線索,，開展學(xué)生活動,，引領(lǐng)學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)概念原理,，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法，達(dá)到對化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運用,。案例:元素2,。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4,。與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)能用自己的語言對概念進(jìn)行表達(dá);能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點字詞;能舉例說明概念指定的對象;能靈活應(yīng)用概念對易混淆問題做出判斷;能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見問題及解決策略

①不能較快理解和抓住概念中的主旨,，可以通過概念對比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對比,，分子和原子概念的對比);

②對概念的重點不能擴(kuò)展應(yīng)用，可以通過反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素,，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實);

③對概念不能很好的深化應(yīng)用,，可以借助計算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化,。)

1,、概念的形成過程:感性的具體思維抽象思維具體，對教師在化學(xué)概念原理課型

中,，實施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,，有利于教師選擇合

適的切入點，把課堂的空間和時間教給學(xué)生,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)方法,，發(fā)展

能力的教學(xué)目的。

2,、對“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深,。學(xué)會了分析教材的方法，即分析的角

度,、目的及途徑,，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時教學(xué)目標(biāo)的前提,。

3,、基于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)，問題線索的設(shè)計,、學(xué)生活動開放點的設(shè)置要分別選在

學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點,、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對減少問

題設(shè)置,、活動開放點設(shè)置的盲目性,，提高問題設(shè)置、活動開放點選擇的有效性,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,。