為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟,、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇一

一學(xué)期以來,，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟,、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn),；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視,、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤,，同時(shí),，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

在工作過程中,，正確看待每一個(gè)學(xué)生,，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn),。在工作過程中能個(gè)體分析,、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施,，找出每個(gè)學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人,。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué),，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上,。

設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，改變以前老師補(bǔ)課,，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,，老師起指導(dǎo)作用,；其次，依據(jù)學(xué)生的能力,，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),，由易而難，逐層推進(jìn),。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,，溝通家校之間的聯(lián)系,，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合,。

在一年的時(shí)間里,，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問題,，如教育,、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,，還有待改進(jìn),。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇二

提起“后進(jìn)生”，每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭,，當(dāng)然,，我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了,，可是我們班的“四大金剛”——小潘,、小陳、小相,、小鄭,，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心,，軟硬兼施也不見什么長(zhǎng)進(jìn),。

還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn),，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享,。

經(jīng)過反思，我發(fā)覺很多時(shí)候老師是要“軟”下來的,。所謂“軟”下來就是放下架子,，泄了脾氣來面對(duì)孩子，當(dāng)老師冷靜地,、耐心地面對(duì)后進(jìn)生時(shí),，說話的語氣也溫和了，教育機(jī)智也有了,，教育的策略也高明了,。

所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn),。我們班的小陳,、小潘,、小相,，自覺性差，經(jīng)常不寫作業(yè),，批評(píng)教育以后,，好了兩天又犯毛病。你來硬的根本不起任何作用,，我索性軟下來,，——“老師陪你寫作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人,。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì),，沒寫完的，帶到辦公室,，手把手教會(huì)了,、寫完了再走；今天還有作業(yè)不會(huì),，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止,；明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,，日子長(zhǎng)了,，他們的成績(jī)?cè)诓恢挥X中提上來了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動(dòng)了,，自主意識(shí)也強(qiáng)了,，進(jìn)步自然也就有了。

因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好,，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師,。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的，老師發(fā)下的話,，一定要兌現(xiàn),。不管對(duì)待任何同學(xué)，許下的承諾也好,，約定好的懲罰也罷,，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)待后進(jìn)生,，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起,，對(duì)作業(yè)不寫完的小陳，不吃午飯也得補(bǔ)上,；對(duì)做操不認(rèn)真的小潘,，回到教室后重作一遍；對(duì)偷懶不做值日的小相,，放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了,；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì)，馬上請(qǐng)到辦公室談話……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格,，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感,，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中除了“軟硬兼施”,，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的,。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)中,，多親近,、信任、關(guān)心,、鼓勵(lì)他們,，對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助，培養(yǎng)起真摯的,、平等的師生情感,。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實(shí)際問題,，關(guān)心他們的生活,，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問題等等。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué),，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛的班級(jí)氛圍,。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來,。

“軟,、磨、硬,、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng),，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后,，我還會(huì)循著這條路走下去,，力爭(zhēng)在教育教學(xué)工作上有新的突破。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇三

一.信任還需要嚴(yán)格要求,。

作為一名教師對(duì)學(xué)生的尊重信任不是姑息遷就,，也不是放任自流，一定要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,。教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過努力達(dá)得目標(biāo),，持之以恒,，堅(jiān)持不懈，到時(shí)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅的,。

二.關(guān)心學(xué)生的心理需求,。

小學(xué)生的年齡小,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定壓力,，但不一定有自覺性，認(rèn)識(shí)不一定到位,，所以改正學(xué)生的不良習(xí)慣是很重要的,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)的自信心就有了,，學(xué)習(xí)的興趣自然來了,，這將使他們可持續(xù)性地發(fā)展。在整個(gè)教育教學(xué)的過程中,，我從教三十年來沒有批評(píng)沒有辱罵過學(xué)生,，而是耐心細(xì)致地做思想工作，關(guān)心他們的心理需求,，滿足他們積極向上的要求和欲望,，這為后來的意外轉(zhuǎn)變打下心理基礎(chǔ)。

三.靠集體的力量轉(zhuǎn)變差生。

他班集體中,，我努力營(yíng)造一種人道的,、和諧的、民主的,、平等的師生關(guān)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解、寬容,、親情與關(guān)愛,，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策,、鼓舞,、感化、召喚,、指導(dǎo)和建議,，形成積極向上的、豐富的人生態(tài)度與情感,。饒艷紅,、祝慶慶同學(xué)，他們感到老師是關(guān)照他的,，同學(xué)是信任他的,，集體是溫暖的，同學(xué)之間是相互幫助的,，相互愛護(hù)的,。在這樣的集體中學(xué)習(xí)，積極性提高了,，潛力發(fā)揮出來了的,。因此課堂上才有這樣良好地表現(xiàn)，成績(jī)才有顯著進(jìn)步,。

今年一學(xué)年度,，我們?nèi)昙?jí)班的饒艷紅和祝慶慶，由于父母在外地打工跟爺爺奶奶生活,，爺爺奶奶的溺愛使他們?nèi)狈彝ソ逃?，一度造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)偏差,。針對(duì)這種情況，老師不放棄,，對(duì)他們耐心的教育,，細(xì)心輔導(dǎo)班級(jí)同學(xué)之間的幫助，第二學(xué)期的成績(jī)都有了明顯的提高,?？傊ㄟ^耐心的教育,，差生是可以轉(zhuǎn)變,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇四

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感,。挫傷了他們的自尊心,、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來的生活,。”有的教師對(duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見,，如發(fā)生了什么壞事,，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,，后果是嚴(yán)重的,。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們,，必須把有色眼鏡摘下來,。

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的,，也是不切實(shí)際的,。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上,。其實(shí),，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少,。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用,。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,，他們的直接參與,、經(jīng)常過問會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解,，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。

當(dāng)然,，人員的配置絕不是隨意的安排,，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,，（如同來自一個(gè)縣,，同姓，或有其他的人際關(guān)系等）,，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng),，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）,。這樣一來，他們之間就會(huì)有更多的交流,，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任,，使他們帶著一定的壓力投入工作,。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教,，充分利用集體的智慧和力量,，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴,。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,，形成合力,，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不是一蹴而就的事,，是不可能一朝一夕就見成效的,，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力,。有時(shí)候,，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象,。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來,?；仡櫼幌拢囊粋€(gè)后進(jìn)生老師沒做工作,、關(guān)心他,、幫助他呢？可以說都做了不少工作,，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化,。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為,，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了,。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),，熱一陣、冷一陣,，淺嘗輒止,，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神,。在老師的眼里,，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石,。不管采用哪種方式,，哪種手段，只有有恒心,、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,，使他們釋放出異彩。

“玉不琢,，不成器”,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見,，多給后進(jìn)生一份愛，時(shí)常給孩子一張笑臉,，讓他感受到老師的溫暖,。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛,，去融化他們心靈的堅(jiān)冰,，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案篇五

本班共由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好,。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上,。因此,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

班內(nèi)后進(jìn)生情況如下：

xxx：父母照顧不上,，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),，愛打架。

xxx：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)效率低,。

xxx：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差,，又貪玩,，上課注意力不夠集中。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí),，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用,。

1,、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍,，他們照樣記不住,。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,，懶惰貪玩,，上課不注意聽講。

3,、在家庭方面,，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛,， 因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè),。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)不在家,，根本無法監(jiān)督,。

1、校內(nèi)外齊抓共管,，家校結(jié)合,，拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí),。

2、課后多和后進(jìn)生交談,，態(tài)度要和藹,，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話,，有利于老師對(duì)學(xué)生了解,，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo),。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,，矯治其心理疾病,，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3,、開展互幫互學(xué)的活動(dòng),，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用,。

4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w,，切忌不可傷害,，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們,。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則,。“四個(gè)不”即：不定性，不歧視,，不溺愛,，不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先,，以努力提高教育的實(shí)效性,。

5、優(yōu)化課堂教學(xué),，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅,。積極探索“低起點(diǎn),，多層次，高需求,?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂,，學(xué)得進(jìn),。“多層次”就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,，因材施教,。“高要求”就是精心鉆研教材,，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲,，使每位同學(xué)在德,、智、體,、美等方面均能得到全面發(fā)展,。