報告,，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇一

社會實踐活動給生活在象牙塔的學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會,。深入基層,，深入農村，能從中學了很多書本上學不到的東西,。也真實的理解了“從群眾中來,，從群眾中去”的真正涵義。的確,，感性認識到只身到實踐中去,，到基層中去檢驗才知道其正確與否，同樣,，只有在實踐中把個人的命運同社會,、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路,。這次短暫而充實的實踐將對我走向社會起到了一個橋梁作用,、過渡作用，將是我人生的一段重要的經歷,，一個重要步驟,，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。

社會實踐告訴我,，在新經濟時代學生應當具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術的能力,，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質,。要有嚴密的思辨能力和理性的思考能力,，致力于探索理性、情操,、才智,、體質之完美，只有做到全面發(fā)展才能適應社會的需求,，并立于不敗之地,。我們要時刻與外界社會保持同步發(fā)展做到與時俱進，不與社會脫節(jié),，我們應該珍惜現(xiàn)在的學習機會,，珍惜生命的分分秒秒，學習好知識,，運用知識,，時刻牢記,，虛度年華就是作踐自己。與此同時,，多多與社會接觸是很必要的,。如果我們想接受時代的挑戰(zhàn)受到社會的歡迎，就抓緊時間好好地充實自我,。不僅要學好各門學科,，還要廣泛地吸收各領域的知識，努力提高綜合素質,。

一路的艱辛與微笑,，雖有所收獲，然所學是開始,，新的考驗和抉擇要奮斗不息,，請不要讓我們年輕的時光留下太多遺憾!在這短短的暑假實踐我碰過壁，受過累,，流過汗,，但是我卻成長了，這次親身體驗讓我有了深刻感觸,，這不僅是一次實踐,，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富,。

此次社會實踐告訴我：“成功的花,，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，而當初的芽,，卻浸透了奮斗的淚泉,，灑滿了犧牲的血雨?！蔽覀兠總€人都渴望成功,，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們充分的準備,，去面對不知的過程,，迎接滿意的結果。

時間飛逝,，暑假又到了,，回頭想想自己大一的生活，又想想自己將如何面對暑假,，是回家還是在外面找工作,，一時茫然。

畢竟身在學校，接觸社會的機會很少,，所以要讓自己面對更多的各種各樣的人,，增加自己的閱歷，因為在以后的學習工作中,，需要有更多的體驗，更多的經歷,。所以我向家人宣布趁著暑假有這樣一個機會,，好好的大干一場。

放假之后的一個星期我都在市中心找工作,，可是要不是工資低的養(yǎng)不活自己,，就是怕自己累到。到最后三天過去了,，我還是一無所獲,，我終于知道原來自己一直是眼高，覺得只有那種體面的工作才適合自己,，眼看我就要放棄了,，可是又想到我和家人說過我一定會找到工作，仍而他們卻笑我不出一個禮拜就會放棄,。我就不放棄,，我就要做給他們看，讓他們知道,，我能行!

我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存,，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會,，在實踐中增長見識,，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性,，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用,，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐,，找出自己的不足和差距所在,。

這次我不再把眼光放的那么高，我想到自己是學市場營銷的,，所以我就專門去找那種大型超市,，看下是否需要導購，終于在一個商場里面找到了一份導購工作,。第一天工作就是小組主管交我商場里面的規(guī)定,。

1、嚴格遵守商場的規(guī)矩。俗話說：國有國法,，家有家規(guī),。自然，作為一個單位也有相應的規(guī)定了,。

2,、做事勤快，不能偷懶,，不僅要做好本職工作,，還要幫助其他人。

3,、虛心向別人學習,，努力完善自己。

4,、對待客人要面帶笑容,，耐心服務。

5,、 要與同事和睦相處,，爭取在大家心中留存一個完美的形象!

就這樣我開始了工作，也許是由于自己制定了完善的計劃,，所以工作還是很順利的,，雖然有些客人很叫真，很難纏,，只要耐心解答就會解決問題;同事還是很友好的,，也許是由于我的工作時間短，對他們沒有競爭吧!

萬事開頭難,，什么事都要有嘗試,，都要有開始，都要有經過,，都要有失敗,。在經歷了這次的工作之后，明白了“很多事情看起來簡單,，但實際上與我們的想象是有很大的差距的”,。一個小小的商場的經營也不容忽視，不但要有細心,，還要有策略,，謀劃?？傊?，任何事情都要考慮周全,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇二

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規(guī)律性,。所謂高中學生數(shù)學思維,，是指學生在對高中數(shù)學感性認識的基礎上，運用比較,、分析,、綜合、歸納,、演繹等思維的基本方法,，對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系,、結構關系等）的本質屬性和內部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識高中數(shù)學內容的理性活動,。高中數(shù)學的思維雖然并非總等于解題,，但在中學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學思維是建立在對高中數(shù)學基本概念,、定理,、公式理解的基礎上，一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來,。然而,，現(xiàn)行高中數(shù)學教學過程中，我們經常聽到學生反映上課聽老師講課聽得很“明白”,，但到自己解題時,，總感到無從下手，或是一做就錯,，或是解題往往會而不對,，對而不全。這也就使一部分同學喪失了學好數(shù)學的信心,，原因可能有多方面,，但在數(shù)學學習中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙,，有的是來自于我們教學中的疏漏,，而更多的則來自于學生自身，來自于學生中存在的非科學的知識結構和思維模式,，這嚴重地影響了數(shù)學思想的確立與數(shù)學方法的形成,，因此，分析學生學習過程中思維障礙產生的根源及如何矯正,，對于高中數(shù)學教學的針對性和實效性有十分重要的意義,。

根據(jù)布魯納的認知發(fā)展理論,，學習本身是一種認知過程，在這個過程中,，個體的學習總是要通過已知的內部認知結構,，對“從外到內”的輸入信息進行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存,，也就是說學生能從原有的知識結構中提取最有效的舊知識來吸納新知識,，即找到新舊知識的“媒介點”，這樣,，新舊知識在學生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系,，導致原有知識結構的不斷分化和重新組合，使學生獲得新知識,。但是這個過程并非總是一次性成功的,。長期以來，我們都習慣地認為學生的學習是在教師指導下,，掌握書本知識,、獲得間接經驗；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”,、“金點子”不斷地傳授給學生,，課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學生,，以便學生迅速地掌握知識,，而等到學生自己去解決問題時往往會感到無所適從。因此,，如果教師的教學脫離學生的實際,；如果學生在學習高中數(shù)學過程中，其新舊數(shù)學知識不能順利“交接”,，那么這時就勢必會造成學生對所學知識認知上的不足,、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產生思維障礙,，影響學生解題能力的提高,。

由于高中學生數(shù)學思維障礙產生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣,、方法也都有所區(qū)別,，所以，高中學生數(shù)學思維障礙的表現(xiàn)各異,，具體的可以概括為：

1,、數(shù)學思維的膚淺性

由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生,、發(fā)展過程沒有深刻的去理解,，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上,，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質,。由此而產生的后果：1〉學生在分析和解決數(shù)學問題時,，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣,，不注重變換思維的方式,，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力,，學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學問題,，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學問題常常不能抓住其本質,，轉化為已知的數(shù)學模型或過程去分析解決,。

2、數(shù)學思維的差異性

由于每個學生的數(shù)學基礎不盡相同,，其思維方式也各有特點,，因此不同的學生對于同一數(shù)學問題的認識、感受也不會完全相同,，從而導致學生對數(shù)學知識理解的偏頗。這樣,，學生在解決數(shù)學問題時,，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件,，影響問題的解決,。在數(shù)學命題中，命題者往往利用隱含條件設計一定的“陷阱”,。比如：有的條件是題目中明確給出的,，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關的概念,、公式,、定理的限制條件中；特定的圖形中等等…如果學生對相關知識掌握不準確,，考慮問題不嚴密等毛病都容易形成思維障礙,。

3、數(shù)學思維定勢的消極性

學生運用掌握的知識,，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法,，變成了學生的一種固定的思維模式，這種現(xiàn)象叫思維定勢,。由于高中學生已經有相當豐富的解題經驗,，因此,，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗,，思維陷入僵化狀態(tài),，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認識,。因此,，在面對新的問題情境時，往往跳不出原有的框架,，缺乏求異意識,。如剛學立體幾何時，一提到兩直線垂直,，學生馬上意識到這兩直線必相交,，從而造成錯誤的認識。

由此可見,，學生數(shù)學思維障礙的形成,，不僅不利于學生數(shù)學思維的進一步發(fā)展，而且也不利于學生解決數(shù)學問題能力的提高,。所以,，在平時的數(shù)學教學中注重突破學生的數(shù)學思維障礙就顯得尤為重要。

1,、培養(yǎng)興趣,，激活思維

興趣是最好的老師，學生對數(shù)學學習有了興趣,，才能產生數(shù)學思維的“興奮灶”,，也就能更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性,，針對不同學生的實際情況,，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標,，使學生有一種“跳一跳,，就能摸到桃”的感覺，提高學生學好高中數(shù)學的信心,。

例：高一年級學生剛進校時,，一般我們都要復習一下二次函數(shù)的內容，而二次函數(shù)中最大,、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大,、小值的求法學生普遍感到比較困難，為此我作了如下題型設計,，對突破學生的這個難點問題有很大的幫助,，而且在整個操作過程中,，學生普遍（包括基礎差的學生）情緒亢奮，思維始終保持活躍,。設計如下：

（1）求出下列函數(shù)在x∈[0,，3]時的最大、最小值：①y=（x－1）2＋1,，②y=（x＋1）2＋1,，③y=（x－4）2＋1

（2）求函數(shù)y=x2－2ax＋a2＋2，x∈[0,，3]時的最小值,。

（3）求函數(shù)y=x2－2x＋2，x∈[t,，t＋1]的最小值,。

上述設計層層遞進，每做完一題,，適時指出解決這類問題的要點,，大大地調動了學生學習的積極性，提高了課堂效率,。

2,、活教活學，尋找最佳切入點

教師針對學生的差異,，靈活采取教學方法,，在數(shù)學教學中要培養(yǎng)和提高學困生對數(shù)學知識的理解能力。教師要注重啟發(fā),，細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深,，由表及里地講解,，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理,。深入淺出的分析中,，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學生把已有的知識形成網絡,，融會貫通,。通過一定的訓練，培養(yǎng)他們運用類比,，歸納,，總結等基本的數(shù)學方法，把所學的知識分門別類,，連成一個整體,，用知識的內在聯(lián)系來讓學生去掌握和學習數(shù)學,。并提醒學生“活”學，只看書不做題不行,，埋頭做題不總結積累不行,，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來,，結合自身特點,，尋找最佳學習方法和對知識的切入點。

3,、誘導學生暴露其原有的思維框架,，消除思維定勢的消極作用

在高中數(shù)學教學中，我們應隨時注意哪些地方容易形成思維定勢,，從而及時采取措施加以克服,，使學生在面對新的問題情境時，能依據(jù)新的信息,，及時調整思路,，避免走進死胡同的被動局面，使思維過程靈活,。實踐表明,誘導學生暴露其原有的思維框架,，包括結論、例證,、推論等對于突破學生的數(shù)學思維障礙會起到極其重要的作用,。使學生暴露觀點的方法很多。例如,，教師可以用與學生談心的方法,，可以用精心設計的診斷性題目，有時也可以設置疑難,，展開討論,，疑難問題引人深思，選擇學生不易理解的概念,、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論,，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻,。通過暴露學生的思維過程,，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當然,，為了消除學生在思維活動中只會“按部就班”的傾向,，在教學中還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養(yǎng)學生善于思考、獨立思考的習慣,，培養(yǎng)學生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案,，而是多嘗試、探索最簡單,、最好的方法解決問題的習慣,，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學生思維障礙的一條有效途徑。

當前,，素質教育已經向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學提出了更高的要求,。思維發(fā)展教學是我們高中數(shù)學教學的主旋律，是實現(xiàn)課堂教學過程素質化的關鍵因素,。為了有效克服學生的各種思維障礙,，就必須認真研究學生思維障礙產生的根源，增強預見性和針對性,，切實糾正學生思維過程中的錯誤偏差,。對學生數(shù)學思維障礙的疏導，是一項長期的工作,，教師不能因為學生的成績不好就嫌棄他們,，相反，教師不僅要關心愛護他們,，還要針對思維障礙的成因和心理的個別差異進行對癥下藥,，不斷優(yōu)化疏導的策略，只有這樣,，學生的數(shù)學思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發(fā)展,。只要我們堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展為己任,，則勢必會提高高中數(shù)學教學質量,，擺脫題海戰(zhàn)術，真正減輕學生學習數(shù)學的負擔,，從而為提高高中學生的整體素質作出我們數(shù)學教師應有的貢獻,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇三

海南省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力,、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生,。在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講,，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣,，但一上高中以后由于容量太多,、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣,。而此次新課程改革降低了高一化學的難度,，其教材的宗旨是內容廣泛但都點到為止,，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢,？為此,，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調查,。

1．1問卷內容設計此次調查主要以問卷形式進行,，為了使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性,，問卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設計的,，有選擇題和判斷題兩種形式。

內容分為二部分：一是調查學生對學習化學的目的意義作用的認識,；二是調查學生學習化學的具體情況,，包括學習的.方法、手段等,。

1．2調查對象

此次的調查在?？谑械谝恢袑W的高一和高二兩個年級中進行，每個班隨機抽取30~40名學生作為研究對象,，其中包括了文科班和理科班,。

由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)（調查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二）,。共發(fā)出調查問卷300份,，收回282份，占被調查學生的94%,。 通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題,，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 在學習化學的興趣上有較大差異

在學習了一年的新課程以后,，學生對化學的學習興趣在文,、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1），理科生大部分對化學的學習比較感興趣,，主要原因是“化學很神奇,，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,，很有用,，學習起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W生對化學學習的興趣一般,，理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難?！?。而對于文科生，他們大部分對學習化學的興趣一般,，調查顯示許多文科班學生在高一上學期時因理科成績不理想,，很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化學成績偏低,，他們在上學期時就已覺得化學比較難學,。因而，在高一年級中學生中化學基礎參差不齊,，這給組織課堂教學帶來困難,，教師在教學中應從學生實際出發(fā)，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要,。 對化學學習很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

2.2 沒有良好的學習習慣,，學習方法不科學 良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。

眾所周知,，課前預習可以對將要學習的知識內容有一大致的了解,，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果,，而課后復習可以對剛學的內容作系統(tǒng)的回顧,、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化,。但調查表明,，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經常做到“課后復習”（見表2）,；只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤,，及時弄清原因”；只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記,，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記,。表2 學生課前預習、課后復習的情況經常偶爾從不課前預習理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復習理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

2.3 比較注重實踐能力,、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一。

新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力,、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調查表明,，經過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高,，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%,；有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗,；而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%,。

2.4 在學習過程中,，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入,。

調查表明,，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止,，只有少部分學生認為教師不必講得太細,，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3),；

在課堂討論問題時,，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣（見表4），只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考,、大膽發(fā)言,。應該以教師講為主，直到聽懂為止教師不必講得太細,，應多讓學生討論學生課堂主動性的發(fā)揮情況經常偶爾沒有課堂主動提問題的習慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學課程改革的基本思路新的高中化學課程理念從課程目標,、課程結構、課程內容,、學習方式,、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇四

這次能有機會去工廠實踐,，我感到非常榮幸。雖然只有一個禮拜的時間,，但是在這段時間里,，對于一些平常理論的東西，有了感性的認識,，感覺到受益匪淺,。

以下是我在實踐期間的一些總結以及心得體會。在以后開展自身的工作，以及在對客戶的溝通應對上,，希望能有所借鑒,。

亞泰(東莞)木業(yè)位于東莞大朗鎮(zhèn)，占地24600平米,，員工600多人,。近十多年的制造歷史已經發(fā)展成一家具有專業(yè)規(guī)模的木制品專家，在東莞制造業(yè)發(fā)達的地區(qū)也小有名氣,。

走進廠區(qū),，只見潔凈整齊的環(huán)境和次序井然的工作程序。雖然是國內的制造廠家,，但是,，到了車間，看過那些先進的流水線,，那些熟練的技術水平,，完全會感覺到現(xiàn)代化的管理。作為木質產品的制造廠,，一些諸如木屑的飛揚,，機器的喧囂以及混合著的膠水味油漆味等問題，都是難免存在的,，但是工廠已經把這些都盡可能的減少到最低限度了,。走在車間，這些大多的木制廠家所面臨的嚴重問題似乎在我們工廠并沒有太大的困擾,，反而是那些管理和效率吸引了大多的參觀者,。

工廠有自己的作息時間，并且都會嚴格遵守,。就連中午休息間隙,，每個工人都會把自己得區(qū)域整理得井然有序，這樣的自覺整理也是工廠之所以能保持潔凈的原因之一,。在用餐問題上,，工廠也有自己的特色。那就是上至高層主管下至普通工人,，吃的飯菜一律相同,，沒有任何的特殊化。

如下幾點是在工廠實踐期間,，就我的工作需要,，主要學習到的一些知識以及由此得到的一些心得。

(一)木材的選用

工廠最常用的木材還是紅木(非洲花梨木),，楓木(美國),，胡桃木。大多都是從國外進口,，這也就是為什么我司的報價要比國內同等廠家的價格要高的原因——正是“一分價錢一分貨”,。

mdf板也是常用的材質之一。我司很多產品也都可以選用mdf貼木皮來達到仿實木的效果,。對于一些想節(jié)省成本的客戶來說可以推薦一用,。

這些常規(guī)木材在倉庫里都備有一定數(shù)量的庫存,，其他的木材也有備量，但是一般都要盡量推薦選用常規(guī)木材(除非客戶定購的產品數(shù)量龐大值得工廠采購另外一些昂貴的木材),，這對于工廠的加工技術,、生產周期、生長成本等都會有所幫助,。

(二)加工方面

工廠所采用的機器都比較先進，一般來說都是機器自動操作,，比如cnc數(shù)控機,，萬能圓鋸機,立軸機等。所以,，只要操作得當,，人員安排合理，一般都能產生較高的效率(一般來說,，都需要熟練人工),。

雖然說工廠對于大多數(shù)的木制產品都能生產，但是以后在和客戶溝通過程中,，在盡量滿足客戶要求的同時,，還要盡量站在工廠的立場上考慮。比如,，可以向客戶推薦一些外形相同,，但是做法簡單，結構清晰的樣品,。這對于工廠來說不但可以降低成本,，而且還可以提高效率。

(三)噴漆加工

白身加工完成以后,，應盡快轉入噴漆車間,，否則木材會變形。噴漆的流程為：著色(給產品上底色)――底漆――面漆,。噴底漆到噴面漆的過程中還要有磨砂的工藝,。

底漆又nc漆和pu漆之分。工廠常采用的底漆是nc漆,，因為pu漆的成本要比nc高,，而且如果噴pu漆的話要求的環(huán)境也比較高，必須有無塵房才可以,。一般都會推薦客戶用nc漆.

噴漆加工的時間一般為兩天左右,。但是雖然所花費的時間不長，但是一張訂單的完成,，工廠都會把每道環(huán)節(jié)都會安排到位,。因此,，在和客戶確認訂單的時候，一定要把每個要求都確認完整,。有些客戶在白身做完以后,，油漆沒有確定，這樣擱在一邊的話,，不但產品容易變形,，而且也影響了訂單的進度，給工廠帶來了不必要的麻煩,。

(四)鐳射和絲印

目前工廠的最大鐳射尺寸為：320×320mm,，最小為：1.5×1.5mm

鐳射后可以上色，最常見的是上黑色,，上完黑色,，可以使鐳射圖案更清晰。但是一般不推薦客戶鐳射后上色,，這樣的話會增加成本,。鐳射的費用是視鐳射圖案的復雜程度而言的，一般來說都是每件產品1塊錢,。 絲印也是常用的一種方法,，但是它的要求是絲印的表面要光滑要求鐳射或者絲印的話都會要求客戶提供圖片，最好是電子文檔,。

(五)包裝

包裝是成品完工前的最后一道工序,，也是一個產品比較重要的組成部分。包裝工序包含了產品的簡單組裝,、包皮,、包絨布、五金件的裝配,、包裝物的制作,、對產品的前道工序的品檢、產品的包裝,。

質量是品質的保證,。因此，我們工廠對質量也有嚴格的把關,。一般一道包裝的流水線上都有二到三個品檢人員進行嚴格的產品檢驗,，從產品的去塵、五金和玻璃制品的質檢到最后的裝箱,，每個細節(jié)都會有工人嚴格的操作標準,。對于一些外銷客戶來說，對于產品都會比較挑剔,，但工廠都會滿足這些的要求,。這也就是為什么我們工廠的產品會有質量的保障,，在產品上很少出現(xiàn)質量紕漏的原因。

而同樣是國內訂單的話,，往往會有一些刁蠻的客戶,，在產品沒有品質問題的時候卻還要挑一些邪瑕疵”。對于這些問題,，我覺得除了要和客戶解釋清有些是因為木質品本身的問題之外,，還要讓他們了解我們工廠對于質量方面的控制要求是達到了國內先進水平的，很多質量問題的產生很可能實在運輸過程中的碰撞和野蠻運輸,。

當然,，為了避免在運輸途中的損壞，在采用一般的安全包裝下,，除了用一些常規(guī)包裝物(紙盒,、紙箱,、禮盒,、海綿、保力龍,、珍珠棉,、拷貝紙、氣泡袋,、膠帶等)外,，還可以在紙箱六個面用保力龍板保護。

(六)其他配件

五金是常用到的配件,。因此,，對于一些常規(guī)的五金件，諸如一些合葉,、銅扣,、銅腳等，工廠都會采購一定的數(shù)量以備庫存,。另外像一些在筆上五金件,，工廠自己也有制造的能力，很多都可以獨立完成,。

另外像eva之類的,，也都需要另外采購。

這次的實踐,，讓我了解到了工廠的規(guī)模水平,、生產流程以及一些常規(guī)產品的制作，在以后的業(yè)務操作中相信會有較大的幫助,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇五

目前,，中學生厭學心理較為普遍,，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題，使中學生走出這一心理困境,，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題,。厭學現(xiàn)象在不同層次學生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中,，生源相對較弱,，厭學學生較為普遍。因此,，我們想立足于我校實際,，深入學生、家長,、教師當中,，調查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因,，探討疏導厭學心理的有效途徑,，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法,，為學生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎,。

本次調查對象為我校高一、高二年級部分學生,、家長和教師,。課題組通過學生問卷、家長問卷,、教師訪談等有效渠道,，對我校在校高中學生做了厭學心理調查。我們在高一,、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調查,，訪談了幾位學生和教師。

（一）厭學現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

從問卷及教師訪談結果來看,，85%的學生時不時有厭學情緒,，6%的學生有較嚴重的厭學情緒，5%的學生有很嚴重的厭學情緒,。厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產生的一種不滿意,、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為,。當前普通高中生存在的厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對學習活動不感興趣,，討厭學習。上課時注意力不集中，經常心不在焉,無所事事,，要么東張西望,要么昏昏欲睡,，不做筆記,不回答問題，但下課時精神十足,。

2.不完成老師的教育教學活動要求,。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學活動,，課后不復習,，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應付,照抄照搬,，有時甚至不能完成,。

3.不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到,、早退現(xiàn)象,，嚴重時有曠課、逃學行為,有時干脆放棄學業(yè);對教師,、家長提出的學習要求,常有抵觸,、對立情緒。

4.回家不背書包,，迷戀手機,、電視,、電腦等電子產品,。不聽父母教導，與父母關系緊張,，叛逆,。

5.厭學學生大多數(shù)學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差,，自信心不足,，沒有形成良好的心理品質和良好的學習習慣。

（二）造成厭學行為的原因

高中學生厭學行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的,，絕大多數(shù)發(fā)生在小學和初中階段,。從學生問卷、家長問卷及師生訪談結果來看,，造成普通高中學生厭學的原因主要有以下幾點：

1.教育方法不當?shù)挠绊憽?/p>

從學生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個事件引起或加深了你的厭學情緒,？”的調查結果看，有40%的學生提到教育者的教育方法不當（教師,、家長的不當體罰,，包括打罵、打擊性語言、嘮叨,、冷漠,、過度關注、不恰當對比等）引起他們厭學或討厭某一學科,。80%以上的學生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學和初中,，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學生說道的幾個典型事件,。

事件一：說起那天的事,，a同學說：“那是小學時的一天，那天的太陽格外明亮,、也分外的刺眼”,。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下,，他感覺“周圍一片明晃晃的,，經過旗桿下的同學似乎都在對我‘指指畫畫’”，當時我多么希望那只是一場夢,！”但這個“噩夢”卻一直伴隨著他,，至今揮之不去。從那時起,，他就“討厭學校,、討厭老師、討厭學習”,。

事件二：同學b說：“那天因為考生字,，有三個沒寫出來，老師就讓我把那個單元和前幾個單元的生字每個寫10遍,，否則就停我的課,。”因為幾個單元的字較多,，他熬夜還是沒能寫完,，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評。自此,，對于過量的作業(yè)或懲罰,，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當方法度過“難關”,，學習成績自然也一落千丈,，由此他也越來越不喜歡學習了。

事件三：c學生寫道：“小學數(shù)學老師打人,，還常侮辱差生,，然后我就不愿意學數(shù)學，現(xiàn)在一想起那個老師就討厭他，一上數(shù)學課就頭疼,，不想聽,。”d同學寫道：“小學英語課上被老師打,，從此不喜歡英語,。”

事件四：e同學說：“自己從小到大被對比,，尤其是有一個學習特別好的哥哥或姐姐,，感覺自己很廢、很渣,不是學習的料,?！?/p>

雖然以上事件屬個別現(xiàn)象，但類似教育教學方法欠佳,，教育者教育批評方式及語言不當?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤?，從某個側面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學起始階段和初中過度階段,，學校,、教師和家長如何保護好學生的學習興趣。

2.家庭教育環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一課堂,。家庭教育對學生的學習及一生的健康成長具有重要的影響作用,。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點，沒有科學的育兒理念和家庭教育方法,，導致教育方式單一,，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出,，當孩子學習成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時,，家長安慰,、關心,、引導的少，嘮叨,、指責,、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子,，反而使孩子心理再次受挫,，更容易失去自信，產生厭學心理,。同時,，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng),。一部分家長對孩子要求又過于苛刻,。“望子成龍,，望女成鳳”的心理使有些強制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點和孩子的承受能力及需求和想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學習,，甚至參加各種學習班,，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產生厭學情緒,。

另外,，夫妻關系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關系不好,、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，導致孩子無心學習,。同時,，有些父母往往容易把家庭矛盾轉嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過重,，難以將精神集中到學習中去,，使學習成績難以提高，從而產生厭學情緒,。f同學說“一回到家,，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶,，根本沒心思學習,。”許多同學也提到家庭環(huán)境及親子關系對自己學習的影響,。

3.社會不良文化的影響

不良社會文化因素對青少年心理健康影響較大,。從發(fā)展心理學的角度來講，此階段（12–18歲）的中學生正值青春發(fā)育期,，這一時期的學生具有特殊的生理心理特點：生理上有“成人感”,，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性,、絕對性,；行為上常有沖動性、爆發(fā)性和極端性,；情緒方面既易喜又易悲,，波動幅度大且難于自控,。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風暴雨”期。在此階段,，他們的人生觀,、價值觀、世界觀也沒有完全形成,，因此,，他們還不能對事物做出客觀、全面的看待,、分析和判斷,。隨著社會的進步，電子產品普及,，網絡知識,，特別是網絡游戲的豐富、營業(yè)性娛樂場所普遍,，這些趣味性極強的產品深深吸引著學生的眼球,。由于中學生的身心發(fā)展特點，如果在這一時期得不到正確的引導和科學的管理,，許多學生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上來,，從而耽誤了學習。問卷和訪談結果也證明有許多厭學學生都沉迷于網絡游戲不能自拔,。他們覺得課堂教學與精彩的網上世界相比枯燥乏味,，因此興趣發(fā)生轉移，從而慢慢放棄對學習的努力,，而把大量時間放在虛幻的網絡世界上,，完全喪失學習動力，產生厭學行為,。

4.學生自身因素的影響

厭學學生基本沒有樹立正確的學習目標,，學習態(tài)度不端正，缺乏恒心,，缺乏毅力,，沒有吃苦精神，學習方法不當,，沒有良好的學習習慣等,。其實，學生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應試教育的影響下,，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質的培養(yǎng),。

5. 高中適應性困難的影響

高中課程增多,，學科難度增大，教學速度加快,，學生一時難以適應,。有些學生剛升入高中，自主學習的能力還比較差,，再加上自身生理,、心理特點的制約，難以適應高中學習,。隨著功課的增多,，學科內容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學生還是以初中時的學習模式來應付高中的學習便深感吃力,。一些初中基礎較好的學生學習也開始跟不上去,。例如高中物理與初中相比較難，對學生各方面的思維能力都有較高要求,，部分學生由于思維模式,、學習習慣未能及時轉變，雖在物理上花了不少時間,，但仍然很吃力,，聽不懂，跟不上,，成績比起初中下滑很多,，因此就產生了“我不是學物理的料”的想法，開始對物理失去信心,，并發(fā)展到討厭物理,。

因課程多，高中的作業(yè)量也比初中增多,。一時難以應付的大量作業(yè)容易使學生預習,、復習的時間減少，加之許多學生不會合理安排時間,，導致新課不能得到有效的復習和鞏固,，造成學生不堪重負，身心疲憊,，日子一長,，便容易對學習產生厭倦心理，失去對學習的興趣,。

除部分學生進入高中不能很快適應新課程而產生對部分學科厭學外,，一些學生不能很快適應新學校、新老師,、新同學,、新生活等,，往往容易出現(xiàn)許多負面情緒，嚴重影響了他們的學習,，導致失去學習的自信心,，進而出現(xiàn)厭學情緒。

通過調查分析,，發(fā)現(xiàn)普通高中學生厭學現(xiàn)象及厭學成因是復雜多樣的,，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,，這需要我們在具體的實踐研究中積極探索科學有效的教育方法及心理疏導途徑,，這需要學生自身的努力，學校,、家庭,、社會的相互配合，多管齊下,，才能達到最佳效果,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇六

問卷分析：

新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W生的“學”為主，確立學生學習的主體地位,。因此,，對于高中生目前地理學習的態(tài)度、動機和心理狀態(tài)的研究,，有助于更好地了解學生地理學習的現(xiàn)狀,，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而,，目前對于高中生地理學習態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主,，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態(tài)度的現(xiàn)狀,，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料,。

1調查的對象、方法和過程

20xx年6月完成問卷的設計工作,，該問卷內容涵蓋學習態(tài)度,、學習動機和學習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學生,，回收率達100%,，接近理想的高效樣本；此后運用統(tǒng)計學原理對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，最終完成了資料的收集整理,。

2調查結果與分析

2.1對地理課程的態(tài)度

從調查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義,，但他們在實際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學科,。很多學生覺得地理是一門“副科”,，其高考中的地位遠不如語數(shù)外重要,，對于地理課程學習的重視度也相應較低,，表現(xiàn)為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等,。

2.2地理學習的心理

2.2.1學習興趣不足

從調查的數(shù)據(jù)看,，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物,，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍,。同時，表示上課能認真聽講,、積極回答問題的學生只占全體的25%,，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論,，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加,。

2.2.2學習缺乏主動性

對學生學習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求,，但在實際行動上則表現(xiàn)出學習主動性的缺乏,。比如，課前能自覺做好預習工作的只占9.7％,；不安排任何時間復習的有

5.5%,。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少,，有的甚至從不關心,，懶得去思考。

在地理學習中,，喜歡一個人獨自學習和思考的占16.7%,，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想,、不敢向地理教師提問題,，認為自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養(yǎng)成,、探究精神等方面仍有欠缺,。

2.3、原因分析

2.3.1學校因素

學校提供學生學習的場所,，學校對于地理的態(tài)度直接對學生的學習產生影響,。目前，地理課在中學里常常被當做“副科”,、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障,，被所謂的語數(shù)外“主課”搶占大量課時,；此外，在課堂教學中,，教師教法單一,，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性,。

2.3.2家庭因素

從教育社會學的角度來看,家庭教育既指在家庭中進行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產生的教育功能,。父母作為社會化程度上的“過來人”,具有成功或失敗的經驗,尤其反映在他們對社會職業(yè)角色定位的價值判斷上,對子女未來社會職業(yè)角色期待的影響方式有意或無意地施加于子女。因此,，家長對地理學科的態(tài)度也影響著子女學習的積極性,。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，

2.3.3社會因素

社會因素包括政治,、經濟,、文化教育和社會關系等，這些對一個人的生存和發(fā)展決定作用,。社會輿論對于地理的地位評價并不高,，認為地理是“冷門學科”，地理?？迫瞬诺纳鐣枨罅窟h不如理工科,，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。

2.3.4傳統(tǒng)的地理學習方式----死記硬背占主導地位

審視現(xiàn)實的一般中學高中地理教學,，統(tǒng)治著學生的地理學習方式就是死記硬背,。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什么,，用什么方式學,，而且用統(tǒng)一的標準評價具有差異的學生。在整個教學過程中,作為主體的學生始終處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位,，肯定難以達到比較理想的學習效果,，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學習方式的最大弊病,。

2.3.5傳統(tǒng)的地理學習觀,，造成學生探究能力的欠缺

傳統(tǒng)教學理論強調間接知識的重要性，認為學習就是在教師的指導下有目的,、有計劃,、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產生片面的理解：學習就是學生坐在教室里聽老師講課,；學習就是聽課,、背書、記筆記；學習就是為了一場又一場的考試,，分數(shù)高的就是好學生,，分數(shù)低的就是差的學生。在這種觀念的指導下,，學生形成了死記硬背的學習方式,，泯滅了學生的探究精神,造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創(chuàng)造力匱乏,。

3應變對策

3.1改變學生的課程價值觀

課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法,。學生認為某一學科重要,，對自己將來的發(fā)展能起到關鍵性的作用,，他就會努力去學。因此,，必須扭轉學生認為地理是副科,，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科,，正確認識學習地理的重要性,，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的地理”,，因此,，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識,、能力在日常生活,、工作、經濟,、軍事,、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在,，無處不用,。對于高一年級的學生，可以從地理會考對于高中畢業(yè)的重要性,，會考成績對于高考錄取的重要參照性,，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發(fā)學生的學習需要,。

3.2激發(fā)學生學習地理的興趣

3.2.1提高地理教師業(yè)務水平,，加強個人素養(yǎng)

長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進行授課,，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩,，也更加減少了學生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題,。學生希望老師的課講得更貼近自己,、貼近生活，更具有吸引力,。顯然,，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功,，提高講授技巧,，要講得有聲有色，有理有趣,，好聽好記,。此外，教師的感召權威源于教師的個人魅力,。熱情,、和藹、公正,、守信的人格特點使學生對教師產生信任感,冷漠,、粗暴、失信,、偏袒的人格特點則導致學生產生不信任感,。學生對于教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富,、教學得力,、幽默風趣、和藹可親,、有師德有耐心等,，都是學生希望老師具有的素質。

3.2.2改變陳舊的評價方式,，維護學生的尊嚴

教學中把學生的日常聽課,、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學生的參與意識,。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富,，老師要為最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利,，成為具備綜合素質完整的社會人才,。恰當?shù)脑u價方案有利于進一步激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新性。

3.2.3改變師生關系,，確立學生的主體地位

新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向,。師生交往已經不是教師教,、學生學的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話,、參與師生關系的構建,。當學生體會到師生之間的和諧、民主,、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來,，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心?？梢源竽懙闹毖?，發(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等,，進一步加強其學習中的主體地位,。這種主體地位的實現(xiàn)可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論,、資料收集等等,。

4結語

本文通過高中生地理學習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析,，為進一步了解高中生地理學習現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制,，成因分析部分還存在許多不足之處,，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面,，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考,。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇七

目前，中學生厭學心理較為普遍,，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題,，使中學生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題,。厭學現(xiàn)象在不同層次學生中普遍存在,。我校屬于標準化普通高中，生相對較弱,，厭學學生較為普遍,。因此，我們想立足于我校實際,，深入學生,、家長、教師當中,，調查學生厭學的具體情況,，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生,、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法,，為學生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

本次調查對象為我校高一,、高二年級部分學生,、家長和教師。題組通過學生問卷,、家長問卷,、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學生做了厭學心理調查,。我們在高一,、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調查，訪談了幾位學生和教師,。

（一）厭學現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

從問卷及教師訪談結果看,，8%的學生時不時有厭學情緒，6%的學生有較嚴重的厭學情緒,，%的學生有很嚴重的厭學情緒,。厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產生的一種不滿意、不愉快的情緒失調性心理障礙,。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為,。當前普通高中生存在的厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1對學習活動不感興趣，討厭學習,。上時注意力不集中,，經常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡,，不做筆記,不回答問題,，但下時精神十足。

2不完成老師的教育教學活動要求,。前幾乎不預習,，堂上不參與教學活動，后不復習,，不愿做作業(yè),，作業(yè)馬虎應付,照抄照搬，有時甚至不能完成,。

不能遵守班規(guī)校紀,。常有遲到、早退現(xiàn)象,，嚴重時有曠,、逃學行為,有時干脆放棄學業(yè);對教師,、家長提出的學習要求,常有抵觸、對立情緒,。

4回家不背書包,，迷戀手機、電視,、電腦等電子產品,。不聽父母教導，與父母關系緊張,，叛逆,。

厭學學生大多數(shù)學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差,，自信心不足,，沒有形成良好的心理品質和良好的學習習慣。

（二）造成厭學行為的原因

高中學生厭學行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的,，絕大多數(shù)發(fā)生在小學和初中階段,。從學生問卷、家長問卷及師生訪談結果看,，造成普通高中學生厭學的原因主要有以下幾點：

1教育方法不當?shù)挠绊憽?/p>

從學生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個事引起或加深了你的厭學情緒,？”的調查結果看，有40%的學生提到教育者的教育方法不當（教師,、家長的不當體罰,，包括打罵、打擊性語言,、嘮叨、冷漠,、過度關注,、不恰當對比等）引起他們厭學或討厭某一學科。80%以上的學生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學和初中,，高中階段情況基本穩(wěn)定,。下面列舉學生說道的幾個典型事。

事一：說起那天的事,，a同學說：“那是小學時的一天,，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”,。周一升旗,，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的,，經過旗桿下的同學似乎都在對我‘指指畫畫’”,，當時我多么希望那只是一場夢,！”但這個“噩夢”卻一直伴隨著他，至今揮之不去,。從那時起,，他就“討厭學校、討厭老師,、討厭學習”,。

事二：同學b說：“那天因為考生字，有三個沒寫出,，老師就讓我把那個單元和前幾個單元的生字每個寫10遍,，否則就停我的?！币驗閹讉€單元的字較多,，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評,。自此,，對于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼,，也常用類似的謊言或照抄等不當方法度過“難關”,，學習成績自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學習了,。

事三：學生寫道：“小學數(shù)學老師打人,，還常侮辱差生，然后我就不愿意學數(shù)學,，現(xiàn)在一想起那個老師就討厭他,，一上數(shù)學就頭疼，不想聽,?！眃同學寫道：“小學英語上被老師打，從此不喜歡英語,?！?/p>

事四：e同學說：“自己從小到大被對比，尤其是有一個學習特別好的哥哥或姐姐,，感覺自己很廢,、很渣,不是學習的料?！?/p>

雖然以上事屬個別現(xiàn)象,，但類似教育教學方法欠佳，教育者教育批評方式及語言不當?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤?，從某個側面仍能反映出我們教育中存在的一些問題,，特別是小學起始階段和初中過度階段,，學校、教師和家長如何保護好學生的學習興趣,，

2家庭教育環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一堂,。家庭教育對學生的學習及一生的健康成長具有重要的影響作用。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點,，沒有科學的育兒理念和家庭教育方法,，導致教育方式單一，甚至粗暴,。從問卷和訪談中可看出,，當孩子學習成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時，家長安慰,、關心,、引導的少，嘮叨,、指責,、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子,，反而使孩子心理再次受挫,，更容易失去自信，產生厭學心理,。同時,，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性,，不利于自我管理能力的培養(yǎng),。一部分家長對孩子要求又過于苛刻?！巴映升?，望女成鳳”的心理使有些強制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未,，逼迫孩子學習，甚至參加各種學習班,，這樣便造成孩子的逆反心理,，進而產生厭學情緒。

另外,，夫妻關系不和或家庭破裂對孩子影響很大,。夫妻關系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分,，導致孩子無心學習,。同時，有些父母往往容易把家庭矛盾轉嫁到孩子身上,，造成孩子心理負擔過重,，難以將精神集中到學習中去，使學習成績難以提高,，從而產生厭學情緒,。f同學說“一回到家，爸媽常常吵架,，家里氣氛很沉悶,，根本沒心思學習?！痹S多同學也提到家庭環(huán)境及親子關系對自己學習的影響,。

3社會不良化的影響

不良社會化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學的角度講,，此階段（12–18歲）的中學生正值青春發(fā)育期,，這一時期的學生具有特殊的生理心理特點：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài),；言語上常有片面性,、絕對性；行為上常有沖動性,、爆發(fā)性和極端性,；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控,。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風暴雨”期,。在此階段，他們的人生觀,、價值觀,、世界觀也沒有完全形成，因此,，他們還不能對事物做出客觀,、全面的看待、分析和判斷,。隨著社會的進步,，電子產品普及，網絡知識,，特別是網絡游戲的豐富,、營業(yè)性娛樂場所普遍，這些趣味性極強的產品深深吸引著學生的眼球,。由于中學生的身心發(fā)展特點,，如果在這一時期得不到正確的引導和科學的管理,，許多學生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上，從而耽誤了學習,。問卷和訪談結果也證明有許多厭學學生都沉迷于網絡游戲不能自拔,。他們覺得堂教學與精彩的網上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉移,，從而慢慢放棄對學習的努力,，而把大量時間放在虛幻的網絡世界上，完全喪失學習動力,，產生厭學行為,。

4學生自身因素的影響

厭學學生基本沒有樹立正確的學習目標，學習態(tài)度不端正,，缺乏恒心,，缺乏毅力，沒有吃苦精神,，學習方法不當,，沒有良好的學習習慣等。其實,，學生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應試教育的影響下,，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質的培養(yǎng),。

高中適應性困難的影響

高中程增多，學科難度增大,，教學速度加快,，學生一時難以適應。有些學生剛升入高中,，自主學習的能力還比較差,，再加上自身生理、心理特點的制約,，難以適應高中學習,。隨著功的增多，學科內容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化,，有些學生還是以初中時的學習模式應付高中的學習便深感吃力,。一些初中基礎較好的學生學習也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難,，對學生各方面的思維能力都有較高要求，部分學生由于思維模式,、學習習慣未能及時轉變,，雖在物理上花了不少時間,，但仍然很吃力，聽不懂,，跟不上,，成績比起初中下滑很多，因此就產生了“我不是學物理的料”的想法,，開始對物理失去信心,，并發(fā)展到討厭物理。

因程多,，高中的作業(yè)量也比初中增多,。一時難以應付的大量作業(yè)容易使學生預習、復習的時間減少,，加之許多學生不會合理安排時間,，導致新不能得到有效的復習和鞏固，造成學生不堪重負,，身心疲憊,，日子一長，便容易對學習產生厭倦心理,，失去對學習的興趣,。

除部分學生進入高中不能很快適應新程而產生對部分學科厭學外，一些學生不能很快適應新學校,、新老師,、新同學、新生活等,，往往容易出現(xiàn)許多負面情緒,，嚴重影響了他們的學習，導致失去學習的自信心,，進而出現(xiàn)厭學情緒,。

通過調查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學生厭學現(xiàn)象及厭學成因是復雜多樣的,，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的，這需要我們在具體的實踐研究中積極探索科學有效的教育方法及心理疏導途徑,，這需要學生自身的努力,，學校、家庭,、社會的相互配合,，多管齊下，才能達到最佳效果。

高中學生調查報告格式 高中生的調查報告篇八

我于xx年9月開始,，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查,。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想,，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺,，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究,，對中學生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革,，加強教育教學的針對性,，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

1.了解學生目前的學習狀況和學習方法。

2.分析學生學習效果產生差異的原因,。

3. 尋求高中生學習方法與學習效果的相關規(guī)律,。

4.找出改善這種狀況的方法。

本次調查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級(4)班和(19)班全體學生 ,，調查的方式是問卷調查,，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份,。

(一)預習情況,、方法。

眾所周知,，預習是聽好課的基礎,，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預習意味著在認真投入學習之前,，先把要學習的內容快速瀏覽一遍,，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容,。當然,，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間,，在重要的地方,，可以稍微放慢學習進程。經調查顯示,大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣,，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占55%,，而自覺預習的學生只占25%,。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少,，重點班的優(yōu)等生也有人經常預習,，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容,，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明在預習這一方面,，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié),，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結能力的一個途徑,，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣,，從而提高學生的學習效果。

預習情況 不預習 老師要求預習 想起來就預習 課前看一下 經常自覺預習

所占比率 6% 25% 30% 14% 25%

預習方法 看一遍 找重,、難點 對照資料 解決問題

所占比率 42% 20% 13% 25%

(二)聽課情況,、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強,，容易受周圍環(huán)境的影響,。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%,。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的學習積極性。

訪談教師表明,，35%的學生會聽老師的小結,，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的,，在教學任務完成后,，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方,，也相對學生做了一個小復習,，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點,，學生復習的時候就有輕重之分,。

(三)課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法,，這類學生約占22%,，他們能有目的、有針對性地學習,。這種學習方法不僅能提高學習效率,，還能節(jié)省大量時間,。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復習,，筆記過了一段時間,，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記,。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由,，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,，這部分學生往往學習效果不如其他同學,，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內容,，但是下課后就很容易忘掉,，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一?；谝陨蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,，教師應指導學生如何聽課、記筆記,，幫助學生提高學習效率,。