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最新初中語(yǔ)文說課稿萬能(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-02 21:31:48
最新初中語(yǔ)文說課稿萬能(7篇)
時(shí)間:2023-03-02 21:31:48     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇一

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),,許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,,變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事,,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,;愛心是永恒的,,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間,。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,,使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水,,隨著一次次讓水,,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流,。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),,同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,,讀關(guān)于愛心的神奇故事,,體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,,用愛心對(duì)待生活,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛心的神奇力量,。

3,、體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活,。

課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,,但內(nèi)涵比較深。

我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的,,這樣的導(dǎo)入很直接,,讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來,節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備,。

對(duì)課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行,。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為:

空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

從“空水罐”到“水罐裝滿水”:小姑娘為生病的母親找水,累得倒在地上睡著了,醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化,。

水罐掉在地上端端正正,,水依然是滿的:小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水,雖然又累又渴,,但沒有舍得喝,,急著趕回家去給媽媽喝,被腳底下的小狗絆倒,,水罐掉在地上端端正正,,水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句,,體會(huì)小姑娘的心情,,感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛,,使水罐再次顯示出它的神奇,。

水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的,原因有三:一是因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),,如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來不及,;二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后,已經(jīng)知道從什么角度來體會(huì)這個(gè)變化的原因,,因此也沒有必要詳細(xì)說明,;其三,是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化,,也就是為了突出重點(diǎn),,所以這部分,即三,、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會(huì),,體會(huì)小姑娘不但深愛著自己的母親,還用真摯的愛心對(duì)待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身,,而在于愛心,,只要有人獻(xiàn)出愛心,水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化,。

從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流:小姑娘強(qiáng)忍住焦渴,把水罐遞給了過路人,。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,,從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么美好的行為,。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先,最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,,如果前面任何一次選擇有違“愛心”,,水罐里都不可能跳出七顆鉆石,涌出清澈又新鮮的水流,。為幫助理解這次變化的重要性,,我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化:地球上發(fā)生了大旱災(zāi),大地一片焦渴的景象,,而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,,人們的心情將會(huì)如何?從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵,。

為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題,,在課文教學(xué)結(jié)束了以后,我問了一個(gè)問題,,為什么七顆鉆石要變成星星呢,?因?yàn)殂@石晶瑩剔透,閃爍著美麗的光芒,,它可以用來表示對(duì)美好事物的贊美,。在本課中,星星和鉆石一樣,,象征著美好的心靈,,象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,,象征著愛心永恒,;它光照人間,還表示愛心普照人間,。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望,。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子,這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題,。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,,結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕瑥亩箤W(xué)生受到熏陶和感染,。

在說完后我播放了一個(gè)以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片,,讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事,感受愛的偉大力量,,讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室,、走進(jìn)生活。

然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間,?!贝藭r(shí),,已經(jīng)不僅僅是大熊星座了,讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者,,所有的人都應(yīng)該是愛的化身,,知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間,?!?/p>

最后布置愛心作業(yè),目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心,,在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人,,在幫助別人的同時(shí)收獲快樂和感動(dòng)。

愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光,,使貧病交加的人感到人間的溫暖,。

愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,使長(zhǎng)途跋涉的人品味到滋潤(rùn)甘甜,。

愛心是一座連接你我的橋梁,,使人們之間的距離縮短。

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇二

第一點(diǎn):課文所處位置及作用,。

《山中訪友》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文,。這是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,,充滿童心童趣的優(yōu)美散文,。

鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,,領(lǐng)略自然景物的美,,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,,揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,并作適當(dāng)?shù)恼?;另外,,這篇描寫景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,,擬人手法,,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,;并且作者抒發(fā)感情也很特別,,將山中的景物當(dāng)成朋友來寫,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,,因此,,顯得真摯自然,。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn),。

第二點(diǎn):教學(xué)目的

這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

知識(shí)方面要求學(xué)生:①理解,,積累課后詞語(yǔ);如:“湛藍(lán),,清澈,,德高望重”等。

②有感情地誦讀課文,,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,,透過語(yǔ)言文字,,感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操,。

第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多,,比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ),,課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫,,比喻,,擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧,。

1,、確定五法合一的教學(xué)方法

新《大綱》中指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),,科學(xué)地訓(xùn)練,,全面提高語(yǔ)文能力?!币虼?,我根據(jù)課文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法,,朗讀法,問題導(dǎo)引法,,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué),。首先,,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文,,在讀的過程中思考提出的疑問,,然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下,賞析課文,,體會(huì)作者的感情,。

2、采用投影儀,,影碟等電教手段輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中,,我還將采用投影儀,錄音,,以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段,,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又通過直觀感受,,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,。

3,、突出朗讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中,要注意語(yǔ)言的積累,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文,適于朗讀,,因此,,我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),,教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,,小組討論,,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習(xí)的學(xué)法,。

在指導(dǎo)過程中,,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,,使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,,從而解決問題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,,既學(xué)到了知識(shí),,又提高了能力。

本文是一篇自讀課文,,內(nèi)容較少,,因此我安排一節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是:先讀題猜測(cè)內(nèi)容,,揣摩作者的寫作意圖,然后精讀品味,,鼓勵(lì)學(xué)生提問,,再通過討論解決,歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),,這樣既理解了的內(nèi)容,,又培養(yǎng)了語(yǔ)感,也體會(huì)了作者的感情,。

(一)引入新課

首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內(nèi)容,,引入新課,,接著教師范讀課文,用有關(guān)讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象,。

(二)講授新課

在講授之前,,讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,,問題用打出:

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的,,跟你的想像相同嗎?

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,,理解后積累下來,。

朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析,,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,,并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看,。結(jié)合書上的描述,,使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情,。

(三)精彩分析

分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色,。

在分析中,,使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義,,體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情,,對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

學(xué)生討論后明確:

1,、運(yùn)用了擬人的修辭手法,。如:將古橋、樹木,、山泉,、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說成是山中訪友,。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情,。

2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在:

(1)獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱:的敘述方式親切自然,,使讀者仿佛身臨其境,,有時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要,,還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,,對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱,有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱,,讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分,。

(2)想象的豐富、新奇,,使景物栩栩如生,,靈氣飛揚(yáng),如:展開想象,,將自己與樹木融為一體,,與自然融為一體,流露出熱愛自然之情,。

( 四 )反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,,領(lǐng)會(huì)作者的感情,。

(五)創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,,寫一段文字,,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,,提示學(xué)生借鑒課文某些寫法,。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),,重點(diǎn)突出景物的心聲,,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

(六)總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)中,,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,,再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象,。

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇三

和民間文化,,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,,小小的鴨蛋,,讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說,應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,,他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,,面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,,我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):

【知識(shí)目標(biāo)】:了解端午習(xí)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】: 1,、學(xué)會(huì)搜集資料,簡(jiǎn)要講述見聞,,有條理地發(fā)表見解,。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言,。

【情感目標(biāo)】:提倡珍惜傳統(tǒng)文化,,激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】:通過品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),,感受日常生活中的無窮趣味。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢,?還是那句老話:“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),,通過朗讀賞析品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過程相照應(yīng),,我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法:教法:導(dǎo)入——閱讀——拓展

學(xué)法: 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思

首先向?qū)W生出示食物圖片,讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文,,思考:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖:在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗,?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖:?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,,分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí),,從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,要求完整準(zhǔn)確,,語(yǔ)言生動(dòng)地講述見聞,,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,,他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求:平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,,有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀品味。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的,!不過高郵的咸鴨蛋,,確實(shí)是好,我走的地方不少,,所食鴨蛋多矣,,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,,白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢,?先讓他們反復(fù)朗讀,,并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,,或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ),,或大詞小用,給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃,,白嘴吃也可以,。”,,“確實(shí)是好”,,“我實(shí)在瞧不上?!钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言,,顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,,再投影一段《胡同文化》里的文字,,“北京人易于滿足,他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,,有窩頭,,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò),,小醬蘿卜,,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,,可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,嘿,!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,,特別是一個(gè)“嘿”字,把北京人恬淡知足,,悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。

可見,,感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,,又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣,,理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?,F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,投影一段文字,,再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,,各抒己見,在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),,感悟生活,,感受到民俗文化就在我們身邊。

思考:我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,,已經(jīng)逐日淡化,倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要,。

“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng),。在進(jìn)行端午祭時(shí),,會(huì)舉行假面舞劇,、投壺、摔跤,、蕩秋千,、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽,、高校足球賽等活動(dòng),,而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視,,1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào),,并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”,學(xué)習(xí)本文后,,你如何看待這種現(xiàn)象,?

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注熱點(diǎn),,并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),,對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,,從感興趣的話題入手,,對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,最后跳出課本,,關(guān)注社會(huì),,反思生活,。

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇四

1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的,!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,,我走的地方不少,,所食鴨蛋多矣,,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,,白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢,?先讓他們反復(fù)朗讀,,并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,,或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ),,或大詞小用,給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以,?!保按_實(shí)是好”,,“我實(shí)在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,,顯得非常生動(dòng)親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,,“北京人易于滿足,,他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,有窩頭,,就知足了,。大腌蘿卜,就不錯(cuò),,小醬蘿卜,,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,,可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,嘿,!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,,特別是一個(gè)“嘿”字,,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見,感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),,既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

4,、回歸生活,分享體驗(yàn)

我們之前讓學(xué)生回歸課本,,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣,,理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,,進(jìn)行拓展延伸,,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,,投影一段文字,,再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見,,在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),,感悟生活,感受到民俗文化就在我們身邊,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境,深刻反思

思考:我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,,已經(jīng)逐日淡化,倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要,。

“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng),。在進(jìn)行端午祭時(shí),,會(huì)舉行假面舞劇、投壺,、摔跤,、蕩秋千,、長(zhǎng)跪比賽,、跆拳道比賽,、高校足球賽等活動(dòng),而這些都是具有韓國(guó)地方特色的,。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視,,1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào),并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”,,學(xué)習(xí)本文后,,你如何看待這種現(xiàn)象?

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),,關(guān)注熱點(diǎn),,并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,,珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。回顧整個(gè)教學(xué)過程,,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,,從感興趣的話題入手,對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,,最后跳出課本,,關(guān)注社會(huì),反思生活,。

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇五

教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),,首先我先來談?wù)勎覍?duì)于教材的理解?!短一ㄔ从洝愤x自八年級(jí)下冊(cè)人教版第三單元第九課,,文章借漁人行蹤,將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起,。作者通過對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,,展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活,。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿,。學(xué)生學(xué)習(xí)此文,能夠感受桃花源的人美和景美,,感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn),。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,,八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,有一定的抽象邏輯思維能力,。加之,,本文言文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂,文本理解上難度不大,。我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過背景看文章抽象的情感的方法,。

根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,,以及作者和寫作背景的介紹,解決基本問題,;

2,、學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng),;

3,、學(xué)生通過分析桃花源的描寫語(yǔ)句,理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定,,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

1,、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng),。

2,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過分析桃花源的描寫語(yǔ)句,理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,解決重點(diǎn),,突破難點(diǎn),我將采取如下教學(xué)方法:朗讀法,、自主研讀發(fā),、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫法等方法,實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效,。下面我將介紹我的教學(xué)過程,,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始,是課程學(xué)習(xí)的第一步,。良好導(dǎo)入往往充滿激情,、引發(fā)互動(dòng)。我將通過提問學(xué)生問題來導(dǎo)入課題:提問學(xué)生——“有沒有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒有前進(jìn)之路時(shí),,突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景,頓時(shí)豁然開朗,、柳暗花明,,又是怎樣的心情?”通過提問,,引出今天的課題《桃花源記》,。

(二)整體感知

通過問題導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣,,新授環(huán)節(jié)也水到渠成了,。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體的、宏觀的解讀,。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步:

1,。首先,安排學(xué)生初讀文章,,找出關(guān)鍵詞句,,解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”;

2,。安排學(xué)生再次閱讀全文,,疏通文意,感知課文內(nèi)容——通過對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,,展現(xiàn)了安寧和樂,、自由平等的生活。通過世外桃源的刻畫,,表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿,。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,提高整理與概括信息能力,。

(三)深入研讀

深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè),、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問題的重要環(huán)節(jié),。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問題:

重點(diǎn)問題1:桃花源是曠世美景,,更是世外桃源,從哪些方面可以看出來,?學(xué)生自主研讀相關(guān)段落,,教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,學(xué)生隨后給出自己的見解——①自然風(fēng)光美:“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源,;②人文社會(huì)之美:“黃發(fā)垂髫,,怡然自樂”“余人各復(fù)延至其家,皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng),。在如此之世外美景中,,令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補(bǔ)充——此外,,還可酌情答“朦朧的意境”之美等,。

重點(diǎn)問題2桃花源總是令很多人贊不絕口,不同人有什么態(tài)度和做法呢,?為什么會(huì)有這樣的態(tài)度,?

此問題具有一定難度,需要教師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間,,學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,,教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答

①漁人——甚異,欲窮其林——好奇,,驚奇以及想要一探究竟,;

②太守——遣人隨其往卻不復(fù)得路——向往,急切之情,,無功而返,;

③劉子驥——欣然規(guī)往,未果——期望,。教師順勢(shì)補(bǔ)充——正是由于:當(dāng)時(shí)社會(huì),,百姓居無定所,朝野動(dòng)蕩不安,,人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望與無奈,,充滿了對(duì)虛幻世界的向往與期盼。才會(huì)有幻想出來的“桃花源”,。

難點(diǎn)問題,。作者寫這篇文章,重點(diǎn)是要體現(xiàn)怎樣的意旨,?此問題屬于文章主旨情感類的難點(diǎn)問題,,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補(bǔ)充。教師提問學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的,,是虛構(gòu)出來的圖景,。教師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花源,主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平,、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往,。陶淵明心懷大志,,想要“救濟(jì)蒼生”,但是,,政治黑暗,,相互傾軋,賦役繁重,,一腔熱血無處施展,、壯志難酬,加之其性格耿介,、清正廉明,,不愿攀附權(quán)貴,因此,,自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,,這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源,。最后,,學(xué)生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判,。

(四)拓展延伸

拓展延伸環(huán)節(jié):拓寬了學(xué)生的視野,由課內(nèi)到課外,,由理論到實(shí)踐,。此環(huán)節(jié),我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ),。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章,,是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕,、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界,,更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧,、收束與總結(jié)過程,,小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過程,課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過程,。于此,,我將采用通過板書總結(jié)本次課程:請(qǐng)同學(xué)捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為:根據(jù)文章內(nèi)容,,概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源,,進(jìn)入桃花源,再到離開桃花源的行程,。

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇六

《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)第五單元的一篇自讀課文,,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”,圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性,。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這是一曲溫馨雋永的親情之歌,、倫理之歌、生命之歌,。

文章在折射出人性之美的同時(shí),,字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美,。“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文,!

七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,。通過學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,,培養(yǎng)真摯的情感,,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

【知識(shí)和能力目標(biāo)】

1,、積累“分歧,、信服、各得其所”等詞語(yǔ),,掌握它們的讀音及詞義,。

2、整體感知課文,,理解文章所表達(dá)的思想感情,。

3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,。

【過程和方法目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫,,品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,,增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛包圍著,,但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解,,所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情,,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

1,、我采取朗讀教學(xué)法,、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法,。

2,、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,,讀中悟情,,讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,,在反復(fù)的朗讀中,,體會(huì)作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛,。

教學(xué)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,,激發(fā)情感

播放《讓愛住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片,。同時(shí)教師深情朗誦:我愛我的家,,我愛爸爸和媽媽,,家是生我養(yǎng)我的地方,,家是我幸福的港灣。今天,,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),,學(xué)生會(huì)倍感親切,,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂渲染,孩子們很容易就融入愛的氛圍,,激起學(xué)習(xí)本文的熱情,。】

第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,,探究新知

1,、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

(一)是捕捉直覺,,想像畫面,,讀出感受,。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

(二)是透過文字,,深入思考,,讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,,看看你能透過文字,對(duì)這個(gè)中年人,,對(duì)母親,,對(duì)妻子,對(duì)兒子讀懂些什么,?找出體現(xiàn)親情的句子,。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,,抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來,,就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容,體會(huì)情感,,并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來,。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,,教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,,為他們一生愛讀書、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ),?!?/p>

2、品味語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)借鑒

這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”,,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫,、細(xì)節(jié)刻畫,、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,。

【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃,。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,以此來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?!?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,,升華主題

培根說:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,,這個(gè),,全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,用心去孝敬你們的父母,,體諒他們的每一份苦心

1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,,它在我們每個(gè)人的家中,,在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事,。

2,、心靈的傾訴

親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候,

親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神,,

親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑,,

親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。

親情是天各一方的縷縷牽掛,,

親情是朝夕相處的心有靈犀……

3,、教師寄語(yǔ)

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來感悟,。

親情不單是父母無條件的付出,,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào),。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

溢著親情,,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),,開闊了視野,,升華了主題,還體現(xiàn)學(xué)以致用,,讓學(xué)生真正感受到要用愛來營(yíng)造家園,,用責(zé)任來回報(bào)社會(huì)!】

作業(yè)布置

1,、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事

(如“洗腳”,、“洗衣”、“梳頭”等)

2,、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。

初中語(yǔ)文說課稿萬能篇七

(一)對(duì)課文的理解,,

該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段,。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,,并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,在本冊(cè)第三單元共有五篇文章,,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,,并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然,、愛護(hù)自然,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,要了解人與自然的關(guān)系,,明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”,,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,,要識(shí)記,、理解文中的生字詞,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,,學(xué)習(xí)作者通過擬人,、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法,。

(三)教學(xué)重點(diǎn):

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,,

(四) 教學(xué)難點(diǎn)在于:

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,,二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

為讓學(xué)生學(xué)有所獲,,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下考慮:首先要考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實(shí)際情況,。從心理學(xué)的角度看,,學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右,如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法,,學(xué)生的注意力就會(huì)分散,,所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力,,教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考,,本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系,告訴我們要“敬畏自然”,,文章中有部分字詞是必須掌握的,,可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),,可采用情景激勵(lì)法,、投影展示法、分析法,、比較法及引導(dǎo)法,,針對(duì)文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法,、分析法,、提問法、詮釋法等,,力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

當(dāng)然,,無論采用什么教學(xué)方法,,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,,之后,,可采用問答法,最后由學(xué)生發(fā)言,、總結(jié),。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,,讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高,、發(fā)展,。

最后,我想談一下本文的教學(xué)程序,。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、把握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行,,第一課時(shí)重在課文的整體感悟,,引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn),,第二課時(shí)重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言,。我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,,簡(jiǎn)要寫出自己讀書感受與理解,,同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題,并小聲播放音樂,,以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛,。

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后,進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí),,盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題,。

學(xué)生討論后,將不能解決的問題提出來,,可以學(xué)生回答,、可以老師回答,同時(shí),,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,究竟同不同意,,同意你將怎么辦,,不同的又如何辦,只要學(xué)生談來有理有據(jù),,都應(yīng)給予肯定。

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