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初中語文說課稿萬能篇一
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。
處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo),。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。
【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。
2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗(yàn),，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟,、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。
首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力,。
(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味,。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上,。
2,、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,?！保按_實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯，小醬蘿卜,，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。
可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見,，在合作互動的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識,。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手,，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會,，反思生活。
初中語文說課稿萬能篇二
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開,。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序清晰合理,，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng),、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：
1,、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義；
2,、相識于園的獨(dú)特之處,；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法,；
4,、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。
1,、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
2,、提問法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章,，又通過點(diǎn)撥,，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒,。
在學(xué)法上,，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主,、互助,、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨(dú)立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換，對句子寄義的明白,，為了節(jié)流時間,，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個明白性題目時,，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運(yùn)動中,，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,，讓他們相互資助,、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,，整個教學(xué)運(yùn)動我按一個關(guān)鍵睜開,。
1、讀課文,，正字音,，釋詞義，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音,，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng),。
2,、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外,，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目,，學(xué)生會漸漸深入明白文章,。
3、感知本文的闡明次序,。
4,、咀嚼本文的語言特點(diǎn),，本文的語言用語正確,、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性,，很值得學(xué)生去推測咀嚼,。
5,、感覺我國園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
初中語文說課稿萬能篇三
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。
本文是一篇科普小品文,，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,，有綱有目,，抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明,，而且語言生動形象,。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、過程與方法,、情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）快速閱讀課文,，概括課文要點(diǎn),，了解云與天氣變化的關(guān)系；
（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn),；
（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀,，概括要點(diǎn)，品味課文生動形象的語言,。
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,，形象、生動,、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯,。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法,。
如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話,、交流,，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢,。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開,，形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時點(diǎn)撥,，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系,。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中,，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云,，你會怎樣向大家介紹你自己呢,？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境,，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,，也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。
為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開,。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預(yù)報,，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云,、云彩,。于是我順勢導(dǎo)入：對，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）
學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,，以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。
環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知
新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,，因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學(xué)生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡(luò),，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩,。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。
邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點(diǎn),。同時，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用,，體會本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類,、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況,。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本,，理解文本,，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。
接著,，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演,，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,，使學(xué)生能入情入境,，融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言,，既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承,，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考,，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn),。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的,？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn)，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚,、條理分明,。
最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”課堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,，并說出喜歡的理由,。在這一過程中，我適時點(diǎn)撥,，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師,、學(xué)生與文本的對話中,，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語,，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣,。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義,，增加了生活常識,，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學(xué)生學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。
附：板書設(shè)計(jì)
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義,、局限
以上，是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法,。不足之處請各位評委老師多多指正,。
初中語文說課稿萬能篇四
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩,；第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作,、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法,、討論法等教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。
知識目標(biāo)
1．積累詞語,，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用,。
2．了解影視劇本的特點(diǎn),，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，感受其形象美,。
2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求,。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個場景,，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色,。
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評法
多媒體
1課時
資料助讀,；研習(xí)課文，整體感知,；欣賞品味,，鑒賞畫面美、形象美,、音樂美,；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性,。
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇,、舞劇,、戲曲、影視劇等,。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分,，也稱電影文學(xué)。
銀幕畫面,，側(cè)重于視覺表現(xiàn),，不以人物對話為主。在電影中,，人物性格的刻畫,，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作,，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,，稱為“分鏡頭劇本”,。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示：
學(xué)習(xí)本文,。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn),。體會其畫面感。
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四,、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,，學(xué)生體會影視劇本的特點(diǎn),。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意,。
學(xué)生交流初讀課文的感受,。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無拘無束的快樂天性,，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時,。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,，于是匆忙趕回修道院,。而在同時，修道院里正亂作一團(tuán),，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛,，她們都十分喜愛瑪麗亞,，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時,。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論,。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五,、欣賞晶味,，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,，感受其詩情畫意,。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野,。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般,，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣,，和著樂聲,，回響在曠野上。
山腳下,，群峰相擁,，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠(yuǎn)眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也,。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫,，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰，動靜結(jié)合,，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句,。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林,，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑、撿外衣,、驚呼等動作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格,。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見,，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人,。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中,，瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱，不守常規(guī),，無拘無束,；純真歡快，自由自在,；她自己快樂,，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形,。請仔細(xì)閱讀課文,，嘗試表演，體會其性格特征,。
選五個同學(xué)表演,，一人演瑪麗亞，其余四人演修女,。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評,。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙，慌張,、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆,。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動，共同探究,。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段,，如語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫,、環(huán)境描寫等。
面描寫,，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象,。特別是側(cè)面描寫,，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),，頗見藝術(shù)功力,。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到,。
教師引申：畫面感,，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的,。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外,，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作,，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件,，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感,。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作,、神態(tài)描寫,，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動作,，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱,，富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,。這部影片的巨大成功,，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力,。
六,、說話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女,。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,，但音樂在哪里響起,，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒,。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂之聲)成功的一個因素,。
……
七，課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美,、形象美，音樂美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色,、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼,。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞,。
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從,。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人,。
初中語文說課稿萬能篇五
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文,。本文作者以細(xì)膩、真摯,、樸實(shí)的語言,，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年,，寫母親,，飽含深情,，而行文又極其自然、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個課時進(jìn)行,，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響,。
1,、教學(xué)目標(biāo)
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多,，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊,。
（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn),，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點(diǎn)部分,；第三部分寫母親對我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情,，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,，并體會“母親”的為人處事對作者的影響,。
2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛將是難點(diǎn)。
本課我主要是運(yùn)用了朗讀,、討論,、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊(yùn)涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸,、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益,。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點(diǎn)撥,。
有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你,；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課,。
（1）簡介作者及其母親,。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述,。
（3）復(fù)述課文,。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余,？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？
（1）《游子吟》,；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下,，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文,，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點(diǎn)。
2,、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié),。請?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福,。
我的母親胡適
母親對我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛,、期望
母親對我的影響：寬容,、忍耐、剛氣
初中語文說課稿萬能篇六
《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文,，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及引發(fā)的對人生的認(rèn)識與思考。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析,，對作者表達(dá)方式的認(rèn)識,，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語言豐富生動,，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。
學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對于散文這種文體，他們也接觸過,。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。
因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考,、討論、交流等過程,，體會文章語言的氣勢,。(重難點(diǎn))
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考,、討論,、交流等過程，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用談話,、討論法、ppt輔助教學(xué)法,。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來,，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿,、舞者是什么樣的`(稍作互動，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價),。然后引題：同學(xué)們說的都很好,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標(biāo)題)
(二)初步感知
讀是語文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對文章語言的感受，可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此，在本課開始,，我會給同學(xué)們3分鐘,，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗,、羈絆、驀然,、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀,。
初步熟悉課文后,，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。
這是一個結(jié)構(gòu)性問題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：
3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來想想這些句子有什么作用?
這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析，通過思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析,，這三個層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了。
(四)鞏固提高
為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會,。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識，又鍛煉了能力,。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，對于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色,。尤其是描寫具體生動的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。
基于此，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比,、比喻、擬人等句子來仿寫三個,。下節(jié)課點(diǎn)評,。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。
初中語文說課稿萬能篇七
《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級中學(xué)教課書第五冊”,。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué),，在現(xiàn)代文四個單元中，共有三個議論文單元,?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第二課，就文體而言,，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人,；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點(diǎn),；所選三個事例中的人物,，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓,、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例,，時間跨度大,，涉及面很廣,，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上,，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”,。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明,、材料典型、說理透徹的議論文開首,，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn),，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識打下基礎(chǔ),。
1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
2、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法,。
1,、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力,。
2,、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣,，怎樣才能做一個有骨氣的人,。
過程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會分析議論文的觀點(diǎn)和材料。
教學(xué)重點(diǎn),、初步學(xué)會分析議論文的觀點(diǎn)和材料,，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn),、事例材料的典型性的分析,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ),。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng),。
2,、有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)；
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。
4、師生互動促進(jìn)教學(xué),。
正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動,，這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想,。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少,。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)?！墩劰菤狻芬晃?，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單,，思路清晰,，是篇很好的范文。對這樣的教材,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí),、學(xué)活、學(xué)透,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣,。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此,，在本文教學(xué)時,，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念,，而應(yīng)該用各種生動有吸引力的事例,，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識,。然后再因勢利導(dǎo),，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo),、點(diǎn)撥之中,，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松,，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練,。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。
合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推測課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系,，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn)。不僅如此,，在課程進(jìn)行中,，課外事例的佐證，可以加深對文章的理解,。課外訓(xùn)練——材料的篩選,，可以使同學(xué)們對材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識點(diǎn)又有深一步的理解。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。
教學(xué)過程設(shè)計(jì),、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說課,。
學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué),。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手,，比如“怎樣當(dāng)好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法,，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點(diǎn),。最后教師可加以小結(jié)、大家所講的內(nèi)容,，觀點(diǎn),，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下,，其實(shí)都是簡短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點(diǎn),，又是怎樣來證明的,。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,?？上仍O(shè)問、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國人是有骨氣的）,，并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度,。再設(shè)問、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥,、窮人,、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大,。
第二步,，從整體人手感知課文后，再對重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析,。讓學(xué)生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,，并體會其典型性,。先要求用簡短的語句概括三個事例,，學(xué)生討論時重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。（事例一,、文天祥兵敗被俘,，高官厚祿收買不了；事例二,、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食,；事例三、聞一多橫眉怒對國民黨的槍,，寧可倒下去,，不愿屈服。）然后指出中國人有骨氣的事例很多,，請學(xué)生也舉一些例子,。可先讓學(xué)生概括出主要事實(shí),，再進(jìn)行簡潔議論,。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈,，慷慨就義,；錢學(xué)森不為名利所動，在新中國成立之后,，毅然回國等,。
解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。要理清文章的結(jié)構(gòu),，先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證,；第三,、四段的內(nèi)容是對觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對下文三個事例的總起,。而分析文章最后一段,，可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后,，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn),。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,，對議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語,，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ),。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點(diǎn),，應(yīng)更加鼓勵,，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的,，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡短的議論文,。結(jié)合課前導(dǎo)入時的一些論題，模仿課文寫一篇短文,。要求學(xué)生明確觀點(diǎn),，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文,，又可使課上的分析不致成為空中樓閣,，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。也可給很多觀點(diǎn),、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡要而全面的概括：
（富貴不能淫）文天祥,。
我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。
（威武不能屈）聞一多。
觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）,。
（正確鮮明）（充分確切）,。
這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊,、自強(qiáng)的民族自豪感，由文天祥,、餓者,、聞一多的事例，加深學(xué)生對骨氣含義的理解,，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法,、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念,。
1,、全新引入，調(diào)動積極性,。
2,、師生互動，有效教與學(xué),。
3,、愉快教學(xué)，能力提高,。
我的說課結(jié)束了,，謝謝大家。
初中語文說課稿萬能篇八
今天,，小編為您整理了初中語文說課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。
【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。
2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗(yàn),，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟,、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。
首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力,。
(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味,。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上,。
2,、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。”,，“確實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯,，小醬蘿卜，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見,，在合作互動的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識,。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。回顧整個教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手，對文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本,，關(guān)注社會，反思生活。
1：教學(xué)內(nèi)容,。
初中語文說課稿萬能篇九
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩,。五四前后,，隨著新文化運(yùn)動的發(fā)展，新詩應(yīng)運(yùn)而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。
1、朗讀詩歌,，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。
2、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。
3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美,、音樂美,。
4、背誦本詩,。
5,、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分,。
1,、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn),。(四個時段，四個意象,。),。
2、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。
四
詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,，運(yùn)用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情,。
五
(一)導(dǎo)入,。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲,，借以導(dǎo)入。
(二)初讀本詩,，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。
(三)精讀全詩,。
結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,。全詩共四節(jié)，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在,，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。
(四)、品讀全詩,。理解了詩歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。
(五),，總結(jié)，拓展,，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力,。
小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。
長大后-船票-夫妻分離推。
后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情,。
托物寄情。
