人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話(huà)題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞,，有條理地發(fā)表見(jiàn)解,。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話(huà)：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。

問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ),，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上,?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿(mǎn)足,，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯(cuò),，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。

可見(jiàn),，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話(huà)題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本,，關(guān)注社會(huì)，反思生活,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)?！队趫@》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說(shuō)明文,，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象,，說(shuō)明順序清晰合理,，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng),、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,，我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為：

1,、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義,；

2,、相識(shí)于園的獨(dú)特之處；

3,、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法；

4,、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。

1,、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章,，又通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開(kāi)遐想,，拓展其思緒。

在學(xué)法上,，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主,、互助,、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換,，對(duì)句子寄義的明白,，為了節(jié)流時(shí)間,，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),，我又讓他們互助完成，在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中,，只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助,、配合完成,，我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi),。

1、讀課文,，正字音,，釋詞義，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,，通過(guò)課下解釋疏通文意,，再舉行小組內(nèi)展示交換,，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)本領(lǐng),。

2,、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景,。通過(guò)完成這三個(gè)題目,，學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章。

3,、感知本文的闡明次序,。

4,、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確,、生動(dòng)形象,，很好地體現(xiàn)了于園的特性,，很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼,。

5、感覺(jué)我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,，造就學(xué)生的民族自大心和自大感,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。

本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚,，有綱有目,，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系,；

（2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn),；

（3）通過(guò)拓展延伸,、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn),，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,，形象,、生動(dòng)、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中興趣大增,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果明顯。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法,。

如談話(huà)導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話(huà),、交流，形成了教師,、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話(huà),，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢,。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí),，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),，形成師生的和諧對(duì)話(huà),。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn),，介紹云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中,，我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢,？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云,，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,，也能更好地掌握課文內(nèi)容,。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,，教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語(yǔ)同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門(mén)的路。在教學(xué)本課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致,。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào),，人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢,？預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生會(huì)回答：云、云彩,。于是我順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì),，還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣情況,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》,。（板書(shū)課題）

學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導(dǎo)入,，以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”,，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的,？”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò),，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：云的形態(tài),，云的光彩。

在這一問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng)，及不同光彩的名稱(chēng),。

邊思考的過(guò)程中理清了課文思路,，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常常”這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：

首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況,。這樣在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí),。

接著，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，完成對(duì)這一問(wèn)題的檢查,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句,；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流,。

以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境,，融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ)，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程,，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承,，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中,，加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考,，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來(lái)卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的,？這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的要點(diǎn)，明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì)使文章層次清楚,、條理分明,。

最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義,，體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用,。在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中,，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”,，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ),，在這一環(huán)節(jié)我提問(wèn)到：除了云之外,，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答,，這樣,，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義，增加了生活常識(shí),，也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍,。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

看云識(shí)天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上,，是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片,。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱,、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂(lè)游玩,；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論,。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作,、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂(lè)的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫(huà)面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧,；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ),，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解影視劇本的特點(diǎn),，了解《音樂(lè)之聲》的劇情,。

能力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美,。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),，賞析其畫(huà)面美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,，感知主要人物形象瑪麗亞,，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點(diǎn)評(píng)法

多媒體

1課時(shí)

資料助讀,；研習(xí)課文,，整體感知；欣賞品味,，鑒賞畫(huà)面美,、形象美、音樂(lè)美,；說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話(huà)劇,、歌劇、舞劇,、戲曲,、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》,。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二,、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分,，也稱(chēng)電影文學(xué),。

銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),，不以人物對(duì)話(huà)為主,。在電影中，人物性格的刻畫(huà),，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述,。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”,。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文,。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點(diǎn),。體會(huì)其畫(huà)面感,。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

3．感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色,。

四,、整體感知，了解劇情

1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn),。

2．學(xué)生朗讀課文，感知文意,。

學(xué)生交流初讀課文的感受,。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí),。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,，于是匆忙趕回修道院,。而在同時(shí),，修道院里正亂作一團(tuán),，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛,，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí),。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論,。

提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論,。

五,、欣賞晶味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,，感受其詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生討論交流,。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,，如溫潤(rùn)的白玉般,，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,，松濤陣陣,，和著樂(lè)聲，回響在曠野上,。

山腳下,，群峰相擁，綠水環(huán)繞,，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也,。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫(xiě),，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合,，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯,，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征,。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性,。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑,、撿外衣,、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè),、無(wú)拘無(wú)束的性格,。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑,，熱愛(ài)歌唱,，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快,，自由自在,；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,，嘗試表演,，體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演,，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng),。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動(dòng),，共同探究。

生1：運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,，如語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)等,。

面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話(huà)和對(duì)唱,。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力,。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,，觀眾看不到,。

教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn),。影視作為視覺(jué)藝術(shù),，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě),，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感,。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感,。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好,、活潑自由,、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。

3．體味音樂(lè)美

師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷,。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型,?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,。這部影片的巨大成功，在很大程度上,，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力,。

六,、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿(mǎn)足,，這其中多半是婦女,。

生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言,。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞,。無(wú)怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

……

七,，課堂小結(jié)

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,，音樂(lè)美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受,。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼。

八,、布置作業(yè)

1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語(yǔ)境,，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

2：你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩,、真摯,、樸實(shí)的語(yǔ)言,，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年,，寫(xiě)母親,，飽含深情，而行文又極其自然,、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài),。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu),；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響,。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫(xiě)事情較多，通過(guò)復(fù)述,，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情,。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn),，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末,；第二部分寫(xiě)母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫(xiě)母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響,。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。本文是寫(xiě)母愛(ài)的,，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,，體會(huì)母子親情,，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài),，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。

本課我主要是運(yùn)用了朗讀,、討論,、講授三種教學(xué)方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸,、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

有一個(gè)人,，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài),，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”,。

用以上這段話(huà)導(dǎo)入新課,。

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。

（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

（3）復(fù)述課文。

（4）理清結(jié)構(gòu),。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余？有何作用,？

（2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往,？

（1）《游子吟》,；

（2）名人說(shuō)母愛(ài)；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫(xiě)一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn),。

2,、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫(xiě)上你最美好的祝福。

我的母親胡適

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛(ài),、期望

母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐,、剛氣

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文,，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過(guò)重點(diǎn)句段的分析,，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富感染力,?！栋踩摹肥且黄⑽模v述了作者劉成章通過(guò)對(duì)安塞花鼓表演的描寫(xiě),，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握。對(duì)于散文這種文體,，他們也接觸過(guò),。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”等詞語(yǔ)，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論,、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)有感情地朗讀,、獨(dú)立思考,、討論、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用談話(huà)、討論法,、ppt輔助教學(xué)法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿、舞者是什么樣的`(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),。然后引題：同學(xué)們說(shuō)的都很好，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,，我們一起來(lái)看看這篇文章是怎么寫(xiě)的,。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受,，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,，在本課開(kāi)始,，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：文章描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的過(guò)程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過(guò)邏輯框架服務(wù)于主題,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問(wèn)題的方式力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來(lái)想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章詳寫(xiě)的部分的分析,，通過(guò)思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析,，這三個(gè)層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析,。分析的過(guò)程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì),。通過(guò)這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力,。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色,。尤其是描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。

基于此,，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比、比喻,、擬人等句子來(lái)仿寫(xiě)三個(gè),。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書(shū)第五冊(cè)”,。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué),，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中,，共有三個(gè)議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第二課,，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話(huà)來(lái)具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人,；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例,，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn)；所選三個(gè)事例中的人物,，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例,，時(shí)間跨度大,，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn),，有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征,，發(fā)出號(hào)召,，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”,。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明,、材料典型,、說(shuō)理透徹的議論文開(kāi)首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn),，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。

1,、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并加以比較，體會(huì)其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力。

2,、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人,。

過(guò)程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,。

教學(xué)重點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)、事例材料的典型性的分析,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),；

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

4,、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場(chǎng)合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng),，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹(shù)立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想。是否是一堂成功的語(yǔ)文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn),?！墩劰菤狻芬晃模擖c(diǎn)集中鮮明,，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰,，是篇很好的范文,。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí),、學(xué)活,、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣,。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此，在本文教學(xué)時(shí),，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ),、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例,，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo),，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練,。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測(cè)課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn),。不僅如此,，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證,，可以加深對(duì)文章的理解,。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解,。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫(xiě)作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)課。

學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會(huì)有一種畏難的情緒,，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開(kāi)學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣,。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話(huà)題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn),。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn),，有證明觀點(diǎn)的材料,，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來(lái)證明的,。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,?？上仍O(shè)問(wèn),、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國(guó)人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度,。再設(shè)問(wèn),、哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的（文天祥、窮人,、聞一多三人的事例）,，學(xué)生解答這些難度不大。

第二步,，從整體人手感知課文后,，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并體會(huì)其典型性,。先要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括三個(gè)事例，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語(yǔ),，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力,。（事例一、文天祥兵敗被俘,，高官厚祿收買(mǎi)不了,；事例二、古時(shí)齊國(guó)一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來(lái)之食,；事例三,、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯ィ辉盖?。）然后指出中?guó)人有骨氣的事例很多,，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實(shí),，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔議論。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義,；錢(qián)學(xué)森不為名利所動(dòng),，在新中國(guó)成立之后，毅然回國(guó)等,。

解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu),，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證；第三,、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起,。而分析文章最后一段，可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫(xiě)作背景,，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問(wèn)題加以總結(jié)。在解決了上述問(wèn)題之后,，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu),，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解,，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的特點(diǎn),，應(yīng)更加鼓勵(lì),，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的,，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫(xiě)作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的議論文,。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題，模仿課文寫(xiě)一篇短文,。要求學(xué)生明確觀點(diǎn),，并精心選擇事例來(lái)加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng),。也可給很多觀點(diǎn)、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥,。

我們中國(guó)人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。

（威武不能屈）聞一多。

觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）,。

（正確鮮明）（充分確切）,。

這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿(mǎn)一種自尊,、自強(qiáng)的民族自豪感，由文天祥,、餓者,、聞一多的事例，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解,，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu),、論證方法,、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)的觀念,。

1,、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性,。

2,、師生互動(dòng)，有效教與學(xué),。

3,、愉快教學(xué)，能力提高,。

我的說(shuō)課結(jié)束了,，謝謝大家。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

今天，小編為您整理了初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。

處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話(huà)題,，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會(huì)搜集資料,，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，有條理地發(fā)表見(jiàn)解,。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話(huà)：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息。

問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確,，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句,，反復(fù)朗讀品味。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上,。

2、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,?！保按_實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動(dòng)親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿(mǎn)足,，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯(cuò),，小醬蘿卜,，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,，特別是一個(gè)“嘿”字,，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見(jiàn)，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話(huà)題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本,，關(guān)注社會(huì)，反思生活,。

1：教學(xué)內(nèi)容,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,，都是新詩(shī),。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

1,、朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。

3,、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美,。

4,、背誦本詩(shī)。

5,、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

1,、重點(diǎn)在讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn),。(四個(gè)時(shí)段,，四個(gè)意象。),。

2,、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題,。

四

詩(shī)歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,，運(yùn)用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。

五

(一)導(dǎo)入,。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作,、歌曲,，借以導(dǎo)入。

(二)初讀本詩(shī),，整體感知,。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩(shī),。

結(jié)合寫(xiě)作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,。全詩(shī)共四節(jié),，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段;另一方面,，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣,，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。

(四),、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

(五),，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情,。

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推,。

后來(lái)-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情。

托物寄情,。