每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中語文說課稿萬能篇一

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生,。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象,，文雖短而意蘊無窮,，這種寫法也很值得品味。

學生是語文學習的主人,，學生的已有的知識結構和認知水平,，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的,，文言基礎知識相對薄弱,，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導,。

因此,，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容,，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景,。

2.過程與方法：通過誦讀,，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀,，品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點,。

為了實現教學目標、突出重點,、突破難點,，教學中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導學生進入情境,，進而導入本課,。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓練,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學生自由朗讀課文,。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意,。

誦讀是語文教學的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情,，品味文章語言,，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀,，然后通過自讀,、齊讀,、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確,、流利,、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié),，引導學生對文言文有一個初步的認識,，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊,。

(三)合作學習,，重點感悟。

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象,，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生,，學生分組討論,、合作探究，力求突出重點,、突破難點,。

我將設置小組討論討論下列問題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣,，引導學生深入文本,，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境,、體態(tài),、風度。最后引導學生理解,，作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路,、結構以及主旨都有了一個深刻的認識,。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略),。

我們常說要走進文本,，也要走出文本。引導學生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移,。

(五)小結作業(yè),，鞏固提高。

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解,，并能夠實現知識的遷移?；诖?，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六,、說板書設計。

這堂課的板書設計,，主要由講解的重要內容構成,，直觀簡潔,，結構清晰，突出了本堂課的教學重點,。

以上就是我說課的全部內容,，如有不當之處，懇請各位老師批評指正,。

初中語文說課稿萬能篇二

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文,。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書,，整體感知內容大意,。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會,。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形,，弄潮之勢，觀潮之盛,。這篇文章通過正側面描寫結合,，白描與細描相結合，寫景與記事相結合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫,，表現了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

1,、知識與能力目標：

（1）積累詞語,，包括生字和一些常用詞。

（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動,。

2,、過程與方法目標：

（1）反復誦讀課文，對照注釋,，借助工具書,，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力,。

（2）提供同題材的不同體裁的作品,，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生熱愛自然,，贊美自然的豪情,，爭做時代的弄潮兒。

1,、準確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法。

2,、 研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排,。

教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動,。

人們常說：教學有法，教無定法,，貴在得法,。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排,。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同,，與學生的知識水平,，語言習慣距離較大，學生較難讀懂,，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此，在文言文教學中,，首先要激發(fā)學生的學習興趣,。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文,，通過現代文方便理解的特點,，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題,。

2,、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,，我讓學生以組為單位,，開展了難易結合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競賽,，讓每一位學生都有機會參與,。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學生的團體榮譽感,，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3,、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現才能的活動?！痹谶@節(jié)課里,，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4,、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學習的知識就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美,。

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁,。在文言文教學中,，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的,。學習這篇課文,，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1,、借助文下注釋、工具書排除文字障礙,。文言文言簡意賅,，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋,、查閱工具書的習慣,，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地,。

2,、反復誦讀，積累語言材料,，培養(yǎng)語感：在文言文教學中,，要讓學生讀通課文，理解文意,，必須讓學生反復誦讀,。俗語說：“書讀百遍，其義自見,?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料,，提高朗讀能力,，形成一定的語感。

3,、用圈點,、勾畫、批注的方法閱讀課文,。即不動筆墨不讀書,。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果,。讓學生自行閱讀,、自己注解、自我圈點,、自我評注,，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印,。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣,，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平,。

（一）開講激趣,、導語引入,。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞,。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》,。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,，就可以激發(fā)學生的學習興趣,，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文,，了解大意,。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測,；其次是教師范讀,，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀,，這也是一個學習與改進的過程,。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音,，讀順句子,，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面,。在學生回答的基礎上,，可歸納成：海潮圖、演習圖,、弄潮圖,、觀潮圖。這樣,，學生對于文章內容就有了一個大致的了解,。

（三）小組合作,，分析課文。 我把全班分為四個小組,，一個組分配一個自然段,，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1,、找出本段的重點字詞,，能夠用自己的話翻譯句子。

2,、選擇你最喜歡的語句,，試做簡要的賞析。

這兩項任務由小組成員合作完成,，依據他們答題的情況,、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,，教學的重難點都在這里得到解決,。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下,，積極主動的去學習,。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務,，可以提示學生從修辭手法,、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數,。文中可圈可點的地方比較多,，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻,、夸張的修辭手法,，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形,、色,、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了,；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析,。為了收到良好效果,，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論,，要求他們并運用圈點,、勾畫,、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可,。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識,、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人,。而作為教師的我,，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者,、指導者和參與者,。

（四）能力延伸，拓展訓練,。當兩輪緊張激烈的競賽結束,，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了,，人事已非,，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持,，請根據學完本課后印象,，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫,。（這道題其實也是對課文內容的鞏固,，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造,，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練,。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,，配上背景音樂《春江花月夜》,，來創(chuàng)設情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律,、直觀形象的畫面,，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境,，感受到這大自然的神奇與壯美,。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績,，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚,。但我想,，這個時候勝敗已經不是很重要了,，只要在整個活動中，學生們積極地參與,、全心地投入,、收獲了知識，那么他們都是勝利者,。到這里,，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固,、布置作業(yè),。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點,。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同,？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解,，并學習其寫作技巧,。由于時間的關系，這道題可以在課后完成,。

潮來之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

初中語文說課稿萬能篇三

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量,，取得良好的教學效果,。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初中語文說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

尊敬的各位老師,，大家好,！今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么,、怎么教,、為什么這樣教來展開我的說課。

首先,，來談一談我對教材的理解,。

《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值,，有對人物美好品行的禮贊,，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,，樹立正確的人生觀,。

除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎,。本篇課文所面對的初一學生,，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累,，所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習,、概括文意的能力，并且學生剛剛步入新的校園,、新的學習階段,，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵,，并以此指導自己的學習和生活,。

結合對教材和學情的分析，從新課標“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設置了以下三個教學目標：

在知識與能力方面：掌握生字詞,，積累文言知識，熟讀全文,，梳理文章結構思路,。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意,，理解“靜”的重要性,。

在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理,。

根據教學目標,，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容,。教學難點是結合作者生平,，體會文章主旨，思考其現實意義,。

新課標理念認為：“學生是學習的主體,。”因此,，我將在我的教學中采用朗讀法,、情景教學法和討論法。

闡述了以上教學依據,，我將具體論述我的教學過程,，這也是本次說課的重點,。

（一）導入新課

好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學生思維最活躍,、精力最充沛的時候,，根據學生的心理和學習狀態(tài)，我將設計詩詞導入,，把學生帶入古詩文學習的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲,。對話同學：同學們,，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎,？千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,，是后人眼中的智慧化身,，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,，惠及子女,。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女,、后人的諄諄教誨,。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學生初步了解將要學到的基本內容,，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知,。

首先,，通過名家范讀、學生自讀并結合書下注釋,、利用手中的工具書等方式,，疏通文意，了解《誡子書》主要內容,。

其次,，引導學生概括文章內容，體會諸葛亮寫作本文的用意,，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理,。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1,、在初步感知文章內容的基礎上，請學生再次閱讀課文,，同時提出問題：本文的中心論點是什么,？學生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”一句展開論述,。

2、順勢我會提出第二個問題,，“非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠”與前一句的關系是？

這一句緊接著中心論點,，學生閱讀后可以總結,，其闡述了靜的價值和作用。

3,、然后,，針對文章內容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？明確答案如下：

正反兩個方面,。正面論說：學,、才、志的關系,。學習必須寧靜專一,，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干,，不立志就無法學有所成,。因此，志是成學的前提和動力,，學是成才的基礎和必要條件,，而學又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性,。

4,、接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感,？

明確：教導兒子要珍惜時間,，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。

學生通過討論后明確：修身,、治學,、惜時等方面。靜放在首位,，學,、才,、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人,，只有道德品質是高尚的才可能治學成才,，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設置,，可以突破教學重難點,，實現三維教學目標。

（四）延伸作業(yè)

新課標要求語文課具有開放性,、探究性,。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展,，增加知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

通過多媒體展示關于諸葛亮的背景資料和影視片段,，加深學生對作者的了解。請學生課下搜集有關諸葛亮的民間故事,、成語俗語等,。

（五）小結作業(yè)

請學生思考并總結“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑒,。

最后,，我的作業(yè)設計為：搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等,。

好的板書就是一篇微型教案,，板書應該清晰直觀地展現教學重點，便于學生隨堂梳理文章內容和課后整理筆記,。

以上就是我的全部說課內容,，謝謝各位考官！

初中語文說課稿萬能篇四

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章,。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段,。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期,，在本冊第三單元共有五篇文章,，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,，《敬畏自然》是本單元第一篇文章,，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展,。應敬畏自然,、愛護自然,。

(二)教學目標。

一是從情感態(tài)度與價值觀的角度,，要了解人與自然的關系,，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷,。二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面,，要識記、理解文中的生字詞,，培養(yǎng)學生探究性學習的能力,，學習作者通過擬人、比喻,、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法,。

(三)教學重點：

(四)教學難點在于：

一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言,。

為讓學生學有所獲,，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體,，即學生的實際情況,。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右,，如果較長時間不改變教學方法,，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法,、并進行適量變化,，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考,，本課以散文形式論述了人與自然的關系,，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的,，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決,，針對教學重點，可采用情景激勵法,、投影展示法,、分析法、比較法及引導法,，針對文章難點,，主要考慮采用點撥法、分析法,、提問法,、詮釋法等,，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點,。

當然,，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上,，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導自主、合作探究的學習方式”,。因此,，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法,、圈點勾畫法,，之后，可采用問答法,，最后由學生發(fā)言,、總結。以鞏固知識,、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲,、有一點提高,、發(fā)展。

最后,，我想談一下本文的教學程序,。要達到教學目標、把握重點,、突破難點,，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟,，引導學生初步理解文章的內容,、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言,。我想說的是第一課時的教學程序設計：

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段,，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣,。

學生默讀課文,，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解,，同時投影出閱讀中需解決的思考題,，并小聲播放音樂,，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。

給予學生適當的自讀時間后,，進行四人小組的合作討論學習,，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

學生討論后,，將不能解決的問題提出來,，可以學生回答、可以老師回答,，同時,，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,，究竟同不同意,，同意你將怎么辦，不同的又如何辦,，只要學生談來有理有據,，都應給予肯定。

初中語文說課稿萬能篇五

“整體感知,，設疑導學,、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想,。即通過教學激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣,，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法,，讓學生各抒己見,，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花,。注重自主學習,，合作探究，注重學法指導,，提倡學生學習方式多樣化,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學的推理,，培養(yǎng)聽障學生的分析,、概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,。培養(yǎng)學生的看,、聽、說、寫的能力,。

本文是一篇科普文,。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當的說明順序和說明方法,，課文思路清晰,，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明,。文章語言優(yōu)美,，運用了比喻、擬人,、排比等修辭方法把云寫的生動形象,，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的`。所以,，學習本文時,，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng),。

聾生由于聽覺障礙,，認識、分析,、理解問題的能力普遍較低,，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑,，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限,，盡管他們學會了一定數量的詞匯，但卻不能寫出通順,、自然、有條理的語言,，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展,。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練,，讓學生積累更多的詞匯和句子,，并學習運用，發(fā)展聾生的語言,，提高其綜合素質,。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄,，而這個時期,，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期,。如果沒有老師積極引導,，他們很難了解到學校以外的事情,。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學,，熱愛科學的精神也是非常重要的,，可能對他們的一生產生巨大的影響。

根據聽障學生的特點,，將知識目標定為：

1,、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解,。

2,、復習、鞏固比喻的修辭方法,，積累運用比喻句,。

3、了解打比方,、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構,。

能力目標定為：

培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

過程和方法目標定為：

學習快速閱讀課文,，概括課文內容要點,，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力,。

情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣

教學重難點：

1、學著快速閱讀課文,，概括課文內容要點,，理清文章的思路。

2,、語言的積累與運用

新教材第一,、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言,。

1,、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識,、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣,，提高課堂效率。

2,、教師制作課件,，讓學生盡快進入課文，理清結構。

3,、通過欣賞云圖加深學生的感性認識,，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻,、諺語等準確生動的語言特點,。

4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸,。

為了充分調動學生的主動性,，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力,，我主要運用情境教學法,、發(fā)現法、啟發(fā)式談話法和自主,、合作探究法進行教學,。

1、通過朗讀體會作者語言的精妙,，進而引導學生仔細觀察,，抓住特征。

2,、訓練用多種方法自學課文,。

根據學生特點和課文內容，共設計三個課時,。

課前需要做的準備:

預習生字和生詞,，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師,。

搜索有關天氣的諺語,、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上,。

初中語文說課稿萬能篇六

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明,。

一、說教材,。

1,、課文所處的地位及作用。

《濟南的冬天》是七年級語文的課文,。它是現代著名作家,、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習精讀的技能，并作適當的摘錄,。

2,、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡清楚,，銜接緊密，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,，我定下了本文的教學目的和教學的重難點,。

3、教學目的,。

1）知識目標：

a,、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a,、養(yǎng)學生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點、難點,。

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,，讓學生在反復的讀的過程中,，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點,。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現的情感,。最后，用寫來升華,。

二,、說教法。

1,、尊重學生個性,，實行個性化教學。

在研究新課標時,，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練,，全面提高語文能力,。”于是我根據本課目標和內容,，結合學生實際能力,，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現法,、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發(fā)現美,、感知美,、探究美。尊重學生的個性,，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說相結合教學,，提高學生整體素質,。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機,，讓學生通過摹寫,，做到學以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三,、說學法,。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導,，學生為主體,，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法,。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據緊扣教學的問題,，使學生自主地發(fā)現、思考,、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學生從感知到理解,，從感性到理性，從學會到會學,，學生既學到了知識，又提高了能力,。

四,、說教學設想。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時,。

五,、說教程。

（一）,、課前準備：主要分為學生準備和教師準備,。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的'秋天》,，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量,；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容,。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現,，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）,。

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句,，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內容相對應,，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象,，讓學生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情,。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學生交流,，老師予以鼓勵，達到本課高潮,。

3,、歸納小結。

讓學生說這節(jié)課學到了什么,？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）,。

4、反饋練習,。

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點,、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時,。

六,、說板書設計：

濟南的冬天。

老舍,。

總特點：無風,、響晴、溫晴。

山：陽光朗照下的山——慈善,。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美。

城外遠山——小水墨畫,。

水：溫暖,、清亮、透明,。

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初中語文說課稿萬能篇七

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文,，都是新詩。五四前后,，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展,。產生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1,、朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美,。

2,、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。

3,、體會本詩在構思上的特點和結構美,、音樂美。

4,、背誦本詩,。

5、通過本詩對學生進行愛國主義教育,，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

1、重點在讀,。在讀的基礎上,，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。(四個時段,，四個意象,。)。

2、一詠三嘆,，同一結構形式,，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。

詩歌重在讀，學習本詩,，要讓學生加強誦讀,，運用反復育讀法，適當輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情,。

(一)、導入,。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材,。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲,，借以導入,。

(二)、初讀本詩,，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音,。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)、精讀全詩,。

結合寫作背景,，適當聯系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容,。全詩共四節(jié),，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現在,，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽,。這樣,，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化,，變成了具體可感的東西,。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。

(四),、品讀全詩,。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達到當堂成誦的教學目標,。

(五)，總結,，拓展,，延伸。出示另一首有關思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學生對詩歌的感悟能力。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。

長大后-船票-夫妻分離推,。

后來-墳墓-母子死別進。

現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情,。

托物寄情,。

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡,。

初中語文說課稿萬能篇八

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文,。本文作者以細膩、真摯,、樸實的語言,，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年,，寫母親,，飽含深情，而行文又極其自然,、質樸,，很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛,。我準備安排兩個課時進行,，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構,；第二課時著重分析母親對我的教育和影響,。

1、教學目標

（1）感知課文內容,，復述課文大意

課文內容比較豐富,，所寫事情較多,，通過復述，可幫助學生理清思路,，把握內容,，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡,，感悟作者思想感情。

全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點,，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點部分,；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,。

（3）了解中國傳統的母親形象,，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,，作者通過幾件小事來表現母親,。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情,，引起共鳴,，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響,。

2,、教學重點、難點

本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學生的情感,，感悟母愛將是難點,。

本課我主要是運用了朗讀,、討論、講授三種教學方法,。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過質樸,、真切的敘述語言表現出來的，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導下,，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益,。

（4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用,，教師在適當的時候做點撥,。

有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,，她愿把自己的一生無私地奉獻給你,；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,，這一種愛就叫“母愛”。

用以上這段話導入新課,。

（1）簡介作者及其母親,。

（2）速讀課文，準備復述,。

（3）復述課文,。

（4）理清結構。

（5）重點研讀課文第二部分,。

學生以小組合作探究的學習方式探討：

（1）課文第一部分是否多余,？有何作用？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

（1）《游子吟》,；

（2）名人說母愛；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下，并與同學交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文，要求表現母親或父親的一個特點,。

2,、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福。

我的母親胡適

母親對我的教育：嚴厲,、關愛,、期望

母親對我的影響：寬容,、忍耐、剛氣