作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇一

１、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來認識生字,，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，積累句子，鞏固生字,。

３,、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人,，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

４,、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人,。

【教具準(zhǔn)備】

１、字詞卡片,。

２,、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)課時】

３課時,。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、認識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。

２,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。

〖教具準(zhǔn)備〗

識字卡片,。

〖教學(xué)過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后,，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，要求讀準(zhǔn)字音。

２,、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅、飲,、餃”這幾個字都有“饣”,，都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓,、狗,、獅、豬,、狼”這幾個字都有“犭”,。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３、識記生字,。

４,、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

１,、引導(dǎo)學(xué)生回憶,，在學(xué)過的生字中，“今,、相、自,、音,、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字,？

２,、指名說一說填上哪一個字？（心）

３,、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法,？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習(xí)：

“少”,、“工”,、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字,。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢？

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇二

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背,。其中,，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認、我會讀,?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),，而展示臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時,。我認為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排,、處理教材，做到了以生為本,。

當(dāng)我拿到教材,，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,，有三個主要內(nèi)容,，就設(shè)計為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設(shè)計帶進來,，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子,，我還設(shè)計了動物世界的情景,，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢！事實證明,，幾次的試教下來,，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法――利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認生字：如加一加,、減一減、組詞,、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中,，除了會讀,，還要記住形，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊,，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜,？還有,，我認為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認識新的識字方法,，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,，咳不出去,，吞不下來。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時,，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎,？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀,？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了,，要老師教得這么辛苦,、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因為誰到不知道該如何教這個,。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教,、到底如何教才是正確的,？

后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個人的思考,，特別是經(jīng)過梁雪菊老師,、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導(dǎo),，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里。

之前，沒有考慮到學(xué)生的實際情況,，所以學(xué)生接受的不好,。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,，從學(xué)生反饋來看出,，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來,，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,，這次設(shè)計降低難度,，注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,，讓學(xué)生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作,、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來,，學(xué)生不僅容易接受,，易學(xué)、樂學(xué),，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,，聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道,。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內(nèi)的`指導(dǎo),，還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此,，我先把和英語一樣的音先獨立學(xué)，降低難度,，剩下的再逐個學(xué),，各個攻破,。讀的時候也注意了技巧，先單個讀,，再短句讀,，長句讀，整首讀,，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦,，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣,，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的,，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固。因此,，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固,，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,，還是高效的,。因此,，我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,，讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中，成為我教學(xué)生命的一部分,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇三

《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容,。“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽,、泡、跑,、抱,、袍,、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選,，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動,、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀,，了解故事的`內(nèi)容,，明白包含的道理，分享閱讀的收獲,。

1,、正確、有節(jié)奏地讀字族文,，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確,、讀流利,、讀出節(jié)奏。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”,，認識“飯、能,、小大茶,、輕,、鞭、飽,、泡,、炮”8個生字。在認識“飽,、泡,、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三,，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字,，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),，并能夠適度拓展。拓展延伸時,，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表,，說出一組同偏旁的字，如,，蟲字旁的字,、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、“字詞句運用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4、“日積月累”熟讀成誦,，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”,。歇后語是由兩部分組成的固定語句,，前一部分多用比喻,，像謎面,，后一部分是本義，像謎底,，通常只說前一部分,，后一部分不言而喻,。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,，在課堂上交流,。

5、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內(nèi)容,，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲,，感受出共讀的樂趣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,，都是關(guān)于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

2,、歇后語是學(xué)生第一次見到,，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個好奇心,，出示相關(guān)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感知大意,，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式,。

“字詞句運用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別,，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子,、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空,。如,，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”,；“清泉”與水有關(guān),，應(yīng)選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,，與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進項適當(dāng)?shù)耐卣梗梢匝a充“請,、情”“巴,、把”“做、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機械,。

1,、本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),，也可以對相關(guān)欄目進行整合,。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁,，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用,，但是這些字的讀音比較接近,，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,，往往指的是同類的內(nèi)容。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,，在具體教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,，適當(dāng)拓展,。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表,，找找其他同偏旁的字,，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三,，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇四

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認,、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背,、我會讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),，而展示臺內(nèi)容較少,，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排,、處理教材，做到了以生為本,。

當(dāng)我拿到教材,，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,，有三個主要內(nèi)容,，就設(shè)計為三個關(guān)卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設(shè)計帶進來,，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子,，我還設(shè)計了動物世界的情景,，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢！事實證明,，幾次的試教下來,，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法――利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認生字：如加一加,、減一減、組詞,、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀,，還要記住形,，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊,，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認,，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜,？還有,，我認為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認識新的識字方法,，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,，咳不出去,，吞不下來。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時,，讓學(xué)生反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀,？教這個不就是為了查字典,，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦,、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個,。一直以來,，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的,？

后來經(jīng)過幾次的磨課,，也經(jīng)過了自己個人的思考,，特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師,、整個語文科組的建議和指導(dǎo),，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里,。

之前,，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，所以學(xué)生接受的不好,。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的.最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,，從學(xué)生反饋來看出,，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來,，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,，這次設(shè)計降低難度,，注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,，讓學(xué)生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作,、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來,，學(xué)生不僅容易接受,，易學(xué)、樂學(xué),，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,，聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道,。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),，還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,，我先把和英語一樣的音先獨立學(xué),，降低難度，剩下的再逐個學(xué),，各個攻破,。讀的時候也注意了技巧，先單個讀,，再短句讀,，長句讀，整首讀,，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦,，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣,，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的,，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固。因此,，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固,，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,，還是高效的,。因此，我還會讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,，讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,，成為我教學(xué)生命的一部分。

《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》一年級下冊第五組,。本教學(xué)設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過,，總體教學(xué)效果比較好,，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，實際運用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,，建議注意以下幾個方面：

1.不同的學(xué)校,，不同的區(qū)域，不同的學(xué)生,，其認知水平識也各有參差,。我在設(shè)計第一關(guān)的時候，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認識的,，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準(zhǔn)備,，才能順利進行第一關(guān),。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多，教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間,，上課時順手拈來,，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏,、活潑開朗的風(fēng)格,。

3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度,。如果你還不熟,，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí),。直到自己學(xué)會了,、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,，還要求要記住它們大小寫之間的形狀,。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時間有限,，而且難度也不低,。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握,。所以學(xué)完以后,，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀,、課前三分鐘,、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復(fù)習(xí),、經(jīng)常讀,、背,、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心,。特別是記形這一塊,，測試時會出連線題考學(xué)生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了,。也建議你不要偷懶,，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會了這種讀法以后,，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的,。

5.要注意關(guān)注后進生，并給予及時的鼓勵,。畢竟是一年級的孩子,，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時,，可以適當(dāng)放慢腳步等等他,，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他,。切不可露出不耐煩的語氣表情,，這會大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字,；可以讓孩子說出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字,，例如花,，花朵，刮花,，花錢,，讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié),。另外,，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時,，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式,、方法。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇五

《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容,?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽,、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學(xué)生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理，分享閱讀的收獲,。

1,、正確、有節(jié)奏地讀字族文,，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確,、讀流利,、讀出節(jié)奏。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”,，認識“飯,、能、小大茶,、輕,、鞭、飽,、泡,、炮”8個生字。在認識“飽,、泡,、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三,，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字,，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),，并能夠適度拓展。拓展延伸時,，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表,，說出一組同偏旁的字，如,，蟲字旁的字,、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、“字詞句運用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4、“日積月累”熟讀成誦,，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”,。歇后語是由兩部分組成的固定語句,，前一部分多用比喻，像謎面,，后一部分是本義,，像謎底,，通常只說前一部分，后一部分不言而喻,。適當(dāng)拓展,，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流,。

5,、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容,，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀,。

2、歇后語是學(xué)生第一次見到,，本來就對此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式,。

“字詞句運用”版塊中,，只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子,、詞語等語境中理解字義,，從而辨析填空。如,，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”,；“清泉”與水有關(guān),，應(yīng)選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,，與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進項適當(dāng)?shù)耐卣梗梢匝a充“請,、情”“巴,、把”“做,、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機械,。

1,、本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),，也可以對相關(guān)欄目進行整合,。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁,，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用,，但是這些字的讀音比較接近,，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,，往往指的是同類的內(nèi)容。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,，在具體教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,，適當(dāng)拓展,。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表,，找找其他同偏旁的字,，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三,，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇六

這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個小動物,，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進行遷移,。如“我會認”，“比比寫寫”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字,、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的.教學(xué)“快點動腦想一想,，還有沒有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇七

“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字,?！白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”,，選取了一部分字母,，大、小寫字母對照,，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表,，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀,，想一想”,，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān),，滲透了“形旁表義”的規(guī)律,。“展示臺”出示了十個詞語,，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字,。“日積月累”編排的是古詩《春曉》,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文,。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》,，通過和大人一起閱讀,，感受陽光的美好和寶貴,。

理解量詞，并正確使用量詞,?！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題,。數(shù)量詞的正確使用是難點,。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上,，我采用師生問答的填空形式,，加以識記鞏固。

“字詞句運用”這一版塊中,，能讓正確認讀每一個大小寫字母,，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字,，根據(jù)分類,。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記,。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,，激發(fā)了自主識字的興趣?！叭辗e月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩,，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

語文園地二涵蓋的知識點比較多,，我在教學(xué)過程中,，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),。在課堂上,，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結(jié)論,，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多,。

課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的'學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點,，語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果,。

1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字。展示交流時,，形式單一,，未能讓所有學(xué)生都有機會展示,。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè),，讓學(xué)生與家長一起讀,。而作業(yè)效果并不理想。

1.課堂上,，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書,、音樂書等,，讓學(xué)生認一認里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況,。

2.大人和孩子一起讀文章時,，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗,、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,，家人之間還可以展開想象,，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園,、街道,、校園等，找一找陽光帶來其他變化,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇八

這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個小動物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進行遷移,。如“我會認”,，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇九

《語文園地》的教學(xué),，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ),，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂,，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽，進行語言積累,。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時,，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動課時，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的`教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十

“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字,。“字詞句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,，連一連”，選取了一部分字母,，大,、小寫字母對照，復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表,，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。二是“讀一讀，想一想”,，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,，位置不同,。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律,?！罢故九_”出示了十個詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字,?！叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文,?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》,，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴,。

理解量詞,，并正確使用量詞?！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點,。教學(xué)中,，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式,，加以識記鞏固,。

“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母,，并將大小寫字母一一配對,。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類,。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,，用換一換的方法識記。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,，激發(fā)了自主識字的興趣,。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光,。

語文園地二涵蓋的知識點比較多,，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂,，討論自己得出知識點和結(jié)論,，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學(xué)生的,，教師應(yīng)該還給學(xué)生,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用,。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點,，語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果。

1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字。展示交流時,，形式單一,，未能讓所有學(xué)生都有機會展示。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),，只是布置課后作業(yè),，讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想,。

1.課堂上,，可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書,、音樂書等,，讓學(xué)生認一認里面的字，了解學(xué)生課外自主識字的情況,。

2.大人和孩子一起讀文章時,，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗,、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,，家人之間還可以展開想象,，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園,、街道,、校園等，找一找陽光帶來其他變化,。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十一

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進去,，去玩一玩,、學(xué)一學(xué)吧。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容,。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動,、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲,。

⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,，說一說謎語出處,。自編謎語，說一說自己是怎么想,、怎么編的,，但不能說出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語,。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的,。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍,。教師要注意維持活動秩序,，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際,。

①甲：“說說你出的謎語是什么,？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語,。

④乙方確認,。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧,，猜謎高手真不少,！別著急，闖過兩關(guān)很不錯,，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的,？是抓住哪些特點猜的,？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn),，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字,，達到鞏固識字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

因為時間限制,，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng),，教師未充分發(fā)揮好主體地位,。

1、能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ),。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字,，緊扣新課標(biāo)的要求,，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握生字，會用生字,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力,。

2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十二

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計教學(xué)過程時，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學(xué)生主動積累詞句,，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實際操作中,，學(xué)生回答不了問題時，我都急于自己補充,，代替學(xué)生說,，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意,。

另外,，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類，這是個簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的.課,，學(xué)困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十三

今天進行了《語文園地三》的教學(xué),，本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生學(xué)會用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)正確使用字典,。

2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》,，并背誦。

3.通過閱讀,，體驗閱讀的樂趣,，感受閱讀中的愉悅。

昨天,，我布置學(xué)生家長提醒學(xué)生記得帶字典,，可仍然有一部分同學(xué)沒帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用,。還好教學(xué)并沒有受太大的影響,。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，再出示音序表,，讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點,。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫字母,。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表,。

接著我讓學(xué)生拿出字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁,，并讓學(xué)生用手指著,，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到,。其次,，再找到大寫字母“c”，在“c”的下面找到音節(jié)“chu”,，再看到音節(jié)右邊的'頁碼,，并翻到這一頁。記清這個字形,，在字典中找到這個字,。記住這個字所在的頁碼。并記下來,。