作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇一
1,、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來認識生字,認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,積累句子,,鞏固生字,。
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣,。
4,、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。
【教具準備】
1,、字詞卡片,。
2,、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)課時】
3課時,。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
1,、認識生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。
2,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。
〖教具準備〗
識字卡片,。
〖教學(xué)過程〗
我的發(fā)現(xiàn)
1、(出示識字卡片)學(xué)生大聲朗讀后,,發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,,要求讀準字音。
2,、指名答:
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅、飲,、餃”這幾個字都有“饣”,,都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)“猴,、貓,、狗、獅,、豬,、狼”這幾個字都有“犭”。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)……
3,、識記生字,。
4、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶,在學(xué)過的生字中,,“今,、相、自,、音,、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字?
2,、指名說一說填上哪一個字,?(心)
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法,?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法)
4,、擴展練習(xí):
“少”、“工”,、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。(氵)
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲呢,?
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇二
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會認,、我會讀?!叭辗e月累”包含了讀讀背背,、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),,而展示臺內(nèi)容較少,,所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認為這樣安排很合理,,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排,、處理教材,做到了以生為本,。
當我拿到教材,,看了內(nèi)容以后,就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,,上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,,有三個主要內(nèi)容,就設(shè)計為三個關(guān)卡,。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,,也就把這一設(shè)計帶進來,闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢,!為更加吸引孩子,,我還設(shè)計了動物世界的情景,每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢!事實證明,,幾次的試教下來,,這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。
但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的,一塊是大的,。
小硬骨頭a:“我的發(fā)現(xiàn)”中,,是學(xué)習(xí)一種新的識字方法――利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,,我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認生字:如加一加,、減一減、組詞,、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議:我會認中,,除了會讀,,還要記住形,要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是:這節(jié)課的時間很緊,,特別是后面還有新的字母歌要會讀會認,這里花多時間認字,,會不會撿了芝麻丟了西瓜,?還有,我認為,,這節(jié)課是要讓學(xué)生認識新的識字方法,,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,,咳不出去,吞不下來,。
小硬骨頭b:“我會讀”中,,我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,,有的還不能理解解釋的字,,更別說選擇了。
大硬骨頭:這塊骨頭,,受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時,讓學(xué)生反復(fù)讀,沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,,學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀,?教這個不就是為了查字典,,知道他們的順序和會認大小寫就行了,要老師教得這么辛苦,、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,?這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰到不知道該如何教這個,。一直以來,,每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的,?
后來經(jīng)過幾次的磨課,,也經(jīng)過了自己個人的思考,特別是經(jīng)過梁雪菊老師,、鮑玉英老師,、整個語文科組的建議和指導(dǎo),終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,,軟軟的甜在心里,。
之前,沒有考慮到學(xué)生的實際情況,,所以學(xué)生接受的不好,。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,,從學(xué)生反饋來看出,,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來,,考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,,在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,,這次設(shè)計降低難度,,注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,,讓學(xué)生明白打的本意,;其次出現(xiàn)打字的其他詞語,通過做動作,、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語。這樣一來,,學(xué)生不僅容易接受,,易學(xué)、樂學(xué),,也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,,聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,,還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,,認為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道,。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形,不僅靠課堂內(nèi)的`指導(dǎo),,還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里,老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此,,我先把和英語一樣的音先獨立學(xué),降低難度,,剩下的再逐個學(xué),,各個攻破。讀的時候也注意了技巧,,先單個讀,,再短句讀,長句讀,,整首讀,,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,,最后的熟能成誦,,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進,,且形式多樣,,學(xué)生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,,也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的,再找相似的,,最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶,,會讓記憶更高效更牢固。因此,,在課堂內(nèi),,學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固,,還要課后不斷強化,。
立足于以生為本,致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用,,還是高效的,。因此,我還會讓這目標引領(lǐng)著我,,讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,,成為我教學(xué)生命的一部分。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇三
《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容,?!白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽,、泡,、跑、抱,、袍,、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,,右邊部件“包”表音,,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣,。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,,進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選,,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,,并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。
“日積月累”安排的是四句歇后語,,學(xué)生在積累歇后語的同時,,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,,通過和大人一起閱讀,,了解故事的`內(nèi)容,,明白包含的道理,分享閱讀的收獲,。
1,、正確、有節(jié)奏地讀字族文,,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確,、讀流利,、讀出節(jié)奏。熟讀之后,,利用“定位聯(lián)想法”,,認識“飯、能,、小大茶,、輕、鞭,、飽,、泡、炮”8個生字,。在認識“飽,、泡、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字,,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個部件的字,,也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,,像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展,。拓展延伸時,,引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表,,說出一組同偏旁的字,如,,蟲字旁的字,、月字旁的字,再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn),。
3,、“字詞句運用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字,在具體語境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。
4、“日積月累”熟讀成誦,,初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,,對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”,。歇后語是由兩部分組成的固定語句,,前一部分多用比喻,像謎面,,后一部分是本義,,像謎底,通常只說前一部分,,后一部分不言而喻,。適當拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,,在課堂上交流,。
5、和大人一起閱讀寓言,,了解了寓言的內(nèi)容,,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,,感受出共讀的樂趣,。
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,,都是關(guān)于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。
2,、歇后語是學(xué)生第一次見到,,本來就對此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個好奇心,,出示相關(guān)圖片,,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,,感知大意,初步感受了歇后語生動活潑的語言形式,。
“字詞句運用”版塊中,,只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子,、詞語等語境中理解字義,,從而辨析填空。如,,“青山”是指綠綠的山,,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),,應(yīng)選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,,與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進項適當?shù)耐卣梗梢匝a充“請,、情”“巴,、把”“做、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機械,。
1、本次語文園地,,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),,也可以對相關(guān)欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,,但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,,說明形聲字的偏旁有表意的作用,,但是這些字的讀音比較接近,說明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中,,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內(nèi)容,。
2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,在具體教學(xué)時,,教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,,適當拓展,。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字,,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,,可以讓學(xué)生翻翻識字表,找找其他同偏旁的字,,如“蟲字旁”的字,,本單元就有6個“蜻、蜓,、螞,、蟻、蜘,、蛛”,,幫助學(xué)生舉一反三,加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識,。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇四
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背,。其中,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會認,、我會讀,。“日積月累”包含了讀讀背背,、我會讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺內(nèi)容較少,,所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時,。我認為這樣安排很合理,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排,、處理教材,,做到了以生為本。
當我拿到教材,,看了內(nèi)容以后,,就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點,,上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課,。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,有三個主要內(nèi)容,,就設(shè)計為三個關(guān)卡,。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設(shè)計帶進來,闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢,!為更加吸引孩子,,我還設(shè)計了動物世界的情景,每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢,!事實證明,,幾次的試教下來,這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,,一塊是大的,。
小硬骨頭a:“我的發(fā)現(xiàn)”中,是學(xué)習(xí)一種新的識字方法――利用反義詞學(xué)新字,。第一次試教,,我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認生字:如加一加、減一減,、組詞,、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形,。有聽課的老師建議:我會認中,除了會讀,,還要記住形,,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節(jié)課的時間很緊,,特別是后面還有新的字母歌要會讀會認,,這里花多時間認字,會不會撿了芝麻丟了西瓜,?還有,,我認為,這節(jié)課是要讓學(xué)生認識新的識字方法,,就是用反義詞學(xué)新的生字,,不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,,咳不出去,,吞不下來。
小硬骨頭b:“我會讀”中,,我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說選擇了,。
大硬骨頭:這塊骨頭,,受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時,,讓學(xué)生反復(fù)讀,,沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎,?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀?教這個不就是為了查字典,,知道他們的順序和會認大小寫就行了,,要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,?這大硬骨頭不是一般的難啃,。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來,,每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教,、到底如何教才是正確的?
后來經(jīng)過幾次的磨課,,也經(jīng)過了自己個人的思考,,特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師,、整個語文科組的建議和指導(dǎo),,終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里,。
之前,,沒有考慮到學(xué)生的實際情況,所以學(xué)生接受的不好,。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的.最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來看出,,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來,考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,,在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型,。因此,這次設(shè)計降低難度,,注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義,。首先出示打字,,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現(xiàn)打字的其他詞語,,通過做動作,、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語,。這樣一來,,學(xué)生不僅容易接受,易學(xué),、樂學(xué),,也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,聽課者也覺得興趣盎然,。
字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法,,認為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形,,不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),,還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里,,老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此,我先把和英語一樣的音先獨立學(xué),,降低難度,,剩下的再逐個學(xué),各個攻破,。讀的時候也注意了技巧,先單個讀,,再短句讀,,長句讀,整首讀,,再由讀到唱,,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,,填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進,且形式多樣,,學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的,,再找相似的,,最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,,會讓記憶更高效更牢固,。因此,在課堂內(nèi),,學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形,。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強化,。
立足于以生為本,,致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用,還是高效的,。因此,,我還會讓這目標引領(lǐng)著我,讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,,成為我教學(xué)生命的一部分,。
《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過,,總體教學(xué)效果比較好,,根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點,實際運用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,,建議注意以下幾個方面:
1.不同的學(xué)校,,不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,,其認知水平識也各有參差,。我在設(shè)計第一關(guān)的時候,出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認識的,,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準備,,才能順利進行第一關(guān),。
2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多,教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間,,上課時順手拈來,,呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格,。
3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,,這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度,。如果你還不熟,可以對照著字母表,,聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí),。直到自己學(xué)會了、學(xué)準了再教學(xué)生,。
4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,,還要求要記住它們大小寫之間的形狀,。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,,時間有限,而且難度也不低,。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度,,只能說是初步掌握。所以學(xué)完以后,,課堂的后續(xù)工作不能丟,,你可以利用早讀、課前三分鐘,、午讀或者其他時間,要讓孩子及時復(fù)習(xí),、經(jīng)常讀,、背、記,,反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,,測試時會出連線題考學(xué)生的,。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,,只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,,畢竟學(xué)會了這種讀法以后,,對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進生,,并給予及時的鼓勵,。畢竟是一年級的孩子,,此課的節(jié)奏較快,當孩子跟不上你的節(jié)奏時,,可以適當放慢腳步等等他,,或者讓大家一起來幫助他,或者用你巧妙的語言撫慰他,。切不可露出不耐煩的語氣表情,,這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做:用其他識字方法來記要認的生字,;可以讓孩子說出除了打之外,,還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思?或者老師直接給出一些字,,例如花,,花朵,刮花,,花錢,,讓學(xué)生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié),。另外,,讓學(xué)生讀生字、讀字母表時,,也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式,、方法。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇五
《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容,?!白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽,、泡,、跑、抱,、袍,、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,,右邊部件“包”表音,,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣,。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,,進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。
“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,,填一填”,,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí),,讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,,學(xué)生在積累歇后語的同時,,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,,明白包含的道理,,分享閱讀的收獲。
1,、正確,、有節(jié)奏地讀字族文,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,,讀正確、讀流利,、讀出節(jié)奏,。熟讀之后,利用“定位聯(lián)想法”,,認識“飯,、能、小大茶,、輕,、鞭、飽,、泡,、炮”8個生字。在認識“飽,、泡,、炮”時引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,,字族文中其他含有“包”這個部件的字,也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。
2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,,像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展,。拓展延伸時,,引導(dǎo)學(xué)生翻翻識字表,說出一組同偏旁的字,,如,,蟲字旁的字、月字旁的字,,再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn),。
3、“字詞句運用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字,,在具體語境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4,、“日積月累”熟讀成誦,,初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,對積累其他歇后語有一定興趣,。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”,。歇后語是由兩部分組成的固定語句,,前一部分多用比喻,像謎面,,后一部分是本義,,像謎底,,通常只說前一部分,,后一部分不言而喻,。適當拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,,在課堂上交流,。
5,、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內(nèi)容,,明白其中包含的道理,,分享閱讀的收獲,,感受出共讀的樂趣,。
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,,都是關(guān)于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。
2,、歇后語是學(xué)生第一次見到,本來就對此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個好奇心,,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,,感知大意,,初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
“字詞句運用”版塊中,,只是和學(xué)生一起探究兩個字的區(qū)別,,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義,,從而辨析填空,。如,“青山”是指綠綠的山,,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”,;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點水的“清”,。在教室門口的“在”表示在哪里,,與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當?shù)耐卣?,可以補充“請,、情”“巴、把”“做,、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機械。
1、本次語文園地,,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),,也可以對相關(guān)欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,,但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,,說明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,,說明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,,往往指的是同類的內(nèi)容,。
2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,,在具體教學(xué)時,,教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,適當拓展,。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字,,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,,可以讓學(xué)生翻翻識字表,找找其他同偏旁的字,,如“蟲字旁”的字,,本單元就有6個“蜻、蜓,、螞,、蟻、蜘,、蛛”,,幫助學(xué)生舉一反三,加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識,。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇六
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,,鞏固以外,,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,?
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,好動愛玩,,思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,,大至一片森林,,小至一個小動物,在他們眼里,,都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),,也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。
教學(xué)中,,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律,并進行遷移,。如“我會認”,,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字、說句子,,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的.教學(xué)“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟,?”這一環(huán)節(jié)的安排,,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,,我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,,這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇七
“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,,讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字,。“字詞句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,,連一連”,,選取了一部分字母,大,、小寫字母對照,復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表,,為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。二是“讀一讀,想一想”,,歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,,位置不同,。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān),滲透了“形旁表義”的規(guī)律,?!罢故九_”出示了十個詞語,引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字,?!叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文,?!昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》,通過和大人一起閱讀,,感受陽光的美好和寶貴,。
理解量詞,并正確使用量詞,?!白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,,在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點,。教學(xué)中,,在熟讀的基礎(chǔ)上,我采用師生問答的填空形式,,加以識記鞏固,。
“字詞句運用”這一版塊中,能讓正確認讀每一個大小寫字母,,并將大小寫字母一一配對,。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字,根據(jù)分類,。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,,用換一換的方法識記。
“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,,激發(fā)了自主識字的興趣,。“日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩,,背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光,。
語文園地二涵蓋的知識點比較多,我在教學(xué)過程中,,把內(nèi)容分解成兩部分來上,,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。在課堂上,,我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂,,討論自己得出知識點和結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多,。
課堂是學(xué)生的,,教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的'學(xué)有所用,。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點,語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果,。
1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字,。展示交流時,形式單一,,未能讓所有學(xué)生都有機會展示,。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),只是布置課后作業(yè),,讓學(xué)生與家長一起讀,。而作業(yè)效果并不理想,。
1.課堂上,可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字,,教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書,、音樂書等,讓學(xué)生認一認里面的字,,了解學(xué)生課外自主識字的情況,。
2.大人和孩子一起讀文章時,可以展開一場朗讀比賽,。比比誰的朗讀讓“禾苗,、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化,。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,,家人之間還可以展開想象,各自說說“陽光”像什么,。家人還可以一同到公園,、街道、校園等,,找一找陽光帶來其他變化,。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇八
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,,鞏固以外,,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,?
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,好動愛玩,,思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,,大至一片森林,,小至一個小動物,在他們眼里,,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),,也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,,輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中,,要充分利用文本資源,,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的規(guī)律,,并進行遷移。如“我會認”,,“比比寫寫”,,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字,、說句子,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想,,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的安排,,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,,我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,,這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇九
《語文園地》的教學(xué),,既能落實語言文字訓(xùn)練點,,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,,拓展學(xué)習(xí)途徑,,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。
《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文,,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,,思索生活,理解生活的同時,,體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,,因日積月累板塊的存在,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,,教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),,引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,,課后講給別人聽,,進行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
首先,,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,,作者用了什么方法,。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),,我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,,多發(fā)現(xiàn),,多收獲,。
在學(xué)習(xí)日積月累時,,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語,。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,,使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,,并從中選擇一些說說自己的理解,,并聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,,在語文活動課時,,我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,,以豐富學(xué)生的詞語積累,,激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,,因為這類型的教材,,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極,;而今,,在新課程理念下我們的`教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生,。
總之,,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標、有計劃的活動,,教學(xué)的運行也需要一定的程序,,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,;如何情境互動,,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,,這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十
“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字,?!白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,連一連”,,選取了一部分字母,,大、小寫字母對照,,復(fù)習(xí)鞏固語文園地一學(xué)過的字母表,,為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀,,想一想”,,歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,,同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,,位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān),,滲透了“形旁表義”的規(guī)律,。“展示臺”出示了十個詞語,,引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識字,。“日積月累”編排的是古詩《春曉》,,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文,。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》,,通過和大人一起閱讀,,感受陽光的美好和寶貴。
理解量詞,,并正確使用量詞,。“識字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,,在理解上沒有什么問題,。數(shù)量詞的正確使用是難點,。教學(xué)中,在熟讀的基礎(chǔ)上,,我采用師生問答的填空形式,,加以識記鞏固。
“字詞句運用”這一版塊中,,能讓正確認讀每一個大小寫字母,,并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學(xué)過的漢字,,根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,,用換一換的方法識記,。
“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,激發(fā)了自主識字的興趣,。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩,,背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。
語文園地二涵蓋的知識點比較多,,我在教學(xué)過程中,,把內(nèi)容分解成兩部分來上,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,。在課堂上,,我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂,討論自己得出知識點和結(jié)論,,這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多,。
課堂是學(xué)生的,教師應(yīng)該還給學(xué)生,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識點,,語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果,。
1.本次展示活動是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認識的字。展示交流時,,形式單一,,未能讓所有學(xué)生都有機會展示。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),,只是布置課后作業(yè),,讓學(xué)生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想,。
1.課堂上,,可讓學(xué)生口頭說說自己從其他課本中認識的字,,教師也可以在實物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等,,讓學(xué)生認一認里面的字,,了解學(xué)生課外自主識字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時,,可以展開一場朗讀比賽,。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化,。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,家人之間還可以展開想象,,各自說說“陽光”像什么,。家人還可以一同到公園、街道,、校園等,,找一找陽光帶來其他變化。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十一
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園,,讓我們開開心心地走進去,,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧,。
語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容,。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽,、泡,、跑、抱,、袍,、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,,右邊部件“包”表音,,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣,。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,,進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選,,填一填”,,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí),,讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,,學(xué)生在積累歇后語的同時,,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,,明白包含的道理,,分享閱讀的收獲。
⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程,。收集謎語,,說一說謎語出處,。自編謎語,,說一說自己是怎么想、怎么編的,,但不能說出謎底,。
⑵組織學(xué)生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進行的,。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,,還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄,。)鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際,。
①甲:“說說你出的謎語是什么,?”
②乙念出自己的謎語。
③甲猜謎語,。
④乙方確認,。
⑤裁判記錄。
⑶教師組織繼續(xù)活動:謎語王國真熱鬧,,猜謎高手真不少,!別著急,闖過兩關(guān)很不錯,,現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵學(xué)生大膽說:猜對了哪個謎語,?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的,?大家認真聽,,評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn),,并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。這一部分的教學(xué),我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),,首先在教師的引導(dǎo)下,,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),,滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,,如觀察偏旁、主要部首,、字音等,。接著讓學(xué)生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的,。最后,,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運用方法,,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
因為時間限制,知識點學(xué)習(xí)的廣而雜,,缺乏知識系統(tǒng),,教師未充分發(fā)揮好主體地位。
1,、能落實語言文字訓(xùn)練點,,夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字,、寫字,緊扣新課標的要求,,體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,掌握生字,,會用生字,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十二
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,主動發(fā)現(xiàn),,并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時,,先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,,孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學(xué)過程中,,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,,學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,,課堂氣氛我還要想法去營造,。
日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,,啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生主動積累詞句,,如四人小組討論,,同位互讀,老師引讀,、范讀等形式,,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍,。實際操作中,,學(xué)生回答不了問題時,我都急于自己補充,代替學(xué)生說,,阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,,這方面我以后一定要注意。
另外,,我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,,根據(jù)周老師的精細測評表,我鎖定了一些學(xué)困生,,在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,,部首歸類,,這是個簡單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,,從而增強了他們對學(xué)習(xí)自信心,,跟著下來的.課,學(xué)困生也會比較有興趣去參與,,在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們,,繼而設(shè)計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),,多音字也采取了四人小組討論共同完成,,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,,其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),,最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,,同位討論等方式去關(guān)注他們,。
但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時,一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,,而且還有一些字沒讀準,,我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,,并給與適當?shù)妮o導(dǎo),。
在教學(xué)中還有其它的不足,請各位老師多多指正,!
部編版四年級上冊語文教案及反思 四年級上冊語文備課教案篇十三
今天進行了《語文園地三》的教學(xué),,本課中主要教學(xué)目標如下:
1.讓學(xué)生學(xué)會用音序查字法查字典,,學(xué)習(xí)正確使用字典。
2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》,,并背誦,。
3.通過閱讀,體驗閱讀的樂趣,,感受閱讀中的愉悅,。
昨天,我布置學(xué)生家長提醒學(xué)生記得帶字典,,可仍然有一部分同學(xué)沒帶字典,。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒有受太大的影響,。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表,,再出示音序表,讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點,。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn),,音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表,。
接著我讓學(xué)生拿出字典,,找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁,并讓學(xué)生用手指著,,我下去查看,,學(xué)生們都能快速找到。其次,,再找到大寫字母“c”,,在“c”的下面找到音節(jié)“chu”,再看到音節(jié)右邊的'頁碼,,并翻到這一頁,。記清這個字形,在字典中找到這個字,。記住這個字所在的頁碼,。并記下來,。