作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級語文上冊《觀潮》教案及反思 部編版四年級上冊語文《觀潮》教案篇一

課文結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃,、雷霆萬鈞的氣勢和聲威,，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特,，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,，真不愧為自古以來的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二,，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落,，體會課文在表達上的特點,。

對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識,，但他們在聯(lián)系上下文,、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句,，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度,。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠,，學(xué)生較難感受體會其奇特,、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,，設(shè)計好句子理解的坡度,，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，感知大潮的奇特,、壯觀、雄偉,。

1.通過聯(lián)系上下文,、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮,、稱,、鹽”等13個生字，認識“罩,、屹,、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊,、籠罩,、薄霧、屹立,、若隱若現(xiàn),、山崩地裂、齊頭并進,、漫天卷地”等詞語,。

2.通過“三讀(讀準(zhǔn),、讀通、讀懂)”,，自主學(xué)習(xí),，樂于朗讀，做到正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦課文3,、4自然段,。

3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文,、生活實際理解體會詞句的含義,。

4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀,，感受大自然的魅力,，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀,。

體會文中的有關(guān)詞句,，想象課文描寫的大潮的景色。

情景教學(xué)法,、以讀代講,、讀議結(jié)合法、理解想象法,、

多媒體課件

2課時

1.同學(xué)們你們喜歡旅游,，說說哪個景點給你留下印象最深。

2.今天呀,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，伸出你們的手，與老師一起書寫課題,。齊讀課題,。(板書：觀潮)

3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎?快查查字典,，看看分別是什么意思,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀_,，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ),。

1.引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、讀懂課文,，在讀的過程中，邊讀邊想,，作者先寫了什么,，再寫了什么，最后寫什么,。

2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點,，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上,，教師相機點撥,。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu),，“昂”字下半部分的左邊不能加點,。

3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進行對話，給學(xué)生留下寬松的,、自由的閱讀時間和閱讀空間,，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,，理清課文脈絡(luò),。

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題(奇觀)進行教學(xué),。

①學(xué)生先自我嘗試

②指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)評價。

③教師范讀,，全班齊讀,。

根據(jù)學(xué)生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴討論交流,，你聽到了什么：隆隆的響聲,，悶雷滾動、山崩地裂、顫動,、風(fēng)號狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”,。

②展開想象，說說怎樣的聲音,，才會讓你感覺到天崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸,、橫貫江面,、白浪翻滾、奔騰西去,、漫天卷地

①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情,，表演人們的動作，從而理解“沸騰”,、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊,，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了,，你的心情怎樣,，你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

②出示對比句：學(xué)生對比交流,。

浪潮越來越近,，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

⑶小組互評,，相互補充,，加深體會感受。

⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中,，我們仿佛身臨其境,，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,，讓我們再來讀一讀這兩段話,，再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。既能幫助理解，又能幫助記憶,。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象,，又從形象到概念,，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確,，也便于今后運用,。

⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思,，你們猜詞語,，看誰掌握，反應(yīng)最快,。

①形容人的說話聲,，喊叫聲，歡呼聲,，如鍋中之水,，一片沸騰。(人聲鼎沸),，你能用它說一句話嗎?

②風(fēng)和浪都很平靜-

③形容水面遼闊,，遠處和天似乎連接在一起--

④形容同時出發(fā)，同時前進--

⑤山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來,，形容聲音很響很響--

⑵積累詞語，單單知道意思還不行,，還要學(xué)會運用呢,，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者,，現(xiàn)在你就在錢塘江邊,，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說?

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語,，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性,，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情,。

1.師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會,。

2.出示作業(yè)自助餐：

①喜歡積累的你,，背誦課文3、4自然段,，并抄一抄,，背一背文中你認為優(yōu)美的詞、句語,。

②喜歡交流的你,，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

四年級語文上冊《觀潮》教案及反思 部編版四年級上冊語文《觀潮》教案篇二

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景,，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡,，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),，不但要使學(xué)生增長見識,，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,，對人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂伴以_昂然的朗誦，使學(xué)生入其境,，動其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的'磅礴氣勢,。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,，又無類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此,，需運用電教手段,，聲像同步，視聽結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境,，提供感知，發(fā)展情感,，促進理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗,，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍,。第一遍按由遠及近,，將潮水的“如線”、“橫貫江面”,、“如墻”,、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”,。第二遍不定格,，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫,、完整的印象,，以加深感受。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲,、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效。要以讀引思,，以思促讀,，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀_;課中：自學(xué)時默讀,，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀,、齊讀相結(jié)合,。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批,。

三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即_處，關(guān)鍵處,，難點,、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段,。

突出重點的方法：

(1)理清作者觀察和表達的順序,。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達途徑和方法,。

懂得作者是從聲音,、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義,。

(4)運用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感,。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看、想,、說,、讀有機結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”,、“說”,、“讀”、“思”互促,。