當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇一

《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元,。本單元為開放單元,，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為,；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

1,、通過(guò)親身觀察,、參觀集市和超市,，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察,，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識(shí)事物的能力,；

2,、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,；

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃,，有方法；

4,、閱讀《第一次買東西》,，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷,，進(jìn)行交流；

5,、學(xué)會(huì)購(gòu)買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,，同時(shí)注意語(yǔ)言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性,；

6,、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為,；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力,。

1,、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；

2,、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市進(jìn)行觀察,，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；

（一）,、揭示單元主題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：

組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察,、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見所聞,，你們還想知道些什么？

【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑,，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,。

（二）、歸類練習(xí),，積累提高：

１、交流心得,，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類：

（1）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后,，在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；

（2）在認(rèn)識(shí)集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步對(duì)商品進(jìn)行歸類的練習(xí),，從而讓學(xué)生更廣泛地積累,、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品,，如“糧食類”,、“副食類”,、“文具類”等等,；

２,、開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：

（１）學(xué)生在認(rèn)識(shí),、介紹各種商品時(shí),，會(huì)接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞,。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞,；

（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng),。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動(dòng)地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語(yǔ)的搭配練習(xí),；

3、了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào),，積累詞語(yǔ),，拓展提高：

（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過(guò)演一演,、說(shuō)一說(shuō),、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理,；

（2）了解商業(yè)專用語(yǔ)和符號(hào),，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等,。

【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容,，生生互動(dòng)，相互幫助,，合作學(xué)習(xí)。

（三）,、制定購(gòu)物計(jì)劃,，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單,。

學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃,。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動(dòng),，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效,；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作,，可謂“一舉兩得”,。

【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容,。

（四）,、妙筆生花，感悟升華：

在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后,，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái),。

【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生,，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),、提問,、理解、表達(dá),。

（五）、親身參與,，拓展延伸：

介紹自己購(gòu)買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序,，如由上到下,、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中,，不斷升華，層層提高,，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放,、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),、了解社會(huì),、體驗(yàn)人生,、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇二

歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束,，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下,。

此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性,，在教學(xué)過(guò)程中都蘊(yùn)含著一種思想,，即這節(jié)課我要講什么,，怎么講,，怎樣導(dǎo)課,，又怎樣拓展等等,，教學(xué)思路比較清晰,。課堂氣氛和諧融洽,、輕松溫馨，人文氣息濃郁,。板書整潔簡(jiǎn)明又不乏新穎,，如趙厚老師設(shè)計(jì)的“心心相印”板書,。導(dǎo)課新穎,，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語(yǔ)”導(dǎo)課,，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境,，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你會(huì)怎么想怎么做”,。分角色朗讀讀出了人情冷暖,，如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長(zhǎng)子次子三女兒等角色，很好的加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,。教法靈活，教學(xué)形式豐富,。多媒體一體機(jī)的使用,，趙厚老師的課堂辯論會(huì)，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會(huì)讀嗎”,、“你會(huì)填嗎”,、“你會(huì)說(shuō)嗎”,，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式,，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果,。但也存在一些不足之處（個(gè)人意見僅供參考）,。

1、幻燈片設(shè)計(jì)太多,，應(yīng)該控制在15張以內(nèi)，甚至更少,。幻燈片只是輔助教學(xué)的一種工具,，并不能代替教案,，更不能當(dāng)教案來(lái)用。很多教學(xué)環(huán)節(jié),，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式,，形式只是為內(nèi)容服務(wù),。幻燈片要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),，而不要為了“幻燈”而“幻燈”,。

2、對(duì)教材的整體把握不到位,。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂,，教學(xué)板塊之間缺少銜接過(guò)渡,，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來(lái)組織教學(xué),，教學(xué)走到哪是哪,。

3,、貪多。什么都想講,，什么都想說(shuō)，其結(jié)果什么都沒有說(shuō)清楚,。顧此失彼,，捉襟見肘，手忙腳亂,。說(shuō)到底，是目標(biāo)定性問題,。只考慮教師因素——想講什么、要講什么,，而忽略了學(xué)生因素,。只備教材，不備學(xué)生,。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少,，就教多少”的原則,。把“大容量,、快節(jié)奏,、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū),。

4、教學(xué)思想認(rèn)識(shí)偏差,。總以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了,，就是一節(jié)成功的課。事實(shí)上,，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)掌握了哪些技巧和方法獲得了對(duì)人生和社會(huì)的哪些體驗(yàn)等等,。

5、閱讀教學(xué)的目的不明確,，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺。對(duì)閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗(yàn)）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面,，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴,，而沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白，而是要學(xué)會(huì)寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,、語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教,，要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō),、讀,、寫的運(yùn)用語(yǔ)文的能力和方法,。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。

6,、教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔清晰,，缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用,，口頭禪、不完整問句多,；一調(diào)到底，不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急,；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言少,，或表?yè)P(yáng)肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，缺少變化,。

7,、講多練少,，學(xué)生活動(dòng)少,，自主合作探究沒保證,；字詞處理花時(shí)多,，——老師只教學(xué)生不會(huì)的東西嘛,。

8、忽略題目作用,，缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛,，而眼睛又是心靈的窗戶,。文章的“心靈”不就是文章的中心么,？

總之,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么,？（文本內(nèi)容）——為什么,？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟,？如何運(yùn)用,？）

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇三

這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi,、ei,、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖,。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨,、矮”提示ɑi的音,。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音,，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾,，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形,。 第二部分是聲母和ɑi、ei,、ui的拼音練習(xí)。

１,、學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫,。

２、能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),，正確書寫音節(jié)。

復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

以游戲?yàn)橹骶€“活”化課堂教學(xué)。

１,、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲,，學(xué)生自由做動(dòng)作）

咦,，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!

師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字,，你知道叫什么嗎,？（單韻母）

2、揭示課題:

你看這6個(gè)單韻母寶寶呀,，特淘氣，聽到咱們?cè)诔杼?，它們?也高興地舞動(dòng)起來(lái)，特別是那頑皮的小i, 一會(huì)跑到a身邊,，一會(huì)跳到i和u的身旁,，竟然變成了要好的朋友,，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui,。

師：小朋友,，我們今天去拼音樂園游玩,，好嗎？

(一)學(xué)習(xí)ai,。

1．做游戲：比高矮,。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),，挨著老師站)引導(dǎo)觀察,，回答問題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i,，點(diǎn)擊出示ai,。

3．誰(shuí)能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢,？教發(fā)音方法,。(先發(fā)a的音。收尾是i音,，前音重,，后音輕,，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音,，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。

4．播放錄音,，仔細(xì)聽音,、辨音,，跟讀,。5.指名讀,。糾正,。齊讀,。

現(xiàn)在,，老師想和小朋友合作讀,，誰(shuí)愿意和我合作,？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌,。請(qǐng)你讀 ai，讀三遍,。（生讀,，師翹起拇指：你真棒！非常好,。）現(xiàn)在我讀,，你聽,。（師故意讀錯(cuò),，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀,，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽,，小朋友會(huì)不會(huì),？請(qǐng)一組合作讀,。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai,。

指名讀,。齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)ei

1. ai寶寶在玩耍時(shí),，碰到了他的好朋友,，看看他們干什么去了,？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎,？

（播放動(dòng)畫,，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊,。）

2.師指導(dǎo)發(fā)音,，播放口形發(fā)音,，生跟讀,。

3指名讀,，糾正,。

4同桌合作讀,。

5齊讀,。

（三）學(xué)習(xí)ui

1小朋友,，你們會(huì)打電話嗎,？聽,，電話鈴響了，小朋友,，快接電話啊,！

師：喂，你好,！

生……

師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？

生……,，還有一個(gè)ui

（創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí),，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué),?！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化,，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳,、口、手,、腦去完成活動(dòng)中的各種要求,。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快,、輕松的氛圍中,，學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展能力,。）

2.師播放口形發(fā)音,，生跟讀,。

3.指名讀，開火車讀,。（讀對(duì)了,，其余同學(xué)跟讀）

4,、學(xué)了一會(huì),，好累啊,，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型,，生猜,。

（這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻,。）

5.大家學(xué)得真棒，ai . 的四聲兄妹來(lái)到我們中間了,，他們?cè)谀牧?？大家快打開書,，和他們打打招呼吧！

6.自由讀,，指名讀，齊讀,，打亂順序讀。

（四）拼讀與書寫

1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,，他們?nèi)齻€(gè)為了讓大家讀得更好，請(qǐng)來(lái)了好多聲母寶寶,，看看都有些誰(shuí)呢,？

這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),，大家打開書來(lái)快速拼一拼。

2.課件出示音節(jié),，檢查學(xué)生的拼讀情況。

3.同桌合作讀,，一拿聲母卡片,，一拿復(fù)韻母卡片,，合作讀。（碰碰車,，碰起來(lái)）

出示帶音調(diào)的音節(jié),。

（相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，享受成功的快樂,。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助,。）

ei ui游玩了一節(jié)課,，好累啊,，你能送他們回家嗎,？

師：快打電話告訴你們的媽媽,，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識(shí),，祝賀你們。

在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),，讀一讀，比比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多,！

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇四

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確,、規(guī)范地書寫生字,。

3,、整體感知課文內(nèi)容,。

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文,；

難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景,。

對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,，我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山,，到過(guò)充滿陽(yáng)光的拉薩,，還有“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,，我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝,。

板書課題,，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”,。

二、初步感受九寨溝的美景

1,、你想去瀏覽九寨溝,，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站,，你可以看到許多美麗的圖片，看一看,，談一談你的感受,。

（學(xué)生瀏覽,，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）

2,、看了圖片，你有什么想法,，和同學(xué)們一起交流一下,。

（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受,、也可以提問題）

三,、初讀課文,、掌握字詞

1,、 自讀課文,，邊讀邊做記號(hào),。

2,、,、 出示生字詞，檢查效果,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子,。

四、調(diào)查興趣,，自主選擇

１,、 再讀課文,，說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩,？

２、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段,。

五,、作業(yè)

１,、 描紅

２,、 抄寫生字詞

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇五

1．正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況,，感受天空的美麗和小鳥的活潑,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣,。

3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力,，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、老師： 課件小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片

2,、學(xué)生：小鳥頭飾 白紙

小朋友們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題

天空剛剛下了一場(chǎng)雨,，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去,，有一些就留在天上了,。（出示課件）

有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上,。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？大聲地把他們讀出來(lái)吧?。ǔ鍪旧~卡片）

（默讀——齊讀——指名讀）

還有哪些同學(xué)膽子比較?。磕隳苡赂业卣酒饋?lái)讀好嗎,？讀好了,，老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時(shí),，學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣,，都想得到獎(jiǎng)勵(lì),，因此學(xué)生的回答非常踴躍,，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它,，注意力分散,。）

1、（課件出示“雨過(guò)后天空飄浮云朵”的圖畫）

你們看,，這些云朵漂亮嗎,？你想怎樣夸夸這些白云呢,？

看到這些美麗的白云，你還想說(shuō)什么？（生交流）

2,、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看,，它們飛來(lái)了?。ㄕn件出示：一群小鳥飛過(guò)來(lái)）

師：小鳥在哪里呢,？哦,，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里,，在這里呢？還有小鳥嗎,？還有嗎,？

3,、師：呀,，這么多小鳥,，這下，天空可熱鬧了,！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）

（上課時(shí),，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙,，沒有提前在上課用的電腦中試課件,，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了,，因此,，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng),，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了,，效果也不錯(cuò),。）

4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,，猜一猜小鳥在說(shuō)些什么,？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）

5、它們到底在說(shuō)什么呢,？看課文句子：

（課件出示句子：“哇,，這么多白云,！我們來(lái)造云房子,。”）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,？

來(lái)，讓我來(lái)聽聽，還有哪只小鳥最想來(lái)造云房子,？

從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀,。

師：是啊，大家看到這么多漂亮的云,，實(shí)在是太高興了,。我們一起來(lái)讀一讀,。

6,、小鳥看到這么多白云,，可開心了,！它們想造云房子了,，你們也想跟著一起造一造嗎,？

那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了,。（師邊飛邊造云房子,，做造房子的動(dòng)作,，加上語(yǔ)言： 首先,，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的墻,，開一個(gè)小門,，再開一扇窗,，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的,！蓋好了嗎,？來(lái),，坐下來(lái)休息一下,。）

（教到這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生比較害羞,，在許多老師在后面聽課的情況下,，不敢放開來(lái)學(xué)動(dòng)作。）

1．師：小鳥們心靈手巧,，不一會(huì)兒,，云房子造好了,。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子,。

誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說(shuō)）

2．師：老師也找到了這些云房子,，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么,？另一幢呢？……

（師根據(jù)學(xué)生所述,，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好,。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美,。）

3．師：這些云房子真可愛,，在這各式各樣的房子里,，你最喜歡哪一幢云房子,？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧,！

師：這些云房子真可愛,、真漂亮、真有趣呀,！誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀,？老師也很想來(lái)讀,，把機(jī)會(huì)讓給老師吧！想不想聽老師讀,？（師范讀）

師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎,？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,，可以站著讀，可以和同桌合作讀,，也可以帶上動(dòng)作讀,。（生讀）

師：這么美的云房子,，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢,？ 試一試，看看能背得下來(lái)嗎,？

（生自由練背第二自然段,，看課件,，指名背誦）

不看提示,，還能背得下來(lái)嗎,？

4．這些云房子多有趣啊,，瞧,，天上的白云還多著呢！小鳥們,，你們還想多造一些云房子嗎,？如果要你來(lái)造云房子,，你想造什么樣的云房子,？

小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習(xí),。（課件出示小組合作）

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,，每組的小鳥們精心制造一間云房子,，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來(lái),，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子）

（本來(lái)應(yīng)該有音樂伴奏,，音樂停了以后學(xué)生就可以停下來(lái),，但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了,。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分,，所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候,，還在繼續(xù)畫，場(chǎng)面比較難控制,，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式,，練習(xí)的時(shí)間也不夠,。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友,，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)”就行了,，但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫，也是想挑戰(zhàn)一下,。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫，當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小,，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧,。）

5、(展示學(xué)生造的云房子,，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了,，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子,，看誰(shuí)介紹得最出色？（指名說(shuō)）

（呵呵,，因?yàn)橛行┚o張，因此教時(shí)找不到固體膠了,，就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上,。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來(lái)自己介紹。但是他們畫得太小了,，許多學(xué)生看不到,，后面聽課的評(píng)委和老師更看不到,。）

6,、師：能把你們?cè)斓钠恋脑品孔?，連起來(lái)說(shuō)一句話嗎,？

（：不一會(huì)兒，我們的云房子造好了,，有的像 ，有的像 ,，還有的像 ,。）（生自由練說(shuō),，指名說(shuō)）

（因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分,，就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量,，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分,。后來(lái)評(píng)課的老師也指出來(lái)了,。）

7．小朋友們真聰明,，造出了各式各樣的云房子 ,。（板書：各式各樣）

8、看到這么多美麗的云房子,，小鳥的心情怎樣呢,？它們?cè)诟墒裁茨?？讀一讀第3、4自然段,。

9、（出示：第三自然段,，第四自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段,？讀好“開心極了”（表?yè)P(yáng)：你真的很開心,。）你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎,？

10,、這時(shí)小鳥們開心極了,，在云房子里飛來(lái)飛去,，互相說(shuō)著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”,。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么,？（指名說(shuō)）

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了，想一想,，它們飛來(lái)飛去地干些什么呢,？ 生答

11,、小朋友,，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來(lái)去做客,，去玩耍吧,。老師請(qǐng)兩只小鳥先來(lái)示范一下，邊飛邊去請(qǐng)客人來(lái)你家玩,，其他小鳥先看,，想想有沒有需要改進(jìn)的地方,，好嗎,？

12,、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好,，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來(lái)吧,，去邀請(qǐng)你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演,，邀請(qǐng)好朋友到你家去做客）

（同開始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣,，學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小,，因此參與的學(xué)生不多。）

13,、小鳥們開心嗎？那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段,，聽一聽誰(shuí)讀得最高興,？

14,、小鳥們，你們玩得高心嗎,？就在我們快快樂樂玩的時(shí)候,，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng),。

云房子怎么樣了呢,？

（課件出示句子：咦,？云房子變小了,，云房子不見了,。云房子哪兒去啦？）

板書：變小了,，不見了

（一緊張,，連板書都忘記了,。）

誰(shuí)愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

小朋友們,，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說(shuō)：小鳥很奇怪,，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍,，看是不是很驚訝,、很奇怪,？（生齊讀）

還有誰(shuí)也想讀,？師：是誰(shuí)把天空洗干凈了呢,。

15,、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5,、6自然段，指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”,，“水汪汪”,。

師：風(fēng)就像媽媽的手,，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣,，把天空洗得干干凈凈,，師：在這干干凈凈的天空中玩耍,，小鳥們，你感覺怎么樣??？

把你的感覺，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),，齊讀第6自然段,。

1,、師：小朋友啊,，喜歡云房子嗎,？叫叫它,。（手點(diǎn)課題,，齊讀兩次）

師：是呀,，不光是云房子,，因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽(yáng),，水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無(wú)窮,，美不勝收,?？吹矫利惖奶炜?，你們想說(shuō)些什么呀？

2,、對(duì)啊,，盡管云房子不見了,，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公,、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的清新,、明凈,、清純,，我們立刻被這一切陶醉了,。老師也被這美景陶醉了,，想送大家一首詩(shī),。

（配樂《安妮的仙境》,，師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。）

（課件放不出聲音了,，所以就沒有了配樂，朗誦詩(shī)歌沒有得到預(yù)想的效果,。）

3,。、天空多么美,，大自然多么美,，讓我們陶醉,。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，需要我們?nèi)ゾS護(hù),，讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。

4,、最后，讓我們拿起書,，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎,？

（師生一齊朗讀全文,。）

5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵,，你能編一個(gè)關(guān)于“云”的童話故事嗎？

板書設(shè)計(jì)：

云房子

各種各樣——變小了不見了

附：給一片純凈的藍(lán)天

是誰(shuí)把你

洗得那樣明凈,？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛,。

是誰(shuí)替你

打扮得如此美麗,？

為你寬廣的胸膛,，

披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛,，

讓它們唱出甜甜的歌曲,；

我讓白云慢慢飄游，

就像花兒開在你的發(fā)際,。

啊,，藍(lán)天，

你像童話一樣純凈,。

我在你的目光里，

讓夢(mèng)兒——

向你輕輕飛去,。

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇六

這節(jié)公開課,，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討,，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑,。

我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大,、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理,。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子,，有的放矢,?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,，為集體和個(gè)人增光,，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與,。

組織學(xué)生通過(guò)合作,、探究的方式有效地去解決問題,，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅,。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式,。

課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師,，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，掌握方法，領(lǐng)悟道理,，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂,。這節(jié)課,，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入,，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),，鞏固練習(xí)的部分處理也太快,。其次,，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,，事實(shí)證明,，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好,，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一,。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果,，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外,，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào),。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,，太過(guò)粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式,。

語(yǔ)文公開課教學(xué)反思總結(jié)篇七

在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀,，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑,，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事,？再給全文分段。學(xué)生閱讀中,，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考,、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋,、沒有思考的閱讀,，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠?lái)都想通過(guò)問題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容,，分析各段內(nèi)容，感受,，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度,，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就,。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題,，再釋疑。

首先,，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：

為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷,？

讀后討論：

1,、“怪人”為什么要加上引號(hào)？

2,、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

3,、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法,？

學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō),，他們舉手，逐個(gè)解答,，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊,，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的,。

第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段,，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的,，但由于這兩處關(guān)系緊密,，放一處更容易理解,，而且分析前后相互映襯,，便于理解。