在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇一

1,、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉,、喝水,、口渴、到處,、看見(jiàn),、瓶子,、怎么辦,、找”等詞語(yǔ),。區(qū)別“渴,、喝”的字形和字義,，會(huì)用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話,。

3,、有感情地朗讀并背誦課文。

1,、從課后的訓(xùn)練題入手,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié),。

2,、把字、詞,、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀,，讀出語(yǔ)氣,。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解,。

3,、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn),，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練,。

4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚,。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦,，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位,。

本課建議安排三教時(shí),。

一、看圖談話,，揭示課題：

1,、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?

2,、教學(xué)生字“烏鴉”,。

3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”,。

⑴ “喝”為什么是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導(dǎo)書(shū)空,。

3、 齊讀課題,。問(wèn)：讀了課題,，你想知道什么?

二、初讀課文,，整體感知：

1,、帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

2,、讀課文：

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節(jié)編號(hào);

⑶ 指名讀,，每人讀一節(jié)，正音,。

3,、烏鴉喝到水了嗎?

三、教學(xué)第一節(jié)：

1,、指名讀,。思考：烏鴉為什么到處找水?

2、教學(xué)生字“渴”,。

⑴ 讀準(zhǔn)字音;

⑵ 為什么是“氵”旁?

⑶ 讀卡片,，分清“渴”和“喝”。

3,、輕聲讀第一句,。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴?

4,、教學(xué)生字“找”,。

⑴ 讀準(zhǔn)翹舌音;

⑵ 誰(shuí)找什么?

5、指導(dǎo)讀第一節(jié),。小結(jié),。

四,、教學(xué)第二至四節(jié)：

1、出示投影片,。(書(shū)上圖1和圖3)

⑴ 問(wèn)：烏鴉到處找水,，找到了嗎?喝著了嗎?

⑵ 師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著?后來(lái),，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

2,、課文哪一節(jié)寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著?學(xué)第二節(jié),。

⑴ 聽(tīng)錄音，看第二節(jié),，有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句,，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句。

①教學(xué)生字“瓶”,，讀準(zhǔn)后鼻音;

②烏鴉找到了水,，心情怎么樣?它會(huì)想些什么?

③朗讀第一句，讀出高興的語(yǔ)氣,。

⑷ 指名讀第二句,。

①問(wèn)：烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書(shū))

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,，口小,，水不多，書(shū)上為什么要用上“很,、又,、也”?

④出示投影(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么?

⑤練習(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導(dǎo)讀第二句,，讀好“很,、又、也”,。

⑦這一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái),。

⑸ 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急?出示第三句,。學(xué)習(xí)生字“怎,、呢”，“呢”讀輕聲,。

⑹ 有感情地讀第三節(jié),。

⑺ 背誦第二節(jié)。

①看投影背;

②看板書(shū)背;

③獨(dú)立背,。

3,、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?

⑵ 聽(tīng)錄音,，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節(jié),，讀出高興的`語(yǔ)氣。

4,、學(xué)習(xí)第四節(jié),。

⑴ 輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法,。

⑵ 再看錄像,，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎么樣?然后討論并板書(shū)。

⑶ 三看錄像,，看時(shí),，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái),，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái),。

⑷ 指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”,、“慢慢”讀得慢,，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

⑸ 指導(dǎo)背誦,。

五,、總結(jié)全文：

1、聽(tīng)錄音讀課文,。

2,、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?

3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?

六,、課堂練習(xí)：

1,、選字填空。

2,、背誦全文,。

3、用“看見(jiàn)”練習(xí)說(shuō)話,。

4,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇二

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在上這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

在課的結(jié)尾,，我請(qǐng)學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法，讓學(xué)生通過(guò)合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。有很多學(xué)生通過(guò)自己的思考，想出了一些方法,，盡管有時(shí)候不切實(shí)際,，但總是自己思考的結(jié)果?？墒?，有一個(gè)平時(shí)不太會(huì)發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法，我正想好好表?yè)P(yáng)他一番時(shí),，他的同桌“舉報(bào)”了，說(shuō)他是看了自己買(mǎi)的《跟我學(xué)語(yǔ)文》才回答的,。

由此,，我也想到了上學(xué)期學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際,，然后用幾句話把辦法寫(xiě)下來(lái),。也是這個(gè)學(xué)生，在課堂上說(shuō)得疙疙瘩瘩,，可是寫(xiě)的話卻通順連貫,。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)深怕孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，總是給孩子們買(mǎi)很多教輔材料,，這些教輔材料也是“雙刃劍”,，用的時(shí)機(jī)和方法都要好好把握，如果家長(zhǎng)能在課前輔導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí),，課后及時(shí)復(fù)習(xí)或許能起到較好的效果,。可是如果讓孩子養(yǎng)成事事依賴(lài)教輔書(shū),，自己不動(dòng)腦筋的習(xí)慣的話,，恐怕會(huì)產(chǎn)生適得其反的后果。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

試講《烏鴉喝水》這一課時(shí),，我對(duì)這課特有好感,。課前，我不停地想：怎樣教才能讓學(xué)生感興趣呢,？這一課我已經(jīng)講四遍了,，可是，每一遍都給我不同的感受,，不過(guò),，最讓我滿(mǎn)意的還是第一次,。這一次，孩子們會(huì)不會(huì)同我一樣對(duì)這課感興趣呢,？

上課了,，我像以前一樣，先和孩子們一同來(lái)認(rèn)字,，認(rèn)完字后讀課文,。可是,，一個(gè)孩子站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師,，烏鴉太笨了，我不喜歡它,?！蔽覇?wèn)他：“為什么？”他告訴我：“老師,，烏鴉完全可以拿個(gè)吸管嘛,。”這時(shí),，全班同學(xué)都笑了,，不過(guò)有孩子叫了起來(lái)：“不行，它上哪去找吸管呀,？”

于是,，孩子們紛紛議論起來(lái)。一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師,，烏鴉的方法真的能喝到水嗎,？”全班同學(xué)都靜了下來(lái)，看著我,，我也懵了,，不知道應(yīng)該怎么做才好，因?yàn)橐郧岸际菍W(xué)完了課文才做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，那現(xiàn)在就做,，行嗎？孩子們還沒(méi)讀幾遍課文呢!能理解嗎,？可是,，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定,，按照他們的想法來(lái)上課,。

我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們一同來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧!”孩子們非常高興。

我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來(lái)當(dāng)小石子,，橡皮有大有小,，還有一個(gè)瓶口很小的瓶子,，讓孩子們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我找一個(gè)學(xué)生上前面來(lái)做實(shí)驗(yàn),，看到他開(kāi)始拿了一個(gè)大橡皮,，不少同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“不行，不行!拿小一點(diǎn)兒的,?！庇谑牵谕瑢W(xué)們的提示下完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，我問(wèn)孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的'放不下去,，瓶口太小了,。”于是,，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的詞語(yǔ),，許多、小石子……又問(wèn)他們什么叫做“漸漸地”,，孩子們看到實(shí)驗(yàn)，都非常理解,。

雖然,，這節(jié)課我沒(méi)有按照原來(lái)的教學(xué)思路上課，但是,，把順序一改后,，學(xué)生更加理解這個(gè)故事了。我想,，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教,，什么樣的思路更適合學(xué)生，這才是我們要去探索的,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇三

《烏鴉喝水》是部編教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文課程,，這是一篇生動(dòng)有趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂,，孩子們?cè)趯W(xué)前初期已經(jīng)聽(tīng)過(guò)該文本,，理解起來(lái)并不是很難。

第一課時(shí)的教學(xué)因?yàn)樘幱谡n本的最后一個(gè)單元,，孩子們對(duì)于許多常見(jiàn)的識(shí)字方法掌握得較為透徹,，所以圍繞生字環(huán)節(jié)，我完全放手給孩子,，讓孩子們自己交流識(shí)字的方法,，課堂效果很好,，孩子們?cè)诮涣髦蝎@得思想的碰撞，收獲了同學(xué)們?cè)S多新奇的想法,。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文,，第一遍初讀，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音,，把難讀的地方圈畫(huà)出來(lái)一起交流，圍繞難讀的句子,，師生共同探討,，孩子共同學(xué)習(xí)；第二遍讀,，讀好問(wèn)句,；第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語(yǔ)，畫(huà)出來(lái),。孩子們很快找到,，讓孩子們練習(xí)了在課文中尋找答案，同時(shí)根據(jù)“沒(méi)水喝——找水喝——喝著水”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，對(duì)課文有了一定的了解,。

第二課時(shí)的'教學(xué)，復(fù)習(xí)生字放了較少的時(shí)間,，第二關(guān)的理解課文,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，三個(gè)主要問(wèn)題的探討,，

1,、“到處”的理解，我和孩子們一起探討,，都到了哪些地方,，說(shuō)明烏鴉非常的口渴；

2,、烏鴉看到什么想到什么辦法了,？

3、這是一只什么樣的烏鴉,。三個(gè)主要問(wèn)題,，第一個(gè)是對(duì)于詞語(yǔ)的理解，第二三,，讓同學(xué)們先自主思考,，從文中畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一起交流學(xué)習(xí),。

整節(jié)課下來(lái)思路清晰,，課堂主問(wèn)題的提出有助于孩子們對(duì)于文本的理解,，特別是訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力，本節(jié)課的放很是到位,，關(guān)于生字的交流,，關(guān)于問(wèn)題的探討。但是細(xì)細(xì)想來(lái),，存在一些問(wèn)題：

1,、課堂時(shí)間分配不均勻，把重點(diǎn)放在了文本的理解與朗讀,，給生字學(xué)習(xí)留出的時(shí)間不是很多,，第二課時(shí)講完只留下了五分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，時(shí)間分配需要再做調(diào)整,。

2,、學(xué)困生關(guān)注較少，課堂上能回答出來(lái)的還是善于動(dòng)腦,，善于思考的好學(xué)生,，學(xué)困生關(guān)注不是很到位，特別是講解可能只是一筆帶過(guò),，反復(fù)的體味略顯欠缺,。

3、學(xué)生的話語(yǔ)體系仍需繼續(xù)完善,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇四

在上《烏鴉喝水》第二課時(shí),，為了讓學(xué)生能更好地理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ)，我特地找了一個(gè)小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過(guò)程,。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁,，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩,。

師：一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,，“一個(gè)一個(gè)地”動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的？老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子和一些小石子,，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎,？）

（此時(shí)學(xué)生踴躍舉手，很興奮,，場(chǎng)面也有點(diǎn)混亂0

師：我們請(qǐng)盧衍名上來(lái)演一演,，其他小朋友一邊看他的動(dòng)作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的,。

（盧衍名上來(lái)表演了,，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名,，讓他動(dòng)作慢一點(diǎn)）

生：水沒(méi)有邊,。

生：烏鴉用口放石子,，他怎么用手的呢？

師：烏鴉因?yàn)闆](méi)有手只能用嘴,，而他用嘴巴不方便,，所以我們應(yīng)該用手。

生：水升高了,，（其實(shí)此時(shí)水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn)）

師：我們?cè)僬?qǐng)為小朋友上來(lái)體會(huì)體會(huì),，朱捷你來(lái)。

（此時(shí)學(xué)生仍然很興奮,，場(chǎng)面比較混亂,。為了滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，我于是打破自己的計(jì)劃又叫了一位學(xué)生上來(lái),。）

師：你們覺(jué)得他們他們兩為都是一個(gè)一個(gè)地放石子的嗎,？

生：是的（也有的說(shuō)不是）

師：我們?cè)僬?qǐng)位小朋友上來(lái)試試吧

…………

課堂上實(shí)驗(yàn)演示有時(shí)是非常必要的，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過(guò)觀察使抽象的難理解的詞語(yǔ)形象化,，易于理解和記憶。

本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ),，有意安排了這個(gè)環(huán)節(jié),，演示看似順利完成了，但卻沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期的效果,。在叫第一位學(xué)生演示時(shí),，由于石子太小，水上升不是很明顯,，再加上又有學(xué)生提出來(lái)烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手,，此時(shí)如果我能抓住機(jī)會(huì)馬上將瓶子拿起來(lái)展示給全班并說(shuō)，“小朋友你們看,，我們用手,，一個(gè)一個(gè)地投了這么久，水卻還沒(méi)怎么上升,，那么烏鴉用嘴巴肯定會(huì)更慢啊,，但它還是一個(gè)一個(gè)地在投，因?yàn)樗鼘?shí)在是太渴了,，你們說(shuō)是嗎,？”

這樣一來(lái)一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力，使他們的'注意又集中到一個(gè)點(diǎn),，便于觀察水的變化理解漸漸,，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生，也不至于造成課堂紀(jì)律場(chǎng)面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過(guò)程中我完全也可以時(shí)不時(shí)的把瓶子拿起了展示給全班,，讓學(xué)生全面理解漸漸,。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識(shí)，那么課堂的實(shí)驗(yàn)演示也真正起到了很好的效果,，使之不成為走過(guò)場(chǎng),，如同作秀。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇五

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課,。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦,？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”,。課文講的是一只烏鴉口渴了,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小,，水不多,，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明,，遇到困難能想辦法解決,。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò),。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的思維和想像力,。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思,，相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程,。能用“漸漸”說(shuō)話。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉,。

一,、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1．讀詞卡,。

2．找朋友游戲──連字成詞,。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。】

二,、提出問(wèn)題,，合作初步解疑。

1．讀課題,，質(zhì)疑,，梳理問(wèn)題。

2．自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段,，思考提出的問(wèn)題,。

4．4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題,，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。】

三,、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）,。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水,？

2．朗讀指導(dǎo),。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”,、“口又小”,，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀,。

【以讀為主,，通過(guò)范讀,、引讀、自由讀,、指名讀的朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,，在多讀中悟情。］

四,、合作探究學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子,，瓶子里有水,。可瓶里水不多,，瓶口又小,，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,，你們來(lái)想想辦法,。

2．學(xué)生自讀二、三自然段,。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的,？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

4．交流合作結(jié)果,。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變,、活潑好動(dòng)的`天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維,，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的,。】

5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說(shuō)話,。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段,，學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢,？同桌討論,、匯報(bào)。

五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧,。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦,、看板書(shū)背誦等,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。］

你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸他,。

六、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．看誰(shuí)讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小,，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來(lái)了,。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲,、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,，既鞏固認(rèn)字,，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶,。］

2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

ke ban fa zhao板書(shū)設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,，

學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說(shuō)話。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子,，你們?cè)撛趺崔k呢,？同桌討論、匯報(bào),。

五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背,?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他,。

六,、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰(shuí)讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水,。

（2）瓶口小，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水,。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了,。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲,、詞卡形式復(fù)習(xí),，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字,，同時(shí)又積累了語(yǔ)言,，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶,?！?/p>

2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

ke ban fa zhao板書(shū)設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！“興奮之情溢于言表,。這時(shí),，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇六

在昨天的語(yǔ)文教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張雪華老師提出“學(xué)科吧課件的價(jià)值引導(dǎo)趨向含糊”,，在講到對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟放任自流“時(shí),，她舉到了《烏鴉喝水》這個(gè)例子，這是一篇經(jīng)典的童話故事,，給人深刻的啟迪,，她說(shuō)一些教師忽視了教材要給孩子們的是學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實(shí)際的喝到水的方法,。想想自己曾經(jīng)對(duì)于這方面的理解也進(jìn)入了這個(gè)誤區(qū),，聽(tīng)了張老師的講座，真讓我受益匪淺,。

今天,，我面對(duì)這篇課文,，我對(duì)它有了重新的認(rèn)識(shí)，我知道我應(yīng)該怎樣為孩子們引導(dǎo),。

在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后，最后我問(wèn)：“小朋友們,，你們喜歡這只烏鴉嗎,？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到,。我還記得在剛開(kāi)始上課時(shí),，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)烏鴉的了解時(shí)，有同學(xué)說(shuō)烏鴉全身烏黑,，真惡心,，而現(xiàn)在卻都變了，但是變得真好,，我想,。于是我就問(wèn)那位同學(xué)：“你不是很討厭烏鴉，現(xiàn)在為什么喜歡他了,？”他高興地說(shuō)：“我覺(jué)得這只烏鴉太聰明了,，所以我再也不討厭它了?！笔前?，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆，他們的純潔,、他們的天真都來(lái)自于對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),，烏鴉真幸運(yùn)，又有了一個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者,，我感嘆著,。

還有一位同學(xué)說(shuō)：“烏鴉太聰明了，如果是我的話,，那該多好?。　笔前?，這也是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的想法,，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學(xué)們就會(huì)對(duì)他另眼相看了,，爸爸媽媽就會(huì)更喜歡自己了,，這是多么讓人激動(dòng)的事啊！“其實(shí),，你也很聰明,，你瞧，你講得多好??！”我微笑著說(shuō)。孩子笑了,，滿(mǎn)意地坐了下去,。抓住這一時(shí)機(jī)，說(shuō)：“小朋友們,，那么聰明的烏鴉,，你們很喜歡它。老師覺(jué)得你們也很聰明,，因此老師也很喜歡你們,。

那你能幫烏鴉想出另外的.辦法嗎,？”孩子們一聽(tīng),，有的抓耳撓腮，有的低著頭沉思著,，有的卻和同桌討論了起來(lái),，過(guò)了一會(huì)兒，我讓孩子們停下來(lái),，但是孩子們卻沒(méi)人舉手,，我納悶了：孩子們真的一點(diǎn)都想不出來(lái)嗎？問(wèn)題出在哪兒了,？是不是應(yīng)該提醒他們一下呢,？于是我引導(dǎo)孩子們：“小朋友們，你們瞧,，烏鴉看到石子就想出辦法來(lái)了,，那你看到了什么？”孩子們一下子領(lǐng)會(huì)了,，紛紛舉手說(shuō)：“我知道了,，我知道了?！币煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草,，用草舀一點(diǎn)來(lái)喝?！蔽衣?tīng)了說(shuō)：“真聰明,，你很會(huì)觀察哦?！庇钟幸晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉可以去找一個(gè)破碗來(lái),，輕輕地把瓶子倒過(guò)來(lái),，倒到碗里，再喝,?！蔽腋吲d地說(shuō)：“真有你的，太會(huì)想象了,?！?/p>

我們的孩子沒(méi)有說(shuō)用吸管，他們只是根據(jù)烏鴉的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),，這是一種好的現(xiàn)象,，不管孩子們想了什么辦法，只要不脫離生活實(shí)際,，就盡量讓孩子們想,，放飛他們想象的翅膀。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇七

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,，很適合閱讀,。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。因此,，在教學(xué)中,，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué),，識(shí)字?jǐn)?shù)量多,，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快,，我想盡一切辦法,，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松,、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了,。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，收到了良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表,。這時(shí)，講解是多余的,，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的.。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

1,、指導(dǎo)朗讀不到位,；

2,、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤,，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位,。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力。

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法,，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中,、人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的,。在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇八

我上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《19烏鴉喝水》的第一課時(shí),。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)烏,、鴉,、喝,、渴,、瓶、石,、辦,、法,、漸9個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)石,、辦、法三個(gè)字,；2、正確朗讀課文,；3,、運(yùn)用“辦法”“漸漸”說(shuō)話,。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大,，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，要使學(xué)生學(xué)得快,，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松,、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形,，形象地記憶“烏鴉”，再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)字的對(duì)比以及對(duì)“烏”的擴(kuò)詞加深學(xué)生理解記憶,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)生字,，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在識(shí)字過(guò)程中,，讓學(xué)生拼讀石和法，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)易讀錯(cuò)的字,，引起學(xué)生對(duì)讀音的重視； 通過(guò)識(shí)記偏旁,，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的.理解運(yùn)用,；利用組詞、兒歌,、猜謎,、實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶,、辦法,、石,、漸,，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音,、形、義,。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子,。

我這節(jié)課有一些優(yōu)點(diǎn)，但同樣也存在著一些不足： 1.上課的時(shí)間沒(méi)有沒(méi)有均衡的分配,，導(dǎo)致在最后一環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字時(shí)的時(shí)間

不夠。 2.語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)候留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,，因此效果有點(diǎn)不明顯。

希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),。謝謝！

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇九

《烏鴉喝水》取材于故事,，并以故事貫穿始終，能激發(fā)幼兒的興趣,。活動(dòng)開(kāi)始,，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考，瓶子里的水很少,，瓶口又很小，用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,，教師出示石子,、蘑菇丁,、海綿,，請(qǐng)小朋友猜一猜,，試一試，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái),，出示三種顏色的烏鴉，引出三只不同水量的`瓶子,，請(qǐng)小朋友猜一猜，這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后,，出示沙子，讓幼兒進(jìn)行第三次操作,，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,，層層遞進(jìn)，幼兒始終保持著熱情,，一直在主動(dòng)探索，沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象,。活動(dòng)中,，采用小組合作的形式，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流,?；顒?dòng)材料是瓶子、石子,、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁,、海綿，取自于生活,，具有可操作性，幼兒玩得也很開(kāi)心,。

1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料,，蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小,，同樣數(shù)量，便于比較,。瓶子可以再大些，石子,、沙子要篩選。漏斗要大些,，便于操作。

2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn),。第一次操作后的提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最合適,，為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升,，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上，堆積在瓶子上面,，烏鴉喝不到水,，所以石子最好。

3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些,，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可,、石”等8個(gè)字。

能力目標(biāo)

正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,，通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)句子,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理

我看過(guò)許多童話，如：《龜兔賽跑》,、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇,。

這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非常口渴,，到處喝水,，可怎么也找不到,，突然，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,，里面有一些水。它高興極了,，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水，可水罐太深,，罐口又長(zhǎng)，烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒,，就能喝到水了，可是推了半天,，水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛,，誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里，烏鴉飛下去一看,，水罐沒(méi)有爛?？蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了，烏鴉高興地大叫起來(lái),，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,，把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中，水又升高了一些,，但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望,，一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái)，投進(jìn)了水罐中,。隨著石塊一塊一塊地投入，罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升，終于,，水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊,，美美地喝了起來(lái)，多么舒服,、多么痛快啊!

這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問(wèn)題的時(shí)候,，要善于動(dòng)腦筋想辦法,，不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇十

烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)。然而,，在中國(guó)許多抒情詩(shī)的文句里，每每把烏鴉以贊美,，如“寒鴉數(shù)點(diǎn)”、“暮鴉棲未定”之類(lèi),。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方,。在第二組的學(xué)習(xí)中，我們談到了烏鴉反哺的故事,，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩,。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中,，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)中我以運(yùn)用多種形式體驗(yàn)為途徑，讓孩子知道這是只“愛(ài)動(dòng)腦筋”的鳥(niǎo),，從而消除在生活中人們對(duì)烏鴉的一種偏頗的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上從厭惡轉(zhuǎn)向友善,、關(guān)愛(ài)。

這篇課文所配圖畫(huà),，色彩鮮明，生動(dòng)形象,。圖畫(huà)作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就對(duì)烏鴉產(chǎn)生一種親切感,，表現(xiàn)出友善。從而喜歡閱讀課文,，也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示,。

文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情,；用“看見(jiàn)”,、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因。面對(duì)文本中的這一情景,，讓孩子在情境中可以通過(guò)朗讀,、表演等方式體驗(yàn)烏鴉找水的焦急心情,，找到誰(shuí)又喝不著時(shí)，更加焦急的情感,。這樣的'體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)烏鴉的情感不在留在表面形象上，在這過(guò)程中學(xué)生不僅體驗(yàn)到烏鴉的焦急心情,，而且自己也為烏鴉找到水而喝不著感到焦急,，表達(dá)了他們不僅僅是一種友善,，更是一種關(guān)愛(ài)。學(xué)生的情感在這時(shí)也得到了升華,。

當(dāng)學(xué)生“經(jīng)歷”了烏鴉喝不著水時(shí)的焦急心情到想到辦法時(shí)的竊喜再到喝到水時(shí)的舒心，這樣的一個(gè)情感體驗(yàn)后,，不知不覺(jué)中他們覺(jué)得自己仿佛就是這只烏鴉。這是把課文譜上瑯瑯上口的曲子,，把烏鴉喝水的故事制作成一個(gè)flash播放起來(lái)，讓“小烏鴉”們隨著音樂(lè)盡情地歌唱,、演繹。即使對(duì)烏鴉“愛(ài)動(dòng)腦筋”的品質(zhì)的一種贊美,，也為自己悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法,，就能克服困難?！倍械礁吲d、愉悅,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇十一

《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文，這是一篇經(jīng)典課文,，小時(shí)候我上小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，今天再次讀這篇課文,，感覺(jué)很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章,，如何用新思維、新理念來(lái)備課,？課前我靜靜地思考著……

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、【認(rèn)、寫(xiě)】復(fù)習(xí)本課生字,，書(shū)寫(xiě)“出、見(jiàn)”兩個(gè)字,；

2、【讀】正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

3、【做】做實(shí)驗(yàn),，邊做邊講述烏鴉喝水的過(guò)程,，體會(huì)烏鴉的聰明,，用心思考。

1,、抓住學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的規(guī)律，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),，這一課中的烏~鳥(niǎo)、放~處,、我~找、渴~喝,，是形近字，不好區(qū)分,，第一課只是簡(jiǎn)單交流，認(rèn)讀,，再次復(fù)習(xí),，從字形,、字理等方面加以區(qū)別，更好地區(qū)分這些字的不同之處,。

2、朗讀感悟,，理清課文的線索?！盀貘f口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”,、“水不多”、“瓶口又小”,、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜,，喝不著水的著急以及喝著水的滿(mǎn)足,、快樂(lè)，在讀中體會(huì)烏鴉的心理變化過(guò)程,，并結(jié)合孩子們的`生活實(shí)際進(jìn)行交流，同時(shí)思考：烏鴉還會(huì)用什么辦法喝水,？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝,，向人類(lèi)求助等方法,，用有效的問(wèn)題激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考,。

3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受烏鴉喝水的過(guò)程,。我讓孩子們準(zhǔn)備了石子、瓶子,、水這些實(shí)驗(yàn)材料,，在課堂上演示,，第三次自然段是課文的重點(diǎn)，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容,，孩子們從頭開(kāi)始,，邊講邊演,，帶上表情與動(dòng)作表演烏鴉口渴,，到處找水,，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ),，體會(huì)烏鴉的耐心等待，也體會(huì)到“瓶口又小”這個(gè)困難,，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中,，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進(jìn)行替換,。

1,、沒(méi)有完全抓住課文的留白,，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。第一自然段,，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo)：烏鴉很渴很渴,，他會(huì)怎么說(shuō)？（渴死我了,！渴死我了！渴得要命,！我想喝水，我想喝水……）課文結(jié)尾,，還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，時(shí)間允許，還可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),，作為一個(gè)小練筆,。

2,、朗讀形式有些單一,，只是師范讀,，指名讀，齊讀,，學(xué)生的讀書(shū)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全可以用小組展示讀,，分段讀,，接龍讀等方式,，擴(kuò)大讀書(shū)面，同時(shí)評(píng)價(jià)譚言要再豐富,，多樣一些，這樣孩子朗讀的興致才會(huì)提高,。

3、可以找一篇或兩篇同類(lèi)型的文章,，進(jìn)行對(duì)比閱讀，群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上,，要有前曕意識(shí)，不能總局限于一篇文章的教學(xué),，要?jiǎng)悠饋?lái)。

1,、精心備課，要在立足教參的基礎(chǔ)上,，全面把握教材，尤其是課文的重點(diǎn)留白,，一定要留處時(shí)間來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,，不能緊抱課本,，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引,，拓展延伸，并收放自如。

2,、動(dòng)手查找資料，補(bǔ)充課文教學(xué),。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上,，要舍得花時(shí)間去思考,。

3、不能偏離教學(xué)的重點(diǎn),，與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，一定要有所舍棄,，不能熊掌魚(yú)翅兼得。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇十二

《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，大班的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏,，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

于是在第一課時(shí)前,，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮,，滔滔不絕的講述起來(lái),，而其余的'學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽(tīng),，不論是講述者還是傾聽(tīng)者都是一種極大的滿(mǎn)足,。

接著范讀課文,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來(lái),，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，當(dāng)然要大班的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力是很有幫助的,。

在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,，所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去,，只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了，在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面,，仍需要花些時(shí)間和精力去教,，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩(wěn)定,，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo),。

第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,，在課開(kāi)始前,，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,，再引出課文,，我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問(wèn)題擺下去,，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么,？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話看出來(lái),？烏鴉為什么喝不到水,？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問(wèn)題,，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,，還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。