每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇一

節(jié)奏是組成音樂的最重要的要素之一,。因此在音樂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的,。但對(duì)于抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)和節(jié)奏練習(xí),，學(xué)生的興趣不會(huì)很高漲。所以我在教歌曲前,運(yùn)用比較趣味的手腳并用互動(dòng)的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握,。

上課伊始,，伴隨著濤聲轟鳴，群鷗翔集,，緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，近處的椰樹、奇石,、貝殼,、海螺;遠(yuǎn)處的險(xiǎn)山、藍(lán)水、沙鷗,、白帆,，這里遠(yuǎn)近相望，動(dòng)靜匹配,，相得益彰,，美倫美奐。學(xué)生在如畫的美景中,，如詩(shī)的意韻里,，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)欲望被熊熊點(diǎn)燃,。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學(xué)生體會(huì)到了歌曲的意境并了解了歌詞大意,。

我的童年、少年的音樂學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的,，純屬接受性學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)的歌也是老師機(jī)械的、不厭其煩地教會(huì)的,。然而今天,，音樂課堂里，歌是學(xué)生聽會(huì)的,，至少在這節(jié)課里,，我感覺是這樣的。

由于《小螺號(hào)》這首是孩子非常熟悉的,，幾乎95%的孩子一聽便會(huì)唱,，所以我所選擇的內(nèi)容是《小螺號(hào)》第二課時(shí)，以運(yùn)用音樂符號(hào)為主的一節(jié)唱歌課,。由力度記號(hào)作為切入點(diǎn),。

重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)對(duì)力度記號(hào)作用的了解，學(xué)會(huì)將力度記號(hào)運(yùn)用到音樂當(dāng)中,，并且從中感受力度記號(hào)所賦予音樂的表現(xiàn)力,。因此，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),、四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。1、通過(guò)感受,、運(yùn)用力度記號(hào)讓學(xué)生了解音樂符號(hào)所賦予音樂的表現(xiàn)力并試著用音樂符號(hào)來(lái)表現(xiàn)歌曲,。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我是用模仿海聲;游戲：漲潮、落潮讓學(xué)生來(lái)感受力度記號(hào)的表現(xiàn)力,，讓學(xué)生討論如何將力度記號(hào)用到歌曲中,，是為了讓學(xué)生了解音樂符號(hào)所賦予音樂的表現(xiàn)力,，在音樂中起的作用。2,、通過(guò)想象大海的表情,、模仿大海的聲音、聆聽《?！贰洞蠛ｏL(fēng)暴》和表演《小螺號(hào)》,，讓學(xué)生感受不同的力度對(duì)音樂形象,、情緒,、情感的作用;讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然,、熱愛大自然的情感,。

社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我將作為吹奏曲目,，推薦給孩子們,，等著聽我們好聽的音樂吧!

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇二

《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲,，抒發(fā)少年兒童熱愛生活,、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍,，二段體結(jié)構(gòu),。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展,，尾音拉長(zhǎng),，給人以舒展優(yōu)美之感。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》,，抒發(fā)少年兒童熱愛生活,，熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣,。

對(duì)于這首歌曲,，其實(shí)我自己也非常喜歡，聽著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,，仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大,。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入，也很想讓如此動(dòng)聽的音樂走進(jìn)孩子們的心靈深處,。

但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過(guò)大海,，所以課堂上，我用圖片和聲音導(dǎo)入,，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使課堂更加的生動(dòng)，從設(shè)問引入到情景設(shè)置,，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊,，感受大自然的變幻與神奇，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然,、熱愛大自然的情感,。

另外， 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音,，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí),、快樂中理解、玩中掌握,、形象中模擬,、模擬中感知、認(rèn)知,，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo),。

而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí)，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂感,。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮,。孩子們甜美的歌聲,，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛的童心得到升華,。

但在此課教學(xué)中也有很多不足之處,。

我在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)，沒有做到讓學(xué)生靜下來(lái),，專心的來(lái)欣賞音樂表現(xiàn)力,，學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來(lái)。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱,，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,，讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開始，慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等,。在歌曲教學(xué)中沒能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字,、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深,、不透?？傊?，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒,，在教學(xué)中不斷摸索,、不斷探究。

縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的,，也適合學(xué)生的年齡段,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，感受到了音樂的魅力和成功的喜悅,。同時(shí),，我也注重了學(xué)生的發(fā)展,，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。我想,，只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛堂課并喜歡音樂!

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇三

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能,。但在幼兒園的課程安排中,，幼兒接觸樂器的機(jī)會(huì)很有限，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏,，教師也缺乏開展打擊樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。所以，當(dāng)我開展大班打擊樂活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問題,，主要有以下幾點(diǎn)：

一,、注意教的定位，教師應(yīng)扮演多種角色,。

在活動(dòng)開展過(guò)程中,，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏,，活動(dòng)顯得比較急躁,，沒有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型?；顒?dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程,，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱,。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者,、指揮者或裁決者,，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成,。

二、注意教的價(jià)值,，引導(dǎo)幼兒充分傾聽,，感受音樂。

幼兒園開展節(jié)奏樂活動(dòng),，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣,，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力,，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力,。并在打擊樂活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力,，在活動(dòng)中獲得一種歡快,、成功的體驗(yàn)。因此,，開展打擊樂活動(dòng),，不能將音樂丟掉，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽,、感受音樂,，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。在《大中國(guó)》這首樂曲的編配過(guò)程中,，先讓幼兒反復(fù)地傾聽,，感知音樂，在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜,。在感受每個(gè)樂段的音樂風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂器,。

三,、注意教的藝術(shù),，提高自身的音樂素養(yǎng)。

打擊樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的活動(dòng),。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中,，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位,，樂器的使用方法也存在問題、圖譜制作的不夠精美和工整,。在以后的活動(dòng)中,，我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂素養(yǎng)，規(guī)范指揮動(dòng)作,，注意用眼神,、表情、體態(tài)進(jìn)行提示,，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié),，考慮地更加周全一些。

對(duì)于打擊樂活動(dòng),，在于我們平時(shí)的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛,，讓幼兒以濃厚的興趣去參與,，去表現(xiàn)。幼兒樂器的正確使用常規(guī),、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào),、對(duì)音樂的感受能力等都需要我們?cè)谌粘；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng),，讓幼兒在每一次打擊樂活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯,、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好,。

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇四

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,，文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,，將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中,，然后讓學(xué)生初讀課文，感受文章所述內(nèi)容,，從而讓學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)這篇的憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中,。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先感受“心”,，因?yàn)橛辛诵模拍茴I(lǐng)略內(nèi)涵,，才能聽懂音樂,。再讓學(xué)生讀文，劃出描寫景色的句子,，在讀中想象,。找句子也要用心，用心讀了,，才能用心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子,。所以，學(xué)生能用心找到這些,，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，肯定這種做法，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法,，才能學(xué)好本課,。

找到句子之后讓學(xué)生通過(guò)讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會(huì)“坎坷”時(shí),，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì),，在反復(fù)地品讀中感悟,，又在感悟中去品讀，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界,，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊,。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳，還是通過(guò)讀表現(xiàn)出阿炳的心聲,。孩子們充滿智慧的體驗(yàn),，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。

最后升華感情,，欣賞阿炳從心中流淌出來(lái)的世界名曲,。在樂曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì),，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞,，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬,。開始，我播放樂曲的柔和的一段,，幫助學(xué)生理解無(wú)錫二泉的美麗風(fēng)光,，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田,。然后,，播放樂曲的高潮部分，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷,，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。我又播放樂曲的結(jié)尾部分,，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲,，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

整節(jié)課,，學(xué)生都是在音樂的氛圍中,，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂，感染學(xué)生的情感,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生收獲很多，他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,、感悟,，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中,，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)音樂的熱愛,，對(duì)生活的熱愛,，以及同命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好生活的無(wú)限向往,，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情,。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對(duì)阿炳的了解。

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇五

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師,，這篇文章很感人，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?

一,、借助音樂,，理解課文。

我在課堂中多次用了音樂,，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情,，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái),，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,，就讓他們帶著問題自讀課文,，解決生字詞，課文朗讀,，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí),，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4、5自然段作為中心,，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我也用到了音樂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣,，感覺很順利,。

二、感悟音樂,，激情導(dǎo)讀,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2,、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動(dòng)參與朗讀。

3,、用小組比賽的方式,，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

三,、拓展理解，學(xué)說(shuō)結(jié)合,。

第二課時(shí),，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽,，說(shuō)感受,，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,，漸漸地,，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習(xí)上文,，“失去師父,，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ,，賣藝度日,。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：a,、冬天，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣藝?b、夏天,，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c,、一天,，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò),。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終,，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn),、動(dòng)手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇六

一,、“樂器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂,。

我利用學(xué)校樂隊(duì)有學(xué)生吹法國(guó)號(hào)的優(yōu)勢(shì)，在本節(jié)課中,，我把法國(guó)號(hào)帶入課堂,，介紹有關(guān)法國(guó)號(hào)的知識(shí)，讓學(xué)生觸摸法國(guó)號(hào),，尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏的時(shí)候,，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，很多同學(xué)升起學(xué)法國(guó)號(hào)的念頭,，達(dá)到了教學(xué)效果,。

二、“面向全體學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,。

今天的音樂課,，讓學(xué)生一起走四三拍的舞步,，一起探索音源，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到活動(dòng)中來(lái),，而且參與的很精彩，參與的很融洽,。 師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，使我們每一個(gè)孩子從音樂中感受到了合作的愉快,。

三,、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂,，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如,，探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,，打破傳統(tǒng)的思維方式,，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音,。又如,，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家,，改編原來(lái)的歌詞,，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器,?！皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅,。

四,、拓展延伸，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)

本節(jié)課的尾聲,，我讓學(xué)生聽辨音色,，猜猜是何種樂器，讓學(xué)生查閱西洋樂器這個(gè)大家族還有哪些成員,，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地,，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。

在音樂教學(xué)中,，我們的音樂教師既要面向全體學(xué)生,，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來(lái),，享受音樂帶來(lái)的快樂。

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇七

在實(shí)際的音樂教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲,、偶象歌星,，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論,，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素,。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過(guò)低

音樂課類似文學(xué)課,，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,，提及音樂語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少,。在我所聽到的音樂課里,，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課,。有些老師的課,，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多,，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,，用情感體驗(yàn)的少。因此,，在一些老師的教學(xué)中,，語(yǔ)言多，音樂少,，全然沒有了音樂的我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,，學(xué)生的音樂作品積累少,，對(duì)音樂的感悟淺薄,，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言,，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言),，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”,。既不用心,，何來(lái)之味、又何來(lái)之情,，更何從談感!音樂課里的歌不好聽,、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能,，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性,，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

二,、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中,，教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表?yè)P(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來(lái)的情,、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過(guò)少的音樂課,，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn),。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺、視覺,、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲。

三,、課堂教學(xué)的觀念落后,，方法陳舊、手段及模式單一,，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),，令我們目不暇接,，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育,、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭(zhēng)論休,。這令第一線的音樂教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴,、家庭音樂教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

一邊是歌廳,、音樂會(huì),、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌,，剩余時(shí)間聽錄音,。

如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差,，再加上管理水平與意識(shí),，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂教育的偏見,，還有新聞媒體的導(dǎo)向,，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落,。

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇八

《音樂家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元,，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中,，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》(告別)和《第九十四交響曲》(驚愕)為線索,，講述了兩首首作品命名的由來(lái)，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn),，穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ),。

由于孩子們對(duì)于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂作品,，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽賞音樂的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣,。

在導(dǎo)入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽音樂看故事,，了解音樂家小檔案,。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情,。于是,，我從孩子們爭(zhēng)議的作曲家國(guó)籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上,，進(jìn)而開始音樂家的故事,。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來(lái)，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事,。

《第四十五交響曲》為什么叫《告別》?孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后,，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說(shuō)說(shuō)初聽后的感受,。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng),，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱,，好像都沒有演奏者了,。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們?cè)俾犚魳?，在聽到有演奏著的離開時(shí)“舉手”示意我,。有了針對(duì)性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了,。

隨著故事的發(fā)展,，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣,。為了保持學(xué)生們的興趣,，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律,。旋律中的ff記號(hào),，讓孩子們“驚愕”的不得了，對(duì)樂曲的聽賞興趣也有了,。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中,，是什么記號(hào)讓他們覺得“驚愕”,，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)。通過(guò)“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后,，再來(lái)聽《第九十四交響曲》,，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。

這堂聽賞課,，孩子們參與是非常積極的,，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過(guò)講解,、提示,，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣,。無(wú)聊的交響樂也能靜下心來(lái)聽賞了,，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

音樂小螺號(hào)教學(xué)反思中班篇九

在中班打擊樂活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上,，本學(xué)年打擊樂活動(dòng)的有效開展作為我們大班組的研究課題,，在前期研討和實(shí)施方案制定后，我們的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開始如期進(jìn)行,。

與十月主題相結(jié)合,，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，我們選擇了音樂《大中國(guó)》作為打擊樂活動(dòng)的素材,，其節(jié)奏鮮明歡快,，結(jié)構(gòu)完整，段落清晰,，民族味濃厚,，歌詞朗朗上口、有激情,，能很快抓住幼兒興趣,。

在第一課時(shí)，我主要給孩子們欣賞音樂,，讓孩子們?cè)谖璧钢懈惺芤魳饭?jié)奏的歡快;讓孩子們?cè)诠?jié)奏譜中認(rèn)識(shí)節(jié)奏型的規(guī)律;讓孩子們?cè)诜致暡颗墓?jié)奏活動(dòng)中清晰節(jié)奏表演的分工,。這些都為第二課時(shí)順利進(jìn)行表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)的成敗直接影響活動(dòng)的最終效果,。

音樂活動(dòng)是忌諱教師的長(zhǎng)篇大論,，教師不要用太多的話語(yǔ)影響孩子的注意力，浪費(fèi)孩子傾聽音樂或者表演的時(shí)間,。我的第二課時(shí)是向園內(nèi)教師開放的觀摩課,，所以活動(dòng)開始我開門見山，讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師,，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)拍節(jié)奏環(huán)節(jié)(站著加上身體動(dòng)作拍節(jié)奏),，立即吸引了孩子的注意力，很興奮地為老師們表演,。

接下來(lái),，引導(dǎo)孩子們提取節(jié)奏型，和我的節(jié)奏譜配對(duì),，加深孩子們對(duì)節(jié)奏的印象,，更進(jìn)一步梳理節(jié)奏順序。在引導(dǎo)孩子配器這一環(huán)節(jié)我努力尊重孩子的意愿,，給予適當(dāng)指導(dǎo),，比如這一節(jié)奏為什么能配鈴鼓，這在中班已經(jīng)有過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，再次強(qiáng)調(diào)加深印象,。孩子們?cè)谖业闹笓]下 很有激情的敲打著樂器,，比在中班時(shí)表現(xiàn)的更從容更自律。

重難點(diǎn)我放在拍鈴鼓的那一重拍上,，引導(dǎo)幼兒一定要認(rèn)真傾聽音樂,，找準(zhǔn)重拍拍下去，因?yàn)檫@一段都是弱起拍,，幼兒容易在那里誤拍,，為了解決這一問題，我總是在弱拍時(shí)低頭,，在重拍上抬頭敲鈴鼓,，動(dòng)作的夸張加上表情的引導(dǎo)以提醒幼兒注意力集中，重視這一拍的準(zhǔn)確性,，確實(shí)取得了良好的效果,。

最讓我感到有成就感的是我嘗試著在這一活動(dòng)中大膽邀請(qǐng)小朋友來(lái)?yè)?dān)任小指揮，我在旁邊引導(dǎo)著小指揮,，有時(shí)我會(huì)適時(shí)的退到旁邊,，把舞臺(tái)交給她一個(gè)人，這個(gè)小朋友非常認(rèn)真的模仿著我的動(dòng)作,，在我的幫助下順利地指揮了一個(gè)打擊樂活動(dòng),，得到老師們的掌聲鼓勵(lì)。我想在今后的活動(dòng)中,，在這個(gè)小指揮的榜樣和我的鼓勵(lì)下一定會(huì)有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮,。

最后，為了提高幼兒興趣,，改變我們之前慣有的打擊樂活動(dòng)結(jié)構(gòu),，我邀請(qǐng)部分孩子們表演舞蹈，其他孩子伴奏,，讓我們?cè)僖蕴厥獾姆绞綒g送客人老師們,，將普通的結(jié)束活動(dòng)變成一場(chǎng)別開生面的歡送會(huì)，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),，增加了活動(dòng)的完整性。

在我的活動(dòng)中我很清楚還有很多不足,，比如：在整個(gè)活動(dòng)中,，我沒有讓幼兒互換樂器，原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的,，完全尊重他們自己的意愿選擇坐在他們自己喜歡的樂器旁,。我整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，層層深入,，每進(jìn)一層都加深了一點(diǎn)難度,，似乎根本沒有時(shí)間請(qǐng)幼兒互換,，但是在以后的延伸活動(dòng)中我會(huì)讓那個(gè)幼兒互換樂器打擊。針對(duì)這一點(diǎn),，我想是不是我的內(nèi)容安排多了,，還是自身根本就怕?lián)Q亂了，這將是我后面迫切需要思考的,。

我將會(huì)利用我組對(duì)打擊樂課題研究的機(jī)會(huì),，跟老師們共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，相互探討相關(guān)問題,，并相互觀摩學(xué)習(xí),，將與教師門共同努力，力爭(zhēng)將我園打擊樂活動(dòng)的開展推上一個(gè)更高的臺(tái)階,。