無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

為了內(nèi)化感情,，讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根,、發(fā)芽。課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆：

1、庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？（課文后面配的小練筆）

2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,，如果他打電話給父親,，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),，我進(jìn)行巡視了解。讓我沒想到的是,，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫出來(lái)的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,，千篇一律,，毫無(wú)個(gè)性而言?？吹竭@種情況后,，我馬上意識(shí)到：肯定是我的問題設(shè)計(jì)出了問題,。這種問題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”，沒有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系,。學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上,。怎樣讓他們寫出個(gè)性化的理解,、感悟呢,？我靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)把小練筆的題目改為：

如果你爸爸,、媽媽的汽車出了問題,，想送到汽車修理廠去維修，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢,？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由,。

題目一改，學(xué)生寫話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng),。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親,。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛,，工作賣力,。”,。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述,。聽者他們練筆以后的精彩交流，我開心地笑了,。這笑不僅是對(duì)孩子們寫話水平的肯定,，更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感,。

教學(xué)中,，學(xué)生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn),。在課即將結(jié)束時(shí),，我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō),，有話可寫的,。可實(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料,。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話的的角色上。這樣的寫話練習(xí)，不可能引起學(xué)生的共鳴,，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,，想送到汽車修理廠去維修,，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由,?！睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱“我”的身份?？此坪?jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,，其實(shí)，這里面正暗合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求,?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連,，我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,。課堂才能煥發(fā)生命活力。

因此,，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案,。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生，要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.課始,，可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題,，理解中彩的意思,，提示中讀第四聲。

2.初讀課文時(shí),，要求學(xué)生默讀全文,，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文,，自學(xué)生字詞,，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

3.本文故事性強(qiáng),，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序,，給故事起因,、經(jīng)過,、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語(yǔ)言質(zhì)量,，并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

4.你父親正面臨著一個(gè)道德難題,。這句話是教學(xué)的難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,，懂得道德難題具體指的是什么,？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎,？等問題,，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見和看法,，應(yīng)給正面引導(dǎo),，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

5.要把握住課文中人物思想感情的變化,，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文,。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào),。

6.本文課后的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過討論,，相互啟發(fā),，想象出庫(kù)伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，主要還是我和爸爸,、媽媽的表現(xiàn)。

7.課后,，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,，并結(jié)合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),，有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富這句話的體會(huì)。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的,。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事,。這是一篇富有人生哲理的記敘文,。文章通過含義深刻的語(yǔ)言，通過父親把渴望得到的車還給庫(kù)伯這件事,，贊揚(yáng)了父親為人誠(chéng)實(shí),、守信的高尚品質(zhì)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)故事中人物的情感變化,，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴,。讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信筆財(cái)富更為重要。本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：對(duì)“道德難題”這一意思的理解,。

教學(xué)本課我認(rèn)為成功之處在于：

1,、設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生自悟文章揭示的道理,。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。我不是通過反復(fù)的講解來(lái)告訴學(xué)生的,，而是通過巧妙的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中,，我讓學(xué)生找留車的理由,，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望,，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑,。同時(shí)走進(jìn)父親的內(nèi)心，體會(huì)父親的矛盾,，感受到父親做出還車選擇的可貴,。讓學(xué)生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠(chéng)實(shí),、守信的道理在孩子們心中根深蒂固,。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，體會(huì)情感,。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴,，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來(lái)體會(huì),。如：感受父親中彩票時(shí),，“我”的興奮心情時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生想象,，如果自己中了五百元錢,，最想干什么,？學(xué)生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語(yǔ)間,。而后再讀文中關(guān)于“我”的興奮心情的句子時(shí),，感情充沛。再如：想象庫(kù)伯派人把汽車開走后,，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),。孩子們的想象很豐富，也很細(xì)膩,。在交流時(shí),，我注意引導(dǎo)他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生體會(huì)到了父親作出艱難但又正確的決定后,，那種如釋重負(fù)的心情，和內(nèi)心真正的快樂,。

3,、適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。本課教學(xué)中,，我除了重視朗讀理解,，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話的練習(xí)。如：補(bǔ)充練習(xí)：“啊!父親開著從擁擠的人群中走過,，周圍頓時(shí)沸騰起來(lái)了,，（ ）?！币龑?dǎo)學(xué)生想象周圍的人會(huì)有什么反映,，甚至?xí)惺裁磩?dòng)作，什么語(yǔ)言,？孩子們的想象和填補(bǔ),，都表現(xiàn)出了周圍人的興奮和羨慕，同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴(yán)肅,，對(duì)讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。再如：體會(huì)“拮據(jù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：“我想要（ ）,，可是因?yàn)榧依锖苻讚?jù),，只好（ ）,。”讓學(xué)生通過練習(xí),，理解更真切地理解了拮據(jù)的意思,，體會(huì)到這輛車對(duì)于我們家的重要性。這些練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,，為習(xí)作打基礎(chǔ),，同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義，

4,、體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文精神,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù),，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng),。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求,。在教學(xué)本課時(shí),，對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，我要學(xué)生自己判斷,，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生,。通過卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地,，將心比心的在品讀鑒賞,、潛移默化中受到熏陶和感染。

本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,，把發(fā)言機(jī)會(huì)給一些學(xué)生的次數(shù)過多,，沒有讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。其實(shí)對(duì)于一些不是太難的問題,，應(yīng)更多地叫那些基礎(chǔ)稍差的孩子來(lái)回答,，給他們提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度,，教學(xué)思想深刻

有思想的語(yǔ)文老師才有可能上出有思想的課，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課,，令人浸染一番的課,，語(yǔ)文味十足的課。一位睿智的語(yǔ)文老師就要用心經(jīng)營(yíng),，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念,，踐行著自己的教學(xué)理想。

我認(rèn)為,，根據(jù)文本的特點(diǎn),，語(yǔ)文教學(xué)取得成功有五勝：“以情勝,、以理勝、以智勝,、以趣勝,、以語(yǔ)勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”,，一堂課如果能達(dá)到“五勝”的一勝就算成功了,。

語(yǔ)文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實(shí)踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個(gè)大胖子”一樣是不現(xiàn)實(shí)的,。我覺得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠(chéng)信之情,，感恩之情。一開始我?guī)状稳趯W(xué)生回答了問題之后說(shuō)聲“謝謝”,，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心,。

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位,。當(dāng)然,，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念,。但我并沒有這樣做,，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái),，把奔馳汽車開走了,。)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，作為最大利益的受惠者,，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō),，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里,。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,，扎傷了,，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。我對(duì)文本傳達(dá)的人文主旨的質(zhì)疑,，提出了“學(xué)會(huì)感恩”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的,、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想,。因?yàn)槲易约簱碛幸活w敏感的心，自己對(duì)教材的深層個(gè)性解讀,，所以我關(guān)注了,、挖掘了、做足了,，這就是心中有思想的語(yǔ)文老師,，心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。課的最后,，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師希望帶給大家的是更多的東西,。”

如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面,，因?yàn)槲谋舅枷?、教師思想在傳遞給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差,，甚至碰撞,。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術(shù),，思想是身體,，是靈魂，技術(shù)是翅膀,，沒有好的翅膀,，思想飛不起來(lái)，飛不遙遠(yuǎn),。本課的最大成功是“以情勝”,，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中,，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”,。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng),。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說(shuō)話寫話練習(xí)：

就算……我也不能……

就算……我也不能……

就算……我也不能……

那是因?yàn)椤?/p>

這一語(yǔ)言實(shí)踐的安排使工具性和人文性達(dá)到了很好的融合,，技術(shù)支持了思想的實(shí)現(xiàn)。又如想象寫話：假如你是庫(kù)伯,，你會(huì)怎么做?請(qǐng)你接下去寫一寫,。

此時(shí)此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里,，我看了又看_____________,。

這里,，為了讓教師解讀的思想、文本價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,，我設(shè)計(jì)了寫話練習(xí),，通過這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，感懷善良,。面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,，有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由,。父親面對(duì)這樣誘人的車,，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯,，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了,。

教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。

對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

對(duì)文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì),，忽略了。

由于心理素質(zhì)不夠好,，板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵,。

還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,，并努力提高自身的素質(zhì)。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事,。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開,。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興,。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫?huì)感到“悶悶不樂”,。回到家里,，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”,。“我”迷惑不解,，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過,。最后在沒有人知情的情況下,，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴,。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的懂得了課文,，理解了父親的心情,，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課,，給人留下了深刻的印象,，他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格，更使我深受啟發(fā),。這節(jié)課,，我也先來(lái)個(gè)詞語(yǔ)聽寫。先寫兩組反義詞：

①生活拮據(jù),、富有,。

②神情嚴(yán)肅、高興,；再寫兩組心情變化的詞：

③夢(mèng)寐以求,、道德難題；

④悶悶不樂,、迷惑不解

聽寫之后,，首先請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異者交流經(jīng)驗(yàn)，使全班學(xué)生明白：作為四年級(jí)的學(xué)生,，預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音,，理解詞語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)正確書寫,。此外,，這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用,。

初讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語(yǔ)的順序，然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文,，學(xué)生興味盎然,，由于學(xué)生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學(xué)生復(fù)述得非常成功,。

接著讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出課文的哪幾個(gè)自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。

１,、學(xué)生質(zhì)疑問難,。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,，必須提供給他們提出問題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì),，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題,，例：

①我家生活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失,，為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻,？

②父親中了獎(jiǎng)，為什么還不高興,？

③父親面臨的道德問題是什么,？

④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡,？……

讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問題寫到黑板上,，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問的積極性和自豪感。

２,、小組合作探究?！白约禾岢龅膯栴}自己解決,。”讓學(xué)生自主選擇黑板上的問題,，深入讀書思考,，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題，這時(shí)教師提出兩個(gè)問題：

①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么,？你怎么看這個(gè)問題,？如果是你，你會(huì)怎么做,？

②父親是怎么做的,？他這樣做值得嗎？為什么？

學(xué)生帶著這兩個(gè)問題,，積極參與小組合作探究,，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見,，充分討論,，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金,。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句,，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交,，言而有信”兩句話,，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題,。

１,、學(xué)習(xí)寫作方法。

①課文采用總分總結(jié)構(gòu),，開頭點(diǎn)明中心,，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭,；

②以人物的情感變化為線索,；

③遣詞造句的準(zhǔn)確性。

２,、說(shuō)話,、寫話練習(xí)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走以后,，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，特別是父親，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情,？由于受閱歷所限,，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,，起到了拋磚引玉的作用,，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》,，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》,，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事,，來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣,。

由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，而且突出了誠(chéng)信待人的主題,。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《中彩那天》是四年級(jí)第二單元首篇課文,。本單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富,、生活的哲理,。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財(cái)產(chǎn)更寶貴,，它是我們的立身之本,。有了它，人生必須會(huì)更充實(shí)而美麗,。

這篇課文是一篇精讀課文,。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉,，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋,，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德,。

課文重點(diǎn)描述的是父親買了兩張彩票,，其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車,，是不是把汽車給庫(kù)伯,，成了父親應(yīng)對(duì)的道德難題。因此,，幫忙學(xué)生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時(shí)候,，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻?！钡暮x就應(yīng)是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

《中彩那天》字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、猶豫,，成為貫穿全文的一條主要線索。因此,，本節(jié)課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生從透過品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究,，解決疑問,，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。

我認(rèn)為最為成功之處就是：我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃,、批注,、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位,，進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,，還缺少自主感悟的潛力,，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語(yǔ)言文字,。

但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí),，生活中，時(shí)時(shí),、處處都有語(yǔ)文,。我們所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”,，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習(xí)得”,。透過本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪,，明白了精神財(cái)富的重要性,，從而提升了辨別事物的潛力，樹立了正確的價(jià)值觀,。

中彩那天教學(xué)目標(biāo) 中彩那天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

那天,，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí),、守信的崇高品質(zhì),。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚，在授課后,，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意：

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心,，與主人公同憂,、同喜、同悲,、同樂,。

在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分,，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親,，體會(huì)“我”的喜悅,，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色,，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，收到了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分,，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉k字,，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的,。”

“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”

“父親想到了母親說(shuō)的話,，他停下來(lái)沒有在擦k字,。”

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的'實(shí)效,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少,。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀,，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

在課堂上,，沒有注意課堂的生成,，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要,。種.種不足,，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!