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有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇一

1,、 尖子生成績(jī)明顯：我校一（1）班學(xué)生汪佳慧以120分獲全市語(yǔ)文單科第一名,，一（1）班學(xué)生韓亞男以116分獲全市語(yǔ)文單科第六名，一（1）班學(xué)生楊映輝115分獲全市語(yǔ)文單科第十四名,。

2,、 語(yǔ)文單科成績(jī)前十名我校占2人，前二十名占4人,，前五十名占6人,，前一百名我校15人。

1,、教師的角色定位：

教師在新課該中扮演何種角色,？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者,？是主導(dǎo)者,？是引導(dǎo)者？還是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)者,？說(shuō)實(shí)話有時(shí)候真有一種找不著北的感覺,！

2、教師的講解定位：

課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)不應(yīng)該講,，怎么講,，講多少等。事實(shí)上這個(gè)問題在去年靈寶一高召開的.高一語(yǔ)文教研會(huì)上已作爭(zhēng)論,。

3,、關(guān)于教材研究：

新教材必修教科書內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。前三部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排,。教學(xué)實(shí)踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”常常置之不理。我們的問題是“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”如何進(jìn)行落實(shí),，如何進(jìn)行教學(xué),。

4、選修教材如何選,？選修課如何開,？大家都知道高二第一學(xué)期必修內(nèi)容就結(jié)束了，加上要面對(duì)將來(lái)的高考,，所以選修內(nèi)容的確定就顯得尤其重要,。選修課如何開也成了首要思考解決的問題。

5,、將來(lái)高考如何考,？考什么,？新課改與高考的聯(lián)系又如何,？這些都是教學(xué)中要思考和存在的問題。

6,、各班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)發(fā)展不均衡,，全校語(yǔ)文人均分較低。當(dāng)然也不能否認(rèn)上次考試試卷難度較大,。

常言道：你有一個(gè)蘋果,，我有一個(gè)蘋果，交換之后我們還是每人只有一個(gè)蘋果,；你有一個(gè)主意,，我有一個(gè)主意，交換之后每人人就有兩個(gè)主意,。這是我們提出教學(xué)建議的理論基礎(chǔ),。

1、加強(qiáng)本學(xué)校語(yǔ)文教師之間的學(xué)習(xí)交流,。這個(gè)建議主要是強(qiáng)調(diào)在學(xué)校內(nèi)部同年級(jí)教師之間的交流,，落實(shí)集體備課，制定相同教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,。

2,、增進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。本縣范圍內(nèi)的不同學(xué)校,，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)溝通,、交流和學(xué)習(xí)。而事實(shí)上,，本縣教師之間業(yè)務(wù)就有老死不相往來(lái)的情況,。本地區(qū)之間的學(xué)校也應(yīng)增進(jìn)交流。高一下學(xué)期在靈寶一高召開的語(yǔ)文教研會(huì)議就很好,，為教師們提供了交流的機(jī)會(huì),。

3,、外出學(xué)習(xí)，借鑒他人,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。閉門造車，各自為政的教學(xué)行為注定是失敗,。而提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑就是學(xué)習(xí),、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,。高一下學(xué)期我校部分教師在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，赴靈寶一高、實(shí)驗(yàn)高中深入課堂聽課學(xué)習(xí)一周,。他們先后在靈寶一高,，靈寶實(shí)驗(yàn)高中座談，聽課,，學(xué)習(xí),。筆者有機(jī)會(huì)參加，感覺受益匪淺,。再比如高一下學(xué)期在靈寶召開的河南省語(yǔ)文年會(huì),，就讓三門峽市的語(yǔ)文教師開了眼界，飽嘗了一次語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大餐,。

4,、通過借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等建立我市語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流論壇,，為我市語(yǔ)文教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、感受、札記,、心得,、體會(huì)等提供溝通平臺(tái)。

5,、定期召開語(yǔ)文新課改教研會(huì)議,，及時(shí)學(xué)習(xí)新課改的新精神和新理念。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇二

新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求,。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥,、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際,。課程改革以來(lái)，從剛開始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間,，并取得了一定的成效,。下面我們來(lái)對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。

（一）新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握,。

1,、教材編寫過于匆忙，教材不完善,，教輔資料不配套,。

由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化,，新教材自身不夠完善,，編寫質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大,，深淺安排不夠合理,。新教材的編寫對(duì)“雙基”的要求、難度,、深度,、廣度一時(shí)難以把握,，在高考方案沒有確定前,，教輔資料不配套，方向不明,，思路不清,，方法茫然，困惑很多,。

2,、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。

很多老師對(duì)新教材有很大的意見,。有很多老師反映面對(duì)新教材無(wú)所適從,，不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映,，第一次接觸新教材,，沒有經(jīng)驗(yàn)，心里沒有底,，不知道怎么教,。有教師說(shuō)：“新課改后不知該怎么上課,。”20％的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用,，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握,，而且與高考相背離,。40％的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識(shí)條理清晰,，授課容易,，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡(jiǎn)略,，學(xué)生基礎(chǔ)差,，學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性,，更加人性化,，但是卻缺乏嚴(yán)密性。

（二）教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變,。

很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已,，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化,，所以在實(shí)際中,，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維,、舊的方式去適應(yīng)新的大綱,、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋,，走新路”的現(xiàn)象,。

（三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離,。

高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”,，而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想；許多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育,、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化,，在這樣的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章,。

（四）教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯,。

調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但是據(jù)老師的反映,，培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大,。有的老師認(rèn)為，“專家們講起理論來(lái)頭頭是道,，而對(duì)我們最想了解的操作中的問題卻不置可否,，既說(shuō)不上來(lái),，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大,?！币灿欣蠋煼从常@種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已,，根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo),。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,，面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀,，教學(xué)只能用老模式教新課程。

（一）一線教師共同努力去改變以及提高,。

教師要認(rèn)真研讀教材,，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革,，不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn),，努力把握新教材的難度、深度和廣度,。了解該教材的編寫原則――遵循科學(xué)教育規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（二） 加強(qiáng)教師培訓(xùn),，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵,。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程,、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合,、互補(bǔ)。首先通過加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),，讓他們充分了解到課程改革的新理念,，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念――從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求,，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí),。最后，教師改革教學(xué)方法,，改進(jìn)教學(xué)模式,，如可以采用探究―討論式教學(xué)法,、啟發(fā)―討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法,、自主學(xué)習(xí)法,、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎,，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果,。

（三）積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作，以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展,。

為使高中課程改革工作積極,、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行,，我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案,，注重對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用和能力型題目,，努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作,。例如,，現(xiàn)在政治的'高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背,，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維,。

在新課改過程中，新教材不斷完善,，教材的內(nèi)容越來(lái)越趨向系統(tǒng)化,，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活,，新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性,、積極性和參與性，提高了學(xué)生的能力,。在政治教學(xué)中,，學(xué)生增強(qiáng)了政治意識(shí)，開闊了視野,，提高了學(xué)生對(duì)政治的興趣,。

（一） 課程評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過程。

嘗試采用檔案袋,、成長(zhǎng)記錄,、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求,。

（二） 教學(xué)方式人文化,、開放化,。

教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(zhǎng)在教育的世界里。二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然,、社會(huì),、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路,。

（三） 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn),、合作探究。

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研,、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí),、在探究中學(xué)習(xí),并通過體驗(yàn),、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式, 也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在三年的課改實(shí)踐中,，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變,，能夠比較靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化,，一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、參與者和指導(dǎo)者,。在課堂教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,，師生互動(dòng),，營(yíng)造民主、和諧,、開放,、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識(shí),、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較全面的發(fā)展。

總之,，在普通高中新課程改革過程中,，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo),、新教材為依據(jù),，以政治課堂為主陣地,，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革,，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇三

傳統(tǒng)教學(xué)觀的核心是“倉(cāng)庫(kù)理論”,，它以教師為圓心,，把學(xué)校當(dāng)成單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，把書本當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的工具,，把分?jǐn)?shù)看成是評(píng)估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績(jī)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。其結(jié)果,，嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的積極思維，忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng),，高分低能,，不利于現(xiàn)代新人的成長(zhǎng)。而現(xiàn)代教學(xué)觀念完全摒棄了這些落后的想法和方式,，試圖用嶄新的教學(xué)觀來(lái)改變這種現(xiàn)象,，因此在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列的現(xiàn)代教學(xué)改革。下面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本主張進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,。

1,、學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展

學(xué)科教學(xué)作為教育的基本活動(dòng)形式，其目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo),，體現(xiàn)教育功能的前瞻性,，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能,，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力,，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，形成健康的個(gè)性品質(zhì),。即學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

(1)教學(xué)的基本價(jià)值決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

(2)教學(xué)的基本作用決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

(3)教學(xué)的基本任務(wù)決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。

綜上所述，教學(xué)的基本價(jià)值,、基本作用,、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是全面育人,。全面育人既是教學(xué)的終極目標(biāo)，也是深化教學(xué)改革的目標(biāo),。在這方面,。許多有識(shí)之士進(jìn)行了卓有成效的探索。例如,，江蘇南通李吉林老師在教學(xué)過程中以“誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn),，滲透“教育性”，著眼“創(chuàng)造性”,，貫穿“實(shí)踐性”,，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中受到教育,、發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的,。

2．從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”

(1)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生都以確定的對(duì)方為前提。只強(qiáng)調(diào)某一方,，取消或忽視另一方,，都不可能構(gòu)成或進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。教與學(xué)既相互獨(dú)立又相互依賴,，彼此以對(duì)方的存在為依據(jù),。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)以下問題：

①教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體,。教師是教的主體,，其主體作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，即幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的轉(zhuǎn)化,，從不知到知,，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),，形成技能,，發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)的主體,，其主體作用體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，即學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生實(shí)施和落實(shí),。

首先，教師是教育者,，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用,。教師的責(zé)任決定了他在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和組織作用。這種導(dǎo)向,、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)過程都是由教師設(shè)計(jì),、組織和實(shí)施的,。教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生傳授知識(shí),、技能,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé),。

其次,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到,。教是為了學(xué),，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面,，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上,。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位,，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行,。因此，教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程,。

②教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,。

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng),，提倡師生之間,、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。教學(xué)的多邊活動(dòng)論,，在一定程度上揭示了教學(xué)過程的本質(zhì)特點(diǎn),，與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一個(gè)重大的突破。傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注教師如何教,，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)論及很少,，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng),，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，提高學(xué)生的參與度,。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過程,。如果教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),，那么教學(xué)過程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過程,，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過程,。這對(duì)于開充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,，增強(qiáng)教學(xué)效果,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性,，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)主主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本,，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極參與學(xué)習(xí)的過程,。

③學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人,。

作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位,，而應(yīng)是積極主動(dòng)的`。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造,，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性,，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,。在教學(xué)過程中,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善,，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師不能僅把學(xué)生作為認(rèn)知你來(lái)看待，更重要的是把學(xué)生作為完整的生命來(lái)看待,。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的“接受器”,，而是知識(shí)的主人；學(xué)生不僅是認(rèn)知的主體,，更重要的是具有生命的人,。

(2)創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。

教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí),，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能,，全面提高學(xué)生素質(zhì),。這就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系,，更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能,，以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。要建立全新的教學(xué)方法體系,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán),。具體地說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。

①?gòu)淖⒅貙W(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化,。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)是知識(shí)的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知,，從知之較少到知之較多,。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上,，主要是注意的集中,，記憶的牢固，答題的準(zhǔn)確。這些雖然也是必需的,，但卻不是最重要的?，F(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生內(nèi)在的變化上。

②從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型,。為適應(yīng)這種情況，教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，這個(gè)轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識(shí)?當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)乃是一個(gè)過程,，不是結(jié)果?！边@句話極為深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變,，就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的過程。學(xué)生思維方法的形成較之具體知識(shí)點(diǎn)的掌握是更重要的目標(biāo),。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,。應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西,，這就需要思維能力,。長(zhǎng)期以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，在學(xué)習(xí)解答問題時(shí),，只要求做出一個(gè)惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，而這個(gè)問題的情境往往與書本上的情境相同,。因此,，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,，主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法,，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練,，達(dá)到發(fā)展智能的結(jié)果。

③從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng),。傳統(tǒng)的教學(xué),，以教師傳授，學(xué)生接受知識(shí)為特征,，勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論,，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作,。其教學(xué)方法是單純教師教的方法,，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)的時(shí)間,，教學(xué)過程中信息是按照師――生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,。所以為改變這種狀況,，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施,。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，“教學(xué)合一”的觀點(diǎn)越來(lái)越為教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則,。布魯納認(rèn)為,，現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法。前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出,，教育教學(xué)過程應(yīng)該是“人際合作關(guān)系”,，認(rèn)為“在今天，正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位,。”把傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法,，就是要使教學(xué)成為合作的過程,，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的。因?yàn)榻逃嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì),，單一的講授法難以勝任,。學(xué)生智力和技能地培養(yǎng)，需要親自參與,，才能得到提高與發(fā)展,。

④從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的,、封閉的教學(xué)組織形式,，適合傳授知識(shí)的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開放性,、綜合性的教學(xué)形式,，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué),、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式,，在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu),。素質(zhì)教育是一種更科學(xué),、更高層次的教育，它要求一種全新的教學(xué)方法,。在教學(xué)觀念更新的前提下,，這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。

3．從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)的情景,，沒有主動(dòng)性和積極性，所以有“灌輸”一詞,。而現(xiàn)在,，隨著生產(chǎn)力水平的提高，社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展日益加快,，科學(xué)愈來(lái)愈呈現(xiàn)出高度分化由高度綜合的格局,，人們的智能急劇增長(zhǎng)，環(huán)境惡化,，只是陳舊,、更新等問題都撲面而來(lái)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,，那么它一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲,。學(xué)生的創(chuàng)造性屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一樣，是使個(gè)人和社會(huì)做好準(zhǔn)備,。為了在行動(dòng)上與新情況相協(xié)調(diào)的一種讀書模式,，它能使學(xué)生在理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用預(yù)測(cè),、模擬,、模型和情景描述等方法技巧，來(lái)考慮趨勢(shì),，制定計(jì)劃,，評(píng)估目前決策的未來(lái)后果。同時(shí)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,，創(chuàng)造性的解決各種復(fù)雜的問題,。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更要抽出大量的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,，這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇四

這一年,，我擔(dān)任八年級(jí)343,、339班數(shù)學(xué)創(chuàng)建高效課堂新課改教學(xué)工作。一年來(lái),，本人以學(xué)校提出的努力實(shí)現(xiàn)高效課堂及分層教學(xué)分層作業(yè)的要求為指導(dǎo),；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,，認(rèn)真履行崗位職責(zé),，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的特點(diǎn)，認(rèn)真作好提優(yōu)輔差工作,，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

在這一年中，我有計(jì)劃地對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革和新模式,、理論的學(xué)習(xí),，了解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施模式和特點(diǎn)。積極主動(dòng)的參與教改,，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

我先后在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，去河南泌陽(yáng)永威,、許市中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課堂模式等先進(jìn)教學(xué)理念,。同時(shí),，也被學(xué)校派遣參加湖南省的中學(xué)數(shù)學(xué)教育年會(huì)，直接學(xué)習(xí)不同名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并參與交流,。

在這一系列的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到：新課改的要求就是高效課堂的建立,，學(xué)生只有在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中才能有效的建立自己的知識(shí)體系,，同時(shí)也會(huì)得到有效的鍛煉。在這一年中,，我努力將自己所得到的經(jīng)驗(yàn)用于我的課堂教學(xué)中,，在學(xué)校教科室張主任等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，初步豎立起“五環(huán)教學(xué)法”的教學(xué)模式,，并廣泛用于我的課堂實(shí)踐,，也初步取得了良好的效果。

在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，創(chuàng)建高效課堂也給我所教的兩個(gè)班帶來(lái)了明顯的進(jìn)步,，在這一年的大大小小學(xué)校、年級(jí)組織的考試中,，本人所任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)棵星懊?，特別是自己的343班數(shù)學(xué)成績(jī)總是穩(wěn)居年級(jí)第一。

（1）課前備好課,。

①認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

（2）組織好課堂教學(xué),。

關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè),。

（3）課后做好輔導(dǎo)工作,。

本人所教的兩個(gè)文科班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題,，就要抓好學(xué)生的'思想教育,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力

做到從友善開始,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重。

（4）強(qiáng)化常規(guī),，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期,，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,，把握教材的基本思想,、基本概念、教材結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)與難點(diǎn),；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，備寫每一篇教案,；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向課堂45分鐘要質(zhì)量,，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后,，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上,，積極落實(shí)分層施教的原則,，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí),，進(jìn)行階段性檢測(cè),，及時(shí)了解學(xué)情,，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略,。認(rèn)真參加教研活動(dòng),，積極參與聽課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。

在教學(xué)交流方面,，積極參與聽課，評(píng)課活動(dòng),。在課堂教學(xué)中,，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,，在推廣“五環(huán)教學(xué)法”的同時(shí),，始終進(jìn)行自主、合作,、探究不同教學(xué)模式的嘗試,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。本學(xué)期我總是

虛心向老教師學(xué)習(xí),，博采眾家之長(zhǎng)，同時(shí)也開拓了視野,，增長(zhǎng)了見識(shí),，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。

在實(shí)施新課改的過程中,，我所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也并沒有達(dá)到理想的程度，兩極分化等不良現(xiàn)象仍然存在,，對(duì)此我認(rèn)真進(jìn)行了反思,，原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)教法來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠,，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位,；

3,、對(duì)差生的說(shuō)服教育缺乏力度，雖然也抓了差生,，但效果不明顯,。

1、親近學(xué)生,，樹立威望

"誰(shuí)愛孩子,，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子,。"班主任要善于接近孩子,，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛",。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

在親近學(xué)生的過程中,，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,，使學(xué)生對(duì)我"既親近又崇拜"，既認(rèn)定是值得信賴的老師,，又把老師當(dāng)作好朋友,，樹立起班主任崇高的威望。所以我的教育取得事半功倍的效果,。

2,、組建和培養(yǎng)干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的,。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松,。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,，班主任必須精心培養(yǎng)：其一,，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡,，幫助小干部樹立威信,；其二,，在鼓勵(lì)干部大膽工作,，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí),、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則,，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三,，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,，亦即"以面帶面",。

3、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋,、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,，直接影響到班集體的利益。因此,，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,。

4、建立互助組

以互助小組,、"1+1"小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）,、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人,、小組與集體奮斗的目標(biāo),。

5、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣,，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn),、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī),。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯,。

6、善于評(píng)價(jià)學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略,。班主任要把握"激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)"的原則,，讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī),，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染,，懂得理的澄清,，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

總之,，在這一年的教學(xué)工作中,，我即感到辛苦，又感到充實(shí),，這一年對(duì)于我來(lái)說(shuō),，是起步的一年，我希望在今后的教學(xué)工作中,，高舉創(chuàng)建高效課堂的旗幟,，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展為已任，努力將各項(xiàng)工作做得更好,。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇五

1,、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部,、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

2,、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組,、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會(huì),，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案,。

3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案,，分別是評(píng)價(jià)方案,、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案,、新課程編排方案,。

4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課,，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開設(shè),，每周1課時(shí)，由專任教師任課,。

5,、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的,、意義,、理念等,；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào),；四是召開高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義,；五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》,，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持,。

6,、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查,、聽課,、查教案、作業(yè)等,。

7,、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,，研究性學(xué)習(xí),，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成績(jī)等內(nèi)容,。

8,、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿,。

9,、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師上了公開示范課,，進(jìn)行了新課改研討會(huì),，做了經(jīng)驗(yàn)交流。

繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程,、新課標(biāo),、研究新課程、新課標(biāo),，找出新舊教材,、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報(bào)教導(dǎo)處,。

以備課組為單位,，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程,。

加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式,。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，確定教學(xué)內(nèi)容,，每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員,，然后召集組員集體審稿,，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本,，任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充,，教師共用，課后教師記下課堂后記,，下次教研時(shí)再討論交流.通過上述設(shè)計(jì),、研討、交流,、修改,、上課、課后反思,、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié),，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材,，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,，實(shí)現(xiàn)研究新課改。

為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌,，有計(jì)劃,、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事,、社會(huì)科技,、學(xué)科專題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師,。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單,，根據(jù)選課人數(shù)的`多少，排出講課時(shí)間,、地點(diǎn),。

若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上,，本著走出去,、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路,，擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行．

面對(duì)新課改,，進(jìn)行校本研究課題的研究工作,。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中,，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果,，可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處,，從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的?？匣蛲扑]到上級(jí)教研部門，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享,。

在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹,，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程,。

在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等,，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處,、辦,、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教導(dǎo)處,。建立課改管理平臺(tái),。

高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

教育經(jīng)費(fèi)短缺

學(xué)校財(cái)力緊張,，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn),。可是,，新課改工作的展開確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持,，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等,，無(wú)一不需要一定量的花費(fèi),，這部分錢從何而來(lái)呢？

師資力量短缺

“走班教學(xué),?！笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上,，師資怎么解決,？而新開的課程教師更始鳳毛麟角,，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的師資,。同時(shí),，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師,。

教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違

對(duì)于新課改,，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少,，但太虛,，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上,，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生,；個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題,。

學(xué)生管理難以操作

分必修課和選修課后,，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實(shí)行走班制后,，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題,。選課制帶來(lái)的最大問題是，行政班班主任失去對(duì)學(xué)生的監(jiān)管,。在選修課增加的過程中,，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用,，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接,，顯得至關(guān)重要。

1,、上級(jí)主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校,，以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。

2,、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái),，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。

3,、對(duì)課改搞得好的要有激勵(lì)機(jī)制,。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇六

以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問,，再讓學(xué)生思考問題,，回答問題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,，發(fā)展學(xué)生思維的方法,，但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過程中的被動(dòng)者,，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí),。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐,，去交流和分享探索的成果,，體驗(yàn)成功的快樂。

思維來(lái)源于實(shí)踐,，只有思維得到發(fā)展,，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過程中去,。這樣學(xué)生的手、眼,、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程,。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂意,，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻,。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過程,，既把書本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過程,，這個(gè)過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，任何教師都包辦代替不了,，必須由學(xué)生參與這一過程,。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng),，努力提高他們的參與度,，促進(jìn)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年,、月,、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,，（必須有1996年、20xx年,、20xx年）,，在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論,，最后得出年,、月、日之間的普通規(guī)律,，既不管年份的變化,，而31天、30天的月份始終是固定不變的,，只有2月份的天數(shù)例外,，工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年,、20xx年,、20xx年的卡片，是有意安排了平年,、閏年,，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思,，讓學(xué)生在思考中活動(dòng),，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作,，自己制作一張下一學(xué)期的校歷,，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過程，揭示了年,、月,、日的規(guī)律，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了表象,，活躍了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力,。

學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因,，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”,。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難,、思維章礙,、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的`作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法,、結(jié)論的直接傳授灌輸,，而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識(shí),，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在,。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示,、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中,，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀,，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀,，先讓學(xué)生猜一猜,，學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五，五千零五,，五千五”等各種猜想,，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零,，都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法,。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,，學(xué)生情趣昂然,，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng),。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展放在首位,，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件,，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性,，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),、能學(xué),，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇七

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收,、機(jī)械記憶,、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn),。沐浴著新課程的陽(yáng)光,，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn),?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的`活動(dòng),。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了,。如學(xué)習(xí)小數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算“9.42÷2.7”,，豎式上商3.5后,，余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解,。于是,，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學(xué)生判斷是否正確,。經(jīng)過獨(dú)立思考,，不少學(xué)生都想到了利用除法時(shí)乘法的逆運(yùn)算來(lái)檢驗(yàn)：3.5×2.7不等于9.47，得出余數(shù)2表示2個(gè)十分之一,，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致,。

教師作為教育學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能,，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多,、過細(xì)的鋪墊,，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)合一”的觀點(diǎn),，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,，讓學(xué)生找找,、量量、拼拼因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)踐操作開始數(shù)學(xué)教學(xué),?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)教和學(xué),。通過實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過了,，可能就忘記,；看過了，可能會(huì)明白,；只有做過了,，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流,。課堂上師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分”,。因此,，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構(gòu),。

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,，既可加深對(duì)知識(shí)的理解,，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

如簡(jiǎn)便運(yùn)算125－98,，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣,，他怎樣付錢,？營(yíng)業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢,？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營(yíng)業(yè)員,，營(yíng)業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元,。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律,。以此類推理解121－103、279＋98,、279＋102等習(xí)題,。

再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團(tuán)購(gòu),，每張40元,，我們班共有28人，該如何購(gòu)票,？同學(xué)們通過思考,、計(jì)算，得出了許多解法：50×28=1400（元）,，40×30=1200（元）,，在比較中選擇最佳答案。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗(yàn)中思考,，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感,。讓學(xué)生親身體驗(yàn),，課堂上思路暢通,，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力,；讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼,、等待,、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂,，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇八

（一）體育教學(xué)目的不明確

由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響,，許多教師在教學(xué)過程中不能夠明確自身的教學(xué)目標(biāo),，導(dǎo)致體育課堂比較枯燥，學(xué)生無(wú)法掌握更多的體育技能,，從而降低他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，最終影響體育教學(xué)質(zhì)量。許多體育課堂也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師課堂上所傳授的理論知識(shí),，無(wú)法將這些真正應(yīng)用的體育實(shí)踐中，這樣也會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平,，不利于他們今后的發(fā)展,。

（二）體育教學(xué)觀念相對(duì)落后

體育教師在教學(xué)的過程中存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為體育教學(xué)就要遵從“灌輸式”的教學(xué)方式,，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性,。大部分體育教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生課堂上的體育表現(xiàn)，卻沒有樹立學(xué)生“終身體育”思想,，從而影響到學(xué)生今后體育學(xué)習(xí)水平,，不利于他們健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）合作型體育教學(xué)模式

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同協(xié)作,，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，因此教師在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性,，樹立他們正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度,。合作型體育教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先需要教師了解學(xué)生之間體育素質(zhì)的差異,，結(jié)合他們的差異來(lái)分組,，讓每個(gè)小組成員的素質(zhì)處于比較相近的水平線上,，這樣在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度,。其次,，教師在采用合作型體育教學(xué)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神,，提高他們的合作意識(shí),，在合作中逐漸提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，提高他們的身體素質(zhì),。最后,，體育教師在進(jìn)行合作式教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生一定的實(shí)踐空間,，比如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),，教師就可以采用比賽制的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在比賽過程中傳授相關(guān)知識(shí),，這樣既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,，也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們熟練掌握相應(yīng)技巧,，調(diào)動(dòng)他們參與籃球?qū)W習(xí)的熱情,，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，為今后體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),。

（二）分層型體育教學(xué)模式

學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異,，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)需要區(qū)別對(duì)待，制定出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的體育教學(xué)方案,，從而提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性,。體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可以按照學(xué)生的興趣愛好,、人生閱歷,、個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)速度來(lái)區(qū)分，不同的學(xué)生可以給予他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)層次之間的差異性和獨(dú)特性,，讓學(xué)生感受到課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。在進(jìn)行分層時(shí)教師要秉著公平,、公正的原則，使劃分更加客觀,。然后制定相應(yīng)的檔次標(biāo)準(zhǔn),，比如一檔、二檔、三檔等,，結(jié)合學(xué)生所處檔次的不同,，制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更大提升,，從整體上增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

（三）自主型體育教學(xué)模式

體育知識(shí)的學(xué)習(xí)單純依靠課堂是不夠的,，因此教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下進(jìn)行更多的體育鍛煉，將課堂上所學(xué)的體育技巧進(jìn)行實(shí)踐,，從而提高他們的體育學(xué)習(xí)水平,。自主型體育教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí),，教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行羽毛球技巧的講解,，然后將課堂交給學(xué)生，讓他們自己去實(shí)踐,，在實(shí)踐的過程中將這些知識(shí)融會(huì)貫通,，從而提高他們的應(yīng)用技巧。除此之外,，教師也可以充分利用學(xué)校的各種教學(xué)器材,，比如乒乓球設(shè)施、輪滑設(shè)施等,，讓學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，然后在課堂上進(jìn)行展示。通過這樣的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠拓寬自身的體育視野,，提高他們的自主能動(dòng)性，找到學(xué)習(xí)體育的樂趣,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的信心,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的身體健康質(zhì)量,。

近些年來(lái),，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，原有的`體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求,，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,，找到科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量,。當(dāng)前我國(guó)體育教育有著非常重要的作用和意義,，它能夠提升我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更強(qiáng)健的體魄。因此體育教師在今后的教學(xué)中需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方案,，制定出科學(xué)的教學(xué)方案,，給予學(xué)生更多的體育學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們參與體育的積極性和主動(dòng)性,，從而達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo),。教師要想做好體育創(chuàng)新工作，還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,，結(jié)合他們的課堂需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們感受到體育帶給他們的樂趣,。在未來(lái)，體育教學(xué)尤為重要,，它的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新,，并且隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的提升，體育教學(xué)會(huì)向著高科技發(fā)展,，從而幫助教師更好的了解學(xué)生體育狀況,，制定出完善的教學(xué)方案，提升學(xué)生的身體素質(zhì),，提高體育課堂的教學(xué)效率,。

綜上所述，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案,，從而達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。除此之外,，教師也要做好課堂教學(xué)創(chuàng)新,，豐富體育課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到體育知識(shí)的魅力,，調(diào)動(dòng)他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，最終提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇九

課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。近幾年，我們的語(yǔ)文課打破了“一本教材教到底,，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)理念,，上升為自主―合作－探究的新型教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者和創(chuàng)設(shè)者。尤其是現(xiàn)代媒體的綜合使用，使我們的語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩,，語(yǔ)文教學(xué)也開始逐漸活起來(lái),，靚起來(lái)。今天我想就新課改下的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)：

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展,，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。課前3分鐘創(chuàng)新表演，能較好的拓展學(xué)生知識(shí)面,，積累寫作素材,，鍛煉設(shè)計(jì)能力,，表達(dá)能力,，臨場(chǎng)應(yīng)變能力,，能滿足學(xué)生萌動(dòng)的表現(xiàn)欲望,。學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣,、愛好、特長(zhǎng)自主選擇,、自覺參與,。表演內(nèi)容的選擇非常廣泛，但力求要和語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)：可以講一個(gè)成語(yǔ)故事,、寓言故事,、偉人的故事；可以配樂朗誦一首中外名詩(shī)或一篇優(yōu)美散文,；可以講一句我最喜愛的名人名言,；可以講述自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深、最受教育的某件事或某個(gè)人,；可以以“環(huán)?！薄ⅰ皧W運(yùn)”等為話題演講,；可以講我最喜愛的一本好書,、一位作家；還可以對(duì)對(duì)聯(lián)……俗話說(shuō),，臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。學(xué)生為了這3分鐘的創(chuàng)新表演,，往往要花上幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備,，從材料的搜集、篩選,、準(zhǔn)備到課前展示,，這實(shí)際上就是學(xué)生充實(shí)自我，提高進(jìn)步的過程。3分鐘的表演,，為學(xué)生展示自我,，發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造了有效空間,。每天的課前3分中,，同學(xué)們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內(nèi)容,，在歡聲,、笑聲、掌聲中獲取知識(shí),，增長(zhǎng)技能,。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,。

記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，且中學(xué)生正處于記憶力最旺盛階段。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，鼓勵(lì)多讀,，多背,。規(guī)定初中階段背誦古詩(shī)文不少于80篇。因此,，可以經(jīng)常開展“接背名詩(shī)佳句”,、“課下注解”、“成語(yǔ)接龍”,、“名家名段”,，“經(jīng)典格言”等比賽。各組選手抽簽產(chǎn)生后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)pk,?？凑l(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背得最多。慢慢地,，學(xué)生在每天晨讀,，課間聊天，回家路上,，睡覺之前……逐漸養(yǎng)成撿拾零碎時(shí)間背誦的習(xí)慣,。這樣，不但可以使學(xué)生積累大量的古詩(shī)文和優(yōu)美詞句,，而且還可培養(yǎng)學(xué)生背讀,，積累古詩(shī)文的好習(xí)慣,。

語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`教學(xué)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過程中,，教師要特別善于挖掘教材的創(chuàng)新因素,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合不同層面學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容,。如：哪些問題適宜搶答競(jìng)賽,；哪些經(jīng)典片段適合朗誦比賽；哪些問題值得進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論,；哪些文章適合縮寫,，敘寫或排練成課堂短劇……教師都應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去引導(dǎo)。要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，確保讓每個(gè)層面的學(xué)生都能輕松、愉快,、自信的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái),。

記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，復(fù)述美女蛇的故事；還讓學(xué)生上講臺(tái)表演捕鳥的動(dòng)作,，班上幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生頓時(shí)神采奕奕,，躍躍欲試。我因勢(shì)利導(dǎo),，先肯定他們的積極性,，可是因?yàn)檫^于緊張，“竹簍”翻了,，“捕鳥”失敗,。同學(xué)主動(dòng)幫他分析原因，吸取教訓(xùn),，鼓勵(lì)他重試一次,，結(jié)果第二次表現(xiàn)非常完美，得到全班同學(xué)的熱烈的掌聲,，他從而也獲得了成功的滿足感,。

這些競(jìng)技活動(dòng)的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí),，進(jìn)取精神,，鍛煉思維，提高能力,，活躍課堂氣氛,，能收到很好的教學(xué)效果。

學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)是有限的,，特別是農(nóng)村校,，過寄宿生活，課外資料又少,，這些原因往往造成學(xué)生的視野狹窄,，語(yǔ)文水平低。課外的補(bǔ)充就顯得重要了,。教師就要調(diào)動(dòng)一切可利用資源,，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要,。簡(jiǎn)單抄寫性和重復(fù)性作業(yè)最好不留,，最好多設(shè)計(jì)一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,。如：學(xué)孫犁的作品《蘆花蕩》后,，引領(lǐng)學(xué)生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”,、“淡泊名利”這三則軼聞趣事,，學(xué)生從中可以窺見孫犁高尚的靈魂和品質(zhì)。同時(shí),，推薦學(xué)生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》,，擴(kuò)大閱讀量，加深對(duì)作品的理解,。

語(yǔ)文課堂是一個(gè)豐富多彩的世界,，要在學(xué)習(xí)中為學(xué)生打開另一個(gè)更為廣闊的知識(shí)天地。學(xué)生的所學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂上所獲,，還要課內(nèi)帶動(dòng)課外,，讓課外成為課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。

每周一書,，即每周全班同學(xué)都以某一話題為中心,，完成一篇文章，然后經(jīng)語(yǔ)文老師閱讀通過后,，由課代表裝訂成書,，再由班里善于畫畫的同學(xué)設(shè)計(jì)制作封皮，這樣每周一本新書就會(huì)如期而出,。如：《智慧的故事》,、《讀后感》,、《我最喜愛的一本名著》、《蓮文化的魅力》,、《請(qǐng)您聆聽我得心聲》,、《讓世界充滿愛》等。學(xué)海無(wú)涯,，學(xué)以致用,，貴在持之以恒。

手抄報(bào)是學(xué)生開展課外活動(dòng)的形式之一,。學(xué)生直接參與編輯,、撰寫、制作的全過程,，深受學(xué)生的喜愛,。每月要求學(xué)生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報(bào)：比如教師節(jié)，慶國(guó)慶,，綠色環(huán)保,、迎奧運(yùn)、交通安全,、文明禮儀等,。手抄報(bào)從資料的搜集、主標(biāo)題的確定,、報(bào)刊的整體設(shè)計(jì),、后期制作完成，能較大程度上豐富學(xué)生課余文化生活,，提升閱讀品位,，拓展實(shí)踐能力,。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇十

經(jīng)過學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”,，“線與角”，“乘法”,，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué),，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段,，是促成學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的一劑“良藥”,。此刻本人就對(duì)這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)。

比如在教學(xué)“乘法”時(shí),，我遵循了以下教學(xué)原則：

1,、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系,。在教學(xué)新知識(shí)前,，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，為遷移做好準(zhǔn)備,，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的溝通。

2,、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式,，引出例題,。

3、經(jīng)過觀察,、探討,、交流，掌握新知,。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的本事及合作交流的意識(shí),。

4、鞏固知識(shí),、深化練習(xí),。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行基本練習(xí),，使學(xué)生掌握兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再經(jīng)過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算本事及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的本事,。

在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可是關(guān),，異常是計(jì)算可是關(guān),。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差,，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減,、乘,、除四則運(yùn)算都可是關(guān)。

在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí),，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解,，從實(shí)際操作中,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測(cè)量不能得到結(jié)果,，從中體會(huì)到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn),、生活中測(cè)量和計(jì)算的需要。那么,，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的'有關(guān)知識(shí),，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性,，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解情景,，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整,，本來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測(cè)試的時(shí)間,。

這是對(duì)這次期中反思的情景總結(jié),。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，根據(jù)這次反思情景,，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn),，了解其學(xué)習(xí)情景,，因材施教。同時(shí),，虛心向其他教師求教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)期把提高上去,。

善待學(xué)生,，善待自我,。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長(zhǎng),，如何讓他們學(xué)會(huì)自個(gè)在知識(shí)的海洋里探究知識(shí)的奧秘，這正是我今后要努力的方向,。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇十一

隨著高中生物新課程改革不斷的深入,，作為生物教師的一員，本人經(jīng)歷了新課程課改的全程教學(xué),。經(jīng)過三年的新課程,、新理念的學(xué)習(xí)和研究,，我取得了不少的收獲，也遇到了一些較難處理的問題,，為了更好地投入到以后的課程改革中去,，現(xiàn)根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，歸納以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)供大家參考,。

1,、經(jīng)過對(duì)新教材的使用，我深深地領(lǐng)會(huì)到要轉(zhuǎn)變教育觀念,，適應(yīng)新課程新教材的改革,，并且將新課標(biāo)新理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)過程中。另外,，新教材知識(shí)構(gòu)架的簡(jiǎn)單化,，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易成功，增加了學(xué)生的自信心,。新教材更加適應(yīng)提高普通公民的素質(zhì),，它利用圖文并茂吸引學(xué)生，產(chǎn)生求知欲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，提高探究新知識(shí)的欲望,。

2,、教材安排了系列化、多樣化的探究活動(dòng),，如觀察與思考,、社會(huì)調(diào)查、資料分析,、模擬制作等等,，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí),，鞏固拓展學(xué)生的課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了以人為本的精神，既尊重人的全面發(fā)展的要求,，又尊重有個(gè)性發(fā)展的需求,，尊重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，處處都是生物科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,。

3,、生物新課程確實(shí)能體現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必修模塊體現(xiàn)了生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容,，強(qiáng)化了科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。生物新課程能使學(xué)生了解生物科學(xué)的熱點(diǎn)和前沿，并且在選修上設(shè)計(jì)了現(xiàn)代生物科技專題,。

4,、新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無(wú)疑是恢復(fù)了生物科學(xué)在高中教學(xué)中的地位和尊嚴(yán)，使學(xué)生能打好生物科學(xué)基礎(chǔ),。生物科學(xué)與物理,、化學(xué)一樣的要求，恢復(fù)了生物科學(xué)的地位,。

1,、由于教材中有不少實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖片等資料都需要提前準(zhǔn)備或搜集,，因此教師必須提前備課,，做到心中有數(shù)，提前將所需的實(shí)驗(yàn)材料和資料準(zhǔn)備好,，才不至于臨到要用時(shí),，才發(fā)現(xiàn)還沒有合適的材料，以至于影響到正常的教學(xué),。建議教師的儲(chǔ)備課最好是提前備出一個(gè)單元,。至于需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的工作最好提前一周布置，而且要做好落實(shí)工作,，如課前交上來(lái),，或指定課代表課前進(jìn)行檢查、記錄等,。

2,、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，與文字同等重要,，具有很好的直觀效果，能幫助學(xué)生加深理解和記憶,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將起到非常重要的作用,。但由于新教材不再像舊教材那樣對(duì)每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說(shuō)明，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課本中的插圖重視不夠,，往往是看一看就過去了,，并不仔細(xì)去深究這些插圖所包含的知識(shí)和信息,，而這些問題又恰恰是各類考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的一個(gè)重點(diǎn),。因此,，我們老師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖,；必修2中的基因的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程示意圖等,。

1、探究教學(xué)活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間較多,，加入學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后,，最突出的問題就是時(shí)間問題，由于學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力參差不齊,，有些學(xué)生甚至連最基本的儀器使用都不會(huì),，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時(shí)間進(jìn)行介紹和講解,，因此常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較倉(cāng)促,，有時(shí)做完實(shí)驗(yàn)卻沒有了總結(jié)的時(shí)間，甚至是出現(xiàn)了還未做完實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)下課了的情況,。

2,、在課時(shí)的安排上，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成,，低不就”安排一節(jié)課講時(shí)間很緊,，但安排兩節(jié)課來(lái)上，時(shí)間又多了,，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時(shí),，也不允許你把知識(shí)線索拉得太長(zhǎng)。

3,、新課程教學(xué)更適合于小班授課和開展小組討論,，目前多數(shù)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過程。因此這種學(xué)習(xí)方式對(duì)一些規(guī)模較大的班級(jí)來(lái)講,，操作存在一些難度,。

4、探究學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過程,，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),。這就導(dǎo)致了這樣一種局面：學(xué)生探究的很高興，但探究后在腦海中形成的知識(shí)點(diǎn)卻非常零亂,，若再不記筆記,，那么到了考試的時(shí)候，很難自己把課本中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來(lái),，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)感到很茫然,，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。

上述幾個(gè)問題,，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常困惑著我,，因此本人經(jīng)過多次嘗試，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，通過這些經(jīng)驗(yàn)在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解甚至解決,。

1、在新課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

（1）．學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué),。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),?！跋葘W(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法,，也就是說(shuō),，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替,；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問題,。

（2）新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的,，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ),，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí),，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的'生長(zhǎng)點(diǎn),，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德爾基因分離定律的發(fā)現(xiàn)模式,，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等。 “為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn),。

（3）學(xué)生難于理解或不易接受的,，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反,，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工,。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。如應(yīng)盡量安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系,。

（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的,，小組合作──互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作,。我們認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌,，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué),。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者,，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是,，不要讓合作流于形式,，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論,，前排學(xué)生“唰”地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里,，每個(gè)人都在張嘴,，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么，幾分鐘后,，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái),，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著,，我覺得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇,，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題：

（1）為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),？不用可以嗎,？

（2）如何用，什么時(shí)候進(jìn)行,？問題怎么提,？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況,？教師該如何點(diǎn)撥,？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué),、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái),，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考,，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的,，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng),。

（5）教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思,。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載,，主要記錄三點(diǎn)：

①總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

②查找失敗的原因,。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美,，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。課后要靜下心來(lái),，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析，查找根源,，尋求對(duì)策,，以免重犯，使教學(xué)日臻完善,。③記錄學(xué)生情況,。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來(lái),，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué),。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,，及時(shí)記錄在案,，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

2,、在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

我覺得在復(fù)習(xí)過程中教師必須做到心中有數(shù)，也就是要對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過程有個(gè)總體策略和法案,，接下來(lái)我就將我在這兩年高考復(fù)習(xí)中的感想和大家一起探討一下,。

（1）、注意安排復(fù)習(xí)進(jìn)度第一輪復(fù)習(xí)：從高三上學(xué)期到下學(xué)期的的市質(zhì)檢前,。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作以必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)為主,，并在復(fù)習(xí)過程必須注意聯(lián)系復(fù)習(xí)和選修內(nèi)容相關(guān)知識(shí)。這輪復(fù)習(xí)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)必修基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，并形成一定的章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系,，這是以后第二輪的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。為了到達(dá)這復(fù)習(xí)目的,，在這段時(shí)間的復(fù)習(xí)必須要有一定的復(fù)習(xí)輔助材料,。

第二輪復(fù)習(xí)：從市質(zhì)檢到5月份前。這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作是要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力,，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力,，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系。

最后一輪的復(fù)習(xí)：5月份到高考,。這段時(shí)間教師的作用主要是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)整理,，理清學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在這段時(shí)間教師應(yīng)注意總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),，并幫助學(xué)生克服,。

（2）及時(shí)捕捉,、解讀高考信息

在具體復(fù)習(xí)過程中為了做到有的放矢，我們必須及時(shí)收集和了解正確高考信息,，從而及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法,。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最重要的高考信息來(lái)源就是由考試部頒發(fā)的考試說(shuō)明。對(duì)于從事高三復(fù)習(xí)教學(xué)的教師而言正確解讀考試說(shuō)明的要求是進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的工作,。只有正確理解了當(dāng)年的考試說(shuō)明才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，并通過比較以往的高考考試說(shuō)明，從中發(fā)現(xiàn)新說(shuō)明與以往的說(shuō)明的不同之處,，往往在新考試說(shuō)明中體現(xiàn)出來(lái)的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在,。因此在復(fù)習(xí)過程中，當(dāng)年的考試說(shuō)明是一項(xiàng)非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料,。除了考試說(shuō)明外也要注意各大媒體傳達(dá)的國(guó)家考試中心的相關(guān)信息以及本地區(qū)組織的相關(guān)的一些考試信息匯報(bào)會(huì),，盡量做到與高考信息同步更新。這對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作的準(zhǔn)確性有著十分重要的意義,。

（3）,、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)①探究性學(xué)習(xí)能力：這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn),。在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要注意以下9大環(huán)節(jié)：

1,、從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題；

2,、闡明與解決該問題有關(guān)的的概念,；

3、確認(rèn)變量（注意準(zhǔn)確,、科學(xué),、合理性原則），該變量必須是探究問題的關(guān)鍵（這也是我們?cè)谶@幾年高考中碰到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t）,；

4,、必須作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果，結(jié)果的預(yù)測(cè)也是實(shí)驗(yàn)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),；

5,、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，注意可行性,，必須聯(lián)系實(shí)際,；

6、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，收集數(shù)據(jù),；

7、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（圖表等）處理數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,；

8,、用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)方法、闡明實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn),；

9,、運(yùn)用證據(jù)與邏輯為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個(gè)環(huán)節(jié)在考試中一般不會(huì)全部涉及,，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目中往往就會(huì)考查到其中某一個(gè)環(huán)節(jié),，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)工作中應(yīng)該注意從這9大環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

②圖表分析能力：通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力,，它通過一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖,，或者通過各種代謝生理過程的相互關(guān)系繪制成圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制相關(guān)的圖形曲線,。如果基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)的學(xué)生在碰到這類題目的往往就會(huì)不知如何下手解題,。由于圖表圖象題可以大大簡(jiǎn)化表述，所以在整個(gè)試卷中占有較大的比值,。要做這類題我們必須鍛煉讀圖識(shí)圖能力,，要學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義,，曲線的的升降變化原因,，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了,？降低了？為什么,？限制因素是什么,？解題的切入點(diǎn)還是要落腳到書本知識(shí)。

（4）,、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系由于是高考,，所以它不可能單純考知識(shí)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注重前后聯(lián)系比較密切的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點(diǎn),，但注意不必太深。對(duì)知識(shí)的掌握主要由學(xué)生自己融會(huì)貫通,，不要在偏題,、難題上下功夫，那樣會(huì)浪費(fèi)太多的精力,，又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對(duì)考試方向的誤解,。因此我們?cè)诟呷飶?fù)習(xí)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打破原來(lái)的章節(jié)知識(shí)線索,，形成自己一套新的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

（5）,、其他應(yīng)該注意到的問題學(xué)生到了高三時(shí)間就變得非常緊，因此我們?cè)谔暨x每個(gè)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時(shí)都應(yīng)該注意做到精挑細(xì)選,，在講解這些練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該精講,。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合，長(zhǎng)期的講和長(zhǎng)期的練都不利于學(xué)生知識(shí)的及時(shí)鞏固消化,。

高三的學(xué)生往往要面對(duì)許許多多的壓力,，所以在學(xué)習(xí)過程很容易表現(xiàn)出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多,，可能會(huì)沒有足夠的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)排除這些心理上的問題,。因此高三的科任教師特別是生物老師要積極主動(dòng)的配合所任教班級(jí)班主任，幫助學(xué)生減壓,，使學(xué)生能保持相對(duì)輕松的心情完成高三的復(fù)習(xí),。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇十二

“吾日三省吾身”是我國(guó)古代教育家對(duì)反思問題最簡(jiǎn)潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，既為新一輪教學(xué)改革指明了方向,，也為教師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據(jù)。作為教師的我們,，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐,。

一,、教學(xué)觀念

課改，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，打破陳舊的教學(xué)模式,。教師,作為新課程推行的主體，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,過分強(qiáng)調(diào)教師的“傳道”作用,，在思想上把學(xué)生消極地看做知識(shí)容器,，以“填鴨式”的方法傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受,，其結(jié)果往往事倍功半,。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí),，提升思維能力,，在猜測(cè)、嘗試、探索中體會(huì)成功的喜悅,，達(dá)到真正的寓教于樂,！因此，在新課改背景下,，教師應(yīng)該嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,，通過對(duì)學(xué)生的觀察，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,，“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題,，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。

二,、關(guān)注初高中銜接問題

和初中數(shù)學(xué)教材相比,，高中教材跨度大，知識(shí)的廣度,、深度較之都有較大的變化,。這種巨大的差異，往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無(wú)所適從,。由于學(xué)生并沒有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備,，依然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因而容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié),，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降,，出現(xiàn)成績(jī)分化。

此時(shí),，教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象,，充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變,。就方法而言,，在教學(xué)過程中,，老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),，老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。

三,、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思,，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程,，又是師生交往、積極互動(dòng),、共同提高的過程,。教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間彼此敞開心扉,、相互理解,、相互接納的對(duì)話過程。

波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要,，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么,。”學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生,，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”,。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題,，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力,。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),，也應(yīng)妥善地加以管理,，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練,。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異,，高中無(wú)論是知識(shí)的深度,、難度和廣度,，還是能力的要求，都有一次大飛躍,。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),，存在問題較多,。如學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦,；不訂計(jì)劃,，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí),，坐等上課,，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；諸如此類,。

因此,，教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。五,、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū),。

1.小組合作活動(dòng)流于形式,，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式,。

2.合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和"搭車"現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、相互促進(jìn),。

3.學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下,，結(jié)果是優(yōu)等生的`想法代替了小組其他成員的意見和想法,，差生成了陪襯。

4.教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì),，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕,。

5.合作時(shí)間給予不足,。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師呈現(xiàn)問題后,未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開始”,，不到幾分鐘就叫“停止”,。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,。

6.表面上的“假熱鬧”,，實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃與調(diào)控.當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),，教師無(wú)法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別分析，為學(xué)生提供有效幫助,。

7.評(píng)價(jià)體系沒有跟上,，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡,。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見,，而是代表個(gè)人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià),；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí),、合作方法、合作技能評(píng)價(jià),；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等,。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”,。教師需關(guān)注學(xué)情,，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn),，順學(xué)而導(dǎo),，使學(xué)生掌握技能會(huì)合作,，同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展,。

六,、習(xí)題、試卷評(píng)講

習(xí)題,、試卷評(píng)講不能僅停留于指出不足,、改正錯(cuò)誤及講解方法階段，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。要結(jié)合示例挖掘,、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤,，找“通法”與典型思路,，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),，不斷提高解題能力和糾錯(cuò),、防錯(cuò)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多,，沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,，不斷地更新觀念,、不斷探索，提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),，掌握新的專業(yè)要求和技能,，以適應(yīng)新課程改革的需要。

有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié)篇十三

在教材的安排上,，體現(xiàn)出新課程的理念：

1,、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法,、除數(shù)是三位數(shù)的除法中,，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算,，被除數(shù),、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后,，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。

2,、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ),，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也能夠加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、突出整理,、概括、提高本事培養(yǎng),。在多位數(shù)的加減法中,，引導(dǎo)學(xué)生在積累很多加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理概括,，對(duì)加減法進(jìn)行定義,，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的本事,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

4、重視知識(shí)的構(gòu)成過程,，注意多讓學(xué)生觀察,、猜測(cè)、分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，

滲透教學(xué)思想方法。本冊(cè)教學(xué)資料是學(xué)習(xí)整數(shù)的最終階段,，在學(xué)生積累了很多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、猜測(cè),、分析,、綜合、比較,、抽象,、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系,、加法和乘法的運(yùn)算定律,、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,。

5,、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用本事,，提高探究本事,。

6、突出開放性,，注重學(xué)生的個(gè)性差異,。在計(jì)算方法、試商方法上,，允許學(xué)生選用自我認(rèn)為適宜的方法,，靈活運(yùn)用，不做硬性規(guī)定,，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答,。帶某號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充,，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和本事,，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

改善教學(xué)工作的措施：

(教學(xué)資料、教學(xué)方法,、教學(xué)思想,、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān))

1,、改變教學(xué)思想,。

具有新觀念、新思想,、新體驗(yàn),。改變?cè)械慕處熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念,，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作,、生生合作、生網(wǎng)合作等),，自主探究,，教師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛,、民主,、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究,、研討,，教師作好參謀，當(dāng)好后勤,，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，教學(xué)要研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題,，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性,。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積,，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例,，使所要學(xué)習(xí)的'數(shù)學(xué)問題具體化,、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,。

3,、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題,，給學(xué)生供給自主探索的機(jī)會(huì)。

4,、面向全體,、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，在計(jì)算方面,，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，,。在應(yīng)用題方面,，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題,、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等,，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的本事是大有裨益的,。

(2),、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué),，針對(duì)學(xué)生的不一樣特點(diǎn),，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法,，布置不一樣的作業(yè),，注意因材施教，力求“下要保底,，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái),。

(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān),，作業(yè)嚴(yán)把關(guān),，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋,，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中,，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字,、圖象、聲音,、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,，構(gòu)成聲、像,、圖,、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視,、聽,、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問答方式,，實(shí)施參與性教學(xué),。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題,，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,。”我計(jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的本事指導(dǎo),。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生,，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng)進(jìn)取,，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn),，去研究，去創(chuàng)造,。

6,、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、規(guī)范,、方便教學(xué)。