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有關(guān)課改的心得體會(huì)(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-05 08:25:41
有關(guān)課改的心得體會(huì)(十二篇)
時(shí)間:2023-02-05 08:25:41     小編:zdfb

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,,我們一起來(lái)看一看吧,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇一

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的,,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,,借助其他人(包括教師、家長(zhǎng),、同學(xué))的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的,。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,,使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,而不是教師強(qiáng)加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),,我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),,然后提問(wèn):我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出:

(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;

(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線(xiàn)來(lái)分割多邊形,,使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,,我繼續(xù)提問(wèn):

(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線(xiàn),、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?

(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線(xiàn)可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線(xiàn)?

(3)根據(jù)對(duì)角線(xiàn)的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?

(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索,,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,,還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線(xiàn)的有關(guān)知識(shí),活躍了學(xué)生的思維,,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

二、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀(guān)念,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),,發(fā)展能力,。

例如在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí),我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),,組織“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲,。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類(lèi)項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項(xiàng)朋友后,,被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項(xiàng)朋友,,比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),,學(xué)習(xí)興趣大增,,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的方法和合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式,、定理、法則和解題規(guī)律記熟,,然后反反復(fù)復(fù)地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,,熱愛(ài)學(xué)生,,關(guān)心學(xué)生,,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué),,使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愿學(xué)、想學(xué),,感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué),。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí),,我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類(lèi)儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中,,讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,,讓全班學(xué)生相互討論,、合作攻關(guān),最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,,老師點(diǎn)評(píng),,對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué),,學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),,收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,,如“地磚的鋪設(shè)”,、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等,,教師都可以充分利用,,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、關(guān)注個(gè)體差異,,促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,,因材施教,,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求,,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”,、“討論”,、“觀(guān)察”、“試一試”,、“做一做”等問(wèn)題,,教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu),、中,、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生,。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考,。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考,、探究,,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī),。

五,、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。因此,在課堂教學(xué)中,,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),,為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué),,我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問(wèn)題:

(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問(wèn)題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);

(2)利用軟件excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);

(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高,,在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材,,上課時(shí)我注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過(guò)程,及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果,,并請(qǐng)他們作自我介紹,,然后同學(xué)之間相互提問(wèn)、探討,。這樣做既拓寬學(xué)生的視野,,又豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),,提高教學(xué)效益,。

總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),,善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,因此要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀(guān),、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,,全面提高人文素養(yǎng),。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,在學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位,力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)合作,,培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力?;诖朔N認(rèn)識(shí),,就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖?lái)培養(yǎng),而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,,而不斷灌輸知識(shí),,施加壓力,因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān),,致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值,。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化,、社會(huì)信息化的特點(diǎn),體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),,折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求,。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,,問(wèn)題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,,拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕,,這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對(duì),。

英語(yǔ)新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),,注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是:

一,、在詞匯方面,由于新教材詞匯量較大,,因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦,,鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,,并堅(jiān)持課前小測(cè);

二,、在語(yǔ)法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn),,上課時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)自己,,并提出重難點(diǎn),然后再歸納,,課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

三,、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力,還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法,。

在教學(xué)方面,,我“遭遇”了新課程改革,這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,,又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),,注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。。通過(guò)這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一,、面向全體學(xué)生,,滿(mǎn)足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生,,我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們,,盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,,當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì)。這樣他們會(huì)因信心大增,,加強(qiáng)了參與意識(shí),,逐漸消除畏懼心理。面對(duì)優(yōu)生,,我則對(duì)他們提高要求,,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,課后要多做提高題,,增加閱讀量等,。

二、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),,并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,,也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。 四,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn),下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果,,學(xué)習(xí)情況,,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),,還要有耐心、愛(ài)心,。

總而言之,,教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺(jué)行為,,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程,。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者,,這是時(shí)代的要求,,也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,,不斷的提高自身素質(zhì),,多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,,我們教師自身要深刻理解課改精神,,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀(guān)念,,與新課程共成長(zhǎng),。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇三

20xx年3月14日—16日,在這個(gè)春光明媚的日了,,我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?,F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下:

一,、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),,要注重學(xué)生實(shí)際,,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),,從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,,寓樂(lè)于教,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使用新的教學(xué)方式,。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān),。重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),,以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力,。

二、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀(guān)念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的教學(xué)模式,,需要用新的教學(xué)理念,,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,,就是教師,。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念,,觀(guān)念變了,,遇到的困難就不再是困難,觀(guān)念新了,,我們的動(dòng)力也就足了,。

三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,,教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,,又在獨(dú)學(xué)時(shí)查,、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,,所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法,。

在教學(xué)中,獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)、小展示,、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,,最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣,。

四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,,每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比,小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),,所以,,要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝,就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力,,積極配合,,這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做。

五,、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果,。

六、新課程給我?guī)?lái)的思考

1,、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化,,課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、新課改不是不讓教師講,,而是讓教師注意講授的方式方法,。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè),。讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇四

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?,F(xiàn)在,,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,,針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,,提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

一,、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,,增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總體要求,,反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求,。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),,必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,,提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征,,取代以“理解”,、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo),。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀(guān)念。有了這個(gè)思想觀(guān)念,,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的,。為此,教師在新課程改革實(shí)踐中,,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),,提高自身素質(zhì),,增強(qiáng)課改意識(shí),在行動(dòng)中支持課程改革,。

二,、求實(shí)開(kāi)拓,在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,,每位教師思想觀(guān)應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,,在實(shí)踐中,每位的思想觀(guān)念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái),。新課程《綱要》明確要求,,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,,需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,,徹底實(shí)施,。

三,、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,挖掘課程資源,,充實(shí)教與學(xué),。

在以往教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題,。而新課程的綜合化特征,,需要教師與更多的人,在更大的空間,,用更加平等的方式從事工作,,教師之間將更加緊密地合作??梢哉f(shuō),,新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系,將引發(fā)教師集體行為的變化,,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工,。也就是說(shuō),新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮,。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,,互相探究、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),,并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,,并獲得共識(shí),教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高,。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,,教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,,去開(kāi)發(fā),、去利用。為此,,教師自己必先占領(lǐng)其高地,,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),,走出課堂和學(xué)校,,充分利用校外各種資源,,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四,、新課程改革,,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀(guān),。

現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程,。新課程改革,教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,,與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變,。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,,教學(xué)過(guò)程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,,關(guān)注個(gè)性差異,,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),,將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此,,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,,應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),,互相合作、探究學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,,而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求,,因此,,教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,保持開(kāi)放的心態(tài),,肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革,。

總之,,新課程改革,,符合時(shí)代的要求,。新的課程,、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng),?!肮Ψ虿回?fù)有心人”,,相信我們的汗水不會(huì)白留,,耕耘過(guò)的土地一定會(huì)結(jié)出碩果,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇五

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,,受益匪淺,收獲豐厚,,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史,,在古代,說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,,能寫(xiě)書(shū)信,這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,,往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐,??梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單,。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),?!澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?

當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,,熟讀成誦,,積少成多,然后融會(huì)貫通,,化為已有,。一味的讀,一味的背,,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,,遺忘很快。

正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),,然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),,利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖,猶如身臨其境,,美不勝收,,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),,模式新穎,,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,,這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書(shū),,好讀書(shū),讀好書(shū),,讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,,還是翻新的“教師問(wèn),,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn),。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,,才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,,必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),,自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四,、語(yǔ)文生活化,,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,,要更新理念,,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),,讓學(xué)生“少做題,,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),,并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,,解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,,以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,,有悖于常理的意見(jiàn),,也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是,,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,,表露了兒童純真的天性,,閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),,才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),,樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),,生活處處有語(yǔ)文,,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會(huì)。

總之,,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇六

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化,,在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代,知識(shí)的吸收,,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),,大膽的嘗試,,而不是固守原有的模式,,裹足不前。無(wú)論對(duì)與錯(cuò),不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),,是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪,。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。

通過(guò)一段時(shí)間的課改,,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點(diǎn)想法:

一,、老師真的輕松了嗎?

新課改課上,有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話(huà),,有時(shí)候也就是一兩句,,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),,才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,,在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成,。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,,滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的,。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng),,精力集中,,所以神并不散。相信學(xué)生,,相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),,而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí),。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái),,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程,,真正成為學(xué)習(xí)的主人,,力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”,、“容量大”、“落到實(shí)”,、“高效率”,、“快節(jié)奏”,、“收獲多”,。

三、創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)

“巧婦難為無(wú)米之炊”,,展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌,,小品的表演,,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維,敏捷的答辯,,都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),,課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,,我們可以利用黑板、地板,、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě),、算,。有布置就一定要有檢查,有反饋,,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查,,讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),,在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,,學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?,要相信并培養(yǎng)班干部,、課代表和小組長(zhǎng),并充分發(fā)揮他們的作用,。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用,。落實(shí)"兵練兵,,兵強(qiáng)兵",,使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì),。

四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)

1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2,、善于激勵(lì)學(xué)生,,對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法,。最可怕的是諷刺挖苦,。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,,教師當(dāng)堂予以明確的否定,,并表示出對(duì)該生的不滿(mǎn),,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題,,也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓?huà)或一種態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門(mén)學(xué)科.

3,、要有耐心

沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,,是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的,。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住,。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候,,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng),、時(shí)間充分,、善于啟發(fā),,學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了,。

課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇七

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí),談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì),。

一,、平等對(duì)話(huà),濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,,當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要,,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,,當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),,才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,,構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái),,使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"(見(jiàn)"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),,將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,,而不是意志間的沖突,,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",,應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",,應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語(yǔ)),,讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講,,居高臨下地問(wèn),,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué),,應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),,思維活躍,,敢想敢問(wèn),,敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,,把閱讀的自由還給學(xué)生,,把想象的空間留給學(xué)生,,把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀,、提問(wèn),、思考,、討論,,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者,為成疑難的思考者,、研究討論者,,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,,自主探究,,集思廣益,,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮,,以"敢探未探明的真理,敢入未開(kāi)化的邊疆"(陶行知語(yǔ))的膽識(shí),,去探究未知的世界,去尋找適合的答案,?;谝陨侠斫?,教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是:"想讀嗎?""想怎樣讀?""想說(shuō)什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。"

"老師有個(gè)問(wèn)題不明白,,誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等,,甚至有時(shí)候,,教師還要給他們創(chuàng)造條件,,滿(mǎn)足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先,,以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,組織學(xué)生討論,,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難,。其次,,教師解疑,,教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教",,由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,,老師則當(dāng)"旁聽(tīng)生",在他們講疑答難的時(shí)候,,會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,,極大地出乎教師的想象,,同時(shí),,也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇",,探究才能成為現(xiàn)實(shí),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,,把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生,,而是本著"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"(愛(ài)因斯坦語(yǔ))的精神,抓住契機(jī),,用心制造"問(wèn)題場(chǎng)",設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),,點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

三,、質(zhì)疑問(wèn)難,,搭建探究平臺(tái)

古人云:"學(xué)起于思,,思源于疑,。"可見(jiàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,有懷疑才會(huì)去思索,,有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,然后才會(huì)有所得,。另一方面,"人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者 ,。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),。因此,,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,,"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),。"(肯尼思,。h,。胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),,我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)要求,,認(rèn)真誦讀或默讀,,在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,,旁批側(cè)注,,翻字典,查資料,,掃除閱讀障礙,,在此基礎(chǔ)上,,再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候,,學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀(guān)點(diǎn),,比較膚淺,,不著邊際,,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,,這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,,使它燃起智慧之火炬,久而久之,,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

四,、表達(dá)交流,,展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,,具有共享學(xué)習(xí)成果,,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,,對(duì)來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),,對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見(jiàn)解,,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此,,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,,以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,,都能從探究閱讀中獲得收益,。

善于表演的同學(xué),,可將文中的精彩片斷改編成小品,,舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,,不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告,,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想,。在探究成果展示會(huì)上,,喜歡古詩(shī)詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩(shī)文來(lái)盛贊美春天,。擅長(zhǎng)丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長(zhǎng)于寫(xiě)作的學(xué)生則寫(xiě)了一篇聲情并茂的文章來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,,沒(méi)有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,表演不分優(yōu)劣,,認(rèn)識(shí)不分高低,,理解不分深淺,,只要積極交流,,積極展示,就給予熱情鼓勵(lì),。

在展示探究成果中,,學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),,還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,,獲得新知識(shí)的能力,,分析和解決問(wèn)題的能力,,以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。

阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),,我就可以撬起地球,。"那么,,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇八

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,,帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革,。這對(duì)于學(xué)校和教師而言,,既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇,,抓住它,,就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

一,、更新教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。新時(shí)期的教育改革,,如課程改革,、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,,呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀(guān)念,,并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn),。

沒(méi)有正確的教育觀(guān)念,就不可能有正確的教育行動(dòng),,就不可能獲得理想的教育效果,。事實(shí)上,,每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,,表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候

,,無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀(guān),、教學(xué)觀(guān),,無(wú)一不流露出教師的思想和情感,。在正確觀(guān)念指導(dǎo)下的教育行為,小到一句話(huà),、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,,因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如,我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中,,曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,,并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語(yǔ),。這正是老師們正確的教育觀(guān)念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果,。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解,、理解、尊重,,并得到學(xué)生的認(rèn)可,,學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂(lè)”,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,,同時(shí)密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的學(xué)生觀(guān)③是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀(guān)能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,,學(xué)生觀(guān)還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的師生觀(guān)是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,,是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程,,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,,在這個(gè)過(guò)程中,師生的相互平等,、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,與其他外在的自然條件相比,,所不同的是它具有能動(dòng)性,,這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,,適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維能力),。

總之,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理,精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),,幫助學(xué)生了解和把握其主體性,,以實(shí)現(xiàn)從依賴(lài)教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),,成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體,。

因此,新課程改革實(shí)施中,,提倡每一位教師從走近,、接觸、了解,、理解學(xué)生入手,,建立起平等的、民主的情感紐帶,,最終建立起正確的學(xué)生觀(guān)和師生觀(guān),,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。

二,、在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題,。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題,認(rèn)識(shí)它們的意義,,對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,,不斷反思并改革自己的工作,,以形成理性的認(rèn)識(shí),這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),,補(bǔ)充科研知識(shí),,提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),要從“教書(shū)型”教師向“研究型”“專(zhuān)家型”教師發(fā)展,。事實(shí)上,,凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,,都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū),,其目的是讓一部分人先行一步,,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有,、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),,對(duì)其做出(檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,,有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見(jiàn);及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,、共同研討(問(wèn)題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問(wèn)題的、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改,、使其完善再全面推廣。

通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到:在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線(xiàn)教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,,最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過(guò)程,、重反思、重總結(jié)”,。

“重參與,、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中,充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,,并選擇和確定有意義的短,、平、快的課題進(jìn)行研究,,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn),。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇九

作為一線(xiàn)老師,接受課改新理念,,感受課改新思維,,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。它是一次革命,,一場(chǎng)對(duì)話(huà),一座平臺(tái),,一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先,課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),,它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,,課改是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。

課程改革是全民族的一件大事,,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程,。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,課改的對(duì)話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà),。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:

1,、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話(huà)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,,課改途中困惑多,,疑難多,信息少,。面對(duì)共同的處境,,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話(huà),,使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),,扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話(huà)中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開(kāi)了,,思路又指引著出路,,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話(huà),,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話(huà),一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單,。

2、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà),。

課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),,或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話(huà)氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)和創(chuàng)新精神,,它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中,。

教師在對(duì)話(huà)中要注意做到:

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),,交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà),,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,,積極回答,。在對(duì)話(huà)中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完,。

最后,,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究,,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,,以科研為先導(dǎo),,開(kāi)展群眾性課題研究。

因而,,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái),。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),積極投身于教學(xué)研究之中,,做到人人都有研究專(zhuān)題,,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信,,通過(guò)抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之,,彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),,正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課改的春風(fēng),,定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇十

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“深化教育改革,,推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,,同時(shí),全國(guó)各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗(yàn),,為此,我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),,并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處,。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中,,教師負(fù)責(zé)教,,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),以“教”為中心,,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,是;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,,課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”,。另外以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),,學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào),,教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng),,師生雙方相應(yīng)交流,,相互溝通,相互啟發(fā),,相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),,交流彼此的情感,,體驗(yàn)與觀(guān)念,豐富教學(xué)內(nèi)容,,求得新的發(fā)現(xiàn),,從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),,對(duì)教師而言,,意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng),,專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,,學(xué)生對(duì)信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),,教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,受到強(qiáng)烈的感染,,從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),,教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,,受到強(qiáng)烈的感染,,從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中,,由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,在講課時(shí),,課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,,學(xué)生只是聽(tīng)眾,、觀(guān)眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,,心得體會(huì)《讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得》,。其實(shí),在走進(jìn)課堂前,,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探討、交流,,讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),。從而獲得知識(shí)形成技能,,并發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說(shuō)的:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),?!碑?dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說(shuō)得不全,、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,,教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),,由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,,再到“放”。葉圣陶先生說(shuō):“教者,,蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?!边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,,教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,,提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外,教師從講臺(tái)上走下來(lái),,參與到學(xué)生中間,,及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、幫助,,學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息,,帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果,激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,,精通自己的學(xué)科知識(shí),,而且是學(xué)生的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,,督促其自我參與,,學(xué)會(huì)生存,成才成人,。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),,不再是在課堂上千篇一律的死板講授,而是組織開(kāi)展種.種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),,師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識(shí);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的源泉,,而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀(guān)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,,是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程,而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,,在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,,進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀(guān)念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,準(zhǔn)確把握不同類(lèi)型的課型特征,,挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式,、方法,通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練,,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,,真正“會(huì)學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,,學(xué)生對(duì)信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),,教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,,受到強(qiáng)烈的感染,,從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇十一

我們學(xué)校實(shí)行課程改革。我們英語(yǔ)課堂也不例外,,課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天,如火如荼,。課堂改革我的感受很深,,下面我就談?wù)勎沂斋@和心得

一、 我的認(rèn)識(shí)

1,、新教學(xué)觀(guān)念,。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),,教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,,是師生合作,,互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨,,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,,是教師,學(xué)生,,教材,,環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,,課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材,。

3,、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐,,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),,教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),相信學(xué)生,,熱愛(ài)學(xué)生,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二,、我的嘗試

1,、挖掘教材,精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道,,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,,指導(dǎo)者,,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上,。課改以來(lái),,我認(rèn)真鉆研,靈活挖掘教材,,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),,形成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),,把散亂的知識(shí),語(yǔ)言,,語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,,為上好不同類(lèi)型的課打好基礎(chǔ),,作好鋪墊。

2,、充分展示,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái),,我堅(jiān)持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),,盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下:

第一,,大膽放手,,耐心指導(dǎo),。學(xué)生初次接觸課改,好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足,,漏洞百出。面對(duì)失敗,,我沒(méi)有氣餒,,而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中,我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,,規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,,主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試,,來(lái)體會(huì),,然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),來(lái)創(chuàng)造,。在展示過(guò)程中,,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學(xué)生,,我也會(huì)靜靜地等待他們展示完,絕不會(huì)中途打斷他們,。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,,他們的信心將倍受打擊,其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理,,教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,,哪能見(jiàn)彩虹,。”我堅(jiān)信,,只要我耐心的指導(dǎo),,放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,去探索,,去總結(jié),,不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,,成功便指日可待,。

第二,多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),,少點(diǎn)批評(píng),。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,,采取積極的態(tài)度,,盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,,增強(qiáng)自信心,。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最落后的,。由于基礎(chǔ)太差,,他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時(shí)滿(mǎn)臉通紅,,不知所措,。我立刻示意大家安靜下來(lái),并微笑著對(duì)他說(shuō):“不錯(cuò),,聲音非常響亮,,講解也很有個(gè)性,繼續(xù)努力,?!惫妫酉聛?lái)的時(shí)間里,,他越說(shuō)越流暢,,越講越精彩,其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了,,尤其是那些后進(jìn)生,,倍受鼓舞,信心大增,。為了更好的激勵(lì)大家,,我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如積分量化制度,,奪紅旗制度等,,在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。

3,、反饋檢測(cè),落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,。

課改過(guò)程中,,反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,,享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合,形式可以多樣,。時(shí)間充足的話(huà),,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間,讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì),。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后,我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,,課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ),氣氛非?;钴S,,真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè);學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了,,從單詞到句子,,再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話(huà)表演到知識(shí)點(diǎn)講解,,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,,輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作,,如何團(tuán)結(jié)友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,,生命的狂歡。

四,、我的反思

在感受成績(jī)的同時(shí),,我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等等,。面對(duì)以上問(wèn)題,,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,,落到實(shí)處,,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,不厭其煩地去做,,同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,,及時(shí)修正,及時(shí)完善,,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!

有關(guān)課改的心得體會(huì)篇十二

第一次接受課改新理念,,感受課改新思維,聽(tīng)張四保老師的課改專(zhuān)題報(bào)告,,我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性,,讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,,從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),,它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,,課程改革是全民族的一件大事,,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,,課改的對(duì)話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。

第一,,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話(huà),。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話(huà)氛圍,,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)和創(chuàng)新精神,,它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。當(dāng)然,教師在對(duì)話(huà)中要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),,交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà),,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論,。比如"我想這樣做,,大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待,,積極回答。在對(duì)話(huà)中,,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。

第二,,課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),,或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程,,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

第三,課改需要加強(qiáng)各市,、縣,、校之間的對(duì)話(huà)。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",,課改途中困惑多,,疑難多,教具少,,信息少,。面對(duì)共同的處境,各校紛紛群策群力,,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話(huà),,例如:開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),,扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話(huà)中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開(kāi)了,,思路又指引著出路,,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話(huà),,我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話(huà),一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單,。

最后,,課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,,探尋教育規(guī)律及有效途徑。

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