范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇一

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情,。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法,。

3.聯(lián)系自己的生活,，進一步體會親情的內(nèi)涵。

本文是一篇回憶性散文,，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情,。作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦,，讀之潸然淚下,；語言樸實，意蘊深厚,，“哀而不傷,，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心,。教學中,，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀,、研讀相結(jié)合的方式,，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情,。

今天我們要學習一篇著名的紀實散文,，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者,，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》,。

（1）聆聽配樂朗讀,，小聲跟讀、模仿,，初步感知文章內(nèi)容,。

（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感,。

（3）討論交流,。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語,、句子等,，提出疑問。梳理篩選,，將學生比較關(guān)注的,、較有價值的問題找出來，共同解決,。

（1）在寫父子離別之前,，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗,、父親到南京謀事等內(nèi)容,，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用,？

（2）文中四次寫到“背影”,，組織討論，體會關(guān)鍵詞句所表達的思想感情,。

組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體,、細膩,？在這次描寫中，哪些詞語用得好,？為什么,？

明確：

1．①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

2.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼,；“攀”既寫出了月臺的高度,，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細致,；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,，把父親爬月臺是的艱難動作,，寫得栩栩如生。

3.有感情地朗讀第六段,，體會作者在樸實,、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話,，并體會它們的含義,。

（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受,，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的,？你認為作者當時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情,？

睹家境,、想父母———悲哀

望父買橘——— 感激 淚（體貼父親）

父子離別——— 不舍

再現(xiàn)背影——— 傷心

以上問題，讓學生探究,、討論,、并交流，教師歸納,。（課件展示）

（5）根據(jù)以上對課文的分析理解,，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

提示：父親疼愛兒子,，兒子體貼父親,。（展示課件）

（6）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情,。

（7）課件展示,；父愛深深。

（1）本文語言平淡中蘊涵深情,，請從文中找出兩個句子加以品味,。

（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么,？

（3）文末作者再次寫到父親的“背影”,，有什么作用,？

（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情,。

（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》,，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略）,，讓學生拓展閱讀,。

(2)課后練習一、二,。

背 影

朱自清

父親

疼 貼

愛 體

兒子

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇二

十八歲和其他

教學目標：

1,、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀,；

2,、能夠說出本文對兩代人的矛盾、讀書,、青春等問題的基本看法,，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解,；

3,、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；

4,、通過活動體驗,，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通,。

教學方法：小組討論,。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

十七八歲是個什么概念？心理學的研究表明,，這個年齡的孩子充滿了獨立的意識和反叛的渴望,，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感,，對父母的教育有時表現(xiàn)出強烈的反感和不以為然,，好幻想，喜歡沖動,，對一切事物充滿了好奇,。

如何與這個年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個年齡階段的孩子有一個積極,、健康向上的成長心智,？臺灣作家楊子以自身的感受為這個年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺。

（一）十八歲

1,、在養(yǎng)育孩子的過程中,，父親有哪些人生難忘的體驗？

（1）焦急憂慮（2）激動喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛

2,、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因為“有了一個可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己,?！八扑髂甑拿糟笔且驗闀r光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去,，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”,。（見第三段）

（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身,，已是大地明亮,。”作者用詩人的話來形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰,，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中,，猛然間驚訝時光之飛逝。

（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）,；“會情愿溺愛你”（第2節(jié)）,；“高興有了一個可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印薄ⅰ白约旱暮⒆娱L大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）,。

3,、交流父母養(yǎng)育自己的片段。

（二）兩代人的矛盾

1,、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么,？

（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍,；（3）子女的盲目與急躁,；

（4）缺乏溝通、理解,、平等,。（根本原因）

2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎,？你是如何看待兩代人之間的矛盾的,？你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的,？你的父母又是如何去做的,？你認可他們的做法嗎？（讓學生明確平等,、對話,、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式,。）

（三）讀書的苦樂

1、理解文意（補充閱讀蔣士銓《鳴機夜課圖記》——見《學習與評價》）

苦學樂學

蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍

被不出書被父親罰跪,，母親訓斥幼時用柳枝拼字

誦詩作為閑時游戲

我為病中母親誦讀

考取舉人

我“十年寒窗”,、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴

涉獵古今中外名篇,，廢寢忘食,，讀書“閑趣”

兒子喘不過氣來的考試與升學的逼迫？我希望兒子做一率性的讀書人,，但現(xiàn)在,？

2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵”,，甚至“鞭策”,，希望考取大學。

3,、探討：首先讓學生談?wù)勛约鹤x書生活中的苦與樂,，然后思考讀書生活中的苦與樂一定是對立的嗎？

（四）青春

1,、作者對孩子的希望：（1）永遠有一顆赤子之心,；（2）惜時如金。

2,、延展：

（1）我挺秀的樹自負

（2）《金縷曲》（杜秋娘）

勸君莫惜金縷衣,，勸君惜取少年時。

花開堪折直須折,，莫待無花空折枝,。

作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”,？

本文是楊子在兒子18歲生日時寫的,，文章四個部分，并不是正面直接描寫18歲,，而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾,、讀書、青春等內(nèi)容,?？梢姡?8歲只是一個契機,。其實可以聯(lián)想的東西還有很多,，而作者獨取四部分，與兒子平等對話,，可謂取舍有道,。

平等,，對話，理解,。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式,。父母對這個年齡階段的孩子成長的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己的那種充分的理解和尊重,。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們,，平等理念下的交流就是對孩子的愛,。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣,，也需要理解與尊重,，也需要對話與交流，在相互的交流里學會對父母感恩,。

小標題的運用,。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要,。作者把一個非常復雜的命題化為了四個小標題,，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突,、讀書的苦樂和珍惜青春時光,。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標題的運用的確給人非常清晰的寫作思路,。

談話式的行文方式,。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心,。這種行文遠離了板起面孔的說教,，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體,，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化,。

語言樸素、真摯,。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯,，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動容,。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇三

教學目標

一,、知識目標

1、通過觀察和實驗,，初步認識什么是電流,、電路和電路圖,。

2、知道什么是電源和用電器,。

3,、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。

二,、能力目標

1.通過觀察和實驗,，探究電流的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力,。

2.通過連接電路的學習活動,，培養(yǎng)學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。

三,、情感目標

1,、通過連接電路的實驗，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)他們善于思考,、勤于動手的學習習慣。

2,、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓練,，使學生不怕重復，不厭其煩,，從而形成堅韌不拔的意志,。

●教學重點

通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件,，從而得出電路的基本組成,。

●教學難點

組織、指導學生在連接電路過程中,，認真觀察和分析,，并能得出正確結(jié)論。

●教學方法

探究法,、實驗法,、討論法。

●教學用具

干電池,、小燈泡,、導線、開關(guān),、小電動機,、門鈴、發(fā)光二極管、實物投影儀,。

●課時安排：1課時

●教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

［師］我們生活在電的世界里,，也許你會感到它很神秘,。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像,？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯,？為什么電風扇通上電就能轉(zhuǎn)動？電就在我們身邊,，對于電,，同學們想知道些什么呢？

［生甲］我覺得電挺神秘的,，電是從哪兒來的呢？

［生乙］為什么一按開關(guān),，電燈就會亮了呢,？

［生丙］要小燈泡發(fā)光，應(yīng)由哪幾部分組成的,？

［生?。菽男┪矬w可以導電呢？

［生戊］水的流動能看見,，那么,，電流的流動能看得見嗎？

［師］同學們提的問題很好,。實際上,，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看,，試一試,，現(xiàn)在就來分組，每兩個人一組,，自己動手,，不要錯過機會。不過在動手實驗之前,，要帶著問題去做,。知道嗎？

二,、新課教學

1,、想想做做：怎樣連接電路？

［師］請大家看一看,，你們的臺面有什么器材,？你能否將這些器材連接,，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉(zhuǎn)動,？看誰做得最快,。

［生甲］老師，實驗時要注意什么嗎,？

［生乙］這個電會不會電人?。?/p>

［師］不會電人的,，放心去做（36v以下的為安全電壓）,。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學,，絕對不能違背操作原理,。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池,，甚至會發(fā)生危險?，F(xiàn)在，開始動手吧,！

［學生動手實驗,，教師給予適當?shù)闹笇Ш驮u價。］

[提問,、講授新課]：

［師］真快?。∧銈冋姘?。我已看到小燈泡亮,、小電動機轉(zhuǎn)，也聽到你們的門鈴在響,，你們的實驗成功了,，說說對于哪些問題，你們已明白了,。

閉合開關(guān),，燈泡就亮了，為什么,？什么叫電流,？電流是怎樣形式的？

［生］老師,，我想問一個問題可以嗎,？

［師］可以。

［生］電流流動能看見嗎？

［師］本來是看不見的,，現(xiàn)在來模擬一下,，讓你們看看，要細心觀察,。

［動畫演示］電流的方向

［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭,，你說出電流是怎么流的？它是什么方向,？

［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動,。

2、電流的方向是怎樣的,？如何判斷電流的方向,？

［師］對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負極的,，而對于燈泡來說,，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發(fā)光,。

[小結(jié)]：電流方向的規(guī)定：正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向,。

電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］

ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向,。

（教師在此可簡介二極管的單向?qū)щ娦?、?lián)系實際,，激發(fā)學生的學習興趣,。）

［師］舉個例子說吧，有一種二極管,，電流流過時能夠發(fā)光,，叫發(fā)光二極管。如電視機,、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管,；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視,、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管,。

［生］原來漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設(shè)計的小玩具中接入二極管,，那玩具就會發(fā)出各種光,，到了晚上會很漂亮！

［師］你能想到“學有所用”值得我們學習,，好多的發(fā)明家就是從想開始的,。我希望每位同學都能動手動腦設(shè)計出自己的獨特的小玩具或?qū)W習儀器。

3、ppt演示,、讓學生判斷燈泡的亮和滅,？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念,，并引出電路中形成電流的條件,？

（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路,；

不經(jīng)過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路,，（講清危害）

將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。

［師］從演示中可以看到：當閉合開關(guān)時,，燈泡亮,，電路中有電流流過。

［師］大家觀察和實驗都很認真,。電流形成除了有電源外,，還需要電路閉合。就像大家做的實驗,。當閉合開關(guān)時,，燈泡亮，小電動機轉(zhuǎn)動,，門鈴響,；斷開開關(guān)時，就沒有電流,，用電器不工作,。

（2）電路中形成電流的條件？［板書］

有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］

［師］很高興,，經(jīng)過我們的共同努力,，實驗、討論,、歸納出了電流的形成條件,，為我們的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悅之中,，學習熱情高漲?。?/p>

4、探究：電路的構(gòu)成

［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成,。

［生甲］燈泡,、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器,，可以統(tǒng)一叫做用電器,。［板書］

［師］對,，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢,？

［生乙］一定是電池,。從實驗中可看出，開關(guān)是控制用電器工作的,，而導線是起連接作用的,。

［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置,，同學們用的電池叫干電池,。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？

［生］發(fā)電機可以提供電能,。生活中的各種電池都行,。

［師］對。能夠提供電能的裝置,，我們把它們叫電源,。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用,。

［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢,？

［師］是的。那這個簡單的電路組成是什么呢,？誰能總結(jié)一下,？

［生］電路由電源、導線,、開關(guān)和用電器組成,。［板書］

n簡單電路的構(gòu)成及作用：p102

（1） 電源 —— 提供電能

（2） 用電器 —— 消耗電能

（3） 開關(guān) —— 控制電路的通斷

（4） 導線 —— 電流的通道

評：在平等的交流中，培養(yǎng)學生自主探究的能力,。

5,、動手動腦：畫電路圖

［師］剛才同學們做實驗時用的是實物,，我們要把電路畫下來,，該怎么辦？

［生］我們不是在光學中學過,，用符號來畫光路圖,。我想電學中也可以用符號來表示實物。

［師］如用符號來代表電路中的各個實物,，就叫電路圖,。看來,，大家“類比”的方法掌握的很好,。

接下來,，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應(yīng)的符號，用最短的時間記住它們,，比比誰最快,！

（學生記，教師給予指導,，如何用形象記憶法,、理解記憶法等）。

教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：

6,、［想想議議］

［師］下面大家看課本p104圖5,。2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉(zhuǎn)嗎,？

［生甲］不能轉(zhuǎn),。

［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流,。這個實驗中的電池沒有接在電路中,，被“甩”在了外面。

［師］分析的很好,。電路的閉合性是很重要的,，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的,。

三,、交流與評價

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

（一）、電路中形成電流的條件：

（1）有電源

（2）電路閉合（即處處接通）

（二）,、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”,。

（三）、電路的基本組成部分（四個部分）

（1）電源 ——提供電能

（2）用電器 ——消耗電能

（3）開關(guān) —— 控制電路的通斷

（4）導線 —— 電流的通道

（四）,、電路圖：利用規(guī)定的符號代替實物,，

把電路表示出來的圖形就是電路圖。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇四

備課組 一 年級組 下 冊 執(zhí)教人：

共案部分

課題：《司馬光》教學設(shè)計

教學理念：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，扎扎實實的加強寫字訓練,，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成,。

教學目標：

1,、知識目標：通過讀書，認識“司,、假”等13個生字,，會寫“別、到”等6個字,。

2,、能力目標能正,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著,、勇敢,、果斷救 人的品質(zhì)。

3,、情感目標培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,。

重點難點： 識字寫字，學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教具準備： 生字卡片,、掛圖或課文故事的vcd,、課件等。

自主預(yù)習：通過讀書

提練主線：指名分段讀文,，引導學生思考課前提出的不懂的問題,，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

教學過程：

個案部分

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救 人的品質(zhì),。

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,，看誰的辦法最好。

1.學生自己想辦法,。

2.分組交流,，推選出好的辦法到全班交流,。

3.全班交流,。(引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,，引導學生通過比較,，了解在當時的情況下,，什么辦法是最好的)

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象,。

如果你是當時那些小朋友中的一員,，你會怎么做呢?

1、談話：

這節(jié)課我們來拜訪一位古人,，他是誰呢?(板書：司馬光),，這個人你了解嗎?相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光,。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境,，引發(fā)提問，組織學生談話交流,，了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知,，為新課展開做鋪墊。

2,、觀察：

出示插圖,，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力,，口語表達能力,，鼓勵學生質(zhì)疑，有利于教學活動有的放矢,。

〖對話平臺

一,、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ),。)

用自己喜歡的方式閱讀課文,。畫出生字，新詞,，讀準字音,。

思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效,，應(yīng)該從一點一滴抓起,。利于學生形成良好的讀書習慣。

二,、識字(多種方法鞏固識字,，促進學生記憶。)

1,、同桌利用字卡,，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法,，如換偏旁,、猜字謎,、組詞識字等。

2,、開火車讀生字,，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀,。強調(diào)重點字“玩,、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音,。

思路：課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點,。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣,，培養(yǎng)學生的自主識字能力,。

三、寫字(突出重點字的指導,，培養(yǎng)良好寫字習慣,。)

1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字,，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu),。組織學生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫,，教師有意識地指導難點字：如“那,、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3,、書寫展示,，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍,。

思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力,，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成,。

四、討論(讀書交流,，理清故事內(nèi)容,。)

1、指名分段讀文,，引導學生思考課前提出的不懂的問題,，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

2、分組討論,，用自己的話說一說讀懂的問題,。

思路：充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢,，實現(xiàn)生生互動,，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力,，促進學生對課文內(nèi)容的理解,。

小學一年級語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機智沉著應(yīng)對，但到底會教給學生怎樣的“素質(zhì)”,，也實在很有疑問,。課文說，一個小朋友掉進缸里后,，“別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了，有的叫著喊著,，跑去找大人”,，而只有司馬光沒有慌，把缸砸了,。我想,，砸缸固然機智沉著，但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧,，叫著喊著跑去找大人,，更是正當做法，有的砸缸,，有的去叫大人,，并沒有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸,，又會如何呢?

許多專門講給孩子們聽的勵志故事,，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,，讀書時為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦,，分明有讀書強迫癥的跡象,，比“惡補癥”還要病態(tài)三分，卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材,。努力的人就要不去睡覺,，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材,，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學習其“精神”,，不如交到哪個人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。

“素質(zhì)”教育,，總要選取非常之事,、非常之人、非常之行來進行,，并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄,，這種把孩子不當正常人來教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學生對人類行為的正常理解,，是否足以使學生獲得正常的學習趣味與生活趣味,，實在不能讓人樂觀。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇五

1,、讓學生通過查找菜譜,，觀察成品菜，自己探索家常涼拌菜的做法,，學會做一些簡單的涼拌菜,。掌握切菜的基本刀法。

2,、巧妙運用日常積累的做菜知識,，合理搭配主、輔料,，拌出可口的涼拌菜,，培養(yǎng)小學生講究衛(wèi)生和合理飲食的習慣，體驗勞動的快樂,，提高自我服務(wù)的能力,。

掌握切菜的基本刀法，學習涼拌菜的做法

導語：同學們,，這節(jié)課我們研究家常菜中的涼拌菜,，想想你平時都吃過哪些涼拌菜？

學生交流后,，教師向?qū)W生課件展示收集造型美觀,、色彩鮮艷的涼拌菜。

問題：欣賞了這么多造型美觀,、色彩鮮艷的涼拌菜,，此時此刻，你最想干什么,？（此問激起學生的學習的興趣,。）

問題：（課件）

1.看一看,這些菜是怎么做出來的？

2.色澤鮮艷，味道鮮美的涼拌菜老師在做時巧在哪,？（板貼：巧）

學生小組內(nèi)討論,，交流?？偨Y(jié)出涼拌菜的做法,。

教師相機板書：切、拌,、擺,。

過渡語：要想做好涼拌菜,，不僅要掌握做菜的方法步驟,，更重要的是掌握做菜的技巧，通過你們的研究,，說說巧在哪,？

（學生交流）

1.學習刀法：

①握刀的姿勢：右手要緊握刀柄，刀刃自然下垂,，左手呈半屈狀摁住要切的原料,。

②切塊時，大的原料可以先切成比較大的塊或條,，然后再改切成小塊成丁,。

③切片時，要想切得薄,，就要左手把原料摁穩(wěn),，右手小心下刀，用力均勻,。

④把切好的薄片碼整齊,，再從右到左依次均勻下刀，切好后就成漂亮的細絲了,。（學生現(xiàn)場練習,，教師巡視指導。）

2.實踐創(chuàng)作

現(xiàn)在就請小組長帶領(lǐng)小組成員根據(jù)手中的食材,，設(shè)計制作一道精美的涼拌菜,。

課件出示三條創(chuàng)作建議：

1、小組長分工明確,，選菜,、切菜、調(diào)菜要有序進行,。

2,、做菜時一定要注意衛(wèi)生和安全。

3、做好后把菜擺放到相應(yīng)的展區(qū),，取個有創(chuàng)意的菜名,，把用具收拾干凈，擺放整齊,。（學生活動,，教師巡視指導適時給以幫助。）

1,、評價作品創(chuàng)意：

學生下座欣賞,，互評，引導學生從色,、香,、形等方面評價，然后再引導學生一起聽聽作者的創(chuàng)意,。教師也發(fā)表自己的意見,，引導學生評價個性化作品。

2,、評價菜的味道：

最后讓學生品嘗味道,，對自己和其他同學的手藝作個評價，總結(jié)出做菜中存在的問題加以改正,。

中國美食文化博大精深,，本節(jié)課，我們只探究了幾種涼拌菜的生拌做法,，涼拌菜還有許多種做法有待大家去研究,，課后，請同學們繼續(xù)運用各種方法去探索,，充分發(fā)揮自己的想象力,，親自動手創(chuàng)作幾道色、香,、味,、形俱全的特色涼拌菜，請親朋好友品嘗,，記住一定要注意安全呦,。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇六

一、分析意象特點,，體會詩人的思想感情,。

二、分析詩歌意境特點,。

三,、培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象能力,。

四、體會襯托等藝術(shù)手法的作用,。

卞之琳的詩歌繼承了傳統(tǒng)詩歌中含蓄的特點,，即重視“未言之意”“不盡之言于言外”。在閱讀中,，可借此培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象能力,。通過和詩人另一首《古鎮(zhèn)的夢》作比較閱讀，讓學生在比較中了解詩人創(chuàng)作的特點,。對詩人意象的擷取,、意境的創(chuàng)造特點有一個認識。

一,、意象特點的分析,。

二、引導學生領(lǐng)會詩歌中“寂寞”“寂寥”的內(nèi)涵,。

一課時,。

引導題：

《寂寞》

1敝魅斯童年的寂寞表現(xiàn)在哪里?

(1)他的家里都有哪些人?

(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?

(3)試描繪小孩子的一個生活片段,。

2敝魅斯中年的寂寞表現(xiàn)在哪里?

(1)可以描繪一下主人公一天的生活,。

(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?

(3)人們是如何對待他的?

3敝魅斯死前的寂寞表現(xiàn)在哪里?

(1)主人公是何原因?qū)е滤劳?

(2)死亡動作、眼神,、心理是怎樣的?

(3)死亡時周圍的環(huán)境是怎樣的?

《古鎮(zhèn)的夢》

1憊耪虻淖勻換肪場⑸緇嶧肪呈竊躚的?

2憊耪蟶廈揮諧魷值娜耍應(yīng)該是一個怎樣的群體?有何特點?

(以上問題,，言之成理即可，主要是培養(yǎng)學生形象思維能力,。)

(一)分析意象特點

1薄都拍》中小孩子是一個什么形象?詩中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用?

2薄懊巍敝甘裁?？染U衛(wèi)斫狻白鱟琶嗡頻摹畢棺印⒏夫“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”?

3薄豆耪虻拿巍販錘辭康饗棺?、阜颉霸诮稚献?，一步又一步。他知道哪一塊石頭低,，哪一塊石頭高,，哪一家姑娘有多大年紀(哪一家門戶關(guān)得最嚴密)”，表現(xiàn)了什么?

討論交流：

1斃貫穿一生的小人物的形象,，是一個“寂寞”的載體,。“蟈蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時的寂寞,、死時的寂寞,。

2敝。詩人從古鎮(zhèn)的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型,，借以概括陰慘的社會環(huán)境與苦難的人生命運,。瞎子,、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現(xiàn)了這個古鎮(zhèn)的人們浸沉在這種生活狀態(tài)之下程度之深，借以抒發(fā)作者極其悲痛的悲劇情感,。

3有求于算命先生,，表現(xiàn)了中國下層人民每一家都擺脫不了命運的捉弄，暗寫了人們的生存狀態(tài),。人們在命運面前都有著深深的惶惑,、痛苦與悲哀?！澳囊患议T戶關(guān)得最嚴密”也能引發(fā)我們的`思考：什么人家門關(guān)得嚴密?(答案可以見仁見智)或許不得而知,，也許這正是此詩的妙處吧。

(二)分析意境特點

1筆歌《寂寞》是如何營造意境,，表現(xiàn)“寂寞”這樣一個主題的?

2比綣用《古鎮(zhèn)的夢》詩中的一個詞語概括這首詩意境的特點,，你認為哪一個詞最合適?說說理由,。

討論交流：

1幣皇裝誦械氖歌,，以瞬息的速度描繪了一個小人物從童年到死亡的靜態(tài)而緩慢的一生，充滿了感情,。詩歌從孩童寫起,，似乎暗示著“寂寞”與生俱來,。長大后，日夜操勞,，夜間也不得停歇,，與夜明表時時為伴，依然是寂寞,。最后是孤零零地去了,，連生時的這份慰藉也不能帶走。詩歌把寂寞挖掘得如此之深,。本詩選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個意象,，作為主人公活著和死亡的寂寞的見證和承擔之物，訴說著生也寂寞,、死也寂寞的生命形態(tài),，突出了這樣的一個主題。

從結(jié)構(gòu)上說,，跳躍性非常大,，鄉(xiāng)下與城里、童年與成年,、古老與現(xiàn)代,、生與死，將時空高度概括組織到一起,，概括了主人公一生的命運,，給人以豐富的想象空間,。在宏大的背景下，一個小人物倍顯寂寞,。

2薄凹帕取薄j人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這兩種聲音的傳導,，來營造悲劇藝術(shù)的氛圍：古鎮(zhèn)上，無論是白天,，還是夜里,，都一樣的寂寥，一樣的清冷,，一樣的凄涼,。這兩種特有的聲音，使人會產(chǎn)生一種空靈,、寂寞之感,。在這空靈、寂寞中生存著的中國平民百姓是多么的貧瘠,、封閉,、愚昧、空虛,。 詩的第四節(jié)中一個特寫,，一個病兒的母親的話：“三更了，你聽哪,，/毛兒的爸爸,，/這小子吵得人睡不成覺，/老在夢里哭,，/明天替他算算命?”更加重了古鎮(zhèn)的悲劇氣氛：無論是白天還是黑夜，人們都擺脫不了命運的捉弄,，不知生活在夢中,，還是夢在生活中。這些正是“寂寥”所在,。

1痹躚理解“如今他死了三小時,，夜明表還不曾休止”?

2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音”有何用意?

3薄豆耪虻拿巍防鐨吹健鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”,?！都拍分袑憽靶『⒆印钡匠赡甑剿劳觥＝Y(jié)合主題,，談?wù)勈址ㄉ嫌泻蜗嗨浦帯?/p>

討論交流：

1薄叭緗袼死了三個小時,，/夜明表還不曾休止?！币圆恍葜沟摹耙姑鞅怼币r托出靜態(tài)的死亡,，我們可以聽到表針滴滴答答的走動聲,，死亡的寂靜被加深。加倍寫出了人生的寂寞,，表現(xiàn)了詩人對命運不公的控訴,。

2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音?！狈忾]的沉寂的古鎮(zhèn)中這一句更能讓人感覺到古鎮(zhèn)的“寂寥”,，這里是繼承了中國古代詩歌中以動寫靜的手法。

3薄鞍滋焓撬忝鑼,，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一樣“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”,，表現(xiàn)古鎮(zhèn)中的人寂寥、封閉,、愚昧的特點?！都拍吩娭幸餐瑯痈叨雀爬ǖ乇憩F(xiàn)了主人公一生的寂寞,。

古鎮(zhèn)上有兩種聲音

一樣的寂寥：

白天是算命鑼，夜里是梆子,。

敲不破別人的夢,，

做著夢似的

瞎子在街上走，

一步又一步,。

他知道哪一塊石頭低,，

哪一塊石頭高，

哪一家姑娘有多大年紀,。

敲沉了別人的夢，

做著夢似的

更夫在街上走,，

一步又一步,。

他知道哪一塊石頭低,，

哪一塊石頭高,，

哪一家門戶關(guān)得最嚴密。

“三更了,，你聽哪,，

毛兒的爸爸，

這小子吵得人睡不成覺,，

老在夢里哭,，

明天替他算算命?”

是深夜，

又是清冷的下午：

敲梆的過橋,，

敲鑼的又過橋,，

不斷的是橋下流水的聲音。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇七

1.《制作課程表》是冀教版小學信息技術(shù)四年級第三課的內(nèi)容,。 2.主要內(nèi)容是在word環(huán)境下的表格處理,。是制作表格學習中的重要部分。 3.目的是學生學會插入表格,，單元格合并,、繪制斜線表頭，進行表格編輯操作,。 4.本節(jié)課也是為以后的學習打下良好的基礎(chǔ),。此外，可以進一步培養(yǎng)學生思維能力,，對培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識都有著重要意義,。

1.課程表是學生每天都要接觸的一個學習用品，學生的課程表大多都是手抄或半手抄的,。制作一份電子的,，富有個性的課程表對于學生來說無疑是新鮮的，具有挑戰(zhàn)的,。 2.本節(jié)課的教學對象為四年級學生,，學生已經(jīng)學習了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎(chǔ),。學生已經(jīng)能在word環(huán)境下熟練錄入文字,，對文章進行簡單的編輯排版。并且學生已經(jīng)學會在word中插入簡單的表格,。

知識與技能： ①,、進一步了解表格、行,、列、單元格的概念,，區(qū)分行與列,。 ②、根據(jù)需要制作表格,。掌握繪制斜線表頭,、合并單元格等方法。過程與方法： 以任務(wù)驅(qū)動和探究式學習的策略進行教學,。 情感態(tài)度與價值觀： ①,、激發(fā)學生的求知欲,，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、探索的精神,。 ②,、讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂,。

①,、重點：認識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求繪制斜線表頭、合并單元格,。

②,、難點：設(shè)計、制作斜線表頭,，合理調(diào)整表格,、美化表格。

本課內(nèi)容通過制作課程表,，讓學生掌握復雜表格的制作方法,，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎(chǔ)上，學會修改和美化表格,。

課程表是學生平時常見的東西,，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表既張揚了學生的個性,，又能顯示出他們的與眾不同,。在教學過程中應(yīng)該始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn),，在制作中去尋找樂趣,！所以根據(jù)信息技術(shù)課的特點，結(jié)合學生的實際情況,，本節(jié)課主要我主要采用任務(wù)驅(qū)動和探究式學習的教學策略進行教學,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，ppt課件,，各種漂亮的課程表

一,、 談話引入，導入新課

1.這節(jié)課是咱們班的信息課,，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢,？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2. .有了課程表,，每天上什么課就一目了然了,，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）

3,、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢,？（用電腦）這就是今天我們一起要學習用的內(nèi)容。（板書：制作課程表）

【設(shè)計思路】通過談話引入課題,，展示課前收集的一些精美表格,，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學好表格制作大有用處,，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

二、認知沖突,，引出新知

1. （出示第一表格）,，請學生數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列,？（學生很快的回答出： 8行,，6列）

2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢,？（學生嘗試回答）學生回答9行6列,，也回答9行7列、8行7列等,。也有其他的回答,。

看來大家意見都不統(tǒng)一，為什么第一個表格沒問題,，第二個就意見很多呢,？我們一起來比較一下這兩個表格。學生會發(fā)現(xiàn)他們的不同,。

這時我詢問學生,，這兩個表格哪一個更適合制作 “課程表”？學生選擇之后,，教師適時的加以說明：第二張表格排版上顯得更加得合理了,。

3.現(xiàn)在我們就一起來制作一個這樣的表格：

首先，請學生制作一個9行,，7列的表格,，（學過的知識，學生很快完成）接下來就是我們這節(jié)課新的內(nèi)容了,，請同學們注意,，我們要在這張表格的基礎(chǔ)上來合并單元格、畫出斜線等,。

4.要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現(xiàn)在老師讓同學們自己邊看教材邊嘗試修改表格,，比一比誰找的又快又好,。（學生嘗試練習，教師巡視指導）

5.老師發(fā)現(xiàn),，咱們班的同學真的很了不起,，學習能力特別強。誰能來和大家分享你的制作方法,？（學生匯報編輯方法,，教師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成,。）

【設(shè)計思路】本環(huán)節(jié)中出示了兩張課程表,，一張簡單的一張復雜的，通過對比,，引發(fā)認知沖突,，從而引出新的知識點。在插入表格,、輸入文字,、調(diào)整行高列寬及單元格大小等學生已有知識點的基礎(chǔ)上，讓學生再現(xiàn)自學操作方法,。教師適時表揚與鼓勵,，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練,、全面地運用電腦,。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟,，讓學生掌握知識且清楚明了,。

三、整合知識,，美化作品

1,、 學到這兒，同學們已經(jīng)將課程表的骨架搭建好了,，接下來我們就填充好課表內(nèi)容,，并進一步美化這張課程表。誰來說一說,，你想如何美化,？（學生會提到：給課表加上標題，插入藝術(shù)字,，修改字體,、注意字號,、調(diào)整行距列寬、顏色,，表格顏色,，插入圖片等）

2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表,，完成作品,。（學生操作，師巡視指點）

3,、誰愿意來展示一下你設(shè)計的課程表,？（學生介紹、評價）

【設(shè)計思路】通過美化作品,，整合已有知識,；通過現(xiàn)場演示來展示學生作品并對學生作品進行自評、互評及教師點評,。展示學生作品可以極大的滿足學生的成就感從而激發(fā)學生的學習興趣,，從而為以后的信息技術(shù)學習打下良好基礎(chǔ)。

四,、歸納總結(jié),，內(nèi)化建構(gòu)

同學們，今天我們主要學習了合并單元格,、繪制斜線表頭,。通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便,、又快捷,。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格,。那么我給同學們安排一項作業(yè),，同學們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學生一個參考）,。

【設(shè)計思路】本環(huán)節(jié)對本課所學知識進行總結(jié),，給學生布置作業(yè)，讓學生通過制作生活中常見的表格進一步鞏固所學知識,。完成建構(gòu),。

1、興趣是通往學習的大門,，本節(jié)課通過談話切入,，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣,。從學生身邊的事物著眼,。使學生產(chǎn)生興趣,，變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能,。

2,、教學中，通過對比引發(fā)學生的認知沖突,，從而引出本課的新知識點。然后采用“主動探究式”的學習形式,，讓學生在行,、列、單元格這些已有知識的基礎(chǔ)上,，通過自學,、互學的學習方式完成本課學習，變師生單向交流為同學之間的多向交流,，讓學生在操作上互相合作,，評價上互相檢查。學生在學習中,，自由發(fā)揮,，使學生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法,，然后采取現(xiàn)場演示的方式,，使學生有展示自己的機會。

3,、在學生能掌握表格制作的步驟后,，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生都想親自動手制作一份電子課程表,。此時讓學生動手既有知識的儲備,，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習,。在學生主動探究的基礎(chǔ)上引導學生運用以往學過的知識對課程表進行了簡單的美化,。如：插入藝術(shù)字、插入圖片,、修飾文字等,，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力,。

4,、最后布置作業(yè)值日表、菜譜等,，讓學生把學到的知識廣泛應(yīng)用到生活中,，達到學以致用的目的,。

制作課程表

行 (行高) 首行

列（列寬） 首列

單元格 行列交叉

合并單元格 輸入文字 美化圖文

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇八

整理書包

1、引導孩子們學習,、了解收拾,、整理書包的方法，使孩子們知道應(yīng)該自己整理書包,，做一個自立的人,。

2、學會有條理地整理東西,，要從整理書包開始,、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。學習整理書包的方法,，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習慣,。

3、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,，造就良好的品行,。

綜合實踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ)，以“活動”,、“體驗”為主要教學手段,，整個過程要讓孩子們多想、多動,、多參與,、多感悟，力求孩子們自悟自得,，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則,，從活動性看，課程形態(tài)為主體參與性活動,，課程目標通過教學活動來實現(xiàn),，孩子們親身實地參與活動。

（一）,、激情導入：

猜謎語：方方正正一口箱,，書本文具里面藏

引導孩子了解書包構(gòu)造：我們大多數(shù)人的書包是由大、中,、小三層夾包組成的,，可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子,，可以放水壺和雨傘等,，特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶,，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上,。

引導孩子了解書包作用：有了書包,，我們的學習用品寶寶們就有安樂的家了。

（二）,、播放與書包相關(guān)的視頻,，了解書包跟我們的密切關(guān)系。

（三）,、引出新課

1,、了解整理書包的作用，問學生：會整理書包嗎,？

2,、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史，書包發(fā)展的過去現(xiàn)在和未來,。（了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴）

3、ppt播放多種未整理的書包照片,、凌亂的抽屜照片,。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”

4,、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢,？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）

5、師：“孩子們,，讓我們看一看,，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了,。誰的書包里面亂七八糟,，大書、小書雜亂無章,；廢紙,、方便袋、零食口袋,、鉛筆灰,、什么都有；誰要東西時找不到,；誰的課本,，練習本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆,，要用時東翻西找,。同學們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎,？”

匯報：哪些同學的書包干凈,，整潔,。（提到前面給同學們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。

6,、我們應(yīng)該愛惜自己的書包,，每天都要整理它，有序的把書,、本,、盒子放在里面。如果它臟了,，把它洗得干凈,，如果它破了，請爸爸,、媽媽幫忙把它縫好,。

7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們,，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法,，但是呀他們說得還不夠全面，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧,，大家仔細觀察他們整理書包的方法”

讓學生初步了解歸類的方法（按書本和科目）

8,、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分、按書本分,、按學科分,、按先后分）

9、ppt播放逛書店,，了解標簽分類,，從而了解生活中的分類現(xiàn)象。

10,、再次回顧四種分類方法,，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學生仔細觀察,，為游戲做準備,。

（四）開展活動：

一、學習淘氣和笑笑,，一分鐘整理書包,。（ppt播放音樂，音樂起就開始,，音樂結(jié)束就停）

1,、互相展示

2、說說每天的書包該怎么整理？（ppt出示三個要求）

3,、整理書包時該怎么做,？（ppt出示選擇題）

二、師小提示

1,、書,、本有卷起的頁面要壓平。

2,、注意分類整理,，分層擺放。

3,、貴重物品,、錢幣不要裝進書包，以免丟失,。

4,、可將常用書本裝在書包上層，便于拿取,。

5,、整理書包可以根據(jù)四種標準分類。

三,、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）

1、比一比誰能用剛才我們總結(jié)的方法最快整理好書包,。

2,、說一說整理書包的小訣竅。

3,、評一評誰是整理書包的小能手,。

（五）活動擴展延伸教師提供一些任務(wù)：

1、回家自己動手整理書包,，書架,，整理自己的房間，床鋪等,。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的,，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成,。讓孩子們進一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣,。

2、學習清洗書包的方法,。

（四）：總結(jié)

在生活中,，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時也要運用今天整理的方法,，要擺放整齊,，分類清楚,，取拿方便。今天自己回家后,，可以試著整理整理衣柜或書桌,，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助,。兩周以后,，我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委,，評選最佳“小能手”,。

整理書包

我長大了，自己的事情能自己做,。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇九

基于課程標準的教學設(shè)計,、課堂教學、教學評價評比活動方案

泗涇中小學分部

一,、指導思想：

1,、在新課程理念指導下，深化實施素質(zhì)教育,，扎實開展教學研究改革,，努力提高教育教學效率；

2,、加強校本研訓途徑和方法的研究,，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用,，促進教師專業(yè)化水平的提高,。

3、搭建合作共享互動展示的平臺,，優(yōu)化教學過程,，減少無效和低效的教學活動，實行精細化教學,，向40分鐘要質(zhì)量,。

二、評比內(nèi)容及安排：

評比分三個內(nèi)容開展,。

1,、基于課程標準的教學設(shè)計：上交一份教學設(shè)計（詳案）。（第7,、8周）

（1）選擇上課內(nèi)容,，設(shè)計教案。教學目標應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度,，教學設(shè)計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組,、年級組內(nèi)開展集體備課活動,，交流探討對教材的理解、教學設(shè)計的方法和教學策略的指導思想,，對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法,。

2、基于課程標準的課堂教學：上一節(jié)公開課,。（第11,、12、13周）

（1）試教修改,，使教學設(shè)計更加完善,。

（2）在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識,，目標達成度要高,；凸顯教學的重點，對教學難點的突破方法合理,，效果明顯,；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率,。評選小組,、學校教師一起聽課。

3,、基于課程標準的教學評價評：上交一份教學評價。（第15,、16周）

（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動,。

（2）積極參與評課，上課教師選擇一課例撰寫一份評課報告,，字數(shù)500-800字,。

三、參賽對象：

一年級,、預(yù)初,、初一語數(shù)英教師。

四,、評選小組名單：

組長：車先林

組員：李勇,、夏茂進、龔根弟、郭偉峰,、朱成兵,、趙艷。

五,、表彰獎勵：

評選產(chǎn)生“教學設(shè)計”,、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）,。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中,、四小、二小表彰,。

20xx/2/24

（注：第八周周五,，4月4日前上交“教學設(shè)計”，并報公開課時間,。 第十六周周五,，5月30日前交“教學評價”。）

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇十

通過學生動手參加勞動實踐,，培養(yǎng)學生從小熱愛勞動,，提高科學種地的意識，使學生懂得只有通過自己的雙手創(chuàng)造出來的東西更有意義和價值,，提高學生勇于探索和解決問題的實踐能力,，懂得勞動最光榮。

花生初期清棵蹲苗方法,。

清棵蹲苗過程中保護花生秧苗,。

教學課件、鋤頭等,。

一,、復習

花生破膜放苗的時間和方法。（教師指名回答,，其他學生補充）師生共同復習相關(guān)注意事項,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

經(jīng)過我們辛勤的勞動,，花生苗正在茁壯成長，變得綠油油的了,！那么,，接下來我們要對花生進行什么工作呢？讓我們一起走進今天的勞技課,，《花生初期清棵蹲苗》,。（教師板書課題）

三,、新授

1、教師解題：什么是清棵蹲苗,？（學生分組自由討論）指名回答,，學生匯報自己的理解，教師補充說明,。

2,、為什么要清棵，清棵蹲苗有什么好處呢,？（教師課件ppt出示,，學生齊讀。）

（1）清棵的花生比不清棵的花生增產(chǎn)12.9%～23%,。

（2）花生齊苗時要進行清棵,，清棵有三個作用：清除播種孔周某某的雜草；把未長出膜的分枝用手扒出,；將播種過深過淺不易出苗的窩清點出來,，便于及時催芽補種以確保全苗，在清棵過程中可再次封好膜口,。

3,、結(jié)合幻燈片講解清棵蹲苗操作過程。

花生苗基本出齊時進行,。先拔除苗周某某雜草,，使子葉露出地面，然后用鋤頭鏟點土,，覆蓋在苗周某某,，以免以后出現(xiàn)雜草，更有利于保持水分不流失,。（教師板書講解后,，給學生留出充足的時間，便于學生在勞動基地的實踐操作）,。

教師出示農(nóng)民清棵蹲苗的圖片,，進一步加深學生對操作過程的印象。

4,、教師講解注意清棵蹲苗注意事項：

（1）注意不要傷根。

（2）確保兩片子葉露出來,。

（3）鏟土不宜過多,。

5、有生活經(jīng)驗的同學講解親身經(jīng)歷,。分組討論實際操作過程,，注意事項,。學生分組展示，邊做動作邊分享心得,。

6,、前往勞動基地，（體育委員整隊,，唱著校歌《放飛理想》,，邁著整齊的步伐，走向勞動基地）,。親自實踐清棵蹲苗教師先做示范動作,，學生邊觀察邊學習。教師強調(diào)勞動過程中的注意事項：

（1）鋤頭不宜抬過高,，以免碰到同學,。

（2）另外不要踩到花生苗。

學生分組進行實踐,，各組組長先帶頭示范,，然后指導組員。教師巡視指導,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時糾正。

四,、總結(jié)勞動情況（表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生）,，把工具收拾好，放回原處,，把手洗干凈,。大家齊唱歌曲《勞動最光榮》。

通過本節(jié)課教學,，學生掌握了清棵蹲苗這一勞動技能,，體驗了勞動的快樂。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇十一

（一）重視基礎(chǔ)性

在初中的物理教學設(shè)計當中,，教師需要從實際生活出發(fā),，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題,。在對學生進行基礎(chǔ)知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立,。初中階段的學生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望,，在強調(diào)知識學習的同時培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣,，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。

（二）體現(xiàn)時代性

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下,，物理的教學應(yīng)當更加關(guān)注科學技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入,，強調(diào)知識的前沿性,。同時要適當融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合,，從而為學生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

（三）反映選擇性

在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學方案,，促使方案更加豐富,，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容,，從而促使學生能得到更加充足的發(fā)展空間,。

（一）明確教學目標

在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識,、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng),。首先，教師在教學目標制定過程中應(yīng)當明確教學的任務(wù)和知識體系,，不能完全按照課本要求來進行教學設(shè)計,，而是要更多突出教學特點，根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計教學目標,。全面采取因材施教的策略,，引導學生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值,。其次,，教師要培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學生層次和認知水平來進行教學目標的制定,，要讓每一個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣,，并且具有創(chuàng)新精神。在教學的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容,，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障,。此外，教師在教學目標的設(shè)計上應(yīng)當體現(xiàn)出因地制宜的原則,。要分析學生主體的區(qū)域特點,，積極利用好當?shù)氐馁Y源來進行知識補充和教學開展，從而實現(xiàn)教育目標,。

（二）激發(fā)學生興趣

對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的,，只有學生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析,，從而達到知識和能力上的全面提升,。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創(chuàng)造一個公平,、民主的學習環(huán)境,，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容,，并在課堂中留有一定的空白時間,，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法,，并給予適當評價,。要將當中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃,。作為教師,，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想,，盡量為學生提供良好的學習氛圍,，從而促使教學能達到良好的效果。此外,，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學生的好奇心,，要培養(yǎng)學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質(zhì)量的全面提升,。

（三）科學設(shè)置學習活動

學習活動的設(shè)計是多方面的,，當中既要體現(xiàn)出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現(xiàn)出教學活動主體在學習過程中的參與度,，促使學生更好地參與到其中,。教師針對教學主體的活動開展，當前應(yīng)當強調(diào)當中的針對性,，并且要保證學生都能平等地參與其中,。在教學設(shè)計中則應(yīng)當以學生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段,，要求教師掌握多種不同的教學方法,，實現(xiàn)教學課堂的多樣化發(fā)展。同時,，作為教師應(yīng)當根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強的教學計劃,，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當?shù)母倪M，彌補教學當中的錯誤問題,，促使教學設(shè)計能夠得到適當?shù)难诱?。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態(tài)度調(diào)動，只有學生保持積極樂觀的心態(tài),，才能更好地配合教學實施,。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進行教學,，也可以使用其他的方法,，總之要保證教學設(shè)計的靈活性和多樣性,，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中,。

（四）引導學生探究和感受

現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的,，學生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力,。因此,，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同之處,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。當然學習當中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在,，從而提升自身經(jīng)驗,。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的,，在方法上也是全新的,，只有真正認識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識,，他們才能更加主動地參與其中,。初中物理的教學設(shè)計中，探究的方式是十分必要的,，也是激發(fā)他們物理學習動力的關(guān)鍵所在,，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣,。

（五）積極展開教學評價

教學評價不僅是對學生成績的評價,，而且是對學生的潛能進行開發(fā)的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環(huán)節(jié),，是檢查學習成績和教學質(zhì)量的重要方法,。為了改變當前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認識到學生主體地位,，要在評價中重視人性化,，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養(yǎng)。此外,，教師還應(yīng)當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng),，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解,，從而促進學生的健全人格發(fā)展,。

新課程理念下的初中物理教學設(shè)計，教師需要重視學生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境,、氛圍和教學內(nèi)容等方面來進行綜合的考慮,，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障,。

小學課程教學設(shè)計 課程教學設(shè)計篇十二

教學設(shè)計是教師在教學大綱指導下,，運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生,、教學媒體和教學方法等的課前整合過程。它是教師完成教學計劃,，取得教學成果最基本的,、也是最關(guān)鍵

的步驟。在教學設(shè)計階段,，教師的任務(wù)是全面分析學生的學習心理,、習慣和能力，認真研究教學大綱和教輔資料,，掌握各種教學媒體的特點和應(yīng)用方法,，然后用教學方法論、信息論,、系統(tǒng)論和教育傳播理論,，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學過程，形成基本方案,，用以指導和規(guī)范教學活動,。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù),，已大量介入課堂教學,，參與教學設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式,，使教學設(shè)計日趨科學,，以確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么,，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中,，我們認識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點,。

由于應(yīng)試教育思想的影響,，傳統(tǒng)備課往往忽視了學生的問題，沒有擺正師生在課堂教學中的位置,，尤其是忽視了對學生的學習動機,、興趣,、方法,、心理和能力的研究；沒有充分尊重學生在課堂教學的主體地位；沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學中的交流機制,，教師把自己擺在一個相對孤立的位置,，只把知識信息的載體——教材作為教學的軸心來設(shè)計課

堂教學。教師成了書本知識的傳聲筒,，學生成了教師灌輸書本知識的容器,，教師備課也就成了純粹查資料,、抄教案，堆砌生題,、偏題,、怪題,，以備灌輸?shù)暮唵位盍恕＝處煵粌H把自己束縛在大綱教材上,，而且把學生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學設(shè)計模式千篇一律,，繁冗而陳舊,，令人望而生厭,。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),，又是一種觀念技術(shù),，是現(xiàn)代教育觀念和先進教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn),。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導的,。那么，現(xiàn)代教學設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,，其核心是面向全體學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展,。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學生學習,，有利于教師教學，能促進師生共同發(fā)展,。在教學設(shè)計中,，對大綱和教輔材的研究，對教學媒體的選擇和組合運用,，對教學方法的使用，都必須考慮學生的接受心理和能力，而不能脫離學生這一軸心而我行我素,。那么,，教學設(shè)計的核心支點是什么呢?仍然是學生,。我們在設(shè)計教學時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教,，還是寫學生怎么學等,；二是應(yīng)用哪些教學媒體來促進師生合作,，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么,，應(yīng)該達到何種目的等。

總之，教學設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合,，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學生為軸心的教師,、教材,、輔材,、教學媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合,。它具有容量大,、密度高、最科學,、最優(yōu)化的特點,。

在教學內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割,，并在此基礎(chǔ)上確立教學重難點,，而把教學媒體排斥在課堂教學內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學媒體的選擇和組合運用納入教學設(shè)計的范圍,，因此使整個教學內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立,、單薄，無法形成完整的系統(tǒng),。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學設(shè)計之后,，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子,，能夠從更高層次對教學內(nèi)容進行了全面分析,，并結(jié)合教學對象和教學媒體的實際情況，確定教學目標和重難點,，選擇系統(tǒng)的教學策略,。例如,，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學難點,，現(xiàn)在用計算機演示,，可使之具體、生動,、形象,，那它就不是難點了。就單個知識看是重點,，但納入知識體系之后,，或許是非重點。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物,，是系統(tǒng)論和控制論的成果,。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識信息時必須從整體出發(fā),，并隨時與信息系統(tǒng)整合,，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復教學,，從而增加教學的信度和效度,。

教學設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學科教學思想在教學策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)為前提,。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來,，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響,，更沒有突出知識的生長點,，因而在學生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,。而現(xiàn)代教學設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認識,，發(fā)揮教學設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進學生能力的全面發(fā)展,。

教學設(shè)計除確立恰當?shù)慕虒W目標,、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間,，師生與媒體之間的和諧,。這便是教學策略的核心內(nèi)容,。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié),，其側(cè)重點在于教師如何去“教”，而忽視了學生的“學”,，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作,，把教學設(shè)計片面看作是“備課”,，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的,。在視學生為客體的前提下,，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的,，當然也就是不用考慮師生和諧,，人機合作的問題。