從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
課例研討心得體會(huì) 課例研修心得體會(huì)篇一
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校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果,，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng),。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略,。
目前,，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要,，使得教師輕視學(xué)習(xí),，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此,，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的,。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù),，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，做不斷學(xué)習(xí)之人,，通過(guò)不斷的反思來(lái)完善和提高自我。
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流：分享教學(xué)設(shè)計(jì),；交流和討論；反思和總結(jié),。
2,、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助,，共求進(jìn)步,。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),，展示自己的風(fēng)采,，實(shí)現(xiàn)在線交流。
4,、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里,，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思，便于提高和總結(jié),。
1,、校本研修不是課題研究
以前,，我一直以為校本研修就是傳統(tǒng)的科研課題研究，認(rèn)為就是申請(qǐng)立項(xiàng),，收集資料,，撰寫論文，然后去發(fā)表,。通過(guò)讀了校本研修,，我才走出誤區(qū)。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究,，是解決教師的實(shí)踐智慧問(wèn)題的行動(dòng)研究,。
2、校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)
現(xiàn)在許多學(xué)校把校本研修淡化為學(xué)校的日常工作或視為教研組織活動(dòng),，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū),。教研組布置工作，檢查工作,，以及以教研組名義組織的學(xué)習(xí),，都不能算作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問(wèn)題,，而不是完成任務(wù),。校本研修必須把教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題梳理出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行深入的思考,，歸納出解決問(wèn)題和改善現(xiàn)狀的方案,，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。
3,、校本研修不是簡(jiǎn)單的備課,，聽(tīng)課，評(píng)課,。
簡(jiǎn)單的為上課做準(zhǔn)備的備課活動(dòng)不能稱之為研修活動(dòng),，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng),，然后對(duì)其進(jìn)行反思,，在反思的基礎(chǔ)上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去,。
4．校本研修不是僅僅是教師的研究
校本研修的主體雖是教師,，但沒(méi)有校長(zhǎng)的組織，沒(méi)有上級(jí)教研培訓(xùn)部門的指導(dǎo),，也是不能取得成效的,。
這本書使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識(shí),，要善于合作,，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí),。我相信,，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放,。
課例研討心得體會(huì) 課例研修心得體會(huì)篇二
4月20日,，我參加教育局組織的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)我大有幫助,。我的教育思想,、教學(xué)理念發(fā)生了新的變化，工作素質(zhì)提高了,。讓我們來(lái)談?wù)勥@個(gè)教育的經(jīng)驗(yàn),。
從事教育事業(yè)多年，但面對(duì)今天的形式,，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,，汲取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。在這次學(xué)習(xí)中,，陳老師總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這使我對(duì)數(shù)學(xué)理念有了更深的認(rèn)識(shí),。老師對(duì)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的論述非常接近我們的實(shí)際教育。這也是我們?cè)谌粘＝逃?，特別是公共教育中面臨的最棘手的部分,。教師自身不僅要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變能力，還要學(xué)習(xí)豐富的理念,，才能真正具備控制課堂的能力,。
對(duì)于所有教師都要面對(duì)的“備課和上課任務(wù)”，在這次訓(xùn)練中也有了更多的認(rèn)識(shí),。在日常工作中,，面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生人數(shù)，堆積如山的作業(yè),，再加上那么多后進(jìn)生,，已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，每天細(xì)心備課,，談?wù)撊绾闻ρ芯拷滩?。陳老師的解說(shuō)為我這方面的思考提供了一些參考方法。空談理論是不現(xiàn)實(shí)的,，放棄理論也不符合邏輯,。我們要把理論與實(shí)際相結(jié)合，在日常工作中根據(jù)自己的工作量,，在學(xué)期初為自己制定好的工作目標(biāo),。例如，要認(rèn)真準(zhǔn)備多少課,，要進(jìn)行多少課,。
堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
通過(guò)此次培訓(xùn),，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法,，終身受用,，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí),，還要注重啟迪學(xué)生的智慧,，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力,。
總而言之，本次學(xué)習(xí)受益多多,，使我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處,，也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。在今后的教學(xué)工作中,，要努力學(xué)習(xí),，以此來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)水平,。
課例研討心得體會(huì) 課例研修心得體會(huì)篇三
我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),，我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自從參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)的第一天起,，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,，打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我認(rèn)真觀看,、專心聆聽(tīng)視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程,。我通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)資料,，積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè),，與其他的教師一起進(jìn)行了交流,，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等,，獲益匪淺,。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我開(kāi)闊了眼界,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?，F(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專家對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo),。對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考,，以及對(duì)地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動(dòng)向,，解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,，轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念,。
我以前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,，了解學(xué)生的經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn),、對(duì)問(wèn)題的疑惑、對(duì)知識(shí)的需求等,。這樣,，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對(duì)性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,。通過(guò)培訓(xùn),，使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn),、難點(diǎn)是變化的,，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律,。通過(guò)學(xué)情分析,，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問(wèn)題，并準(zhǔn)確的分析成因,，從而非常有針對(duì)性的選擇教學(xué)資源,，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。我們只有了解了學(xué)生,，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性,。
作為一名工作了近三十的老教師,，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作,。在培訓(xùn)過(guò)程中,，我聽(tīng)了一至六年級(jí)的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系,，更有效的把握教材,，聽(tīng)評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思,、調(diào)整我的教育觀,，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量,。
課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究,，但這次培訓(xùn),，收看專家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的嚴(yán)重不足,，因?yàn)橐哉n例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng),。
通過(guò)《課例研修》專題的學(xué)習(xí),，我對(duì)課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認(rèn)識(shí)，課例研修是一種提升教師專業(yè)水平的有效方式,，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)今后師訓(xùn)工作及教研工作的一些反思,。
課例研修是教師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，他們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、研究與解決的同時(shí),，會(huì)將理論學(xué)習(xí)與備課、說(shuō)課,、授課,、觀課、議課,、反思等實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，在這個(gè)過(guò)程中，主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：
1,、在常態(tài)課堂教學(xué)中,，科學(xué)觀察、深度反思和持續(xù)改進(jìn)教師教學(xué)行為,，提高研修技能和實(shí)踐智慧,；
2、將日常教學(xué)與研修,、培訓(xùn)融于一體,，重視理論與實(shí)踐的契合；
3,、課例研修要去“功利”,、“表演”和“示范”，為教師的“發(fā)展”而研修,；
4,、形成相互依存、相互尊重,、民主和諧的研修文化,。
教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專業(yè)學(xué)習(xí)方式,，為了操作簡(jiǎn)便,、盡可能降低培訓(xùn)成本，往往以專家報(bào)告為主,、輔以學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或組織學(xué)員間討論交流,，造成了學(xué)員“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng),、回去后沒(méi)有行動(dòng)”,，或者說(shuō)沒(méi)有改善行動(dòng)的能力,。教師的教育專業(yè)工作，是一門源自實(shí)踐,、運(yùn)用于實(shí)踐的藝術(shù),，用演講為主的培訓(xùn)方式教會(huì)教師如何行動(dòng)，這本身就是一個(gè)悖論,。正因?yàn)榻逃膶?shí)踐性極強(qiáng),，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)不可避免地涉及：教師如何把培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)自教師教育者所提供的明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)。
以前培訓(xùn)活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓(xùn)方式有其弊端：專題報(bào)告式“只聽(tīng)不做”,；現(xiàn)場(chǎng)考察式“只看不做”,；參與討論式“只說(shuō)不做”。當(dāng)然,，這些列舉的當(dāng)前主要采用的培訓(xùn)方式各有其優(yōu)勢(shì)所在,，卻缺乏了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì)知識(shí)的多種學(xué)習(xí)形式的強(qiáng)調(diào)。
由此反思我們的師訓(xùn)教研工作,，我們能為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)做什么,？
根據(jù)教師培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)宜采取“六結(jié)合”的方式：
1,、專題研討與案例分析相結(jié)合,；
2、教學(xué)觀摩與評(píng)課議課相結(jié)合,；
3,、教法探討與能力訓(xùn)練相結(jié)合；
4,、微格訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,；
5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結(jié)合,；
6,、專題教學(xué)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合。
使培訓(xùn)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是最大限度地利用各種資源,。培訓(xùn)集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化，教師獲得的是有針對(duì)性和實(shí)效性的信息,。二是雙向互動(dòng),，全方位的交流。輔導(dǎo)教師與學(xué)員,、學(xué)員與學(xué)員之間,，通過(guò)面對(duì)面、全方位的交流,，拉近了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的心理距離,，增加輔導(dǎo)教師與學(xué)員的交流機(jī)會(huì)和范圍,。并且通過(guò)學(xué)員在交流中的發(fā)言，使教師了解學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn),、難點(diǎn)和主要問(wèn)題,，使指導(dǎo)更加有針對(duì)性。三是個(gè)性化教學(xué),。充分滿足學(xué)員個(gè)性化的要求,，給學(xué)員以更大的自主權(quán)，學(xué)員可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率,，從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受,。四是培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿,，時(shí)代的高度,，以廣闊的視野，抓住核心問(wèn)題,，高屋建瓴地?fù)糁袉?wèn)題要害,，給予全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，用生動(dòng)鮮活的案例,，深入淺出地解讀課程,，解決教師們?cè)诠ぷ魃睢⒔處煶砷L(zhǎng),、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題和困惑,，使所有內(nèi)容都非常貼近教師，貼近教學(xué),。
教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作,，更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓(xùn)及教研工作中我們應(yīng)通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng),，始終圍繞課堂,，放在方法的引領(lǐng)上，而方法是教師離開(kāi)一個(gè)研修活動(dòng)后可以應(yīng)用在日常教學(xué)研究中去的,，以此提升我校教師及參訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平,。
課例研討心得體會(huì) 課例研修心得體會(huì)篇四
這次是我弟一次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次讓我們親身體會(huì)到培訓(xùn)里面的真正內(nèi)涵和豐富的知識(shí)面,，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到知識(shí)的一種升華從這里開(kāi)始,，總的來(lái)說(shuō)，形式多樣,，有名師的專題講解和分享,，有學(xué)員圍繞專題而進(jìn)行的互動(dòng)討論，為我們的教育生涯拓寬了更長(zhǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式，回首這兩個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí),，我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)期間,，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊,。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師,、同時(shí)也來(lái)自于方法,。精彩的知識(shí)面，讓我吃了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的理論餐,，并引發(fā)我不斷的思,，而且專家們的那種自信和特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象，從他們身上,，我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(zhǎng),，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮,、潛心鉆研,、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師,、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染,。在這里，我開(kāi)闊了眼界,，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上思我的教育,，能更嚴(yán)肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn),，思考未來(lái)的路如何去走。我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任,，意識(shí)到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量,，意識(shí)到了樹(shù)立新的教育觀、教學(xué)觀,、教師觀,、學(xué)生觀的重要意義。
我們部分教師對(duì)教育,，認(rèn)為只要考試選拔制度存在,，教育只能是應(yīng)試教育，任何先進(jìn)的理念都只是美好的理想,。于是,，我們中很多人安于現(xiàn)狀,，停留于對(duì)教參的傳授，對(duì)教育的不足,、失誤一味歸咎于應(yīng)試,，歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中,，時(shí)間長(zhǎng)了,，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練,，不注重教育理論的學(xué)習(xí),，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞,、新概念,，不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，消化成自己的思想?，F(xiàn)在想來(lái),，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。
“教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”,，教授的講座引發(fā)了我的思考,，以往的課題研究是為了結(jié)題而研究，不是針對(duì)學(xué)生,，而是針對(duì)課題評(píng)審人員,，一度造成課題研究假、空的局面,，寫個(gè)開(kāi)題,、結(jié)題報(bào)告，再補(bǔ)上一堆資料,，便可以名正言順地結(jié)題了,，久而久之，老師們對(duì)于課題的興趣和積極性也蕩然無(wú)存,，再加上我們疲于應(yīng)付日常教學(xué),，課題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)而成了負(fù)擔(dān)。由此看來(lái),，我們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性,。
三十多年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想,，留下太多的茫然與困惑,。這兩個(gè)月來(lái)我們靜靜地聆聽(tīng)講座，靜靜地寫心得，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里,。我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏,，自己的`淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀,、自滿自足多,，緊迫感、危機(jī)感少吃老本念頭多,，終身學(xué)習(xí)意識(shí)少工作中容易被俗念束縛,，惰性，闖勁少無(wú)意義的耗費(fèi)時(shí)間多,，有價(jià)值的嘗試探索少課堂上展示自己才華多,，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少,。通過(guò)培訓(xùn),，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的,。
在這次的培訓(xùn)中,，聽(tīng)到最多的話除了“思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書”。老師們?cè)诮涣鲿r(shí)都有同感：教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn),，所帶班級(jí)成績(jī)方面,，我們可以說(shuō)還是很驕傲的平時(shí)讀書也不少，可談到論文方面,，部分教師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù),。之所以這樣，除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理論的匱乏,，無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合,，還有很多老師是疏于動(dòng)筆的，每次寫東西可以說(shuō)是挖空心思,，而自己的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達(dá)意”,，這就是我平時(shí)“讀寫分離”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高,，我們教師也是這個(gè)道理,。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必寫的新得,，可算戳到我的痛處了,。所以，內(nèi)心是很抵觸的,，但沒(méi)辦法,，作業(yè)總是要交的而且還要爭(zhēng)取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后,，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論面再不象從前那樣無(wú)話可說(shuō),，偶爾也可以“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進(jìn)步吧
我一直認(rèn)為學(xué)生能出成績(jī)的教師就是好教師,。所以,，工作上，很一部分精力都集中在了教學(xué)這一塊兒,。備課,、上課、批作業(yè),，每天在重復(fù)著這樣的“三步曲”,。尤其對(duì)于備課，手拿一本課本和教參,，再加上自己對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,，這就叫充分備課，而后胸有成竹的去上課了,。這次的培訓(xùn),，讓我真正知道了“備課”的含義。教師備好課必須具備“學(xué)科專業(yè)知識(shí),、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí),、實(shí)踐性知識(shí)”?？傊@次的研修班學(xué)習(xí)給我是受益匪淺的效果,，即便是在空閑時(shí)看到的一個(gè)老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)小案例，也能讓我體會(huì)到這種的互動(dòng)是有必要的,，可以提升更多的發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
在培訓(xùn)的時(shí)候,，我會(huì)情不自禁的想到這是我認(rèn)識(shí)的一種重的憧憬，是一種理想,，是必須要完成的一些東西,，甚至我會(huì)覺(jué)得里面的很多豐富的知識(shí)是我的杰作，甚至不如我的杰作,。我相信這些豐富的知識(shí)面可以激起我的更宏偉的目標(biāo)以致實(shí)現(xiàn),。
