當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

課例研修的心得體會篇一

通過老師之前的講解和對有關資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一,，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學,，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關于一節(jié)課的研究,，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析,，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程,。課例研究的精髓之處就是“磨課”,，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材,、怎樣運用教學具等等,。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法,，借此引發(fā)更多的教師相互學習,、分享經(jīng)驗，反思,、探討與教育教學實踐有關的問題,，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐,，提高教育教學活動的質(zhì)量,，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐,。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié),、提煉,、升華,。

它分為三個階段：

第一階段具體任務是備課說課；

第二階段具體任務是上課觀課,；

第三階段具體任務是說課議課,；

課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程,。

課例研究是以解決教育教學中的問題為重點,，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革,，對教師提出了新的更高的要求,，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑,。進行課例研究,，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件,。開展課例研修,，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,，促進教學行為的轉(zhuǎn)變,，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學生在學習過程中受益頗多,。

所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究,。那么如何才能做好課例研修呢？首先,，要有一個團結(jié)的教研組,，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法,，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用,。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足,，研究問題,，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用,。

綜述以上認識,，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩,，反復研究,，不斷改進就一定能很好的完成課例研究,，教師是一個很神圣的職業(yè),，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任,，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課,，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H,，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命,。謝謝,！

課例研修的心得體會篇二

馬向東老師的這次培訓對我個人的業(yè)務能力有了很大的提高，收獲有以下幾點：

首先,，聽專家講座使我的理論水平有了較大提高,，專家的思想引領，使我感觸較深,。從課堂教學專題分析,、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們教師所迫切關注及需要的知識,。他獨到的見解,，從自身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他對教育領域的獨特見解,。使我的思想感受到巨大的震撼,，冷靜一想，我們作為普通的教師,，平時想到問題確實太少了,，作為新時期的教師對這些方面的知識的確太少了。

每天都忙忙碌碌,，從早忙到晚,，總覺得時間不夠用：備課、批改作業(yè),、處理班級事務……經(jīng)常覺得筋疲力盡,。因此別提好好地去反思，好好地去看書,，好好地去寫一寫了,。常常看到一些名師一篇篇的獲獎論文,、課題,，而深感惶恐與汗顏。的確,，教師,，需要學識,。精深的專業(yè)知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚,。而學識源于讀書,，如果教師不能不斷地讀書，拓展視野,，增長學識,，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發(fā)展,。而寫一寫又能幫助我們思考,、觀察生活周遭的.事件、人物,；保持一顆敏銳的心境,，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流,。感謝這次培訓,，讓我重新坐在講臺下，重新有機會思索,、沉淀,。尤其是后階段的聽課讓我不僅學到了很多東西，更讓我感悟到了很多,。應該說這次實踐,，給我感觸最深的不是某一種教學模式，而是使我那種教師應該塑造個性化教學的觀念越來越明顯,、清晰,。感覺到我們小學數(shù)學教師的壓力比較大，課后教學常規(guī)還是應踏踏實實常抓不懈,。

名師較好的課例給人耳目一新之感,，專家獨到的理論講解使我茅塞頓開。我充分認識到教師的確需要學習,、培訓提高,。

課例研修的心得體會篇三

每次的學科培訓我都感受頗多，受益匪淺,。首先非常感謝執(zhí)教公開課的每一位老師,，他們教學設計的理念對我們具有深刻的指導意義,，不只是影響我們個人,，甚至影響我們整個學校,。因為在學校的展示課中,，我們會“模仿”他們的做法,，其他老師也會借鑒,，進而運用于自己的課堂教學,。本次培訓聽了李老師和車老師的課,，我想了很多?！吧菊n堂”給學生展示的機會多了,，對老師的挑戰(zhàn)也大了。從兩位老師的身上我學到了很多好的方法,，領會到了新的理念,。下面只談我體會最深的兩點：

首先是“備教材”和“備學生”，尤其是“備學生”,，預設學生可能會出現(xiàn)的各種情況，以及采取的措施,。其次是課堂調(diào)控能力,，給學生越大的展示空間，教師就要面臨越大的挑戰(zhàn),，做到游刃有余,，收放自如，需要較高的教育機智,。

特別是在小組展示的時候,，其他學生的學習狀態(tài)，首要任務就是培養(yǎng)學生認真傾聽,，在此基礎之上,，提出問題，大膽發(fā)表自己的見解,。

課例研修的心得體會篇四

教師更新教育觀念,、改進教學方法、對課堂教學有著極其重要的影響,。今年4月,，河北師范大學頂崗實習生開展的高中語文課例研修活動，在高中語文課堂教學實踐方面取得了一定的成績,，我作為整個活動的參與者受益頗多,。

從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課,，我們研修小組的工作緊張而有序的進行著,。為了更好地改進教學，提高業(yè)務水平,，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進行了評課和反思,，集小組的共同智慧認真組織下一次課。小組的每一位成員都進行了觀察議課，所以“三課兩反思”的研究,，我們實際進行了三備三評三反思,。在觀課中我負責的是課堂教師教學的觀察，通過教師教學,、學生學習活動真實,、客觀地呈現(xiàn)，使我對新課堂的實踐層面有了更深刻的認識,。

這次課例研修的主題是“通過問題探究引導學生掌握知人論世的詩詞鑒賞方法”,。問題探究是指根據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設問題情境,，讓學生在自主,、合作、探究的學習過程中,，主動去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、圍繞問題展開知識建構(gòu),，從而激發(fā)學生的求知欲,、創(chuàng)造欲和主體意識，不斷的解決問題,，并在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

河北師大實習教師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》,，交給了學生一種詩歌鑒賞的方法,。在整理課堂實錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要問題,，就是課堂中哪些提問是有效的,，哪些是無效的，這個問題,，自己從前從未留意過,，也沒有引起自己足夠的重視，通過這次小組集體備課,、聽課,、評課和反思我對課堂提問有了新的認識：

提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞課堂訓練目標,，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上,，突出重點，攻克難點,。在一堂課中,，課文重點部分的教學處于十分重要的地位,，它直接影響教學要求的達成，教學目標的實現(xiàn),，教學質(zhì)量的提高,。所以，緊扣教學重點提問便成為提高教學效率的關鍵,。王懷亮老師在指導學生賞析《李清照詞兩首》的時候,，就緊緊扣住兩首詞所抒發(fā)的情感的異同，以及導致這種“愁”情不同的原因生發(fā)出了一系列問題,，從而一步步引導學生掌握知人論世這種鑒賞詩詞的方法,。最終在第三輪授課中，完美的實現(xiàn)了教學目標,。

采用問題探究的方式鑒賞這兩首詞,，是這次課例研修的主要形式。課堂提問通常有三種形式：即師問生答,，生問師答,，生問生答。但是在傳統(tǒng)的語文教學中,，教師往往多采用第一種形式，而忽略了后兩種,。而在這次課例研修過程中我們特別重視和實踐了上述三種課堂提問的形式,。首先以板書提問的形式導入新課，問題簡單明了,，融入作者,、作品、詩詞回顧等知識,。在授課的過程中,，不斷采用教師拋給學生問題，學生提問老師,，小組內(nèi)相互探討,、提問等方式，目標明確,，層次分明的一步步推進教學的有序,、有效展開。例如,，教師提問：同學們最喜愛的詩句是哪一句,？這兩首詞的詞眼是哪一個字？等等都有效的激發(fā)了學生的興趣,，使學生展開積極的思考和回答,。學生則把理解中的難點反饋給老師，對教師提出了問題。各小組內(nèi)部先合作探究,，各自把鑒賞中遇到的問題提出來,，小組內(nèi)部先解答，解答不了的小組選出代表提出問題,，由其他小組來解答,。例如當小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時,，對“涼”字的含義和包含的情感的理解,。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”一句時,，對所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過小組內(nèi)部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的,。

及時的提問往往可以收到意想不到的效果,，上課開始時的提問可以集中學生的注意力；上課過程中的提問可以疏通和理順學生的思路,，引導學生的思維方向,，開闊學生的思維視野；教學過程中教師根據(jù)課堂的實際情況適時以適當?shù)姆绞教岢鲞m當?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛,，把握課堂節(jié)奏,，激發(fā)學生的學習興趣；課尾提問可以消除學生的疲勞和麻痹心理,。用與生活實際密切相關的問題不但可以活躍課堂氣氛,，而且把一些抽象的問題放在現(xiàn)實生活中解決，就會使事情變得簡單得多,，取得較好的效果,。例如在賞析《醉花陰》下片時，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學生聯(lián)系季節(jié),，菊花的形態(tài)來賞析,。并同時引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學們熟悉的詩句加以解釋,，學生就很容易理解和把握了,。

當然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問是無效的，例如：提問指向不明,，目標性不明顯,；過于簡單，提問缺少深度,；提問沒有考慮學生的知識準備程度,；提問過多,、過細抑制了學生的思路。

總之,，通過課例研修這種新形式,，給我們展示了一種全新的課堂教學模式，三課兩反思的教學模式,，使我對課堂教學有了新的認識,，對以后的課堂教學將大有裨益。而課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式,，加強課堂提問的科學性十分重要,。一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到"點擊關鍵,，一問傳神"的效果,。因此，教師在教學中要科學地設計并進行課堂提問,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正發(fā)揮教師的主動性。最后十分感謝河北師大第xx屆頂崗實習的語文團隊,，是他們帶來了新的課堂形式和教研模式,。在這里預祝他們工作愉快，語文教學走的更遠,。

課例研修的心得體會篇五

我完小于20xx年2月開展課例研修,。半年多來，在上級有關部門和中心小學的正確領導下,，學校積極開展校本研修。我們的課例研修,，立足于學校實際,，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題進行研究,，做到切實解決問題,，并注重經(jīng)驗的積累，并及時進行反思,、總結(jié),，把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中,，我們采取多種方式,，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課,、聽課評課,、新老教師導師制活動,、開展讀書活動等，實際效果顯著,，從而提高教學效益,，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學校實際的校本研修機制,，保證了學校教學教研工作平穩(wěn),、有序、順暢的開展起來,，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎,，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

專題研討活動,，學習課例研修理念,，分析我完小教學現(xiàn)狀，研討教學方法,，觀摩課堂教學,，反思教學行為，使課例研修工作制度化,、日?；４舜窝行藁顒?，探索出完小校本教研的新模式,，構(gòu)建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點,。使參與研修教師的專業(yè)知識,、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高,，經(jīng)過積極探索,、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型,、研究型教師,。

中心小學在開學的第一次教工大會上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》,，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位,，強化教師的專業(yè)發(fā)展意識。完小校長也以此為契機,，分析總結(jié)我完小教師和教學的實際情況,，利用各種會議宣傳新教研活動的精神，發(fā)動全體教師積極投入課例研修工作中,，轉(zhuǎn)變教學思想,，改進教學方法,。通過一系列分層次的學習，全校教師對課例研修有了準確,、全面的認識,。為促進《怎樣做課例研修》的學習和課例研修在我完小開展了良好的思想基礎。

沒有專業(yè)引領的研究活動,，教師的研究很難上升到一定的高度,，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外,，我們舉辦課例研修活動前,，跟同區(qū)域的蓮花完小交流研修有關問題；舉辦課例研修活動時邀請的中心小學輔導員劉朝光,、周海萍,、高發(fā)有到現(xiàn)場，指導課例研修中的課前會,、課堂實踐,、課后反思。

圍繞本次研修的重點工作“落實研修,、聚焦課堂,、提升教學水平”，我們倡導學校的課例研修活動必須與教學科研相結(jié)合,，及時總結(jié),、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化,、系列化,，營造教學研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺,，實現(xiàn)“以研修促教學”的轉(zhuǎn)變,。因此，除了抓教研組常規(guī)工作外,，重點抓課例研究。

學校組織的課例研修活動中,，教研組嚴格按照中心小學的要求組織,，各教師積極參與，精心備好第一稿教案,，執(zhí)教教師教學準備,；課后反思時教師們結(jié)合課堂實踐、結(jié)合完小研修主題,，提出自己不同的看法,，不僅肯定上課的成功之處,，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點,、難點問題,，進行爭論、商榷和研討,。通過課例研修,，教師的備課、說課,、教學反思,、研究課堂教學的能力得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識,，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念,，更好地改進自己的課堂提問，提高課堂的實效性,，提高課堂教學質(zhì)量,；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。

教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織,。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動,，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為,，撰寫教學反思,、教學案例，并在教研活動時進行交流分析,。同時,，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間,。

在開展本次課例研修活動時,，我們要求事先定好計劃、確立研究主題,。主題為：參與式課堂教學關鍵問題時效性的研究,。這一主題有可研究性，適用于各個學科,、各教師的研修,。在完小研修時選擇有較大改進空間的課文四年級17《觸摸春天》。

總體思路是“個體備課,、教學實踐,、集體評議、集體備課,、注重反思”,。即教師先獨立備課,，然后是教學實踐觀課，在此基礎上教師根據(jù)教學實踐議課,、修改第一稿教案,，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處,、學生的錯例等,。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享,，同時又減輕了老師的工作負擔,，提高了備課實效。

我完小形成一個校長親自抓,、教研組具體抓,、各教師積極自主研修的管理網(wǎng)絡。

完小有相應的研修常規(guī)制度,、觀課議課制度,、教學經(jīng)驗交流反思制度等，從制度上保證并激勵了教師參加課例研修活動,，提高研修質(zhì)量,。

為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持,。

校長辦公室,、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。

僅半年里,，由于學校對校本研修工作的重視,，注重引導教師適時總結(jié)教學經(jīng)驗、反思教學過程,、撰寫經(jīng)驗論文,，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果,，選出《小學語文課堂教學的有效性提問》,、《小學語文課堂提問有效性初探》、《語文課堂提問的有效性》,、《小學語文參與式教學中關鍵問題的實效性關鍵問題的設計》等4人次教師的論文參與中心小學優(yōu)秀論文評選,。

總之，通過全校教師的不懈努力,，各方面取得了一定的成效和進步，初步探索出完小校本教研的新模式,，構(gòu)建完小校本教研新方法,；探究教師專業(yè)成長新亮點,。使參與研修教師的專業(yè)知識、課堂教師能力,、課例研修能力顯著提高,，經(jīng)過積極探索、大膽實踐,、反思教學實踐成為反思型,、研究型教師，但這僅僅是點滴成績,。今后,，學校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進,。下學期校本研修工作重點依然是做好課例研修,，繼續(xù)把課例研修與課堂教學緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口,，提高課堂的實效性及教師的專技水平,；進一步做實校本研修，更注重過程的管理,，從而使學校課例研修工作不斷的完善,、發(fā)展、創(chuàng)新,。

課例研修的心得體會篇六

通過這2天的初中新課程生物教材的培訓,，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益匪淺,。這次培訓對我來說是一次很好的機會,，感受很多。

無論是報告還是授課,，都讓人耳目一新,。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學觀給了我深深地震撼,，他們課堂上那種渾然天成,，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問,，形象生動的講解,，令人如沐春風。我想這些都是他們平日里下功夫,、花時間進行教學實踐,、教學研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過硬,，所以才會達到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界,。各位專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā),，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解,。在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼,，我們平時思考的太少,。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課,，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多,，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師,，這方面實在太欠缺了,。

新課程理念的改變。面向全體學生,，改變傳統(tǒng)的教學方式,，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養(yǎng),，倡導探究性學習,，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習,，都能在原有的水平上得到提高,，獲得發(fā)展。使學生在知識,、能力,、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展,，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動,，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛,，促進學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,，教師教學方式的轉(zhuǎn)變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識,，并在這個過程中學會科學的方法和技能,、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神,。

新的初中生物學課程拋棄學科體系,，綜合考慮初中學生的發(fā)展,、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內(nèi)容進行刪減,、增補和整合,。建立了科學方法教育的體系，創(chuàng)設了科學方法教育的途徑,，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。其次,，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題,。根據(jù)有意義學習的理論,，教材的導言盡量從生活實際入手，創(chuàng)設較好的問題情境或懸念,，使學生在現(xiàn)實的生活背景中的學習生物學,。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策,。

總之,，新課程以學生為中心，以活動為中心,，讓學生在活動中學會合作,，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心,，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新,。在教學中首先要打破學科局限,，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,。所以不光是教書而且要育人,，要成才更要成人。

課例研修的心得體會篇七

通過學習我認為：課例研修就是聚焦課堂教學,，以課堂教學為載體,，重視教師的行為跟進，理論提升,，能力提高以及給踢的自我反思以促進教師群體的共同成長,。它依據(jù)教師個人已有的經(jīng)驗，在此基礎之上關注新的教學理念和學生的行為,，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法,。

課例研修通常采用做中學的方式幫助教師學會怎么去做,，達到提高教師學科專業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學的質(zhì)量,。

在這個過程中課例研修成了教師學習的認知支架,，是教師直面教學共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實踐的中介作用,，它能夠增長我們的實踐智慧,，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實踐者。

我也深深感受到,，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的,，平常我們往往只關心可怎么上，板書怎么設計提出哪些問題等技術(shù)問題,，缺乏從理論層面上對教材,，教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計,。進行課例研修可以讓我們學習別人的經(jīng)驗和理論,，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平,。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質(zhì)量,，以改進和提高教師實際教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題,，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育問題,。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于教師實踐本身的改進,。這種改進沒有終結(jié)的目標,。因此，這種研修通過螺旋往復的過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思,，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流,，不斷地對自我和我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己,。

課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向,，因而成為一種有效的教師創(chuàng)設教學情景能力訓練的方式。

課例研修的心得體會篇八

我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓活動,，我十分珍惜這次遠程培訓學習的機會,，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間,，打開電腦進行聽課學習,。在學習的過程中，我認真觀看,、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課,，積極認真地參與了培訓的全過程,。我通過認真閱讀相關資料，積極參與討論,，認真完成作業(yè),，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習,，又和本班的教師一起進行了課例研究等,，獲益匪淺。通過這次培訓,，使我開闊了眼界,，增長了見識。現(xiàn)將我這這次培訓學習的心得體會總結(jié)如下：

本次培訓通過網(wǎng)絡培訓的方式,，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們小學數(shù)學教學的理論指導。對當前小學數(shù)學課程改革相關問題的思考,，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述,，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動向,，解釋了我們一線農(nóng)村小學數(shù)學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑,。讓我們找到了農(nóng)村小學數(shù)學教學的方向，轉(zhuǎn)變了我們的教學觀念,。

我以前在進行教學設計時,，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活,，了解學生的經(jīng)歷,、經(jīng)驗、對問題的疑惑,、對知識的需求等,。這樣，就使教學活動失去針對性,，達不到預期的教學效果,。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心,，不同的教學環(huán)境,，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的,，而不應該死搬教參中的內(nèi)容,。其變化的依據(jù)就是學生的實際情況和認知規(guī)律。通過學情分析,，可以發(fā)現(xiàn)學生認知層面的具體問題,，并準確的分析成因,，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確,，最終指導學生解決生活中存在的數(shù)學問題使他們更好的掌握數(shù)學知識,。我們只有了解了學生，才能更好的為學生服務,，才能減少教學的盲目性,。

作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,，使之有效地指導平時的教學工作,。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座,，讓我明確了教學目標及聯(lián)系,，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足,。同時,，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下,，不斷反思,、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考,，讓我學會了信任學生,，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

課例是教師課堂教學實踐的真實反映,。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究,，但這次培訓，收看專家的課例研究解說,，知道了自己的嚴重不足,，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式,，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展,。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

通過《課例研修》專題的學習,，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識,，課例研修是一種提升教師專業(yè)水平的有效方式，同時也引發(fā)了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思,。

課例研修是教師研修團隊的共同行為,，他們在關注對真實教學問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時,，會將理論學習與備課,、說課,、授課、觀課,、議課,、反思等實踐結(jié)合起來，在這個過程中,，主要呈現(xiàn)出以下四個特點：

2,、將日常教學與研修、培訓融于一體,，重視理論與實踐的契合,；

3、課例研修要去“功利”,、“表演”和“示范”,，為教師的“發(fā)展”而研修；

4,、形成相互依存,、相互尊重、民主和諧的研修文化,。

教育是一種實踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專業(yè)學習方式,，為了操作簡便,、盡可能降低培訓成本，往往以專家報告為主,、輔以學校教學現(xiàn)場觀摩或組織學員間討論交流,，造成了學員“聽的時候激動、回去后沒有行動”,，或者說沒有改善行動的能力,。教師的教育專業(yè)工作，是一門源自實踐,、運用于實踐的藝術(shù),，用演講為主的培訓方式教會教師如何行動，這本身就是一個悖論,。正因為教育的實踐性極強,，教師的專業(yè)學習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉(zhuǎn)化為教師自己的明確知識與默會知識。

以前培訓活動中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端：專題報告式“只聽不做”,；現(xiàn)場考察式“只看不做”,；參與討論式“只說不做”。當然,，這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優(yōu)勢所在,，卻缺乏了對教師專業(yè)發(fā)展最為關鍵的實踐性默會知識的多種學習形式的強調(diào),。

由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專業(yè)學習做什么,？

根據(jù)教師培訓目標和要求,，培訓宜采取“六結(jié)合”的方式：

1、專題研討與案例分析相結(jié)合,；

2,、教學觀摩與評課議課相結(jié)合；

3,、教法探討與能力訓練相結(jié)合,；

4、微格訓練與實踐訓練相結(jié)合,；

5,、教學實踐與研討反思相結(jié)合；

6,、專題教學與團隊輔導相結(jié)合,。

使培訓體現(xiàn)以下特點：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優(yōu)勢教學資源,，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化,，教師獲得的是有針對性和實效性的信息。二是雙向互動,，全方位的交流,。輔導教師與學員、學員與學員之間,，通過面對面,、全方位的交流，拉近了輔導教師與學員的心理距離,，增加輔導教師與學員的交流機會和范圍,。并且通過學員在交流中的發(fā)言，使教師了解學員在學習中遇到的疑點,、難點和主要問題,，使指導更加有針對性。三是個性化教學,。充分滿足學員個性化的要求,，給學員以更大的自主權(quán)，學員可以根據(jù)自己選擇的方式去學習以提高學習效率,，從而使被動的學習變成主動的接受,。四是培訓更具有針對性和實效性。授課教師站在課改的前沿，時代的高度,，以廣闊的視野,，抓住核心問題，高屋建瓴地擊中問題要害,，給予全方位的學習指導,，用生動鮮活的案例，深入淺出地解讀課程,，解決教師們在工作生活,、教師成長、課堂教學中出現(xiàn)的許多問題和困惑,，使所有內(nèi)容都非常貼近教師,，貼近教學。

教師教育者的工作不僅僅是事務性的組織工作,，更不能在事務性中迷失了教師教育的方向,。今后在師訓及教研工作中我們應通過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂,，放在方法的引領上,，而方法是教師離開一個研修活動后可以應用在日常教學研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的專業(yè)素養(yǎng)和實際教學水平,。