人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇一

托班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露,，不穩(wěn)定,，帶有很大的情緒性。他們喜歡游戲,，以自己獨特的方式在游戲中認識自我，適應環(huán)境,，了解未知,，形成經(jīng)驗。我班幼兒在經(jīng)過一學期的幼兒園生活中,，他們的動作有了較大的進展,。他們基本掌握了走跑、跳,，爬等動作技能,，并在各種各樣的體育游戲中已經(jīng)發(fā)展起了運動能力，學習更為復雜的動作技能,。為幼兒認識世界開拓廣闊的天地,，但是他們的動作仍然不夠協(xié)調和平穩(wěn)，大肌肉群比控制手指小肌肉發(fā)育更早些,。托班孩子的游戲必須有非常強的情景性,，因此此時的孩子對游戲自主活動能力很弱，以來于承認印發(fā)的假想情景中,，這就需要老師創(chuàng)設一定的情景,。我選擇的《小雞當心》這次體育活動，主要是通過情景貫穿其中進行游戲,，幼兒在扮演自己喜歡的小雞的同時,，練習越過障礙，發(fā)展跨越動作和反應能力,，幼兒始終保持活潑,，愉快的積極情緒，真正做到玩中學,，學中樂,。

制定：練習越過障礙，發(fā)展跨越動作和反應能力,。皮亞杰指出：在前運算時期（幼兒時期）要發(fā)展智慧,，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,，從娛樂中學，從玩耍中學,，小動物是幼兒最親密的朋友,，幼兒對小動物的叫聲極感興趣，并好模仿動物的動作,，因此對本次活動產(chǎn)生強烈的興趣成了游戲的基礎,。本次活動涉及到“小雞越過障礙，也就是跨過欄桿進菜園,，因此發(fā)展幼兒的跨越動作是本次活動的新授動作,，既是本次活動的重點，也是難點,。我將在活動中以鼓勵,，個別示范，提醒強調,，兒歌等各種方法來突破此難點,。

為了引起幼兒的興趣，調動不錯的幼兒活動的積極性,，結合本次活動的情景貫穿,，我適當?shù)厥褂昧艘恍┠芑顒拥慕叹撸敬位顒游易髁艘韵聹蕚洌?/p>

1,、椅子和皮筋搭成的菜園,。

2、狐貍頭飾一個,。小雞頭飾若干,。

3、各種菜（青菜,、蘿卜等,，畫好塑封，為人數(shù)的3—4倍,。）

本次活動我共分為三部分來進行：

1,、小雞真快樂。幼兒扮演小雞,，在ji媽媽的帶領下,，邊念兒歌邊模仿動作。小雞小雞嘰嘰嘰,，會找蟲子會吃米,，跑到東、跑到西，開開心心做游戲,?！毒V要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,。”在活動一開始,，我就以ji媽媽的身份,，融入到孩子當中，參與到其中,，讓每個幼兒扮演小雞,，模仿小雞的動作，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣,，為下一個環(huán)節(jié)的進一步發(fā)展奠定基礎,。

2、小雞種菜,。

（1）媽媽帶小雞到菜園：“欄桿有點高，你們能跨過去嗎,？找一個自己喜歡的地方跨進去試一試,，再跨出來。a請個別幼兒示范,，ji媽媽用兒歌提醒小雞：“小腳小腳抬得高,，小欄桿呀別碰到”b集體練習。本環(huán)節(jié)是重點點所在,，通過老師的不斷提醒及示范,，再加上練習來突破。

（2）菜園里現(xiàn)在空空的,，什么也偶,，我們來種菜吃，種什么菜呢,？到每邊四個筐里挑自己喜歡的菜,，跨進欄桿，種到菜園里,，提醒幼兒進出欄桿時別碰到,。

3、小雞和狐貍,。ji媽媽：不好了,，狐貍來了，我們快到菜園里躲起來,。狐貍在欄桿外轉一圈：欄桿這么高,，小雞一定不會躲在菜園里,。看了又看,，然后離開,。受感知經(jīng)驗的制約，托班幼兒對游戲的自主選擇能力比較差,，經(jīng)常需要承認通過表情,、語言動作等，吸引幼兒的注意,，使其對教師預成不錯的的或隨機生成的游戲活動感興趣,。這里也是活動的高潮，我為孩子創(chuàng)設有準備的環(huán)境,，通過適宜的玩具,、寬松的氛圍有計劃地激發(fā)幼兒參與游戲的愿望。根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展需要,，運用夸張的語言,、表情、動作,，誘導幼兒進入游戲情景中,。主要運用了引導法和吸引法。小雞繼續(xù)種菜,，游戲2—3次,。

4、天黑了,，小雞回家,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇二

一、說教材：

海底世界,，是一個絢麗多彩的世界,，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度,。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引,。而作為美術教學，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩,。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強,，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往,。而且大班幼兒在繪畫,、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，并對各種形式的美術教學特別愛好,。魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一,，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物,，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界,。

本次教學《海底世界》以此為內容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實施教學教學,，引導幼兒認識魚的形狀特征,，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現(xiàn)時方式方法的不同,，使之在學習和操作的過程中加以區(qū)別,，并在此基礎上促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓幼兒通過剪貼,、繪畫的學習教學,，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。

幼兒園大班美術說課稿：《海底世界》

二 說教學目標

這次的教學目標是：通過教學,，激發(fā)幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感,，發(fā)揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工教學習慣和耐心細致的做事態(tài)度,。

三 說教學準備

首先是材料準備：

工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件,。恰當?shù)剡x擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作,。本次教學中，我除了供給彩紙,、剪刀,、固體膠、水彩筆和蠟筆外,，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆,，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法,，可以用記號筆描線,，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法,。這樣一來,，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。

其次經(jīng)驗準備,，在教學前讓幼兒知道大海里也生活著魚,，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。

四,、說教法：

在此次教學中,，我所用的教學方法有

1.引導發(fā)現(xiàn)法：在教學的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界,，所用的方法就是引導發(fā)現(xiàn)法,，教師作為教學的組織者，又是孩子的引領者,，要引領孩子主動的去觀察,、去發(fā)現(xiàn)。

2.觀察法：在教學過程中,，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特征,。

3.個別指導法：在幼兒進行創(chuàng)作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒,，鼓勵他們大膽的嘗試,。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色,，達到有層次的教學的目的,。

4.情景法：教室布置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖,，讓孩子置身于海底的感覺,。

五、說學法：

1.觀察法

2.嘗試法

六 說教學過程

1 導入部分,。我首先出示光碟,，引起幼兒的興趣。然后播放光碟,，讓幼兒欣賞美麗的海底世界,。

2.通過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特征,。

在這個環(huán)節(jié)里我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面里都看到了那些魚,？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋,？在幼兒回答后讓幼兒觀察各種魚的圖片,，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣,。有的魚身體形狀和花紋是對稱的,，有的魚是不對稱的。

3.在幼兒了解到魚的一些外部特征后,，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發(fā)揮想像的問題：海底里除了魚還有什么,？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物,。

4. 隱性示范，幼兒思考

海底這么美,，那把我們的教室也布置成美麗的海底怎么樣,？在提出這個問題之后，極大地調動了幼兒的積極性,，孩子們都迫不及待地躍躍欲試,。在次過程中讓幼兒思考怎么布局？顏色怎么搭配,？海底有哪些海洋生物,？

5、介紹操作材料,，幼兒動手操作

帶領幼兒參觀教學室的四面墻,，介紹每一面墻旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項,，請幼兒根據(jù)自己的喜好選擇材料進行操作,，通過剪貼、繪畫的形式表現(xiàn)各種各樣的海洋生物,，豐富海底世界,。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒,。由于準備充分,，材料選擇得當，幼兒美術功底較好,，又是幼兒自由選材,，充分考慮到幼兒的自主性的發(fā)揮，所以每個幼兒表現(xiàn)都很出色,，特別是集體作畫的幼兒,，相互交流，相互啟發(fā),，整幅畫面充滿了生氣。

6 幼兒欣賞自己創(chuàng)作的海底世界,，互相說一說自己畫的是什么,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇三

《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩歌。它的情節(jié)性較強,，能為幼兒提供一個較大的想象空間,，同時，它又蘊涵著一些愛綠護綠的情感,，具有一定的現(xiàn)實意義,。在這個活動中,，圖譜的出現(xiàn)，又引起了幼兒極大的興趣,，激發(fā)了幼兒想說,、喜歡說、愿意說的欲望,，從而使他們的語言能力在反復運用的過程中發(fā)展起來,。基于以上原因,，我選擇并設計了《小熊砍樹》這個教學活動,。

《小熊砍樹》這個活動的目標主要是根據(jù)選材和我班的具體實際相結合而制訂的，共設計了3個目標,。

1,、學習兒歌，理解兒歌內容,，感受兒歌語言的優(yōu)美,。這個目標貫穿于整個教學活動中，同時,，它也是本次活動的一個重點,。

2、讓幼兒學會體驗小動物著急的心情,，萌發(fā)幼兒愛綠護綠的情感,。這個目標具有一定的現(xiàn)實意義，教育幼兒從小要樹立起環(huán)保意識,。

3,、學習看圖譜，念兒歌,，培養(yǎng)幼兒對文字符號的興趣,。這是本次活動的一個難點，這也是根據(jù)〈綱要〉中所提出的語言教育“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”這一要求而制訂的,，同時,，它也是本次活動的一個亮點。

整個活動分四步走,。

第一部分是導入,，即融音樂、動作于一體,，向幼兒展示森林之美,，綠色之美，從而引出主題,。

第二部分是理解兒歌內容,。大屏幕中小熊那憨厚可掬的神態(tài)一下子就吸住了小朋友的眼球,，引起了幼兒濃厚的興趣。同時,，讓幼兒以小鳥,、松鼠的身份和小熊進行對話，從而為幼兒

創(chuàng)設了一個自由地,、寬松的語言環(huán)境,，人機互動，情境自然,，并在不經(jīng)意間發(fā)展了幼兒的語言表達能力,。

第三部分，主要是讓幼兒學習看圖譜,，念兒歌,。圖譜的運用，使幼兒可以輕松地學會兒歌,，并且讓他們既感到好玩有趣,，又可以加深對文字符號的印象。這就區(qū)別于以往的語言教學活動,。

第四部分是兒歌表演,，主要是讓幼兒通過角色表演，加深對兒歌內容的理解,，讓幼兒再次體驗小動物的著急之情,。這樣首尾呼應，使活動顯得更加完整,、自然,。

〈〈綱要〉〉中指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，所以,，我在這個活動中設計了許多開放性的問題,，如“你們猜猜看，小熊會用什么材料來蓋房子?”“小熊要砍樹了,，如果你是這只小鳥,，你會怎么說?”“如果你是這只松鼠，你又會怎么樣對小熊說?”“小熊它會住在哪里呀?”,。這些問題都可以使幼兒大膽地發(fā)揮想象,，并能用語言表達出來，從而在不經(jīng)意間發(fā)展了他們的表達能力,。

俗話說：金無足赤，人無完人,。在整個教學活動中,，我也意識到存在著一些問題,，如當我問到“小熊為什么不能砍樹”這個問題時，小朋友的回答都局限于兒歌內容,。如果我能在這時追問 “除了小動物沒有家了,，那還會發(fā)生什么情況?”來引導幼兒，啟發(fā)幼兒,，效果一定會更好,。

我希望各位領導、同行能給我提出寶貴的意見與建議,，我一定會虛心接受,，謝謝大家!

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇四

本活動既有認知能力的培養(yǎng)，又有情感和動作能力的培養(yǎng),，我根據(jù)中班幼兒的特點將本次活動的目標定位如下：1,、運用各種感官感知蘆柑的明顯特征;2、在操作和探索中體驗成功的樂趣;3,、知道蘆柑是永春的特產(chǎn),，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。這些目標都充分體現(xiàn)了《綱要》中：“盡量創(chuàng)造條件,，讓幼兒進行操作與探索,，體驗活動的樂趣;運用感官，動手動腦,、探究問題;培養(yǎng)幼兒初步愛家鄉(xiāng)的情感”的精神,。

永春被譽為“柑桔之鄉(xiāng)”，蘆柑是孩子們所熟悉的,、所喜愛的,，然而小朋友雖然喜歡吃蘆柑，但對蘆柑的特征,、用途等還不太了解,，很少有人知道蘆柑是永春的特產(chǎn)。所以,，有必要加深小朋友對蘆柑的特征,、用途的了解，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)的情感,。升入中班后,，我班孩子的動作能力明顯地發(fā)展起來，活動積極性有很大的提高,，且探索欲望更為強烈,。因此，我設計具有鄉(xiāng)土氣息的科學活動――永春蘆柑,。

活動前我?guī)∨笥训教J柑園參觀蘆柑的采摘,、分果及包裝蘆柑的過程,，了解公分卡的使用方法感受果農(nóng)勞動的艱辛。其次,，還帶小朋友參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過程,，了解榨汁機的使用方法。

本活動的重點是引導幼兒運用各種感官感知蘆柑的明顯特征,，知道它是永春的特產(chǎn),，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。難點是幼兒能根據(jù)所提供的材料進行大膽地操作和探索,。這主要是依據(jù)《綱要》中的科學目標而制訂的,。

贊可夫說：“教學法一旦觸及幼兒的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效作用,?！币虼宋也捎昧诉m宜的方法組織教學，采用的教法有：

1,、情景教學法,。此教法運用于活動的全過程，我圍繞目標和內容先設置“蘆柑園”的情景,，激發(fā)孩子活動的興趣,，讓孩子們在這個情境中對蘆柑進行觀察與探索;然后設置包裝廠、飲料廠,、設計室,、陳皮加工廠等情境，讓他們在這些情境中扮演各種角色進行大膽操作,、探索,，積極思維。

2,、逐步分解法,。觀察是認識各種事物的門戶，是學習和獲得各種知識的重要途徑,。觀察要有一定的順序性,，運用逐步分解法可讓幼兒學習正確觀察、探索事物的順序,。因此,，我在活動的第二個環(huán)節(jié)逐步引導孩子運用各種感官進行觀察、探索,，培養(yǎng)感知能力,，從而由外到內感知蘆柑的特征，了解其用途，這就是本活動的重點,。

3,、操作教學法。此教法主要運用在“分組活動”中,，讓小朋友根據(jù)所提供的材料進行大膽地操作和探索，這也就是本活動的難點,，所以在這個操作環(huán)節(jié)中我所投放的材料有層次之分,，注重個體差異，為不同水平的幼兒提供適宜的材料,。如：“包裝廠”提供公分卡,、包裝袋、大透明膠,、蘆柑箱等讓小朋友包裝蘆柑;“陳皮加工廠”提供塑料刀,、砧板、蘆柑皮等材料讓小朋友制作陳皮,，這兩組的操作材料較簡單又容易操作,，適用于能力較弱的幼兒?！疤J柑飲料廠”提供榨汁機,、干凈的杯子、筷子和瓶子等材料讓小朋友探索蘆柑汁的制作方法,，從而發(fā)現(xiàn)用哪種方法制作的果汁更快,，更簡便;“小小設計室”提供油畫棒、圖畫紙,、漿糊,、筷子、毛線等材料讓小朋友設計蘆柑的商標和利用蘆柑皮進行創(chuàng)造活動,。這兩組的操作材料有一定的難度,，適用于能力強的幼兒。因此,，在“分組活動”這個環(huán)節(jié)中我要給能力弱的幼兒以具體的幫助指導,。

4、游戲法,。由于中班的幼兒非常喜歡象征性游戲,，他們常把自己想象成一個特定的角色進行活動。因此,，在活動中,，我讓小朋友扮演各種角色進行操作、探索活動，并通過孩子的操作,、探索來達到本活動的目標,。

在活動中以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動,，本次活動幼兒采用的學法有：

1,、多渠道參與法。在活動中我引導孩子通過摘一摘,、數(shù)一數(shù),、排一排、看一看,、聞一聞,、嘗一嘗、說一說等一系列活動,，培養(yǎng)孩子觀察,、探索能力、語言表達能力從而加深對蘆柑的認識,。

2,、嘗試法：蒙臺梭利認為，“不動手做的孩子是不會知道如何去做的,?！币虼嗽诜纸M活動中，我讓孩子通過商量,、合作并嘗試多種操作方法,，培養(yǎng)孩子的操作能力;發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力,。

本活動我采用環(huán)環(huán)相扣的形式進行,，活動流程為：

激發(fā)興趣——感知探究――操作探索——交流分享——活動延伸

活動一開始我就為孩子創(chuàng)設了“蘆柑園”的情境，讓孩子消除心理壓力,，并運用激欲式設問,，“蘆柑豐收了，請小朋友當果農(nóng)到蘆柑園摘蘆柑,，好嗎?”的問話,，喚起孩子活動的激情，引發(fā)孩子觀察蘆柑的興趣,。

我設計“采柑活動”這個環(huán)節(jié),，主要目的是落實重點，為難點突破奠定基礎,。

我先讓小朋友在音樂的伴奏下,，自選籃子或推車，快樂地到“蘆柑園”摘蘆柑;接著讓孩子們摘數(shù)一數(shù)自己摘的蘆柑的數(shù)量，并鼓勵孩子將采下的蘆柑,，按一定的順序進行排列;然后運用逐步分解法,，逐步引導幼兒通過看、摸,、聞,、嘗等多種感官，從外到內了解蘆柑的特征和用途,，并豐富有關的詞匯(如：橙黃,、扁圓、一瓣又一瓣),。最后,，通過集中提問的形式，讓幼兒互相交流,、分享各自的探究結果,，從而加深孩子參蘆柑的認識。

小朋友在感知蘆柑的特征后,，很自然地就想要進一步探究蘆柑的用途,。因此，我就立足于幼兒的自我服務領域,，為孩子創(chuàng)設體驗成功的多種機會-------分組活動,，讓小朋友扮演包裝工包裝蘆柑;扮演設計師設計蘆柑的商標并用蘆柑皮進行創(chuàng)造活動;扮演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮,。這個環(huán)節(jié)是本活動的難點，在分組活動前我言簡意賅地向孩子交待清楚任務和要求,?；顒訒r我做好活動的支持者和孩子探索的指導者，重點指導能力強的幼兒探索制作蘆柑飲料最快,、最簡便的方法,，或用蘆柑皮進行創(chuàng)造活動;指導能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。

近幾年來,，從我園的省級教研課題《幼兒自我服務中的成功體驗探究》到現(xiàn)在的《幼兒交流活動中的成功體驗探究》的不斷延伸與拓展,，我們都有目的地將“成功體驗”有機滲透到所組織的活動中，這也是貫徹《綱要》的精神所在,。因此,，我設計了“分享活動”這一環(huán)節(jié)，讓小朋友在分組活動后進行集中交流，再現(xiàn)其探索過程,，從而感受成功體驗,。在小朋友交流了操作經(jīng)驗以后，我還滲透心理健康教育,，讓孩子學習社會交往技能――與人分享,，我請他們與小班幼兒分享自己的勞動成果——蘆柑汁或蘆柑;并將打包的蘆柑送到敬老院，激發(fā)孩子尊老愛幼的情感,。

為了讓小朋友進一步體驗勞動的艱辛,，我設計了此延伸活動：指導孩子將蘆柑皮涼、曬,，并將曬干的皮送到制藥廠,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇五

1、教材的選擇：大家都知道,，具體形象思維是幼兒思維的典型方式,。而且隨著年齡的發(fā)展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期,。他們情感外露、不穩(wěn)定,，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽,，用眼睛去看，用手去觸摸,。他們學習,、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果,。因此，小小班的教學活動應更注意游戲化,、情景化,。

強調讓幼兒在愉快,、輕松,、自由的游戲中自娛自樂,，玩中學，玩中獲發(fā)展,。因為幼兒時期,，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣,，就能自發(fā)地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能,，因此,，任何活動都應重視興趣的培養(yǎng)。因此,，教材的選擇至關重要,，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于長遠發(fā)展,，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案,，從教材的選擇到教法的設計,，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發(fā)出的各種不一樣的聲音,，把語言,、科學內容有機地聯(lián)系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解,，又有效的提高了科學活動的能力,。還使他們對優(yōu)美動聽的聲音產(chǎn)生了好奇心,，平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

2,、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用。根據(jù)小小班幼兒的年齡特點和實際情況,，我確立了以下幾個目標：

并在活動中,，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性,、活動性,，寓教育于生活情境、游戲中,。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性,。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動步驟為：

激發(fā)興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌（游戲）——音樂游戲（好聽的歌）——延伸活動

（一）,、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師“,，在活動一開始，我就給幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的活動環(huán)境,，準備了很多能發(fā)出聲音的物品,，“小朋友，今天,，老師給你們準備了很多東西,，你們看看都有什么啊,？這些東西可好玩了,，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢,，小朋友想不想聽,？從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主,，有意注意才開始萌芽,，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品,，旨在引起幼兒的無意注意,，培養(yǎng)幼兒的有意注意。

（二）,、動手探索

根據(jù)小小班幼兒好奇,、好動的特點，在第二環(huán)節(jié),，我為幼兒安排了動手探索,，為每組幼兒提供了很多能發(fā)出各種不一樣聲音的物品,，供幼兒動手操作。在這個活動環(huán)節(jié)中,，教師是引導者,、支持者、合作者,。在自由寬松的活動氣氛中,，幼兒敲敲，打打,，拍拍,，按按，聽聽,，比較各種物體發(fā)出的不同的聲音,，但是在這個過程中，幼兒獲得的經(jīng)驗是很零碎的,，單一的,，那怎么給幼兒一個系統(tǒng)性的認識呢，讓他們了解每種物體發(fā)出的不同的聲音呢,？

（三）,、幼兒交流

于是，在自由探索過后,，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么,，發(fā)出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎,？這樣的方式對幼兒獲得的經(jīng)驗進行整理,。由于物品在幼兒的手里,，幼兒模仿的聲音和結合實物進行,，還可以請其余的小朋友學一學，說一說,，他模仿的像不像,，避免了單一性。

（四）,、觀看多媒體

小小班幼兒注意時間短,，興趣穩(wěn)定性差，新異,、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意,。除了這些物品可以發(fā)出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢,，那他們的聲音又是怎么樣的呢,？小朋友想不想聽聽,？采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界,，讓幼兒聽一聽,，猜一猜，學一學,。能再次吸引幼兒注意,，激發(fā)活動的興趣。視覺聽覺的完美結合,，促進了幼兒的思維的發(fā)展,。

（五）、欣賞詩歌（2遍）

將幼兒已獲得的知識經(jīng)驗用詩歌的語言表達出來,，詩歌語言簡單,，節(jié)奏明快，幼兒易懂易讀,，在詩歌欣賞2遍之后,，采用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶,，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎,。

（六）、音樂游戲（好聽的歌）

把〈小動物怎么叫〉改編成（好聽的歌）,，和幼兒表演唱,，使幼兒情緒到達最高潮,，藝術融入科學，達到比較完美的統(tǒng)一。讓幼兒在輕松的氛圍中結束活動,。

（七）、延伸活動

可請幼兒在課間,，根據(jù)平時的生活經(jīng)驗,，找找生活中還有什么奇妙的，不一樣的聲音,。持續(xù)和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣,。

新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者,?；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒印Ｒ虼?，在本活動中,，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外,，還要積極調動幼兒的積極性,，于是采用了以下教學方法：

1,、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準備的物品進行操作,，探索,。本次活動在引起興趣后，采取了操作,，讓幼兒在動一動,，敲一敲，聽一聽中獲得感知,，比較出不同的物體發(fā)出了不一樣的聲音,。

2、交流討論法：進行了探索操作,，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境,，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗,，深化了幼兒各自的認識,。

3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動,，它具有創(chuàng)造性,、娛樂性、教育性,。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中,，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中,，不知不覺掌握了詩歌中的語言,。

4、提問法：設計提問,，引導幼兒想問題,，回答問題。在一問一答的過程中,，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力,，這也是語言教育的任務之一,。

5,、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽,，幫助他們獲得一定的認識,，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿,，使幼兒主動探究,，積極思考,，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統(tǒng)一,。

多種教學方法的整合,，達到了科學性、藝術性,、健康性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,，不僅提高了認識，鍛煉了能力,，更加升華了情感,，在本活動中，幼兒采用的學法有：

1,、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出,，“能運用多種感官，動手動腦,，探究問題,，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流,，探索的過程和結果,。”因此,，我在活動中,，引導幼兒敲敲，打打,，拍拍,，按按，聽聽多種方式的參與,，對奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣,。

2、師幼合作法：心理學指出,，“凡是人們積極參加體驗過的活動,，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識,，我采用了教師和幼兒合作對答法,，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言,，感受各種大自然不同聲音的奇妙,。

3、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲,，優(yōu)美熟悉的旋律的聽覺刺激,，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發(fā)展和提高,，促進思維的發(fā)展,。

采取的以上種種教學方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇六

《小馬過河》是篇童話,。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說,，而要開動腦筋,，具體分析，還要勇于實踐,，才能找到解決問題的方法,。

這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點,，又特別接近兒童的口語,，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,，故事含義深刻,，對低年級學生來講，理解會有一定困難,。針對課文特點及學生的實際,，本課的訓練重點可放在：

①按故事的經(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上,，明白老馬講的道理,；

②指導有感情地朗讀課文。

教學時我找出一些詞句,，不但讓學生從字面上理解詞語的一般意思,，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”,，是因為沒完成任務,，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”,，而感到慚愧,。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語,，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話,。

對于老牛和松鼠說過哪些話呢？我在課上讓學生找出這幾個動物的對話,，邊讀邊想,，并讓學生聯(lián)系前面所學的內容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子,。引導學生把思路轉到前面學過的段落,，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,，小馬就“立刻”跑到河邊,，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深,，小馬又“連忙”收住腳步,，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,，學生對課文的理解就更深入一步了,。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,，教學時我突出以下特點：

1,、突出重點詞句，啟發(fā)學生思維,。

在指導朗讀的基礎上,，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣,？有什么動作,？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話,？（親切）媽媽說了些什么,？（“光聽……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒?。”）

2,、聯(lián)系全文,，明白道理。

“光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的”，這是全文的中心句,。對這一重點句子,，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會,?？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。

（1）老牛說河水很淺,，松鼠說河水很深,，它們誰說得對？為什么,？

（它們說得都對,。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同,，感受也就不同,，并不是瞎說。）

（2）光聽別人說為什么不對,？

（因為別人的話,，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己,。光聽不想,，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好,。像小馬光聽不想,，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河,。）

（3）應該怎樣做才對,？

（動腦筋，親自試試,。）

（4）小馬聽了媽媽的話,，懂得了什么？

縱觀整節(jié)課教學,，教師不但抓住教材特點,，重視語言和思維的訓練，還使學生在學習語言的同時,，思維能力也得到了發(fā)展,。并十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生,，力爭提高全班學生的語文水平,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇七

說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點,，指明它在整體或主題網(wǎng)絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容,。要說明教材選擇是從當時,、當?shù)赜變喝后w的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色,，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明,，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程,?；顒觾热莺徒滩牟皇峭桓拍睿顒觾热輵滩?，但不局限于教材,，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析,、說教學目標,、說活動準備。因此,，在說明活動內容時,，必須說清楚教材及與教材有關的內容。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點,、身心發(fā)展狀況,，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況,；幼兒的非智力因素,，包括幼兒的興趣，動機,，行為習慣,，意志等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié),，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象,，逐步條理化、明晰化,，有針對性地表述出來,，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設計的關系緊密聯(lián)系起來去考慮目標,、內容的確定與選擇,，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。

教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié),，它既是教育活動設計的起點,，又是教育活動設計的的終點,。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標,，主要從情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求,，最后說確立此目標的依據(jù),。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決,。

說活動準備,，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調,、環(huán)境創(chuàng)設,、資料收集、幼兒園活動等）,，活動中的準備（即有關玩具,、教具等材料，包括幼兒用書,、教學掛圖等）,。活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境,、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,，因此，活動準備必須與幼兒的能力,、興趣,、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚,。

教學方法是教師有效地傳遞信息,、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段,，以及這樣做的原因,，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法,。說教法時注意要根據(jù)教材的特點,、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等,，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù),。

說教法就是教師要說明“怎樣教”,、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標,、教學內容確定之后,，用什么方法、手段來實現(xiàn),。既要說出整個

活動用什么教學形式及方法,，是集體的、分組的還是個別進行的,，更要說清為什么用這種形式方法,、教師如何指導、為什么要這么指導等,。教學方法種類繁多,，尺度也不同,。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法,、情景教學法、電教演示法,、交流討論法,、互動法、操作法等教學方法,，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等,。

在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索,、積累與運用,，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化,，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度,。

說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié),，教師要說出教給幼兒哪些學習方法,，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習,、依據(jù)是什么,；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動,、積極探索的,；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征,，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的,。

在現(xiàn)在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法,、體驗法、操作法,、小組合作法,、觀察法等學習方法。

說活動過程是說課的重點部分,，它反映著教師的教學思想,，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述,，才能看到其活動安排是否合理,、科學，是否具有藝術性,。說活動過程就是說明整個活動的流程,，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程?；顒硬襟E的安排,、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn),，又以不同的側重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟,，因此，教師必須分解活動目標,，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系,。

如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動,、延伸的作用,、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分,，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度,、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教,、個別教育原理的運用等,。

展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程,。所制作的課件要起到突出本次活動重點,，降低難度，以突破難點的作用,。

幼兒園優(yōu)秀說課稿《喂動物寶寶》說課稿

一,、設計意圖

幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系，他們如同關愛自己一樣關愛動物。孩子喜歡動物,，視動物為朋友,。千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意。而對三歲左右的咪咪班孩子來說,，什么動物喜歡吃什么實物,，是他們最感興趣的話題。我設計“喂動物寶寶”不是一個單一的活動,。我希望通過一系列幼兒參與的活動過程,，將“如何與動物相處、如何照顧動物,、愛護動物”等情感,，一點一滴的累積起來，成為幼兒內心真切的感受和體驗,。

二,、制定活動目標

從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不在是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力,。根據(jù)綱要精神,，結合咪咪班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

1,、培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感

我希望通過幼兒關注,、觀察,、探究動物,，了解動物進食的有趣特征的行為，增長幼兒對動物的關愛之情,。

2,、引導幼兒學信號做動作，練習向指定放向跑

本活動中設計一定的場景,，根據(jù)咪咪班幼兒的年齡特點,，整個活動的活動性較強，與體育活動相結合,，所以制定這一目標,。

3、發(fā)展幼兒判斷能力

這一目標的制定是在小朋友已有過探究小動物吃什么的經(jīng)驗的基礎上,，通過材料的投放,，讓小朋友用已獲得的經(jīng)驗解決問題。

三,、活動準備

1,、小兔、小狗,、小貓頭飾各一個,，嘴巴張開

2,、準備活動：幼兒用橡皮泥模型制成各種食物

3、小動物走路音樂,、歡快跳躍音樂作為活動背景音樂

4,、布置場景：山洞、草地

四,、活動各環(huán)節(jié)

1,、聽音樂模仿小動物走路到活動場地（這是一個導入活動，以激發(fā)幼兒活動的興趣）

2,、出示小動物頭飾和幼兒討論“小客人”來做客,，請他們吃什么（這一環(huán)節(jié)幫助幼兒回憶已獲得的經(jīng)驗）

3、游戲“喂小動物”

（這是一個重點環(huán)節(jié),，意在培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感,，發(fā)展幼兒判斷力）

（1）在前方10米處分別設小鴨、小貓,、小狗的家

（通過中間設置場景,，如鉆過山洞、爬過草地,，以增加活動樂趣）

（2）請小朋友選擇適當?shù)氖澄锱苓^去喂相應的小動物,，然后跑回來（這一環(huán)節(jié)與體育活動相結合）

（如有小朋友喂錯，可引導小朋友討論,，讓小朋友獲得正確的經(jīng)驗）

4,、引導幼兒學小動物跳舞

小動物吃飽了，高興的和小朋友一起聽音樂跳舞,，小朋友可自由發(fā)揮,，也可以跟著老師模仿小動物跳舞。

（這是活動的延伸環(huán)節(jié),，進一步增強幼兒對動物的情感）

5,、組織幼兒與小動物告別回家

延伸活動：將材料放在區(qū)域活動中繼續(xù)進行，并增加動物與食物的品種,。幼兒園中班語言活動說課稿：微笑

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇八

變色蝸牛是小班上學期早期閱讀課,，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色,，所引出的故事,，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點,，又符合孩子的現(xiàn)實需要,，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合,。

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,。”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求,，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散,，以自我為中心,。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標,。

1,、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識,。

2,、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達自己的想法,。

3,、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié)，在活動中,，我把這點作為教學重點,。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了,，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況,，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法,。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動中理解了故事內容,，又認識了幾種水果,，物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書，讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié),。

小班幼兒年齡在4歲左右,，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣,，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說,，即使說了也很難把自己的意思表達完整,。因此，我想通過活動,，讓幼兒體驗游戲的樂趣,，給幼兒提供說話的機會。

教育心理學認為：“學習者,，同時開放多哥感知通道,，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象,?！备鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法,、角色游戲法,、體溫法等。i,。情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式,，而是根據(jù)故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境,，幼兒就仿佛置身于真實的.環(huán)境中,，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經(jīng)驗,，慢慢引導幼兒根據(jù)色卡知道小蝸牛的身體變化,，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法,。

整個活動我以幼兒為主體,，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看,、聽聽,、想想、說說,，猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點,、難點，幼兒運用了討論談話法,、猜測法等學習方法,。i,。討論談話法：幼兒在討論。猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法,，是幼兒練習說話的好機會,。ii。猜測法：幼兒在游戲中,，邊游戲邊猜測故事中的有些句子,，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

結合幼兒年齡特點及活動目標,，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1：聽聲音猜測是誰來了，引出課題,，激發(fā)幼兒興趣,。

2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述,。

3、完整講述故事,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇九

《分類》這部分內容雖然不多,，但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,，并且與實際生活聯(lián)系緊密,。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析,、綜合,，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并抽象,、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動,，都是思維的基本過程,。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識,，形成科學,、嚴謹?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>

由于學生年紀小，生活經(jīng)驗不足,，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時,，結合學生已有的知識背景,，開展由淺入深的分類操作活動,，由觀察、討論方法,，到能夠按照單一標準分類,，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,，充分調動學生的學習主動性,，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察,、操作中學會分類,，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力,。

為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，并在實際教學中體現(xiàn)三維目標的整合,，依據(jù)課標要求，結合一年級學生的實際情況,，確定了如下教學目標：

1,、知識目標：讓學生通過操作活動，能選擇不同標準對物體進行分類,，掌握分類方法,；

2、能力目標：通過各種形式的分類活動,，培養(yǎng)學生觀察能力,、動手操作能力以及語言表達能力；

3,、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用,，體會生活中處處有數(shù)學。

依據(jù)教學目標我確定的教學重,、難點是學生能選擇不同的標準對物體進行分類,。

數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，為了實現(xiàn)教學目標,，有效地突出重點,，突破難點，課堂中,，我以開放式教學為主,，采用探究、合作,、發(fā)現(xiàn)的教學方法,，根據(jù)學生的具體情況對教材進行再加工,，因材施教，讓每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展,。

“動手實踐,，自主探究，合作交流”是本課學生學習數(shù)學的重要方式,，讓學生在活動中進行獨立思考,，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使學生都在不同程度上獲得成功的體驗,，進而達到“上不封頂,，下要保底”的目的。

在教學中我注重學生活動中的反饋情況,，運用多種評價方式,，鼓勵學生自主學習，把評價的權利真正的還給學生,。讓學生通過自評,、互評，看到自己的進步,，體現(xiàn)評價形式的多元化,。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）,、情境導入,，初步感知分類。

上課伊始,，我先創(chuàng)設了一個逛超市的情境,，放一段超市的錄像，讓學生觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流，觀看完后,，讓學生說說“你看到了什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后揭示課題：要想把物品擺放整齊,，方便尋找,，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就來學學分類,。這個情境的設計自然地向學生滲透了做事要講秩序,，物品要按需要分類的思想。讓學生感受到分類的意義,，同時感受數(shù)學就在我們身邊,，也為孩子們營造一個輕松,、和諧的學習氛圍,。

(二)、動手操作,，探究分類方法

在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設計了兩次探究學習的機會,，意圖為學生們營造一個自主學習，合作學習的空間,。

第一次探究：首先讓學生拿出我課前發(fā)給他們的學具袋①,，同桌兩個人合作一起來分一分里面的學具。兩個人可以分工合作,，每個人分兩類,，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據(jù),。然后找代表到前展臺上演示分的過程，得出結論這些學具一共可以分成四類,?？此埔粋€簡單的操作活動卻不僅讓學生體會,、理解分類,，還激發(fā)了他們的合作的意識。

第二次探究：讓學生拿出學具袋②,，這里面有不同顏色和形狀的圖片,，讓學生以小組為單位先進行第一次分類，分好后選代表到展臺上展示分類的結果和方法,，請其他小組同學互相評價,。然后提出問題，其他小組有不同的分法嗎,？再找出不同分法的小組代表到展臺上展示，從而讓學生感受以不同的標準可以有不同的分類方法,。這時讓學生以小組為單位討論交流,，并動手開始進行第二次不同標準的分類。學生們在小組互評中得到啟發(fā),，又對圖片進行重新分類,，大大激發(fā)了學生不斷探索,、積極主動學習，探究的興趣,，進而突破了重,、難點。

（三）,、從具體到抽象,，運用分類

首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片,，讓學生討論之后到前面展臺親自分一分,，感受分類的多樣化。然后談話：“剛才,，同學們動手合作分類擺放物品,，做得非常好，那么,，畫出來的,，你能分嗎？”這時分別出示40頁的3題4題,，讓學生看著圖進行分類回答問題!這樣讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的過程,，會運用分類解決問題。

（四）,、實踐應用,，體會生活中處處有分類

其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類,，讓學生想一想,，說說你在什么地方看過或接觸過分類？然后讓學生把全班同學按不同的標準進行分類,，以達到鞏固的目的,。從而也體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又服務于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學生把自己書包里的物品和家里的玩具進行分類,。讓學生感受分類的樂趣和作用,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇十

小班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇,，看到每一株花花草草都會很興奮?，F(xiàn)在正是狗尾巴草茂盛的時節(jié)，在農(nóng)村隨處可見狗尾巴草的蹤影,，對孩子們來說：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人,，既感到熟悉，又感到新奇?！毒V要》指出：教育內容的選擇,，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題,，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野,。因此，選擇“狗尾巴草”為教學內容既符合現(xiàn)實水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用,。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感,、能力,、藝術等方面的目標：

1、能于同伴相互游戲,，促進師生間的交往,，體驗游戲中的快樂。

2,、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進行染色,、作畫。

3,、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力和動手能力,，初步的合作能力。

根據(jù)目標,，我們把活動的重點定為：能于同伴相互游戲,，能大膽的用顏色進行染色。整個活動都是以這個重點為主的,，主要是通過“了解狗尾巴草”,、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡,、讓狗尾巴草跳舞”等幾個環(huán)節(jié)完成的,。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境,、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,，活動準備必須與目標、活動主體的能力,、興趣,、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備,。

物質準備主要是：狗尾巴草,、顏料、白紙,、抹布,、魔術盒

知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過狗尾巴草

（一）教法

1、動中我運用了啟發(fā)提問法,、引導發(fā)現(xiàn)法,、觀察法、演示法等,。對于這些方法的運用,，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體,，教師以啟發(fā),、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性,，并以“玩”的方式貫穿活動的始終,。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,、習得經(jīng)驗,，真正體現(xiàn)玩中學、學中樂,。

2,、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念,，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起,。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂,、跳舞的快樂等等,。

3、活動的結構是遞進關系的：興趣——游戲——染色,。即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣,，利用“玩”的形式進一步了解狗尾巴草的特征，在作畫活動,、音樂跳舞的活動中,，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維發(fā)展和提高,。

（二）學法

活動中,，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學習的主人,，所以我創(chuàng)設了游戲的情境,，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間,。

五,、說教學程序

（三）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

魔術變變變

教師：我這兒有一個神奇的魔術盒,，它能變出很多很多東西,，看看現(xiàn)在它變出了什么？

因為是小班剛開學不久,，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象,，因此利用“變

魔術”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流,。

（四）玩一玩狗尾巴草

教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺得怎樣,？

引導幼兒體驗癢癢的感覺，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣,，在“親一親”中，運用啟發(fā)式的語言提問,，讓幼兒對狗尾巴草的特征有進一步的了解,、認識。

（五）染色,、作畫

1,、演示

教師：我先來幫狗尾巴草洗個澡吧……跳個舞吧！

教師將角色適當轉換,，以狗尾巴草的角色穿插活動,，并提出活動的要求、規(guī)則,。這一環(huán)節(jié)目的是通過演示讓幼兒掌握正確的染色,、作畫方法，激發(fā)幼兒操作的欲望,。幼兒情緒十分高漲,，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。

2,、幼兒活動

教師引導幼兒大膽地進行染色,、作畫，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作,、交流,。

（六）結束部分

教師：我們來為狗尾巴草跳個舞吧

聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒與同伴合作表演,。

（七）活動延伸

帶領

幼兒在日?；顒又胁杉肺舶筒荩胖糜谧匀唤呛蛥^(qū)域中讓幼兒進一步觀察,、探索,。

教學反思：

1、從選擇的內容上看,，比較貼近農(nóng)村孩子的生活,，“狗尾巴草”是孩子們隨處可見的比較熟悉的一種秋冬季植物，他們具有一定的感性經(jīng)驗,，因此,，做到了活動內容源自于“生活”。

2,、多媒體的使用使活動內容更加直觀,，便于幼兒理解,使幼兒更快更直接地了解到狗尾草的生長環(huán)境，符合小班幼兒的理解特點,。

3,、多種顏色的使用：豐富了幼兒視覺感受。紅,、黃,、藍做為小班幼兒最便于認識的顏色在本次活動中充分發(fā)揮了視覺效果，從而保證了幼兒參與活動的重要性,，

4,、實物的使用，從多種感官來刺激幼兒,，便于幼兒深入理解實物從而為其后的活動做好鋪墊的作用,。的環(huán)節(jié)讓幼兒大膽地觸摸、觀賞,、感受狗尾的特性,，讓幼兒喜愛上狗尾草，喜歡和狗尾草游戲,。從而為后半部分玩“狗尾草”,、作畫環(huán)節(jié)打下基礎。

5,、作為綜合活動,在設計過程中我注重了各領域的整合滲透,，在作畫環(huán)節(jié)中我不僅強調了藝術方面的美感、色感,，要求還注重了情緒方面的體驗,，讓幼兒感受自我作畫帶來的快樂和自我作畫過程中的快樂,。

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇十一

設計意圖：

近幾年，隨著房產(chǎn)的升溫和經(jīng)濟的發(fā)展,，很多人都買了新房子,，忙著搬新家。在幼兒園里幼兒也時常談論著自己的新家,，新家的小區(qū)名字他們也能記得請清楚楚,，最近的游戲中也十分熱衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戲。

幼兒園新《綱要（試行）》第二部分第二大點――科學領域的目標的第三點指出：理解生活中的簡單的數(shù)學關系,，能用簡單的分類,、比較、推理等探索事物,。根據(jù)幼兒的興趣和大班幼兒的數(shù)學思維發(fā)展的特點,，教師設計了這個活動――按物品的共同用途整理物品。教師為創(chuàng)設搬家后的生活場景,，讓幼兒在生活的情景中學習數(shù)學,，引導幼兒嘗試運用分類這一數(shù)學知識來解決活動中遇到的矛盾。圍繞著清理雜亂物品的過程,，通過比較――歸納――推理三個步驟,，啟發(fā)幼兒在實際的動手操作過程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途進行分類,、并說出給物品分類的依據(jù),。鼓勵幼兒大膽運用數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題，從中領略數(shù)學的價值和意義,。

活動目標：

1、積極參與活動,，體驗分類給我們生活帶來的便捷,。

2、理解分類的實際意義和了解如何按物品的共同用途分類,。

3,、愿意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂和自信,。

重點難點：

把物品按照用途進行分類,，并能大膽的說出分類的理由。

活動準備：

1,、大箱子一個,、中號整理箱4只，活動前把物品的標簽事先貼在整理箱子上,。

2,、書籍,、碗、筷子,、湯勺,、鍋、鍋鏟,、砧板,、菜刀、鞋子,、漏勺,、碟子衣服、褲子,、襪子,、球、積木,、玩具車若干,。

3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4套,、“服飾用品”,、“玩具”“廚房用具”、“書報”,、字卡一套,、黑板一塊。

活動過程實錄：

師：凌老師剛搬了家,，所有的物品都堆得亂七八糟的,，她怎么也找不到自己的襪子，你有什么辦法可以幫幫她嗎,？

幼：幫她找,、把東西放好、把東西分類…

師：是個好辦法,，我們就試一試把東西分類整理這個辦法吧,。

（評析：以生活事件為切入點，拋出生活中的矛盾激起幼兒運用數(shù)學知識解決問題的興趣,，符合大班幼兒的學習特點,。）

（一）引導幼兒分組把物品的圖片進行分類。

1,、師：在分物品之前,，請你們先把物品的圖片分類，請你們把有共同用處的東西放在一起,。

2,、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎,？它們的共同用處是什么？

幼：有,，它們都是拿來穿的,。

3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量,，商量后再把有共同用處的東西貼在同一個格子里,，圖片背后有雙面膠，我們撕下小紙片后,，把小紙片防到小框子里,，保持清潔。

4,、幼兒自由選擇“西瓜”組,、“雪梨”組,、“香蕉”組,、“蘋果”組操作。

（評析：教師為幼兒提供操作的機會,，并讓幼兒根據(jù)自己的興趣分組共同合作完成,。操作時,，教師使用的是物品的噴繪圖片，圖片逼真,、形象,，教師對幼兒操作時行為習慣的要求到位。但在此環(huán)節(jié)里,，教師說得太多,，沒能給幼兒更多思考、探索,、總結的機會,。）

（二）操作結束后，幼兒分別說出自己小組分的類別以及理由,。

師：你們是怎么分的？為什么要把它們放在一起,？這些物品有沒有共同的用處,？它們的共同用處是什么？

1,、蘋果組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由,。

蘋果組幼：我們把球、小車,、電動玩具放在一起,，因為它們都是玩的,。

師：哦，都是給我們玩的,。這些東西都有一個共同的名稱,，是什么？

幼：玩的東西,、玩具…

師：對,，這些物品的共同名稱叫做玩具，蘋果組你真行,。

2,、雪梨組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

雪梨組幼：我們在格子里放了衣服,、褲子,、鞋子…，它們都是用來穿的,。

師：哦,，這些東西都是穿戴在我們身上的物品，它們有個共同的名稱,，想一想叫什么,？

幼：衣服、穿的,、衣褲…

師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品,。

3、香蕉組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由,。

香蕉組幼：我們把碗,、鍋、砧板,、電磁爐放在一起,，因為他們都是用來做飯和吃飯的。

師：平時在家里我們會把它們放在什么地方,？

幼：廚房,。

師：它們的共同名稱叫做什么？

幼：煮飯用具,、炊具,、碗具…

師：這些東西平時都放在廚房里，通常大家把它們叫做廚房用具,。

4,、西瓜組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。

師：西瓜組的小朋友在這個格子里放了什么,？

西瓜組幼：書,、報紙,、字典…

師：請你們說一說把他們放在一起的理由。

西瓜組幼：因為它們都是用來看的,。

師：哦,，都是給人們閱讀的，這是它們的共同用處,，這些東西的共同名稱是什么,？

幼：書籍、讀物…

師：大家通常把這些東西稱為書報,。

5,、教師與幼兒共同給物品歸納類別的名稱。

師：剛才我們學會了把物品按照共同的用途來分類,，都有那些名稱,？

幼：玩具、服飾用品,、書報,、廚房用具。

（在這個環(huán)節(jié)里,，幼兒操作結束后,，教師通過提問與幼兒互動，給幼兒有一個交流表達機會,，幼兒能夠結合自己的生活經(jīng)驗說出分類的理由,，教師是在幼兒回答的基礎上總結提煉的，不僅肯定了幼兒的想法,，而且在幼兒原由的知識層面上作了提升,。遺憾的是教師急于想得到答案，沒有能給幼兒充分表達的機會,，在對幼兒主體性的發(fā)揮上做得不太夠,。）

（一）教師為幼兒提供4種用途不同的物品實物，鼓勵幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應類別標簽的箱子里,。

師：請把有共同用處的東西放在同一個箱子里,。

（二）操作結束后，幼兒互相檢查整理物品的結果,。

（評析：教師為幼兒提供了各種實物,，讓幼兒分組進行分類，幼兒根據(jù)自己的認知經(jīng)驗和剛學到的知識進行操作,，體驗到成功的樂趣。在評價環(huán)節(jié),，教師運用同伴評價方式,，激發(fā)幼兒學習的主動性,。遺憾的是實物大體與剛分過的圖片一致，如能與幼兒的生活習慣相聯(lián)系提供給幼兒不同于前面圖片的實物,，為幼兒提供一個提升探索的機會,，效果會更好。）

四,、結束部分

1,、凌老師在幼兒整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子。

2,、教師小結：今天我們一起把物品按共同的用途進行分類,，分類讓我們的生活變得好方便啊。

（評析：教師對本次活動做了一個提升和總結,，筆者認為教師應讓幼兒自己說出分類給人們生活帶來的好處,。）

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇十二

一粒沙里看世界，半片花瓣訴風情,?！薄幸恍┤耍娺^就忘記,，有一些事,，經(jīng)過就結束。然而,，也有一些小小的事,，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課,。

說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事,。記得第一次接觸是在xx年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進行一次說課比賽,，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加,。當時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞,，再加之外出學習的機會太少近乎為零,，就經(jīng)驗主義認為，幼兒園的活動不外乎設計教案或上課展示吧,，作為工作了十多年的我應該沒啥問題,。

比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學老師。一貫好學的我就問了她關于說課的事,。不問則已,，一問倒嚇了一跳。“說課不是簡單的寫教案或上課,，說課要求你貫穿理論知識,，你的教學方法……”那老師說了許多我都沒聽進去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下,，拜托了,。”我這個人的心理素質較差,，那時的手忙腳亂就別提了,。上完一天的課，我和另一老師去小學找說課稿,，仔細研究說課稿的格式,，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學寫一篇先練練手,。

陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了,。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生,，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽,。當肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌,，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活,，我按照說課稿的格式設計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣,。接下來還要表達自己的說課稿,。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說,。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸,，我連說帶比劃，終于很有感情地結束了說課,。猜猜比賽結果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學基本功比賽我是其中一個,。

高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么,，我才感知了一個框架,，她的靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干,，我只有領悟透了才能帶動大家,。誰來幫幫我?我常常有這樣的一個想法，本科學歷,，高級職稱,，在幼兒園工作足夠了,，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的,。每天盡心盡職地做好一切就夠了,。好象“學習”這個詞在我的生活中已疏遠了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領,，沒有名家講學，再不自我加壓,，勤奮學習人就會趕不上這個課程改革的趟了,。沒人能幫，只有自己幫自己!

因為小學里說課比較多,，于是我請教了小學的業(yè)務校長,。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課,，關鍵在于為什么,。你為什么設計這節(jié)課?你為什么設計這個目標?你為什么要有這樣的準備?你為什么要嘗試這種教學方法?……解決了為什么，你的說課就成功了,?！币鉀Q這么多的為什么談何容易!平時設計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學方法不當?說課是用科學知識來詮釋活動的環(huán)節(jié),，引領活動的成功,。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電,。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書,，再讀書?！彼M一步指出：“教師若不讀書,，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義,?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷補充他們的知識的大?！薄Ｎ沂紫乳喿x的是《幼兒園教育指導綱要》,。這本書我已經(jīng)看過了,，但從沒細細研讀。在全國上下都在學習的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領域的內容,、目標我爛熟于心,，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略,、角色轉換等我倒背如流,。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導操作,，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的民主的氛圍,，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要,、教師要成為幼兒活動的支持者,、合作者……”我重拾了皮亞杰的認知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,，陶行知的生活即教育理論等等,，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好,，能拓展我們的思路,。這是他們心血的結晶。我們要思考的是如何結合國情,，結合本地,、本校、本園的實際情況,，來合理的實施新的教育理念,。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況,，運用我們的所知所學來制定適合孩子的發(fā)展計劃,。這是我讀書后的反思。我要學會用科學的頭腦來思考課程問題,。那段時間我激情澎湃,，我每天翻閱幼教雜志，做筆記,，寫心得,。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來,。我并不光是為說課準備了,，我覺得我是在全方位地提高自己的素質了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂,，心中的理論知識的支撐,，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

縣里的比賽有些威嚴,，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里,，包,、手機都交上去，每隔十分鐘進去一個選手,。我記不請我的序號了,，只記得上午沒輪到我，下午比的,。抽簽拿題目,，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設計出新意還要動動腦筋噢,。限時寫完還要限時表達完,。走進說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張,，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了,。我想自己的感覺還好,，不能進入前列，也能在中游數(shù)數(shù),。比賽完我逛了商場,，給自己輕松輕松?；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進入前十名,，準備一天去縣里現(xiàn)場上課?！?/p>

忘不了這個故事,，因為它錘煉了我理論與實踐結合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺的土壤,。如果土壤營養(yǎng)豐富,，你的莊稼就會長得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收,。為了幼教田野的碩果累累,，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信,，迎接新的挑戰(zhàn)!堅信明天會更好!

幼兒園說課稿一等獎 幼兒園五大領域說課稿篇十三

我今天選擇說課的主題內容是“我自己”,。我的教育對象是小班小朋友。小班小朋友他們的思維是具體形象的,，在學習過程中著重于感知事物的明顯特征,，并盡量與他們自身有著較強情緒體驗的經(jīng)驗結合起來，因此,，為小班兒童安排的活動內容要更貼近兒童的生活,。我在“我自己”這個大主題背景下,，根據(jù)小班兒童喜好和生活經(jīng)驗，將預設一些活動,，如“自己的玩具”,、“我的漂亮衣服”、“我自己的家”,、“我的小手和小腳”等小主題,。接下來，我要介紹的活動——“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個集體活動,。

這里介紹一段小插曲,。有一天我班的萱萱小朋友不小心把一團橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清晰的印在橡皮泥上面,。我拾起橡皮泥對萱萱說：萱萱你的鞋印真好看,。其他小朋友聽到了也湊了過來，爭著看那團橡皮泥,。我忙說：你們的鞋底也有著秘密,，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來,。于是孩子們的興趣點從橡皮泥的花紋迅速過渡到對自己鞋底產(chǎn)生興趣,，看看自己的小腳、講講花紋……于是我就萌發(fā)了開展這個集體活動的意念,。

大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的,，有名稱的不同、有質地的不同,、有外形的不同,、有功能的不同等，對于小班兒童,，他們的認識是具體的,，只能根據(jù)外部特征來區(qū)別事物，鞋子的不同中最直觀的就是外形,，兒童對此已有了一定的認知經(jīng)驗,，但鞋子除了上面花樣的變化，其實鞋底也有許多學問,，藏著許多秘密和教育契機,，這也是平時常常被老師和孩子們忽略的。

1,、在活動中,，鼓勵兒童觀察、發(fā)現(xiàn)鞋底花紋的不同,，并能大膽地表達表現(xiàn),。

2,、通過與鞋印做游戲，引發(fā)兒童對自己鞋子的喜愛,，體驗和鞋子做朋友的快樂,。

第一個環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了

第二個環(huán)節(jié)：我和鞋印做朋友

第三個環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手

第一個環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”,。小班的孩子好動,、好玩，認識學習很大程度依賴于行動,?！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動的天性，在游戲中讓兒童體驗學習活動的快樂,。為了讓孩子無拘無束地玩,，在創(chuàng)設環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我準備大的顏料盆,，兒童可以雙腳踩在盆里,；還有半個教室大的圖畫紙，圖畫紙不是以一張方方正正的形式出現(xiàn),，而是以一條大路的方式，彎彎的,，圍著教室展開,，大路的寬度大約可以讓四個孩子平排行走，這樣的設計是為了讓孩子自由的印畫,，同時又便于下一個環(huán)節(jié)孩子欣賞自己的作品,；另外我還會和家長取的聯(lián)系，發(fā)揮家長的資源和教育配合者的作用,，讓家長當天給孩子穿著一雙鞋底花紋明顯的鞋子,。“鞋子跳舞”還離不開音樂,。我會在活動中放一段歡快的背景音樂,，并帶著孩子們跟著音樂的節(jié)奏，一會兒在顏料盆里走走,，一會兒在紙上跳跳,、扭扭、踏踏,，還可以跟著音樂引導兒童快快的走,、慢慢的走，讓鞋印印滿紙上的每一個角落,。在活動中我還要關注一些膽小的孩子,，鼓勵他們大膽的走,、大膽的印，此外還要注意幫助動作過快過強的孩子,，要他們小心,，不撞痛別人、不打翻顏料盆……整個第一環(huán)節(jié)強調營造一種愉快,、歡樂,、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子體驗鞋子跳舞的快樂,，讓孩子有充分表現(xiàn)的機會,。