人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園語言領域說課稿 幼兒園語言領域說課稿說教材篇一

一,、說教材

（一）教材分析：

安徒生的童話曾經在我們每個人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當二十多年過去以后,，我把心中那份對魔幻的憧憬和對真善美生活的向往,，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》,。故事圍繞一艘破舊的老船和一個上了年紀的有著雪白胡子的老船長展開,，外表看似毫無用處的兩樣東西，卻與周圍的人,、事,、物產生了溫馨感人的互動。船底破了一個洞,，這是故事的契機,。當老船長在沙灘上修補船艙的時候，依次遇到了原本應該是生命中的過客：流浪貓,、海鷗,、螃蟹、猴子,、獵豹,、蜥蜴……它們以各種原因,，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓,。公寓是家庭的象征,，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊伍的不斷壯大,，倒置的船不僅僅翻轉了故事的情節(jié),，也將現實和幻想串在了一起，它蔓延了快樂,，壯大了友情,。

是的，讀到這里,，我們明白了：這是一個關于“愛”和“接納”的故事,。在人生的航程中，每個人都有索取或付出愛的需求,，孩子也不例外,。通過這個故事,，由善良的接納去觸發(fā)孩子愛的共鳴,，無疑是一個不錯的選擇,，也與幼兒園語言整合課程所倡導的“把文學融入幼兒的生活，讓文學引領幼兒發(fā)展”的主旨相吻合,。

大班幼兒在文學作品的學習活動中已經初步具備了理解作品情節(jié),、感受作品情感脈絡的能力。為此,，我根據《綱要》中所提出的：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”設計了本次語言活動,，試圖借助圖畫故事中的情節(jié),，逐層、逐段,、逐句分析,，來引導幼兒發(fā)現并捕捉所處環(huán)境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段,，鼓勵幼兒多種感官共同參與,，喚起幼兒的關注，使學習者樂于理解,、認識和發(fā)現,，體驗學習的快樂。

《海邊公寓》就是這樣一個充滿愛意的故事,，告訴孩子愛是如何在你我之間傳遞的,，同時它也是一個可挖掘的文學素材,，蘊含豐富的知識與情感。在把這個故事推薦給大班孩子的時候,，我相信每個孩子,，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。

海灘上孤獨的旅程已經變成海灘上愛心的孕育,，那就讓我們一起走入這個神奇的童話之旅吧！

（二）教學目標：

我把這次活動的教學目標定位為：

1,、通過欣賞畫面,、展開討論、角色表演,、合作操作等方式理解故事內容,，體驗困難途中互相幫助帶來的快樂。

2,、發(fā)展人際智能，學習與人相處,、共同生活,。

3、積累大膽表述的經驗,。

第一和第三個目標的制定是從幼兒發(fā)展的實際水平出發(fā),，旨在通過看看、說說,、猜猜,、演演、做做等幫助幼兒理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡,，有秩序,、有步驟地推進故事，從而鼓勵幼兒大膽表述,，以此來發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力,，培養(yǎng)良好的情感。

第二個目標的確立主要是圍繞國際教育專家們對世界兒童提出的基本學習任務,，即“學會認知,、學會做事、學會共同生活,、學會生存”而有針對性地提出的,，達到建構良好人格的目的。三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng),、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng),，體現了目標的綜合性和層次性,。

（三）教學重點、難點：

本次教學活動的重點就放在目標1中“體驗困難途中互相幫助帶來的快樂”,；而教學的難點則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,，要求幼兒根據畫面作出自己的判斷、猜測,、想象,，然后轉化成語言大膽表述出來。

（四）教學準備：

1,、自制《海邊公寓》課件,，將童話內容展現出動畫效果。

2,、故事錄音,，一段輕松歡快的音樂。

3,、操作材料：船模型,、小動物圖卡。

4,、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子,。

二、說教法

針對教材內容和幼兒的年齡特點,，活動中我主要運用了直觀法,、提問法、中斷法和遷移法,。具體為：

通過生動形象化的動畫幫助幼兒理解故事,。

通過開放啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察,，并積極思考,。

通過有意識地中斷、設懸念,，讓幼兒產生更多的聯(lián)想,。

通過追問、設計情境,，讓幼兒進一步遷移情感,。

在以上4種教學方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法,，借助多媒體手段,，把老船長幫助小動物們的過程演化成一幅幅生動、有趣、形象,、動態(tài)的畫面,，滿足了故事對特殊角色的動作處理，也滿足了幼兒對視,、聽感官積極參與的要求,。

三、說學法

幼兒是學習的主體,。本著“開放,、自主”的原則，幼兒將采用了以下幾種學法：

1,、觀察法,。幼兒通過觀看課件直接獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合,，形成新的認知點,，為后面的講述做好鋪墊。

2,、討論法,。這是幼兒最喜歡的方法，他們可以在討論,、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法,。

3、表演法,。簡單的扮演，會讓幼兒更貼近角色,，保持學習的興趣,。

4、操作法,。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手,，讓他們去做去干?！弊约喝嵺`,、去發(fā)現、去感受,，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,。

四、教學流程

在這次活動中,，我設計了四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),，整體突出4個核心詞語：引領、激勵、提升,、遷移,。具體策略如下：

（一）引起話題，激發(fā)興趣,。

活動一開始,，我就打開電腦課件，展現出一幅美麗的情景（點擊課件）：藍天,，白云,，海水，沙灘,，船以及站在船上的老船長,。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺,，可以極好地調動起幼兒的興致,，并融入角色當中思考老師拋出的問題：“畫面上出現了什么？這是一艘怎樣的船,？老船長呢,？我們可以用哪些詞語來描述他？”

童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境,，進入一個想說,、敢說、喜歡說,、有話說的語言環(huán)境,。之后我語鋒一轉，“船底破了一個洞,，怎么辦呢,？”引導幼兒根據自己觀察到的結果進行初步的想象。修船底必須把船倒置過來,，這是一個基本的常識,。故事到此一個漂亮的“轉身”，轉出了一個意想不到的結局,。

（二）理解故事,，感知情節(jié)。

在這一部分,，故事中的主要角色流浪貓,、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿態(tài)登場,。我分別為這三組情節(jié)設置了三種不同的呈現方式,，其中隱含了對幼兒發(fā)展的不同要求,。

如流浪貓的出現采用的是視聽結合法。當流浪貓邁著輕盈的步子走向老船長時,，他們之間進行了怎樣的談話呢,？一起來聽聽。（點擊課件）為了鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，接下來我會邀請個別幼兒與老師進行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應呢,？”流浪貓找到了歸宿,，是對愛的一種釋義，也是對本次活動重,、難點的有效落實,。根據幼兒已有經驗，我再次向幼兒發(fā)出質疑和挑戰(zhàn)：“現在流浪貓有了家,，它的心情怎樣,？老船長心里又會怎么想？”在幼兒回答后,，我進行小結：老船長和流浪貓相互作伴,，它們不再感到寂寞。

在情節(jié)二引出海鷗時,，我采用的是追問法,。“貓住下了,，那老船長現在手里抱著的又是誰呢,？”（點擊課件）直截了當，形象直觀,，便于幼兒講述,。“海鷗怎么啦,？老船長正在干什么,？”“看到這么好的地方,，海鷗怎么說,？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢,？”一連串帶有啟發(fā)性的問題,，連續(xù)的追問，會引領幼兒向縱深處思考,、探索,，體現遞進性。

而情節(jié)三螃蟹的登場我采用的則是推測法。首先提問“船上的物品都能派上用場,，那讓我們想想這個翻倒的啤酒桶可以給誰?。俊蔽覀冎?，大班的孩子表現欲強,，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對別人表述自己的觀點，這兒的設計正好給孩子們提供了一個很好的交流平臺,，猜一猜,、說一說、議一議,，達到“猜測——驗證——匹配”的目的,。在此基礎上，圍繞故事中重復出現的三段對話,，我不忘邀請前面扮演貓和海鷗的幼兒繼續(xù)與螃蟹合作表演,，為建立積極的師生互動，生生互動而努力,，幫助幼兒體驗“換一種方式說出愛”的獨特感覺,。

（三）逐層推進，加深理解,。

主要分為三個小環(huán)節(jié)來實施（點擊課件）：

一是動手操作,。請幼兒分組為其他小動物，如猴子,、獵豹,、海燕、蜥蜴等在可活動的船模型上尋找適合它們居住的地方,。因為每個幼兒喜愛的目標不同,，我在預設這個程序時，靈活機動,，緊緊追隨幼兒感興趣的焦點,，幼兒每說出一個動物，我就利用課件演示出這個小動物在船上的位置,，給與幼兒強烈的參與感和視覺沖擊,，體現教育的隨機性。同時,，“公寓”的含義在這里會被及時揭示,，喚起幼兒的生活經驗和記憶，點明主題,；

二是集體表演《補船歌》,，在音樂的伴奏下做出敲敲,、釘釘、補補,、刷刷的相應動作,，共同感受齊心協(xié)力團結的力量；

三是完整欣賞故事,。讓幼兒樂意參與講述,，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來,，提高口語表達能力,。這也是解決本次活動重點，突出活動難點關鍵的一個環(huán)節(jié),。

（四）拓展延伸,，升華情感。

學有所用,，情有所移,。結合當代幼兒語言教育的遷移理念，我會提出以下問題：“你們覺得老船長的決定對嗎,？為什么,？”事實上，老船長未曾想過要把他的船永遠停留在某一處,，他放棄初衷,，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機會，他把他的愛通過留住傳遞給了所有的生命,。

在經過前面幾個環(huán)節(jié)的學習后,，大班幼兒已經能夠做出自己獨立而正確的判斷，那么就不妨進一步提升：“還有許多需要幫助的朋友,，你們愿意伸手嗎,？”這是我在之前的區(qū)域活動中預先埋伏好的一個活動主題，幼兒可以用鼠標自由點擊出他們畫的房子,，一幢,、兩幢、三幢……直都鋪滿整個畫面,。當最后課件上方出現文字“海邊小區(qū)”時,，活動至此結束。

課終究要結束,。但我仍然愿意相信,，參與這個活動的人會把心停留片刻,，感受畫面所散發(fā)出的暖暖真情,。

以上就是我的說課,，如有不當之處，請評委老師們批評指正,，謝謝,！

幼兒園語言領域說課稿 幼兒園語言領域說課稿說教材篇二

一、簡析教材

1,、說教材內容：詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導叢書”語言大班上冊,。《家》這首小詩從一個全新的視角,，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗內,，將大海、云朵,、地下,、森林想象為珊瑚、大雨,、石油,、蘑菇的家，讓幼兒產生無限的遐想,，又調動起孩子已有的經驗,，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界,。在結束句“小朋友到動物園玩,，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己,，更真實地感受到家的重要性,。這樣的結尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺,。這首詩歌語言簡潔,、明了，整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒,，易于幼兒喜愛和接受,。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒學習理解文學作品內容,，初步感受其語言美及作品的情感脈絡,，依據文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經驗擴展想象,，并創(chuàng)造性地進行表述,。”因此適合大班教學,。同時,，通過仿編,，可以發(fā)展幼兒語言表達能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力,，促進幼兒社會性的發(fā)展,。

2、說教學目標：《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求,，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,，確定以下目標：

（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內在的溫馨和美的情感脈絡,。

（2）引導幼兒以藝術的方式觀察周圍事物,，想象事物之間的關系。

（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編,，體驗創(chuàng)作的樂趣,，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

3,、說教學重點,、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展,，提高審美觀”,。因此，理解詩歌內容,，初步學習朗誦是教學活動的重點,。幼兒只有理解了作品內容，把握詩歌內在的溫馨和美,，才能在感情上產生共鳴,，有感情的朗誦。在平時的語言教學工作中我發(fā)現本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難,，必須有教師的引導和幫助,，因此我把學習仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力定為教學活動的難點,。

二,、說教法

1、在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則,，采用了以下教法：

（1）游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲,，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習,，因此我設計了“找家”的游戲置于學習詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣,，提供人手一份材料,，引導幼兒積極主動地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系,，感受家的內涵,。在理解學習詩歌過程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律,。

（2）視,、聽、講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的,。視就是引導幼兒去看、去細致的觀察,。聽就是教師的語言啟發(fā),、引導、暗示和示范,。講就是指幼兒的講述,。包括自由結伴講、分組講,，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望,。視、聽,、講結合法能充分調動幼兒的各種感官,，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語言,，自由寬松的學習氛圍等,，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力,。

2,、教學準備：為了使活動寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動準備：

（1）知識經驗準備：教師在活動前運用視頻資料,、掛圖,、圖書，利用散步,、談話引導幼兒學習以藝術的方式觀察認識,、了解詩歌中所提到的這些事物,，想象事物之間的關系，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗,。

（2）物質準備：根據詩歌內容,，制作教學視頻畫面，藍色的大海及海中生物,，黑色的云朵及雨,、雪等、深深的地下及地下生物,，密密的森林及林中動植物等,。

三、說學法

遵循“幼兒是通過自由觀察,，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律,，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎,，本次活動運用的學法有：

1,、觀察法：教師在活動前利用散步、談話等引導幼兒以藝術的方式觀察周圍事物,，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美,。日常活動中利用掛圖,、圖書,、觀看視頻資料等引導幼兒觀察，想象事物之間的關系,，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗,。在仿編的過程中調動這些已有的經驗想象，讓孩子在活動中言之有物,。

2,、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽教師聲情并茂的朗誦,，激發(fā)幼兒“想說”的愿望,。其次，利用各種教法和游戲,，給幼兒提供自由表達的機會,，并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”,。

3,、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構建愉快學習和交流過程的共同體，因此,，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境,，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,，提供了視頻畫面,，藍色的大海及海中生物，黑色的`云朵及雨,、雪等,、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等,。以引起幼兒的思考,，讓幼兒在探索中自主的學習,，突破活動的難點,。

四、說教學思路

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：

1,、觀察感知,，積累經驗

這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿?。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象,，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容,。根據這一特點，在平時利用視頻資料,、圖片,、圖書、周圍環(huán)境引導幼兒觀察,，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗,，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊,。

2,、操作探索，具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內容做準備,，在詩歌教學中,，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔,，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考,，因此我設計了“找家”的游戲置于學習詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣,，提供人手一份材料,，引導幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒游戲時,，全面觀察幼兒操作,，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助,，使幼兒充分感受家的內涵,。游戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家,，為什么這么找,？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足,，為下階段活動奠定基礎,。

3、理解學習詩歌

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的,，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的,，因此活動中大量運用觀察,、游戲、欣賞等方法,，引導幼兒積極地與文學作品相互作用,，充分調動他們學習的積極主動性。先朗誦詩歌,，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識,。再提問引導幼兒結合圖片回答，進一步理解詩歌內容,，回憶操作探索時獲得的知識經驗,。然后通過整體朗誦，前后半句接龍,，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦,，使幼兒掌握詩歌的重復結構，感受到詩歌的內在語言韻律,。

4,、擴展想象,，仿編詩歌

在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容,。由于在平時的語言教學工作中我發(fā)現本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難,，因此我通過對話、示范,、討論等方法引導幼兒仿編,，突破難點。

（1）擴展想象,，回憶經驗,。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍色的大海還是誰的家,？引導幼兒大膽想象,，回憶經驗，表達自己的理解,，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作,，并根據幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象,。

（2）學習仿編,。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”,，讓幼兒更加明確詩歌的句式,，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了,，掌握詩歌的重復結構,，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。

（3）分組討論,，自由創(chuàng)編,。引導幼兒分組討論，以強帶弱,、大膽創(chuàng)編,，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導,，針對幼兒提出不同要求,，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試,，樂于合作,，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由,、大膽構思的好習慣,。

（4）集體交流,。在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會,，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌,、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句,。這樣進一步調動幼兒情緒,，使活動在高 潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到限度的發(fā)展,。

五,、活動特色

本次活動我根據本班幼兒的實際情況，以支持者,、合作者,、引導者的身份，科學地設計了直觀,、操作,、探索、嘗試,、討論,、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件,，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到限度的發(fā)揮,，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展,。

幼兒園語言領域說課稿 幼兒園語言領域說課稿說教材篇三

一、教材分析

詩歌《風在哪里》選自江西省幼兒多元能力實踐課程大班下冊《清涼一夏》這一主題,，這是一首充滿兒童情趣的作品,。它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在,。詩中充分發(fā)揮想象力,，將風的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象,。"柳樹翩翩起舞,，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動"這都和幼兒的生活,，幼兒的想象緊緊相扣,，能夠豐富孩子的詞匯。

詩歌鮮明的結構特點,，擬人化富有人情味的語言風格,，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,，便于幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學習特點,。

二,、說目標定位：

《綱要》在語言領域中指出："發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"，以及要"鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力"。根據這一目標和要求,，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,，我從情感教育、能力培養(yǎng),、知識這三個方面制定了本次活動的教學目標,，具體是：

1、欣賞詩歌,，初步感知詩歌的語言美和意境美,。（教學重點）

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編,。（教學難點）

3,、激發(fā)幼兒欣賞，了解大自然的濃厚興趣,。

三,、說活動準備：

有了目標的定位,，精心的課前準備也是必不可少的,。要想讓幼兒理解詩歌的內容，就必須對詩歌中提到的景物有所了解,，所以課前我利用散步和談話活動,，引導幼兒觀察大自然中一些物體的景象，讓幼兒親身感受風的存在,，為詩歌教學的開展積累了知識經驗,，奠定了情感基礎。

物質準備：多媒體課件《風在哪里》,、詩歌圖譜以及背景音樂,。

我們都知道，孩子的觀察具有形象性和直觀性,，多媒體課件可以讓靜態(tài)的,、呆板的畫面變成動態(tài)的,、生動的情景。恰好可以滿足孩子的需求,，幫助孩子感受詩歌的美,。

四、說教法和學法

孩子具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，有趣的東西所吸引,，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言,，神秘的動作來感染幼兒,，還要積極的調動孩子的積極性，我將根據詩歌內容和孩子學習的特點,，運用提問法,、視聽講結合法、詩歌跟誦法,、交流討論法,，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與,，滿足孩子多方面的需要,，并注重生生互動、師生互動,，既體現了"以幼兒發(fā)展為本"的理念,，也促成了"合作探究式"師生互動的形成。

五,、說教學過程：

在活動過程方面,，我認為，教師在進行新授詩歌時,，不能只是簡單的教念詩歌,，而應注重調動孩子情緒，運用已有的知識經驗,，引導他們主動地,、愉悅地感受詩歌的語言美、意境美,。從而將自己內心的體驗大膽的表現出來,，于是，我把活動的過程定為四個環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：,。播放刮風的聲音,，引出主題

興趣是的老師，我就給孩子創(chuàng)設了一個自由想象的活動空間,，并進行提問,，引導幼兒知道我們除了用耳朵聽到風的聲音，那么我們還可以用什么辦法知道呢,？從而激發(fā)孩子的好奇心,，讓他們帶著疑問去探究風的景象，為最后的仿編奠定了一個基礎,。

第二個環(huán)節(jié)：理解,、記憶詩歌內容

通過多媒體課件，讓孩子感受詩歌的美,，接著利用詩歌圖譜,，讓幼兒理解和記憶詩歌內容，突破本次活動的重點,。此環(huán)節(jié)的目的是起到了一個承上啟下的作用,，鼓勵孩子們去朗誦，表現,。符合《指南》中所說：創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗語言交流的樂趣,。使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。

第三環(huán)節(jié)：仿編詩歌：放多媒體課件,，用"當我……那是……"仿編詩歌。

教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編,，培養(yǎng)了幼兒感知美,、表現美、創(chuàng)造美的能力,，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式,，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會,，使活動生動、有效,，幼兒成為真正活動的主人,。此環(huán)節(jié)突破了難點,，收到了良好的教學效果。

第四個環(huán)節(jié)：活動延伸

孩子們是最希望老師對自己的成果表示贊賞,、肯定的,。所以我會尊重孩子仿編的每一個詩句，以賞識的語言稱贊每一個孩子,，讓他們體驗到成功的喜悅,。然后在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺,，拓展幼兒經驗,。這是活動的延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索,、觀察和表現的欲 望,。繼續(xù)豐富孩子的思維和想象，為繼續(xù)仿編提供支持,。

整個活動,，各環(huán)節(jié)緊密相連、銜接自然,、互相滲透,。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈,，幼兒思維活躍,。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索,、發(fā)現并表達交流,。充分體現了"以幼兒為主體"的教育理念，通過具有形象性,、開放性,、寬容性、自主性,、愉悅性的活動內容和過程,。所有環(huán)節(jié)都是圍繞"風"來進行，源于大自然又借鑒于生活,，有效貫徹了《綱要》《指南》的理念,。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解,、分析與做法,。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正,。謝謝大家,！

幼兒園語言領域說課稿 幼兒園語言領域說課稿說教材篇四

一、說設計意圖

這個故事言簡意涵,，寫的是貝貝的生日禮物雖然弄壞了,，但失而復得的是全體老師，小朋友的愛和爸爸媽媽的關愛,。作品富有童心和情趣,，貼近幼兒生活。此次教學活動就是要讓小朋友感受當別人有犯錯是要寬容要諒解,，也感受朋友間帶來的快樂,。因此，活動以動靜結合的方式,，讓小朋友們去理解和感受,。特別在活動后程的應用遷移，更能讓孩子從自己出發(fā)去體驗和理解故事所包含的深層意義,。

二,、說目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用,。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品,，理解作品內容，感受文學作品的美,，具體地說,，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看,、愛講,、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子,?！备鶕邪嘤變耗挲g的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：

1,、欣賞故事情景劇,，并理解故事的內容，初步感受當別人有錯時能原諒,。

2,、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語表達能力和想象能力,。

3,、感受朋友間帶來的快樂和父母對自己的愛才是最珍貴的禮物。

說活動重難點

本次活動的重點是要讓幼兒理解故事的內容,，會復述簡單的詞語,、句子如“對不起，是我的錯”“沒關系”等,，感受當別人有錯時能原諒別人,。

難點是感受朋友間的友愛和爸爸媽媽對自己的無私的愛。

三,、說活動準備

其實像這樣的故事,，應該采用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態(tài)的,、呆板的畫面變成動態(tài)的,、生動的情景。但是由于水平和時間上的問題,，我先給鄰班拍攝了一個故事情景劇,，在活動室創(chuàng)設一個生日晚會的氛圍，里面有蛋糕和禮物,，配好一首節(jié)奏歡快的《生日快樂》音樂歌帶,，還做了故事中出現過的玩具小斑馬(一只腳壞了，用雙面膠固定)準備好大的禮物盒子,。,。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些,，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺,。

這里的活動前準備我不僅是“備物”還“備人”，在活動前我抓住孩子的原有經驗,，思考如何幫助孩子做好當別人有錯時能原諒別人的心理準備,。

四、說活動過程

新《綱要》指出：教師應成為活動的參與者,、支持者,、合作者。教師在整個活動過程中始終是起著引導和推動作用,，要淡化自己的意見鼓勵孩子自己發(fā)現問題,，提出問題，解決問題,。整個活動流程為：1,、情景導入(發(fā)現問題)---2、情景劇欣賞(在故事氛圍中提出問題)----3情景劇演示(解決問題)----4,、應用遷移,。

(一)、開始部分以開生日舞會，跳《找朋友》舞的形式導入活動,，引起幼兒興趣

(二),、情景劇欣賞(有目的的分段欣賞，先看第一段和結束部分貝貝收到了個大禮物盒子)

1,、師：昨天是一個叫貝貝的小朋友的生日,，可是在他的生日會上他又哭又笑，到底發(fā)生了什么事呢?咱們來看個故事,。在看故事前先來聊聊小朋友,，你們過生日會得到什么禮物?哪件禮物是你最喜歡最寶貴的禮物?

2、看第一段故事到禮物-小斑馬壞了,，引導幼兒發(fā)散思維,。

3、快近看最后部分：貝貝收到了個大禮物盒子會是什么呢?幼兒提出自己的意見和建議,。

(三),、情景劇演示。理解了故事的內容之后,，給孩子一個懸疑：貝貝到底會怎么處理小斑馬壞了的事情?最后的大禮物盒子里會有什么?然后可以問小朋友們自己快不快樂,，如果是你們碰到了這件事情該怎么辦?

讓孩子分四組，自由選出各個角色,，進行模擬活動,。再集中每組選出代表講本組的活動結果。

(四),、集中完整欣賞故事一遍,，看看整個故事的發(fā)展是不是和自己的一樣，或區(qū)別在哪里,。

運用遷移---我在平時該怎么對待當別人犯錯時,，以及當自己做錯事時應該表示謙意，對造成的后果負出能力范圍內的責任,。

感受爸爸媽媽對自己無私的愛,。

結束部分---

這部分是讓幼兒感受快樂大家庭的氣氛，體驗朋友們一起游戲的樂趣,，,。播放《生日快樂》，幼兒和教師手拉手圍著禮物唱一唱,，跳一跳,，然后快樂地離開活動室，活動就此結束,。

教學反思：

中班幼兒是身心發(fā)展的重要時期,，有他特有的年齡特點：有意性行為開始發(fā)展,，學習控制自己的情緒， “禮物”這個教學活動的重點是讓幼兒通過移情體驗他人的心理,。通過貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理,。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透,。另外,，有些孩子描述表情的詞匯較單一,，有時甚至詞不達意,，這些都需要教師想辦法激發(fā)幼兒使用準確而又有變化的詞匯。

通過貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理,。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖,，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外,，有些孩子描述表情的詞匯較單一,，有時甚至詞不達意，這些都需要教師想辦法激發(fā)幼兒使用準確而又有變化的詞匯,。

教學活動基本達到了移情環(huán)節(jié)說深說透的目標,，難點也有突破?！安恍⌒呐獕耐榈耐婢咴撛趺崔k,？”到這個環(huán)節(jié)就比較容易冷場，我用了激將的語言：“剛開始想辦法比較容易,，越到后面就越難,，看看哪些小朋友不怕困難，還能想出好辦法來,?！?既體諒幼兒又富有挑戰(zhàn)性的語言果然取得了不錯的效果。教學效果比較滿意,。

幼兒園語言領域說課稿 幼兒園語言領域說課稿說教材篇五

一,、說教材

《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事資料安排了四幅圖片,，讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言,，講述一個完整地故事,，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果后再做，不要向小老鼠學習,。

根據學前班幼兒語言發(fā)展的水平，我認為這一活動應到達以下目標：

１,、引導幼兒根據自我的理解和想象排列圖片,，并用連貫的語言講述畫面資料,，鼓勵幼兒根據情節(jié)發(fā)展設想故事的結尾。

２,、豐富詞匯：羨慕,、神氣

３、發(fā)展幼兒的想象力,，口語表達本事,，培養(yǎng)幼兒初步的確定、推理本事,。

重點：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事,。

難點：設想故事結尾并講述。

準備：投影儀,、圖片,、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特點,，我充分利用故事圖片,，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂,。采用了觀察法,、圖片講述法、練習法等教學方法,。

三,、說學法

幼兒活潑好動，想象豐富,，語言表達本事有了必須的基礎,，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象,，激發(fā)幼兒的學習興趣,，發(fā)展他們的確定思維本事幾口語表達本事，從而到達良好的效果,。

四,、說教學程序：

１、懸念導入

放投影儀出示西瓜皮,，請幼兒講述西瓜皮的用途,。激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達本事,。費時３分,。

２、經驗講述

出示投影片小老鼠,，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么,？會說些什么,？用一句完整地話講述圖片資料，讓幼兒充分發(fā)表見解,，培養(yǎng)幼兒的推理本事,，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情,，讓幼兒學會理解神氣這個詞,。讓幼兒自我動手排序，每人一塊拼圖板,，四幅圖片,，讓幼兒根據自我的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽,。指名幼兒先按教師排得圖片講故事,，教師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達本事,。并學習理解羨慕一詞。費時２０分,。

３,、讓幼兒創(chuàng)編故事

提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去,，最終會發(fā)生什么事呢,？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不一樣的故事結尾,，這樣做,，能夠培養(yǎng)幼兒的想象推理本事。費時４分,。

４,、活動延伸

聯(lián)系實際，教育幼兒,。費時３分,。