作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇一

北師大版一年級上冊第二單元第3課時

1.感知“輕”,、“重”的含義，會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系,，通過觀察,、操作、嘗試體驗“輕”,、“重”,、“最輕”、“最重”的含義。

2.通過觀察,、體驗和已有經(jīng)驗能對天平平衡做出假設性解釋,。

3.在操作、想象的過程中,，發(fā)展重量觀念,，認識天平的平衡原理，獲得相關(guān)的活動經(jīng)驗,。

教學重點：學會比較物體重量的方法,。

教學難點：滲透等量代換的思想。

課本,、天平,、ppt課件。

一,、創(chuàng)設情境,，引出問題。

1.創(chuàng)設情境,。

出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片,。

討論：在蹺蹺板上你是什么感受？

2.引出問題,。

討論：（1）怎樣通過蹺蹺板看出小動物們誰輕誰重,？

什么叫最輕？什么叫最重,？

怎么推理比較出最輕和最重,？

二、實踐操作,，發(fā)展認知,。

任務一：掂一掂，比輕重

1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重,。

2.學生實踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重,，說一說誰輕、誰重,。

任務二：稱一稱,，比輕重

1.出示圖片：淘氣掂不出蘋果和梨的重量。

思考：用掂一掂的方法無法比較重量時應該怎么做,？

2.介紹天平：介紹天平的名稱和使用方法,。

學生根據(jù)天平的圖片用語言表達出比較重量的結(jié)果。

3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重,。

學生討論：皮球比較大,，鐵球比較重,。

小結(jié)：比輕重，不能只看大小,，大的不一定重,，小的不一定輕，一定要實際掂一掂,、稱一稱才能確定誰輕誰重,。

三、練習應用,，鞏固提升。

1.看圖比輕重,。

（1）一根香蕉和一個橙子稱重比較,。

（2）一個蘋果和兩個橘子稱重,，比較一個蘋果和一個橘子的重量,。

2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的,。

方法1：南瓜比蘿卜重,，蘿卜比茄子重,，南瓜最重,，茄子最輕,。

方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕,，茄子最輕,，南瓜最重。

推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量,。

圖1,，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。

圖2,，右邊盤子去掉一只小鴨,，鴨媽媽比2只小鴨重。

圖3,，鴨媽媽相當于3只小鴨,，左盤4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重,。

（1）1只螃蟹和2條魚一樣重,，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚相當于4只蝦,。1條魚就相當于2只蝦,。螃蟹最重，蝦最輕,。

四,、全課總結(jié)，拓展延伸

師生小結(jié)：這節(jié)課學習了用掂一掂、稱一稱的方法比輕重,。同學們可以用學到的知識比一比生活中的其他物品的輕重,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇二

一、知識與技能

了解天平的主要構(gòu)造,；知道天平的使用方法及使用時的注意事項,。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

二,、過程與方法

能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋,；能通過觀察,、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

三,、情感態(tài)度和價值觀

善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果,；愿意與人合作與交流,。

了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項,。

學生能通過觀察,、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規(guī)律。

本課主要采用閱資料法,、交流法,、觀察法、實驗法,。

1,、課前讓學生玩一玩蹺蹺板

2、支架,、杠桿尺,、直尺、鉤碼,、記錄表

課時安排

１課時

教學過程

一,、導課

1、同學們,，你們都喜歡哪些游戲,？（秋千、滑梯,、蹺蹺板）

2,、在蹺蹺板游戲中,，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢,？（生自由說）

3,、同學們，讓我們帶著這個問題去探究吧,？

設計意圖：針對學生生活中的知識與經(jīng)驗,，為學生提供一種全新的感覺，引起學生的思考,，激發(fā)學生的探究興趣,，使學生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發(fā)學生學習熱情,。

二,、新授

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題,。

1,、談話：看來，同學們對蹺蹺板都很熟悉,，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料,，你們想欣賞嗎,？（想）

2、學生提出自己的疑問,。

3,、談話：同學們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題,，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙,。

設計意圖：這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當然,，對“平衡”這個詞語學生可能不太熟悉,，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡,？”這一問題,，但只要學生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高,？”等問題就可以,。

4、談活：同學們提的問題真好,！ 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密,，我們猜一猜,，到底是怎么回事？誰能來說一說,，結(jié)合我們剛才看到的資料來說,。

5、學生自由發(fā)言,，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗回答,。(給予學生各抒己見的機會。) 談話：集體的智慧是無窮的,，聽了同學們說出這么多種可能,，老師很高興。

剛才,，大家的討論很積極,，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對,？（做實驗）

設計意圖：為了讓學生針對性的對提出的問題發(fā)表自己的見解,，學生思維比較分散，說出來的辦法會很多,，教學中教師應該針對學生的實際情況進行處理,。培養(yǎng)學生積極討論、交流,、善于發(fā)表自己見解的好習慣,。

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1、制定方案,，實施探究 學生匯報交流,。

2、認識杠桿尺,。

師：請看,，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺,，這是底座,、豎桿、平衡尺,，仔細觀察杠桿尺,，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等,，有等量的刻度等,。

教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了),，問：怎樣使杠桿尺平衡,？根據(jù)學生回答操作,。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

師：剛才,，我們演示的只是一種玩法,，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的,，需要大量的玩法,，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢,？

學生自由發(fā)言,，教師予以鼓勵。

師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少,！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員,、記錄員,、匯報員、問題員,，問題員可以隨時提問題,，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,，別亂動,。

3、進行探究實驗

學生分組實驗,，并做好記錄。小組同學使用“學樂師生”拍照,，收集各組探究過程中的典型成果,，在“授課”系統(tǒng)中展示。

4,、交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)

師：同學們找到這么多平衡的方法,，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣,，我們就把它貼在黑板上,。

貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的,，兩邊掛的鉤碼一樣多,；另一類：左右掛的不一樣多,，距離不一樣長。）

總結(jié)：杠桿尺平衡時,，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),，還與鉤碼到支點的距離有關(guān)。 設計意圖：小組交流,，便于相互取長補短,，給每個學生提供發(fā)言的機會，使學生能通過交流,，自已找到解決問題的辦法,。體現(xiàn)學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法,，發(fā)現(xiàn)方法,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

1,、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律,，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。 2,、師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象,？ 學生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平,、體重計等,。

設計意圖：尊重學生的個性發(fā)展，同時體現(xiàn)教師的教學過程要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)而隨時調(diào)整教學思路的靈活性,。

三,、練習

1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的,。

2,、距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得 時平衡,；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多,，距離 時平衡。

3,、一般來說,，一個小孩與一個大人玩蹺蹺板時，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心

四,、總結(jié)

總結(jié)：通過探究,，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時,，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),，還與鉤碼到支點的距離有關(guān),。

五、作業(yè)

仔細觀察,，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象,。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。

六,、板書

蹺蹺板

杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣

結(jié)構(gòu)：指針,、游碼、鑷子,、托盤,、底座、砝碼

距離

注意：左物右碼

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇三

1,、能用觀察,、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察,、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律,。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn),、提出問題,；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流,；樂于用學到的知識改善生活,，

3、知道杠桿尺的平衡條件,；了解天平的主要構(gòu)造,；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

通過觀察,、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律,。教學準備：

課件、杠桿尺,、鉤碼、等,。教學過程：

1,、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩,？

2,、學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬,。

3,、根據(jù)學生的回答繼續(xù)觀看課件,，看看小豬又遇到了什么麻煩？

4,、怎樣幫它改正呢,？

5、根據(jù)學生交流的結(jié)果,，提出問題,，水桶在什么情況下才能平衡？你的猜測對不對呢,？我們用什么辦法來驗證猜測是否正確呢,？

1、出示杠桿尺,，介紹杠桿尺的部件,。

2、學生觀察交流杠桿尺的特點,。

3,、提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡,？

4,、學生交流自己的想法，并操作演示,。

5,、教師進一步提出問題，如何驗證,？

6,、交流實驗注意問題。

7,、學生進行實驗探究,，并記錄下來。

8,、學生匯報交流實驗結(jié)果,。

9、觀察分析實驗結(jié)果,，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律,？假如我在左邊第四格放2個鉤碼，你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎,？假如在左邊第五格放2個鉤碼呢,？

10、你找到規(guī)律了嗎？

11,、應用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題,，讓小組同學直接說出結(jié)果并進行驗證。

1,、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律,，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件,。

問題1,、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？問題2,、3個小朋友呢,？

2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多,，繼續(xù)觀看課件,。

（1）雜技演員走鋼絲

（2）介紹天平

1、通過本節(jié)課的學習,，你有哪些收獲,？揭示課題。

2,、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識,，你打算用它來做什么？出示桿秤,，鼓勵學生課下自己制作,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇四

1、學唱歌曲《蹺蹺板》,，感受音樂的高和低以及音階的旋律,。

2、能設計相應的動作,，能跟隨音樂做相應的游戲,，喜歡與同伴互動，喜歡參加音樂活動,。

3,、初步掌握學唱兒歌的技巧，體驗音樂活動帶來的游戲快樂,。

4,、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲,。

5、能唱準曲調(diào)，吐字清晰,，并能大膽的在集體面前演唱,。

音樂及伴奏、圖譜,、娃娃,、玩游戲用的道具。

一,、游戲律動：高人矮人

1,、帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進場。

2,、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊形轉(zhuǎn)圈,，隨音樂變換動作，高低起伏,，激發(fā)幼兒參與活動的興趣,。

二、發(fā)聲練習

玩吹氣球游戲,，練習用“嗚”發(fā)長短音,、高低音。

教師示范：雙手空中比劃氣球,，一邊發(fā)音,，一邊變化氣球大小，運用音階,，“123”,，“12345”，“1234567”逐步由低到高音,，氣球變大,，由高到低音，氣球變小,。幼兒學習模仿,，達到初步練聲效果。

三,、以游戲的形式引導幼兒認識了解蹺蹺板,。

1、談話引出游戲內(nèi)容,。

指導語：小朋友玩過蹺蹺板嗎,？蹺蹺板是怎樣玩的？

教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法,，用身體動作表現(xiàn)蹺蹺板,。引導幼兒用動作表現(xiàn)蹺蹺板,，體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。

2,、兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲,。

引導幼兒學會兩人合作找朋友，共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子,，在游戲過程中,，初步導入兒歌內(nèi)容。

四,、幼兒學唱歌曲,。

1、欣賞歌曲,，說說聽到歌里唱了什么,？

蹺蹺板，真有趣,，一會高,，一會低，1234567i天上摘星星,。

蹺蹺板,，真有趣，一會高,，一會低,，i7654321一下碰到地。

教師先示范演唱一遍,，讓幼兒感受歌曲旋律,，了解歌詞內(nèi)容，對兒歌有初步的認識,。

2,、教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞,。

教師對照圖譜講解歌曲內(nèi)容,，讓幼兒在認識圖譜的過程中熟悉歌詞，并激發(fā)幼兒對圖譜的記憶,。

3,、幫小娃娃唱出音樂臺階。

指導語：小娃娃上的這個臺階叫做音樂臺階,，每一步臺階都有不同的發(fā)音,，請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺階邊唱出來。引導幼兒學唱并認識音階的從低到高,，及從高到低,。

4,、完整的學習演唱歌曲。

教師一邊唱一邊教,，引導幼兒帶上肢體語言來表達歌曲的情感,。

五、運用肢體語言進行歌表演,。

幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動作,，進行歌曲演唱,。

六、兩個小朋友合作,，加上蹺蹺板的游戲進行歌表演,。

游戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇五

本課主要以學生的生活經(jīng)驗——玩蹺蹺板為切入點,，進一步認識、探究有關(guān)平衡的科學規(guī)律,，激發(fā)學生科學探究的興趣,。

1.能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋,；能通過觀察,、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題,；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果,；愿意與人合作與交流；

3.知道杠桿尺的平衡條件,；了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

支架、杠桿尺,、直尺,、鉤碼、蠟燭,、設計表格,。

（一）游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。

談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲,，請同學們仔細觀察,，看誰的發(fā)現(xiàn)多？

學生：他的左右兩端不斷地蹺起來,。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎,？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢,？

（二）探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片,，看他們有什么不同,。

（給學生著購得時間，然后組織學生交流）

同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,，也提出了一些有價值的問題,，

總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的'辦法

1.討論探究方案

（1）提出活動紙想：請大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才

能使杠桿尺保持平衡。

（2）學生討論后組織匯報,。

（3）教師小結(jié)：同學們的預測都有可能,，但還不是結(jié)果，要知

道這些預測是不是正確,，還要驗證,，請同學們根據(jù)自己的預測，結(jié)合桌上的材料,，以小組為單位制定自己的探究方案,。

（4）學生小組討論，制定方案,。

學生匯報交流,。

2.進行探究實驗

（1）教師引導學生探究：同學們已經(jīng)做好了實驗的準備工作，

現(xiàn)在可以動手.試一試,，看誰的方法多,，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實,？

（2）學生以小組為單位進行實驗,，教師參與學生的活動，與學生共同探究,，給學生足夠的時間及空間,。

3.交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象,？

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理,，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

師：這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識,，你打算用它來干什么,？

學生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具,，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇六

1、用等量代替法理解物體重量間的關(guān)系,。

2,、用判斷推理法靈活解決活動中的問題,。

教具：天平一個、塑料水果,、實物圖片

學具：人手一份操作卡,。

1、天平干什么用的,？

2,、介紹原理：指針在中心時，左右兩個托盤平衡時說明什么,？

左邊高右邊低說明什么呢,？

右邊高左邊低又說明什么呢？

3,、示范用天平稱塑料水果

稱一個蘋果和一個草莓，蘋果那邊的托盤低,，草莓那邊的托盤高,，說明誰重誰輕呢？

稱一個蘋果和兩個草莓,，兩邊的托盤平衡,，又說明什么呢？

小結(jié)：一個蘋果等于兩個草莓的重量,。

一個西瓜等于兩個菠蘿的重量

一個菠蘿等于三個蘋果的重量

一個西瓜是幾個蘋果的重量呢,？

幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算,。（用圖片演示）

（即把西瓜和菠蘿全換成蘋果的數(shù)量）

圖片：一個長方體積木等于兩個正方體積木等于三個圓柱體積木的重量,。

1、蹺蹺板左邊放兩個長方體積木右邊可放幾個什么積木,，讓蹺蹺板平衡呢,？

2、蹺蹺板右邊放四個正方體積木左邊可放幾個什么積木,，讓蹺蹺板平衡呢,？

幼兒討論，教師小結(jié)可有多種方法,，讓蹺蹺板平衡,。

老師出示圖片：一棵白菜等于兩個蘿卜等于三只茄子的重量

要求：幼兒的身體做支點，左右手做托盤,，到操作藍里找兩種蔬菜,，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇七

1,、大膽探索翹翹板的多種玩法,，發(fā)展平衡能力,，提高動作靈活性、協(xié)調(diào)性,。

2,、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅持到底的良好品質(zhì),。

重點：通過玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力

難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路

蹺蹺板每人一個,，小木樁4個

一、熱身運動（5分鐘）

1,、每人拿一個蹺蹺板四散站立,，跟隨教師在音樂的伴奏下做準備操

2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃,，前后搖晃）

二,、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）

1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪,，那么現(xiàn)在請我們小朋友想想,，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？

2,、幼兒分散探索,，教師觀察指導。

方法如：站在蹺蹺板上搖晃,、跪在蹺蹺板上搖晃,、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃,、仰臥在蹺蹺板上搖晃,、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等,。

3,、集合，請不同玩法的幼兒示范,，其他幼兒學做,。

三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）

1,、小朋友的本領(lǐng)真大,，想出來了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了,，現(xiàn)在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩,，看看哪一組想的方法最多？

2、幼兒分散探索,，教師觀察指導,。

方法如：兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃,、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃,、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向,、間隔等類型）,。

3、在探索的同時,，教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試,。

四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）

1,、按照幼兒能力的強弱分成四組

1）,、保持身體平衡，走過勇敢者之路,，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子,，可以到前方裁判老師那里敲一個章。

2）難度由易到難分成4條小路,，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。

2,、一個跟著一個走蹺蹺板,，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度,。

3,、最終數(shù)一數(shù)誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星,。

五,、放松

1、拍拍手拍怕腳,，深呼吸,。

2、游戲結(jié)束,，幼兒自行歸還蹺蹺板,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇八

1、能按照序觀察圖片,，學習描述小動物的表情,。

2、懂得小伙伴要友好相處,。

3,、借助圖文并茂,，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,，激發(fā)閱讀興趣,。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習,，感悟生活,。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

1,、經(jīng)驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受,，學念兒歌《蹺蹺板》,。

2、材料配套：掛圖,、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

一,、以"蹺蹺板"的兒歌引出活動的內(nèi)容。

引導語：小朋友們都喜歡玩蹺蹺板,，玩蹺蹺板真快樂,。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》："蹺蹺板，真好玩,，你上天來我入地,。上去好像坐飛機，下來好像坐飛船,，一上一下真快樂",。下面我們一起來看看圖片上小動物玩蹺蹺板時發(fā)生了什么事情。

二,、一次性出示四幅掛圖,，引導幼兒自由觀察和交流。

啟發(fā)幼兒交流：小兔子在做什么,？小熊來了以后怎么做,？結(jié)果怎么樣？

三,、引導幼兒觀察圖片,，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容,。

1,、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣,？（豐富詞匯：開心）

2,、圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事,？它是怎樣對待小灰兔和小白兔的,？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）

3,、圖④小熊還說了什么,？小白兔和小灰兔怎么樣了？

四,、引導幼兒相互講述圖片的內(nèi)容,。

五、要求個別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》,，在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容,。

六、討論交流,，給圖片取名,。

議一儀：小熊做了哪些不對的事情？它應該怎么做才對,？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂,？我們可以給圖片取個什么名字？

在進行本課教學的時候,，我首先出示圖片蹺蹺板,。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板,，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性,，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言,。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴,。這個時候,，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸,，不能抱起她的東西,，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸,，自己和蹺蹺板身上進行找了,。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看,，學生能夠進行較好的思考和解決問題,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇九

1、在操作中比較2--3種物體的輕重,。

2,、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系,。

3,、學習運用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。

4,、引導幼兒積極與材料互動,，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5,、有興趣參加數(shù)學活動,。

1、天平1臺,，玩具水果,，教學掛圖二。

2,、形狀不同的積木若干,，幼兒用書第39頁的操作材料。

3,、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗,。

一、教師用天平稱量,，感受不同物體的重量之間的關(guān)系,。

1、教師出示天平,，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法,。

2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果,，實際感受水果之間的重量關(guān)系,。

3、教師出示玩具水果,，用天平稱量,，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。

4,、引導幼兒觀察,、了解三種物體之間的重量關(guān)系,，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系,。

二,、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關(guān)系。

游戲"那組找得又對又快",。

三,、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。

在進行本課教學的時候,，我首先出示圖片蹺蹺板,。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板,，那你怎樣把爸爸翹起來呢,？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言,。有的同學說可以自己報一塊大石頭,，或者再找一個伙伴。這個時候,，我強調(diào)一遍,，只有你和爸爸，不能抱起她的東西,，或者找一個同學,。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了,。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中,，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看,，學生能夠進行較好的思考和解決問題,。

在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進行翹起。學生根據(jù)自己的猜想,，紛紛進行操作,。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼,，問在另一側(cè)掛幾個鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進行翹起,。在操作的過程周中,，學生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣,，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛,?？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決,。但是這現(xiàn)象進行總結(jié)量化的時候就較為的復雜。而學生不需要進行這樣的復雜的學習,。至少不是全部需要這樣復雜的探究?，F(xiàn)在看來，可以在指導實驗的時候,，指導個別現(xiàn)在的同學進行計算,，然后進行匯報得出結(jié)論?；蛘咴偬骄恐皩⑦@個問題簡化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎,，要求掛一位置，要么2位置,，這樣學生就會更加明確的去操作了,。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復雜的問題,，讓學生進行操作,。這樣的效果會更好。

因為學生進行進行較為長時間的操作,，學生的實驗跨越兩節(jié)課,。我想在以后的安排中，要進行更為優(yōu)化的安排效果會更好的,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇十

《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課,。“游戲”是孩子們童年生活的一部分,，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的,。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學生提出問題,，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”,。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡,；

1,、能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋,；能通過觀察,、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。

2,、學會在游戲中合作交流,，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)心人們運用杠桿原理的技術(shù)成果,，樂于用學到的知識改善生活,。

3,、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造,，了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

1、杠桿尺,、鉤碼,、蠟燭、火柴等,。

2,、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等,。

（一）創(chuàng)設情境,導入新課

1,、觀看資料-玩蹺蹺板

師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？有哪些不同的地方嗎,？

2、學生交流匯報,。

3,、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

（二）制定計劃,，實驗探究

1,、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板,，它叫杠桿尺,，這是底座、豎桿,、平衡尺,，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn),？從中間往左數(shù)是第1格,、第2格、第3格,、第4格,，從中間往右數(shù)是第1格、第2格,、第3格,、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣,。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上,。我在左邊第一格掛1個鉤碼,，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里,，你有什么想法,？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎,？好,，你來試一試，如果成功了,，給他點掌聲好不好（鼓掌）,，現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上,。

2,、師：剛才，我們演示的只是一種玩法,，要想研究平衡的秘密,，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法,，你們還想怎樣玩,，使杠桿尺平衡呢？

學生自由發(fā)言,，如實驗中要做好記錄,，教師予以鼓勵。

3,、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少,！下面讓我們按自己的想法使

桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工,，要有操作員,、記錄員、匯報員,、問題員,，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡,？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,，別亂動。開始做吧,。

（師巡回指導,，督促學生做好記錄,，問是怎么想的，為什么平衡,？兩邊比較,，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣,？）

4,、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起,，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖,，誰的玩法有趣,，我們就把它貼在黑板上。

（學生在實物投影前介紹,，教師提問“你怎么想的,？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了,？”“有沒有一邊掛兩個的嗎,？” “誰能給他提問題，誰來補充一下,？”等,，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙,，還有別的掛法嗎,？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的,？”）

5,、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）

師板書：一樣多（重）一樣長（格）,，平衡,；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡,。

6,、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類為什么能平衡,？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近,，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近,，輕的一邊離中間遠,。）

（三）聯(lián)系生活，知識應用

師：同學們,，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少,？

學生自由交流,，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平,、體重計,；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒,；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等,。

（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理,。

（五）總結(jié)評價,，拓展活動

1、同學們,，這節(jié)課你有什么收獲,？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣,？除了你們小組之外,，還有哪個小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣,？

2,、師：這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么,？（學生交流,。）

師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請同學們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦,，動動手,，看誰制作的更好，更新穎,。系列資料

第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿

教學流程素材說明

（一）創(chuàng)設情境導入新課

需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

（二）制定方案實驗探究

1,、提出活動指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

2,、學生預測,。以小組為單位討論，制定研究方案,。

3,、進行探究實驗。交流實驗情況及發(fā)現(xiàn),。

4,、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。出示杠桿尺,、鉤碼,、實驗記錄單等

（三）聯(lián)系生活，知識應用：交流生活中的平衡現(xiàn)象,。

有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片,，如走鋼絲。

（一）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”,，并說出其中的道理,。出示“蠟燭蹺蹺板”。

（五）總結(jié)評價拓展活動做個類似蹺蹺板的小玩具,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇十一

1,、能仔細觀察圖片，較完整的講述圖中小動物玩蹺蹺板的經(jīng)過,。

2,、學習詞語：高高興興；豐富詞匯：拋,。

3,、懂得同伴之間要互相分享的道理。

1,、物質(zhì)準備：教育掛圖4張,，小圖書每人1本

2、知識經(jīng)驗準備：幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗

一,、談話引入,，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友玩過蹺蹺板嗎？玩得開心嗎,？

過度：今天,，我們要看一個故事，一個關(guān)于蹺蹺板的故事,。

二,、引導幼兒觀察、理解，講述圖片內(nèi)容

1,、出示圖四,，直接引入

提問：圖上有誰？他們的心情怎么樣,？小白兔為什么哭,？

2、出示圖一,，學習詞語：高高興興

（1）提問①小白兔和小灰兔在做什么,？（學習詞語“高高興興”）

②小熊看見了，他會想什么,？怎么做,？

（2）個別幼兒講述圖一。

3,、出示圖二,、三

（1）提問①小熊是怎么做的,？（豐富詞匯“拋”）

②為什么小兔會被拋到半空中,？

（2）幼兒集體講述圖二、三,。

4,、揭示小兔哭的原因

提問：結(jié)果怎么樣？

三,、幼兒自由講述,，師提講述要求

1、運用所學詞匯,，按順序完整講述圖片,。

2、與同伴輕聲分享講述故事,。

四,、個別幼兒講述，師幼評價,、補充,。

重點引導幼兒按順序完整講述圖片，并為故事命名,。

五,、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對？如果你是小熊,，想要加入同伴的游戲,，你會怎么說、怎么做？

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇十二

1,、在操作中比較2--3種物體的輕重,。

2、初步學習運用等量替換的方法感知,、理解物體之間的重量關(guān)系,。

3、學習運用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題,。

4,、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性,。

5,、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性,。

1,、天平1臺，玩具水果,，教學掛圖二,。

2、形狀不同的積木若干,，幼兒用書第39頁的操作材料,。

3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗,。

一,、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系,。

1,、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法,。

2,、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關(guān)系,。

3,、教師出示玩具水果，用天平稱量,，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系,。

4、引導幼兒觀察,、了解三種物體之間的重量關(guān)系,，推導,、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

二,、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關(guān)系,。

游戲"那組找得又對又快"。

三,、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習,。

幼兒，對與數(shù)的概念理解難掌握,，測量的意義難理解,，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案,，讓幼兒真正了解測量的樂趣,。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結(jié)果的記錄有所欠佳,。雖然幼兒樂與參與了活動,，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數(shù)學教學中,，應該多鍛煉幼兒的動手能力,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇十三

教師播放教學資料【玩蹺蹺板】

師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？有哪些不同的地方嗎,？

師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密,。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了,。

生：只要使大一點的力氣就能把對方壓起來。

生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢,？

為什么兒子把爸爸壓起來了,？利用對媒體課件的導入新課有助于激發(fā)學生研究的興趣，充分調(diào)動起學生提出問題的熱情,。一個問題的提出是科學探究的前奏是深入展開科學探究活動的關(guān)鍵所在,。

猜想假設：

師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢,？

師小結(jié)：同學們,，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對,，你們有什么方法可以去證明嗎,？

制定方案：

師：怎樣做實驗呢？

師：這樣吧,，你們每一個小組的桌子上都有一些材料,，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準備的材料,，來討論制定一下你們的研究方案。

師:誰先來說一說,？

師：你說的這個小蹺蹺板實際應該叫杠桿尺,。

師：除了這些你們認為還應該注意什么？

師：你們認為應該怎樣記錄好呢,？

（學生整理設計,、討論記錄方案）

實施探究：

師：大家已經(jīng)做好了實驗的準備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多,、發(fā)現(xiàn)多,，誰的記錄詳實？

通過剛才的實驗,，誰能說一說你用了哪些方法,？有什么發(fā)現(xiàn)？

師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說,。

師：組內(nèi)交流一下吧,！

師：找一名同學上前來邊說邊演示給大家看。

師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

師：你上前來給大家演示一下好嗎,？

師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢,？

展示交流：

師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的,，比如離支點遠掛的數(shù)量就少，離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡,。

師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎,？

師：誰能來說一說？

師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律,，請大家看這段視頻資料,。【走鋼絲】

師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎,？

（教師出示天平,，介紹天平，學生親自操作天平的使用,。

生：兩邊一樣重能平衡,。

生：兩邊位置一樣平衡。

生：做實驗,。（齊）

（學生小組討論,、設計方案、匯報）

生：制作小蹺蹺板來做實驗,。

生：用杠桿尺和鉤碼,、尺子來完成實驗,。

生：安全。

生:做好記錄,。

學生實驗,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決,。

（學生匯報交流）

生：左邊掛兩個，右邊掛兩個,，距離都一樣平衡,。

生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。

（學生演示）

生：找到了,。

生：1.左邊掛兩個,，右邊掛兩個，距離都一樣平衡,。

2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇十四

1,、能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情,。

2,、懂得小伙伴要友好相處。

3,、引導幼兒細致觀察畫面,，積發(fā)幼兒的想象力。

4,、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5、引導幼兒在兒歌中學習,，感悟生活,。

1,、經(jīng)驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板,，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》,。

2,、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

一,、以談話的形式進行導入,。

師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

二、教師出示大圖,，引導幼兒觀察后提問：

圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀察圖片,，逐幅啟發(fā)提問,，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

1,、圖①：公園里,，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)

2、圖②③：這時來了一只小熊,，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)

3,、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

三、一邊念兒歌,，一邊做《蹺蹺板》游戲,。

1、先請兩名幼兒上來做示范,。

師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范,，邊做邊念兒歌)

2、請幼兒自發(fā)找朋友,，兩個為一組,，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

四,、討論交流,，給圖片取名。

議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?

在進行本課教學的時候,，我首先出示圖片蹺蹺板,。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性,，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言,。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴,。這個時候,，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸,，不能抱起她的東西,，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸,，自己和蹺蹺板身上進行找了,。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考,。從學生的回答中看,，學生能夠進行較好的思考和解決問題。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語言篇十五

1.學唱歌曲,，感受三拍子旋律的強弱變化,。

2.在創(chuàng)編表演動作的過程中,，體驗同伴合作表演的樂趣。

3.對音樂活動感興趣,，在唱唱玩玩中感到快樂,。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,。

5.能根據(jù)音樂的速度,，變換動作速度。

1.大鼓,。

2.音樂磁帶,。

一、一上一下翹起來,。

1.師：我們都坐過蹺蹺板,，現(xiàn)在用動作來表演好嗎？幼兒嘗試用動作來表現(xiàn)：兩人面對面雙手拉緊,，一蹲一站,、一上一下翹動。

2.放錄音,，幼兒邊聽音樂,，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓,。

二,、蹺蹺板。

1.教師演唱歌曲,。

2.師：歌曲中唱了什么,？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽和我怎么樣,？

3.幼兒再次欣賞歌曲,，并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。

4.幼兒互相交流自己的動作,，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧,，有的“蹺蹺板”總是翹不起來。（應該默契配合,，站立者用力一拉,，蹲著應該順勢立起，于此同時,，站立者下蹲）

三、翹呀,，翹呀,，蹺蹺板,。

1.幼兒聽歌曲拍手，拍出三拍子的強弱變化,，教師在重拍處擊鼓配合,。

2.聽歌曲搖動身子，每三拍子搖動一次,，幼兒也可用身體的其它動作（手臂搖動,、雙腿移動等）感受三拍子的變化。

3.輕聲哼唱歌曲幾遍,。

4.引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺,？

5.幼兒兩兩結(jié)伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動作,。

蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,，幼兒總是對面對面你上我下，一高一低樂此不彼,。然而在音樂世界中這一上一下的動作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn),。

《蹺蹺板》這首歌曲簡單易學，我把重點定為讓幼兒學會唱《蹺蹺板》這首歌,，難點是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化,。活動導入我讓幼兒學學蹺蹺板的動作,，并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲,。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏,，從而化解了難題,，幼兒的興致也較好。在學唱環(huán)節(jié),，幼兒非常投入,，最后的表演，也能想出各種動作,，為整個活動增色不少,。

不足之處：整個活動過程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰,。

需要調(diào)整的方面：1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時候,，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的節(jié)奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化,。

2.在記憶歌詞的過程中,，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動更加順利地開展,。

3.在活動導入的時候就重點指出理解蹺蹺板一上一下的特點,，這樣更利于幼兒最后的表演活動。

4.在演唱的時候可以采用多種唱法,，提高幼兒對于歌曲的興趣,。