作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇一

北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)

1.感知“輕”,、“重”的含義,，會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，通過觀察,、操作,、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”,、“最輕”,、“最重”的含義。

2.通過觀察,、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋,。

3.在操作、想象的過程中,，發(fā)展重量觀念,，認(rèn)識(shí)天平的平衡原理，獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體重量的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。

課本,、天平,、ppt課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片,。

討論：在蹺蹺板上你是什么感受？

2.引出問題,。

討論：（1）怎樣通過蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰輕誰重,？

什么叫最輕？什么叫最重,？

怎么推理比較出最輕和最重,？

二,、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知,。

任務(wù)一：掂一掂,，比輕重

1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。

2.學(xué)生實(shí)踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重,，說一說誰輕,、誰重。

任務(wù)二：稱一稱,，比輕重

1.出示圖片：淘氣掂不出蘋果和梨的重量,。

思考：用掂一掂的方法無法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做？

2.介紹天平：介紹天平的名稱和使用方法,。

學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語(yǔ)言表達(dá)出比較重量的結(jié)果,。

3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。

學(xué)生討論：皮球比較大,，鐵球比較重,。

小結(jié)：比輕重,，不能只看大小,，大的不一定重，小的不一定輕,，一定要實(shí)際掂一掂,、稱一稱才能確定誰輕誰重。

三,、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固提升。

1.看圖比輕重,。

（1）一根香蕉和一個(gè)橙子稱重比較,。

（2）一個(gè)蘋果和兩個(gè)橘子稱重，比較一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子的重量,。

2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的,。

方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重,，南瓜最重,，茄子最輕。

方法2：茄子比蘿卜輕,，蘿卜比南瓜輕,，茄子最輕，南瓜最重,。

推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量,。

圖1,，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。

圖2,，右邊盤子去掉一只小鴨,，鴨媽媽比2只小鴨重。

圖3,，鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨,，左盤4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重,。

（1）1只螃蟹和2條魚一樣重,，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚相當(dāng)于4只蝦,。1條魚就相當(dāng)于2只蝦,。螃蟹最重，蝦最輕,。

四,、全課總結(jié)，拓展延伸

師生小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂,、稱一稱的方法比輕重,。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇二

一,、知識(shí)與技能

了解天平的主要構(gòu)造,；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件,；了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

二、過程與方法

能用觀察,、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋,；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理,。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果,；愿意與人合作與交流。

了解天平的主要構(gòu)造,；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng),。

學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律,。

本課主要采用閱資料法,、交流法,、觀察法、實(shí)驗(yàn)法,。

1,、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

2、支架,、杠桿尺,、直尺、鉤碼,、記錄表

課時(shí)安排

１課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)課

1、同學(xué)們,，你們都喜歡哪些游戲,？（秋千、滑梯,、蹺蹺板）

2,、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去,，一會(huì)兒又落下來呢,？（生自由說）

3、同學(xué)們,，讓我們帶著這個(gè)問題去探究吧,？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供一種全新的感覺,，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂趣,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二,、新授

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡,，提出問題。

1,、談話：看來,，同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板,。老師這兒有玩蹺蹺板的資料,，你們想欣賞嗎？（想）

2,、學(xué)生提出自己的疑問,。

3,、談話：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題,，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然,，對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉,，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡,？”這一問題,，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高,？”等問題就可以,。

4、談活：同學(xué)們提的問題真好,！ 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密,，我們猜一猜，到底是怎么回事,？誰能來說一說,，結(jié)合我們剛才看到的資料來說。

5,、學(xué)生自由發(fā)言,，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì),。) 談話：集體的智慧是無窮的,，聽了同學(xué)們說出這么多種可能，老師很高興,。

剛才,，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理,。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì),？（做實(shí)驗(yàn)）

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生思維比較分散,，說出來的辦法會(huì)很多,，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論,、交流,、善于發(fā)表自己見解的好習(xí)慣。

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1,、制定方案,，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流,。

2、認(rèn)識(shí)杠桿尺,。

師：請(qǐng)看,，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺,，這是底座,、豎桿、平衡尺,，仔細(xì)觀察杠桿尺,，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等,，有等量的刻度等,。

教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了),，問：怎樣使杠桿尺平衡,？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上,。

師：剛才,，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密,，僅靠一種玩法是不行的,，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩,，使杠桿尺平衡呢,？

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì),。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少,！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工,，要有操作員、記錄員,、匯報(bào)員,、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題,，讓操作員講一講為什么能平衡,？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng),。

3,、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂師生”拍照,，收集各組探究過程中的典型成果,，在“授課”系統(tǒng)中展示。

4,、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法,，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣,，我們就把它貼在黑板上,。

貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的,，兩邊掛的鉤碼一樣多,；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng),。）

總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí),，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān),。 設(shè)計(jì)意圖：小組交流,，便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能通過交流,，自已找到解決問題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法,，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

1,、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）,。 2,、師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤,、天平,、體重計(jì)等。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性,。

三,、練習(xí)

1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的,。

2,、距杠桿尺中心一樣長(zhǎng)，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡,；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多,，距離 時(shí)平衡。

3,、一般來說,，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心

四,、總結(jié)

總結(jié)：通過探究,，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí),，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

五,、作業(yè)

仔細(xì)觀察,，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具,。

六,、板書

蹺蹺板

杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣

結(jié)構(gòu)：指針、游碼,、鑷子,、托盤、底座,、砝碼

距離

注意：左物右碼

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇三

1,、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋,；能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。

2,、善于在游戲中發(fā)現(xiàn),、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果,；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，

3,、知道杠桿尺的平衡條件,；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、杠桿尺,、鉤碼、等,。教學(xué)過程：

1,、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩,？

2,、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想辦法幫幫小豬,。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩,？

4,、怎樣幫它改正呢？

5,、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡,？你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢,？我們用什么辦法來驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？

1,、出示杠桿尺,，介紹杠桿尺的部件。

2,、學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點(diǎn),。

3、提出問題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼,，如何讓杠桿尺保持平衡,？

4、學(xué)生交流自己的想法,，并操作演示,。

5、教師進(jìn)一步提出問題，如何驗(yàn)證,？

6,、交流實(shí)驗(yàn)注意問題。

7,、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，并記錄下來。

8、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放2個(gè)鉤碼,，你能不動(dòng)手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎,？假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？

10、你找到規(guī)律了嗎,？

11,、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題,，讓小組同學(xué)直接說出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

1,、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律,，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件,。

問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？問題2,、3個(gè)小朋友呢,？

2,、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件,。

（1）雜技演員走鋼絲

（2）介紹天平

1,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？揭示課題,。

2,、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),，你打算用它來做什么？出示桿秤,，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇四

1、學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》,，感受音樂的高和低以及音階的旋律,。

2、能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作,，能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲,，喜歡與同伴互動(dòng),，喜歡參加音樂活動(dòng)。

3,、初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧,，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的游戲快樂。

4,、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn),，能聽著音樂游戲。

5,、能唱準(zhǔn)曲調(diào),，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱,。

音樂及伴奏,、圖譜、娃娃,、玩游戲用的道具,。

一、游戲律動(dòng)：高人矮人

1,、帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場(chǎng)。

2,、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊(duì)形轉(zhuǎn)圈,，隨音樂變換動(dòng)作，高低起伏,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

二、發(fā)聲練習(xí)

玩吹氣球游戲,，練習(xí)用“嗚”發(fā)長(zhǎng)短音,、高低音。

教師示范：雙手空中比劃氣球,，一邊發(fā)音,，一邊變化氣球大小，運(yùn)用音階,，“123”,，“12345”，“1234567”逐步由低到高音,，氣球變大,，由高到低音，氣球變小,。幼兒學(xué)習(xí)模仿,，達(dá)到初步練聲效果,。

三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解蹺蹺板,。

1,、談話引出游戲內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友玩過蹺蹺板嗎,？蹺蹺板是怎樣玩的,？

教師用動(dòng)作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板,。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板,，體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。

2,、兩個(gè)小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲,。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兩人合作找朋友，共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子,，在游戲過程中,，初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。

四,、幼兒學(xué)唱歌曲,。

1、欣賞歌曲,，說說聽到歌里唱了什么,？

蹺蹺板，真有趣,，一會(huì)高,，一會(huì)低，1234567i天上摘星星,。

蹺蹺板,，真有趣，一會(huì)高,，一會(huì)低,，i7654321一下碰到地。

教師先示范演唱一遍,，讓幼兒感受歌曲旋律,，了解歌詞內(nèi)容，對(duì)兒歌有初步的認(rèn)識(shí),。

2,、教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。

教師對(duì)照?qǐng)D譜講解歌曲內(nèi)容,，讓幼兒在認(rèn)識(shí)圖譜的過程中熟悉歌詞,，并激發(fā)幼兒對(duì)圖譜的記憶。

3,、幫小娃娃唱出音樂臺(tái)階,。

指導(dǎo)語(yǔ)：小娃娃上的這個(gè)臺(tái)階叫做音樂臺(tái)階，每一步臺(tái)階都有不同的發(fā)音,，請(qǐng)小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺(tái)階邊唱出來,。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識(shí)音階的從低到高，及從高到低,。

4,、完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。

教師一邊唱一邊教,，引導(dǎo)幼兒帶上肢體語(yǔ)言來表達(dá)歌曲的情感,。

五、運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行歌表演,。

幼兒在初步熟悉歌曲的前提下,，加上蹺蹺板的動(dòng)作，進(jìn)行歌曲演唱,。

六,、兩個(gè)小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演,。

游戲：蹺蹺板,。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動(dòng)。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇五

本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,。

1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋,；能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題,；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果,；愿意與人合作與交流；

3.知道杠桿尺的平衡條件,；了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

支架、杠桿尺、直尺,、鉤碼,、蠟燭、設(shè)計(jì)表格,。

（一）游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn),。

談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，看誰的發(fā)現(xiàn)多,？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎,？他為什么一會(huì)兒蹺起來一會(huì)兒有落下來呢,？

（二）探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片,，看他們有什么不同,。

（給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,，也提出了一些有價(jià)值的問題,，

總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的'辦法

1.討論探究方案

（1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才

能使杠桿尺保持平衡。

（2）學(xué)生討論后組織匯報(bào),。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能,，但還不是結(jié)果，要知

道這些預(yù)測(cè)是不是正確,，還要驗(yàn)證,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料,，以小組為單位制定自己的探究方案,。

（4）學(xué)生小組討論，制定方案,。

學(xué)生匯報(bào)交流,。

2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，

現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試,，看誰的方法多,，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實(shí),？

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究,，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間,。

3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律,，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理,，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘,。

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來干什么,？

學(xué)生交流,。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇六

1,、用等量代替法理解物體重量間的關(guān)系。

2,、用判斷推理法靈活解決活動(dòng)中的問題,。

教具：天平一個(gè)、塑料水果,、實(shí)物圖片

學(xué)具：人手一份操作卡,。

1、天平干什么用的,？

2,、介紹原理：指針在中心時(shí)，左右兩個(gè)托盤平衡時(shí)說明什么,？

左邊高右邊低說明什么呢,？

右邊高左邊低又說明什么呢？

3,、示范用天平稱塑料水果

稱一個(gè)蘋果和一個(gè)草莓,，蘋果那邊的托盤低，草莓那邊的托盤高,，說明誰重誰輕呢,？

稱一個(gè)蘋果和兩個(gè)草莓，兩邊的托盤平衡,，又說明什么呢,？

小結(jié)：一個(gè)蘋果等于兩個(gè)草莓的重量。

一個(gè)西瓜等于兩個(gè)菠蘿的重量

一個(gè)菠蘿等于三個(gè)蘋果的重量

一個(gè)西瓜是幾個(gè)蘋果的重量呢,？

幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算,。（用圖片演示）

（即把西瓜和菠蘿全換成蘋果的數(shù)量）

圖片：一個(gè)長(zhǎng)方體積木等于兩個(gè)正方體積木等于三個(gè)圓柱體積木的重量,。

1、蹺蹺板左邊放兩個(gè)長(zhǎng)方體積木右邊可放幾個(gè)什么積木,，讓蹺蹺板平衡呢,？

2、蹺蹺板右邊放四個(gè)正方體積木左邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢,？

幼兒討論,，教師小結(jié)可有多種方法，讓蹺蹺板平衡,。

老師出示圖片：一棵白菜等于兩個(gè)蘿卜等于三只茄子的重量

要求：幼兒的身體做支點(diǎn),，左右手做托盤，到操作藍(lán)里找兩種蔬菜,，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇七

1、大膽探索翹翹板的多種玩法,，發(fā)展平衡能力,，提高動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性,。

2,、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì),。

重點(diǎn)：通過玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力

難點(diǎn)：能通過不同擺放的蹺蹺板路

蹺蹺板每人一個(gè),，小木樁4個(gè)

一、熱身運(yùn)動(dòng)（5分鐘）

1,、每人拿一個(gè)蹺蹺板四散站立,，跟隨教師在音樂的伴奏下做準(zhǔn)備操

2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃,，前后搖晃）

二,、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）

1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪,，那么現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友想想,，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？

2,、幼兒分散探索,，教師觀察指導(dǎo)。

方法如：站在蹺蹺板上搖晃,、跪在蹺蹺板上搖晃,、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃,、仰臥在蹺蹺板上搖晃,、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等,。

3,、集合,，請(qǐng)不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學(xué)做,。

三,、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）

1、小朋友的本領(lǐng)真大,，想出來了那么多好玩的方法,，那我可要增加難度了，現(xiàn)在我要求你們2個(gè)或者3個(gè)小朋友一起來玩,，看看哪一組想的方法最多,？

2、幼兒分散探索,，教師觀察指導(dǎo),。

方法如：兩人面對(duì)面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃,、兩人背對(duì)背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃,、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向,、間隔等類型）,。

3、在探索的同時(shí),，教師選出1-2個(gè)特別的玩法請(qǐng)幼兒一起來嘗試,。

四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）

1,、按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組

1）,、保持身體平衡，走過勇敢者之路,，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子,，可以到前方裁判老師那里敲一個(gè)章。

2）難度由易到難分成4條小路,，要求幼兒每一條都要去嘗試一下,。

2、一個(gè)跟著一個(gè)走蹺蹺板,，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放,，來增加難度。

3,、最終數(shù)一數(shù)誰的圖章最多,，誰就是今天的勇氣之星。

五,、放松

1,、拍拍手拍怕腳，深呼吸,。

2,、游戲結(jié)束，幼兒自行歸還蹺蹺板,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇八

1,、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情,。

2,、懂得小伙伴要友好相處。

3,、借助圖文并茂,，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣,。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

1,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受,，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》,。

2、材料配套：掛圖,、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》

一,、以"蹺蹺板"的兒歌引出活動(dòng)的內(nèi)容。

引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們都喜歡玩蹺蹺板,，玩蹺蹺板真快樂,。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》："蹺蹺板，真好玩,，你上天來我入地,。上去好像坐飛機(jī)，下來好像坐飛船,，一上一下真快樂",。下面我們一起來看看圖片上小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情。

二,、一次性出示四幅掛圖,，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流,。

啟發(fā)幼兒交流：小兔子在做什么？小熊來了以后怎么做,？結(jié)果怎么樣,？

三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,，逐幅啟發(fā)提問,，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

1,、圖①：公園里,，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣,？（豐富詞匯：開心）

2,、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事,？它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的,？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）

3,、圖④小熊還說了什么,？小白兔和小灰兔怎么樣了？

四,、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容,。

五、要求個(gè)別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》,，在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容,。

六、討論交流,，給圖片取名,。

議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情？它應(yīng)該怎么做才對(duì),？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂,？我們可以給圖片取個(gè)什么名字？

在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,，我首先出示圖片蹺蹺板,。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板,，那你怎樣把爸爸翹起來呢,？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭,，或者再找一個(gè)伙伴,。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍,，只有你和爸爸,，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué),。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了,。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中,，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇九

1、在操作中比較2--3種物體的輕重,。

2,、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

4,、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5,、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng),。

1、天平1臺(tái),，玩具水果,，教學(xué)掛圖二。

2,、形狀不同的積木若干,，幼兒用書第39頁(yè)的操作材料。

3,、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn),。

一、教師用天平稱量,，感受不同物體的重量之間的關(guān)系,。

1、教師出示天平,，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法,。

2,、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系,。

3,、教師出示玩具水果，用天平稱量,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系,。

4、引導(dǎo)幼兒觀察,、了解三種物體之間的重量關(guān)系,，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系,。

二,、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

游戲"那組找得又對(duì)又快",。

三,、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。

在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,，我首先出示圖片蹺蹺板,。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板,，那你怎樣把爸爸翹起來呢,？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言,。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭,，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候,，我強(qiáng)調(diào)一遍,，只有你和爸爸，不能抱起她的東西,，或者找一個(gè)同學(xué),。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了,。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中,，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題,。

在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作,。在操作之前我給出的問題是在位置3處,，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起,。在操作的過程周中,，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè),，有的三三兩兩的掛,。總之他們的將我提出的問題解決,。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜,。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究?，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算,，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論?；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎,，要求掛一位置，要么2位置,，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了,。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行操作,。這樣的效果會(huì)更好。

因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長(zhǎng)時(shí)間的操作,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課,。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇十

《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見的力》的第三課,。“游戲”是孩子們童年生活的一部分,，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂于參與的,。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問題,，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”,。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

1,、能用觀察,、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律,。

2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流,，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題,；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活,。

3,、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造,，了解生活中的平衡現(xiàn)象,。

1、杠桿尺,、鉤碼,、蠟燭、火柴等,。

2,、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1,、觀看資料-玩蹺蹺板

師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？有哪些不同的地方嗎,？

2、學(xué)生交流匯報(bào),。

3,、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

（二）制定計(jì)劃,，實(shí)驗(yàn)探究

1,、師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板,，它叫杠桿尺,，這是底座、豎桿,、平衡尺,，仔細(xì)觀察杠桿尺,，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格,、第2格,、第3格、第4格,，從中間往右數(shù)是第1格,、第2格、第3格,、第4格,，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣,。這是鉤碼,，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼,，有什么現(xiàn)象發(fā)生,？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法,？你想怎樣做,？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好,，你來試一試，如果成功了,，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌）,，現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上,。

2,、師：剛才，我們演示的只是一種玩法,，要想研究平衡的秘密,，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法,，你們還想怎樣玩,，使杠桿尺平衡呢？

學(xué)生自由發(fā)言,，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄,，教師予以鼓勵(lì)。

3,、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少,！下面讓我們按自己的想法使

桌上的杠桿尺平衡,，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員,、記錄員,、匯報(bào)員、問題員,，問題員可以隨時(shí)提問題,，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,，別亂動(dòng),。開始做吧。

（師巡回指導(dǎo),，督促學(xué)生做好記錄,，問是怎么想的，為什么平衡,？?jī)蛇叡容^,，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣,？）

4,、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起,，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖,，誰的玩法有趣,，我們就把它貼在黑板上。

（學(xué)生在實(shí)物投影前介紹,，教師提問“你怎么想的,？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫得對(duì)不對(duì)，誰畫這種玩法的圖了,？”“有沒有一邊掛兩個(gè)的嗎,？” “誰能給他提問題，誰來補(bǔ)充一下,？”等,，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇妙,，還有別的掛法嗎,？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的,？”）

5,、師：同學(xué)們,，仔細(xì)觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn),？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像,？（學(xué)生匯報(bào)）

師板書：一樣多（重）一樣長(zhǎng)（格），平衡,；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,，平衡。

6,、師：如果一樣多,，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類為什么能平衡,？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近,，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近,，輕的一邊離中間遠(yuǎn),。）

（三）聯(lián)系生活,，知識(shí)應(yīng)用

師：同學(xué)們,，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少,？

學(xué)生自由交流,，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤,、天平、體重計(jì),；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間,；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等,。

（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理,。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展活動(dòng)

1、同學(xué)們,，這節(jié)課你有什么收獲,？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣,？除了你們小組之外,，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣,？

2,、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí),，你打算用它來干什么？（學(xué)生交流,。）

師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智,，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手,，看誰制作的更好,，更新穎。系列資料

第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿

教學(xué)流程素材說明

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

（二）制定方案實(shí)驗(yàn)探究

1,、提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下,，怎樣才能使保持平衡？”

2,、學(xué)生預(yù)測(cè),。以小組為單位討論，制定研究方案,。

3,、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn),。

4,、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。出示杠桿尺,、鉤碼,、實(shí)驗(yàn)記錄單等

（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：交流生活中的平衡現(xiàn)象,。

有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片,，如走鋼絲。

（一）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”,，并說出其中的道理,。出示“蠟燭蹺蹺板”。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇十一

1,、能仔細(xì)觀察圖片，較完整的講述圖中小動(dòng)物玩蹺蹺板的經(jīng)過,。

2,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高高興興；豐富詞匯：拋,。

3,、懂得同伴之間要互相分享的道理。

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：教育掛圖4張,，小圖書每人1本

2,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)

一、談話引入,，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友玩過蹺蹺板嗎,？玩得開心嗎？

過度：今天,，我們要看一個(gè)故事,，一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事。

二,、引導(dǎo)幼兒觀察,、理解，講述圖片內(nèi)容

1,、出示圖四,，直接引入

提問：圖上有誰？他們的心情怎么樣,？小白兔為什么哭,？

2、出示圖一,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高高興興

（1）提問①小白兔和小灰兔在做什么,？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“高高興興”）

②小熊看見了，他會(huì)想什么,？怎么做,？

（2）個(gè)別幼兒講述圖一。

3,、出示圖二,、三

（1）提問①小熊是怎么做的？（豐富詞匯“拋”）

②為什么小兔會(huì)被拋到半空中,？

（2）幼兒集體講述圖二,、三。

4,、揭示小兔哭的原因

提問：結(jié)果怎么樣,？

三、幼兒自由講述,，師提講述要求

1、運(yùn)用所學(xué)詞匯,，按順序完整講述圖片,。

2、與同伴輕聲分享講述故事,。

四,、個(gè)別幼兒講述,，師幼評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片,，并為故事命名。

五,、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對(duì),？如果你是小熊，想要加入同伴的游戲,，你會(huì)怎么說,、怎么做？

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇十二

1,、在操作中比較2--3種物體的輕重,。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知,、理解物體之間的重量關(guān)系,。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,。

4,、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性,。

5,、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性,。

1,、天平1臺(tái)，玩具水果,，教學(xué)掛圖二,。

2、形狀不同的積木若干,，幼兒用書第39頁(yè)的操作材料,。

3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn),。

一,、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系,。

1,、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

2,、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果,，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。

3,、教師出示玩具水果,，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系,。

4,、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系,，推導(dǎo),、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

二,、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系,。

游戲"那組找得又對(duì)又快"。

三,、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí),。

幼兒，對(duì)與數(shù)的概念理解難掌握,，測(cè)量的意義難理解,，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來尋求答案,，讓幼兒真正了解測(cè)量的樂趣,。這一活動(dòng)幼兒比較興趣參與活動(dòng)，但是測(cè)量結(jié)果的記錄有所欠佳,。雖然幼兒樂與參與了活動(dòng),，但是實(shí)踐過程操作能力還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)該多鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇十三

教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？有哪些不同的地方嗎,？

師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了,。

生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來,。

生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？

為什么兒子把爸爸壓起來了,？利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問題的熱情。一個(gè)問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

猜想假設(shè)：

師：你們都玩過蹺蹺板吧,！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

師小結(jié)：同學(xué)們,，這些只是我們大家的猜測(cè)有可能對(duì)也有可能不對(duì),，所以我們要想辦法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎,？

制定方案：

師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：這樣吧,，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料,，來討論制定一下你們的研究方案,。

師:誰先來說一說？

師：你說的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺,。

師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么,？

師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？

（學(xué)生整理設(shè)計(jì),、討論記錄方案）

實(shí)施探究：

師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了,，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多,，誰的記錄詳實(shí),？

通過剛才的實(shí)驗(yàn)，誰能說一說你用了哪些方法,？有什么發(fā)現(xiàn),？

師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。

師：組內(nèi)交流一下吧,！

師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看,。

師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：你上前來給大家演示一下好嗎,？

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢,？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

展示交流：

師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的,，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少,，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。

師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎,？

師：誰能來說一說,？

師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段視頻資料,?！咀咪摻z】

師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

（教師出示天平，介紹天平,，學(xué)生親自操作天平的使用,。

生：兩邊一樣重能平衡。

生：兩邊位置一樣平衡,。

生：做實(shí)驗(yàn),。（齊）

（學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案,、匯報(bào)）

生：制作小蹺蹺板來做實(shí)驗(yàn),。

生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實(shí)驗(yàn),。

生：安全,。

生:做好記錄。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決,。

（學(xué)生匯報(bào)交流）

生：左邊掛兩個(gè),，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡,。

生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡,。

（學(xué)生演示）

生：找到了。

生：1.左邊掛兩個(gè),，右邊掛兩個(gè),，距離都一樣平衡。

2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇十四

1,、能按照序觀察圖片,，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

2,、懂得小伙伴要友好相處,。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，積發(fā)幼兒的想象力,。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5,、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活,。

1,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板,，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》,。

2,、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》

一,、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入,。

師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

二、教師出示大圖,，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：

圖上有誰?他們?cè)谕媸裁?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問,，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容,。

1、圖①：公園里,，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)

2,、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事?它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)

3,、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

三,、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲,。

1,、先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。

師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來做示范,，邊做邊念兒歌)

2,、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組,，集體一起邊做游戲邊念兒歌,。

四、討論交流,，給圖片取名,。

議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情?它應(yīng)該怎么做才對(duì)?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?

在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板,。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板,，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言,。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭,，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候,，我強(qiáng)調(diào)一遍,，只有你和爸爸,，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué),。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸,，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中,，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考,。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題,。

蹺蹺板教案大班 蹺蹺板教案小班語(yǔ)言篇十五

1.學(xué)唱歌曲,，感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化。

2.在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過程中,，體驗(yàn)同伴合作表演的樂趣,。

3.對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂,。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.能根據(jù)音樂的速度,，變換動(dòng)作速度,。

1.大鼓。

2.音樂磁帶,。

一,、一上一下翹起來。

1.師：我們都坐過蹺蹺板,，現(xiàn)在用動(dòng)作來表演好嗎,？幼兒嘗試用動(dòng)作來表現(xiàn)：兩人面對(duì)面雙手拉緊，一蹲一站,、一上一下翹動(dòng),。

2.放錄音，幼兒邊聽音樂,，邊哼唱三拍子的旋律表演,。教師可在強(qiáng)拍上擊鼓。

二,、蹺蹺板,。

1.教師演唱歌曲。

2.師：歌曲中唱了什么,？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里,？太陽(yáng)和我怎么樣？

3.幼兒再次欣賞歌曲,，并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作,。

4.幼兒互相交流自己的動(dòng)作,，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來,。（應(yīng)該默契配合,，站立者用力一拉，蹲著應(yīng)該順勢(shì)立起,，于此同時(shí),，站立者下蹲）

三、翹呀,，翹呀,，蹺蹺板。

1.幼兒聽歌曲拍手,，拍出三拍子的強(qiáng)弱變化,，教師在重拍處擊鼓配合。

2.聽歌曲搖動(dòng)身子,，每三拍子搖動(dòng)一次，幼兒也可用身體的其它動(dòng)作（手臂搖動(dòng),、雙腿移動(dòng)等）感受三拍子的變化,。

3.輕聲哼唱歌曲幾遍。

4.引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺,？

5.幼兒兩兩結(jié)伴,，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。

蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,，幼兒總是對(duì)面對(duì)面你上我下,，一高一低樂此不彼。然而在音樂世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn),。

《蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué),，我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì)唱《蹺蹺板》這首歌，難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強(qiáng)弱弱的變化,?；顒?dòng)導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作，并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲,。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的,，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏，從而化解了難題,，幼兒的興致也較好,。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，幼兒非常投入,，最后的表演,，也能想出各種動(dòng)作,，為整個(gè)活動(dòng)增色不少。

不足之處：整個(gè)活動(dòng)過程邏輯有些混亂,，條理不是非常清晰,。

需要調(diào)整的方面：1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時(shí)候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的節(jié)奏,，讓幼兒更好地掌握三拍子強(qiáng)弱弱的變化,。

2.在記憶歌詞的過程中，可以借助圖片幫助理解,，更利于幼兒記憶歌詞,，讓活動(dòng)更加順利地開展。

3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn),，這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng),。

4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法，提高幼兒對(duì)于歌曲的興趣,。