在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇一

1,、好的開始是成功的一半認(rèn)真準(zhǔn)備,。在備課時(shí)我認(rèn)真研讀教材和教參，還研究了蘇版,、人教版,、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時(shí)的區(qū)別，借鑒其它版本的優(yōu)點(diǎn),，我還特意把教研員進(jìn)修時(shí)的課件找出來重新溫習(xí)一遍,。通過兩個(gè)多星期的學(xué)習(xí)與研究,，對于教材內(nèi)容我已了如指掌。課前我還做了一個(gè)前測,，看看學(xué)生的現(xiàn)有達(dá)到什么水平,，這樣可以更有針對性的講解。我覺得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝,，老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容,，還要了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平才有可能上一堂好課,。

2,、敏而好學(xué)，不恥下問向高人請教,。荀子在《勸學(xué)》中曾說過吾嘗終日而思矣,，不如須臾之所學(xué)也，所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點(diǎn)撥,。在上課之前我請教了數(shù)學(xué)教研組的組長高老師：該怎么利用好點(diǎn)子圖,，怎么講能讓學(xué)生更明白？我把我的困惑跟高老師交流了,，高老師不愧是教研組長,，她說的方法我都沒想到。聽了高老師的講解,，頓時(shí)讓我覺得豁然開朗,。她不光告訴我怎么講，還告訴我要做前測,，真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平,。我還要請她聽了我的試講，高老師給我提出了不少寶貴的意見,。對于自己不懂的地方要勤學(xué)多問,，多向高人請教。

3,、關(guān)注算理,，從根本上理解。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,，去年我也教過,，但講完之后學(xué)生的錯(cuò)誤率特別高,，誰乘誰,，乘的順序總是混淆，只能通過大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過來,。而今年上完課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很低,，學(xué)生對乘的順序掌握得很清楚。反思我的.教學(xué)行為,，我認(rèn)為這節(jié)課在算理的講解上較去年有的很大進(jìn)步,。例題是計(jì)算2412，我在講解第二層用十位上的124時(shí),，我沒有說用1乘24得24,，而是說十位上1表示1個(gè)十，用10乘4得40,，所以在十位上寫4,，用10乘20得200，在百位上寫2,。這樣一來學(xué)生對每一位上的數(shù)是怎么來的,，為什么寫在這一位上理解的很清楚，只有理解了算理,，從根本上學(xué)懂才能減少錯(cuò)誤率,。

4、體驗(yàn)算法的多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在講解新課之前,，我讓學(xué)生自己想辦法求出2412的積,，看看誰的辦法多。學(xué)生用到了拆分乘,、拆分加的方法,，有的同學(xué)把24拆成20和4，分別乘12,，再加起來,，還有的把12拆成2乘6，分別乘24將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識,。課上我讓有想法的同學(xué)都上黑板講解自己的做法,，我本想讓其他同學(xué)體會(huì)的算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維,，但上完課之后我收到了意向不到的效果,。在做思考題時(shí)有的學(xué)生也用到了拆分乘或拆分加的方法，本來在課上我只是想讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化,，沒想到學(xué)生竟記住了這種方法,，再遇到問題時(shí)能用到,。所以講課時(shí)不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要輕易抹殺他們,。

1、教學(xué)難、難點(diǎn)制定的不準(zhǔn)確。說課時(shí)，我定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在說課時(shí),，校長幫我糾正對于算理的理解既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，而說課之前我對重難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。

2,、點(diǎn)子圖的講解不夠透徹,。讓學(xué)生說完每種解法后，我讓學(xué)生觀察兩種口算方法（將24拆成20加4,，再和12相乘,；將12拆成10加2，再和24相乘）,、豎式計(jì)算和點(diǎn)子圖之間的聯(lián)系,。學(xué)生在說口算時(shí)已經(jīng)將每部計(jì)算的是什么圈在點(diǎn)子圖中了，學(xué)生畫的線已經(jīng)將點(diǎn)子圖分成了四部分,，這四部分分別代表豎式計(jì)算中對應(yīng)每位上的乘積,。學(xué)生觀察出來說的時(shí)候已經(jīng)打下課鈴了，所以我說的比較粗糙,，我只說了每部分是誰乘誰得來的,，而沒有詳細(xì)的說。我應(yīng)該對著豎式聯(lián)系點(diǎn)子圖一起說,，每行有多少個(gè)點(diǎn)子,，有這樣的幾行，也就是求幾個(gè)幾,，對應(yīng)豎式中的誰乘誰,，如果我能這詳細(xì)地講解對學(xué)生理解算理來說會(huì)很有幫助的。

這堂課給了我很多體會(huì),，也讓我明白了很多道理,，這些都將是我專業(yè)成長路上的寶貴財(cái)富。其中讓我體會(huì)最深的就是一分耕耘一分收獲,。一堂課講的好壞和你課下做了多大的準(zhǔn)備息息相關(guān),。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功,，這句話對于老師來說也同樣適用,。這節(jié)課最后對點(diǎn)子圖的講解我講得不是很透徹，留下了一個(gè)遺憾，回想我為什么沒有講透呢,？學(xué)生點(diǎn)子圖的畫法有好幾種，學(xué)生先畫哪筆都有可能,，而課下我沒有把所有的可能都寫出,，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的可能想出相應(yīng)的對策。再加上都講點(diǎn)子圖時(shí)都打下課鈴了,，我一著急就沒說透,，留下了遺憾。所以要想上一堂好課課下要下足夠的功夫,，名師之所以成為名師,，是因?yàn)樗麄兓藥资甑臅r(shí)間在鉆研、在學(xué)習(xí),、在做準(zhǔn)備,。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇二

兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起,、怎么進(jìn)位。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1,、先讀課本，要求從上往下,，從左往右認(rèn)真閱讀,。

2、尋找圖中的信息,，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題,。

3,、怎樣解決這個(gè)問題?

4,、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請教家長,。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上,，并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明,，重點(diǎn)講明算理,，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然,。是的，兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位,、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,，稍有疏忽,，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,，化難為易，一步步進(jìn)行突破,。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高,。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇三

筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ),。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。

1、理解筆算乘法的算理,。

2,、掌握筆算乘法的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的,。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的一開始,我是只教學(xué)例1,就是不進(jìn)位的筆算乘法,在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理,這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單,沒有什么學(xué)習(xí)的難度,為此我把例2的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量,和密度,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的`接受的,。

由于有筆算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主,整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,即算理,。教師主要是把學(xué)生說得方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

計(jì)算12×3時(shí),我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法,。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢,。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實(shí)是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中,。

當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學(xué)所服務(wù)。此外,練習(xí)的量不是很大,。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇四

一個(gè)因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個(gè)因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力,。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。

1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移

課堂開始我設(shè)計(jì)了幾道整十,、整百乘一位數(shù)的口算題,，通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì)知識的遷移,，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看,，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0,。通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會(huì)做,，但是在敘述方法是語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知

課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元,，王老師帶的錢夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問題,。我先讓學(xué)生估算后在嘗試,，然后再給學(xué)生充分的時(shí)間,，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法,，讓學(xué)生自己評一評,。但是學(xué)生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個(gè)孩子是用簡便方法計(jì)算的,。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同,，喜歡哪一種？了解體會(huì)簡便算法的優(yōu)越性,，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計(jì)算比較合理,。這樣學(xué)生通過議一議、試一試,、比一比,、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對計(jì)算方法的'理解和掌握,。同時(shí)提醒學(xué)生“書寫積的時(shí)候應(yīng)注意是什么,？”一要注意豎式的書寫格式,，二要注意積末尾的個(gè)數(shù),，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3.層層訓(xùn)練綜合運(yùn)用

本節(jié)課的內(nèi)容不多,，學(xué)生比較容易理解，但是要達(dá)到正確計(jì)算的目標(biāo)需要加強(qiáng)練習(xí),。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目,，還有解決問題的內(nèi)容,，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理,，強(qiáng)化算法。練習(xí)中還出示幾組算式,，學(xué)生計(jì)算分類,，在對比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的思維。

1.應(yīng)再次強(qiáng)化對位問題

通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò),，但是還有個(gè)別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法,，如2800×3,，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊,，在以后的練習(xí)課中要在進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式,。

2.把控好教學(xué)節(jié)奏

因前面的時(shí)間沒有調(diào)控很好,，造成最后一題沒有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少,，課堂教學(xué)還不夠緊湊,，以后要多加注意。

通過本次上課,，我又學(xué)習(xí)到了許多,，如何讓計(jì)算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標(biāo)。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇五

本節(jié)課是一堂計(jì)算知識的新課教學(xué),?；仡檹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施整個(gè)過程，自己收獲很多,。

1．計(jì)算教學(xué)中的知識遷移可以將整個(gè)計(jì)算知識體系中相關(guān)連的知識融會(huì)貫通,。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)知識遷移,，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破,，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率,。

2．大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個(gè)不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí),。

3．為課堂教學(xué)中的`和諧,、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改,，知識的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個(gè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,。

１．追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大,，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法,。

2．教師的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn),。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎,？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎,？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個(gè)層次,。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏,。

3．所學(xué)知識的深度拓展不夠,。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除,，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮,。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇六

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí),，所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下,，就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算,。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果,，給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒。

我在課前鋪墊了一些整十,、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30,，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算,，再展示幾種不同的.算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算,，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計(jì)算,。用筆算方法計(jì)算106×30時(shí),，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算，反饋的結(jié)果出乎意料,，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊,，正是因?yàn)槭苓@種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都比較困難,。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好,，錯(cuò)誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算,，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式,，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一,、課內(nèi)對于簡便寫法強(qiáng)調(diào)不夠,，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對齊定勢思維的影響，不習(xí)慣用簡便寫法的豎式,；

二,、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡潔些,，這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說,；

三、課前備課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，高估了學(xué)生的能力,。

《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

筆算乘法教學(xué)反思不足篇七

在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí)，我改變了教學(xué)方式,，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識,。所以,，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28,，來喚起學(xué)生的已有知識,，把新舊知識的銜接點(diǎn)找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊,。所以,，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知,，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的,。所以,。我讓每組的第一個(gè)作對的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯(cuò)的本子拿給老師看,，這樣借助學(xué)生的力量,，老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外：一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”,，應(yīng)該是“0”,，這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補(bǔ)上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個(gè)位上的數(shù)字,，,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用尾數(shù)法很快判斷計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是幾。)然后把錯(cuò)例板書到黑板上,，充分利用現(xiàn)成的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資源,，我認(rèn)為很有價(jià)值，學(xué)生也特別感興趣,。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路程),，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，使抽象的算理具體化,，更便于學(xué)生理解和接受。

通過比較75×28與145×12的計(jì)算過程,，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理與重組,，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善,。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話,，就得分別乘3次,，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn)，這種情況的出現(xiàn)我也想到了,，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí),，我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前,，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些,，這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理,、靈活地進(jìn)行計(jì)算,。

本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學(xué)生通過填一填,，進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的,。然后通過兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,，然后通過糾錯(cuò)練習(xí),、開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生解決問題的.能力,，通過改錯(cuò)，把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正,，從反面提高乘法計(jì)算的正確率,。最后通過兩個(gè)解決實(shí)際問題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，來調(diào)整自己的教學(xué),，同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問題，便于自己反思,、改進(jìn),。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)

第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;

第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。

整個(gè)教學(xué)過程,，我只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體,，是探索者,，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了,、主動(dòng)了,。從作業(yè)和測驗(yàn)情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò),。

筆算乘法教學(xué)反思不足篇八

核心提示：一,、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)...

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

1,、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

2,、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程,，掌握算理和計(jì)算的方法。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、說教法

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,，并說一說是怎樣筆算的,，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備,。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)約行145千米,，該城市到北京約有多少千米,？”學(xué)生列出算式145x12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn),？學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù),，對于一些學(xué)生來講，估算較為困難,。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用,。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì),。接著，讓學(xué)生用自己已有的.知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,，有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法,。并且讓學(xué)生試說出算理,，我適時(shí)板書,。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三,、這節(jié)課不足的三個(gè)方面：

１,、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大,，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法,。

2,、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手,，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎,？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”,，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開手,，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏,。

3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),。