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師說說課稿課件篇一

１,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力,；第二,，物體的浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

２、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師

為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

１,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性,。

２,、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念,。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重,。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的,。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,，當(dāng)它浸沒在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成,、二力平衡等知識(shí),，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1） 將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上?。?/p>

（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān),。受時(shí)間,、器材限制，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法,。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式,。

４,、板書設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1、 什么是浮力

2,、物體的浮沉(1)下沉：f?。糶

(2)上浮：f?。緂

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3,、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1、2,、3,、4、5

師說說課稿課件篇二

本課授課的對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)(水平二)的學(xué)生,。教學(xué)的主要內(nèi)容是籃球原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球,、籃球運(yùn)球接力比?；@球運(yùn)動(dòng)是在快速,、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng),，具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛,。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本次課的籃球教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些最基本、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，以便更好的鍛煉身體,，促進(jìn)身體身心全面、健康發(fā)展,。

根據(jù)課標(biāo)的要求,，本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一些籃球的基本知識(shí),、基本技能,。

2、技能目標(biāo)：通過教學(xué),，使學(xué)生的控球,、運(yùn)球能力得到提高,。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和比賽,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和參與運(yùn)動(dòng)的熱情,，發(fā)展個(gè)性。

根據(jù)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：

1,、追逐跑

2,、籃球運(yùn)球

3、籃球運(yùn)球接力重點(diǎn)：用手的感覺控制球,。練習(xí)時(shí),，要求學(xué)生抬頭運(yùn)球，提高手感控球的能力,。

難點(diǎn)：手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,。強(qiáng)調(diào)運(yùn)球時(shí)，用手拍按球的后上方和掌握運(yùn)球時(shí)“哪手運(yùn)球哪腿同時(shí)邁步”的節(jié)奏,。

針對(duì)本次授課對(duì)象的特點(diǎn),，這個(gè)年齡段的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，并對(duì)優(yōu)秀的籃球選手特別的敬佩,，也都喜歡參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),。啟發(fā)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的運(yùn)球技術(shù)開始學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從基本運(yùn)球技術(shù)開始學(xué),，樹立起他們對(duì)學(xué)好籃球的信心,，并將運(yùn)球技術(shù)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的程序教學(xué)法的模式，有步驟的進(jìn)行,。本次課我主要通過各種提問,、示范、互動(dòng),、比賽等教法,，使簡(jiǎn)單的'運(yùn)球變得有趣、豐富,。通過啟發(fā)思維,、講解示范、分層教學(xué),、教學(xué)比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù),。

1、啟發(fā)思維：提問學(xué)生：你們看過nba嗎?認(rèn)識(shí)姚明嗎?你們還認(rèn)識(shí)哪些籃球明星?首先喚起他們的求知欲,，讓他們回憶精彩的籃球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員熟練的運(yùn)球技術(shù)及各種準(zhǔn)確的投籃技術(shù)是多少的漂亮而神奇,，是一種力與美的結(jié)合,。由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員,，然后提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——籃球運(yùn)球,，接著老師簡(jiǎn)要地介紹原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球這兩種運(yùn)球方式。

2,、講解示范：教師講解示范是體育教學(xué)常用的方法之一,，教師帶有啟發(fā)性地講解示范，不僅能使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng),、方法和直觀正確的動(dòng)作概念,，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

師說說課稿課件篇三

（一）本課的地位與作用

本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《換個(gè)眼光看老師》的第一框題。

“換個(gè)眼光看老師”位于課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”,。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸,，同時(shí)也為下面兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

能力目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生更加充分,、全面的了解教師，積極與教師進(jìn)行有效的溝通,，正確對(duì)待教師的表揚(yáng)與批評(píng),，從而進(jìn)一步增進(jìn)與教師之間的感情，建立良好的師生關(guān)系,。

讓學(xué)生盡可能通過有效的方式主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和交流,，提高與老師交往的能力，如學(xué)會(huì)換位思考等,。

了解教師工作的特點(diǎn),，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動(dòng),，從而更好的在日常的學(xué)習(xí)中了解教師,、理解教師，與教師進(jìn)行良好的溝通,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn),、難點(diǎn)：了解教師工作的特點(diǎn)。

教師工作最大的特點(diǎn)在于每天和學(xué)生交往,，其交往不僅僅是文化知識(shí)的傳授,，更重要的是心靈的對(duì)話、情感的交流,。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),，他們的興趣愛好,、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

初中生正處于青春期,，在處理與他人的關(guān)系中還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助,，而教師則是學(xué)生在學(xué)校生活中相處時(shí)間最長(zhǎng)的角色，深刻的了解教師及其工作特點(diǎn),，不僅可以增進(jìn)師生情感,，更可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,，在本課教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論的`方式，在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn),，使學(xué)生加深對(duì)教師的了解度,。

（一）教法

1,、情境教學(xué)法,。

2、啟發(fā)式教學(xué),。

（二）學(xué)法

1,、合作學(xué)習(xí)法。

2,、自我探究法,。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)中,，我主要采用板塊式教學(xué),，即三大板塊：“關(guān)注老師”、 “體驗(yàn)老師”,、“感悟老師”,。同時(shí)努力做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂,。

誦讀短詩“風(fēng)在水上寫詩，云在天空寫詩,，燈在書上寫詩,，老師在黑板上寫詩?！保ㄕn本第63頁）并讓學(xué)生思考“教師”這一稱謂的由來,。

活動(dòng)一： 分組討論。找?guī)讉€(gè)組的代表發(fā)言,，描述自己老師一天的工作生活,。從老師所做的工作中我們知道教師工作的內(nèi)容有哪些,？

活動(dòng)二：組織對(duì)話。根據(jù)我們這么多年來與老師的交往,，請(qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為教師工作有哪些特點(diǎn),。（從工作對(duì)象、工作時(shí)間等方面認(rèn)識(shí)）

關(guān)注老師

分組表演,。讓學(xué)生自己扮演老師與學(xué)生的角色,，表演一段你認(rèn)為平時(shí)可能發(fā)生的場(chǎng)景。

體驗(yàn)老師

活動(dòng)一：自由發(fā)揮,。讓學(xué)生用一句話形容自己的每一位任課老師,。

活動(dòng)二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因?yàn)椤?/p>

課堂小結(jié)部分讓學(xué)生自由完成,，既可幫助學(xué)生鞏固本課的知識(shí),，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。

課后作業(yè)：

1,、每個(gè)人將你最想對(duì)老師說的一句話寫在紙上,，下節(jié)課進(jìn)行交流。

2,、預(yù)習(xí)下一框題

1,、教師工作的內(nèi)容

2、教師工作的特點(diǎn)

3,、教師的多重角色

1,、簡(jiǎn)明扼要

2．突出重點(diǎn)

師說說課稿課件篇四

新《綱要》中明確指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開展工作,。同時(shí),，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材,，新的內(nèi)容引入課堂,，以新角度、新形勢(shì),、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,，教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駕駑教學(xué),，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破,。結(jié)合主題活動(dòng)《愛我荔灣》中的總目標(biāo)為：初步了解自己所身處的社區(qū)，了解該區(qū)域的風(fēng)土人情,，并體驗(yàn)人與人,，人與整個(gè)環(huán)境和諧相處的快樂感覺，學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往合作的方式，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展,。美術(shù)教學(xué)多為實(shí)踐,，操作活動(dòng)，是幼兒最喜歡的教學(xué)形式,，最有效的教育手段,，所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次美術(shù)教育活動(dòng)。

一,、說教材內(nèi)容

“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一,，鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品，在開展活動(dòng)前,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)新鞋子特別感興趣,，尤其是那群女孩們，總喜歡圍著別人的新鞋子轉(zhuǎn)個(gè)不停,，因此,，經(jīng)過我細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行后,，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn),，開展這一美術(shù)活動(dòng)，是以他們的日常生活為基礎(chǔ),，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā),，層層深入開展活動(dòng),。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn),，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來設(shè)計(jì)木屐,。在動(dòng)手做的活動(dòng)中,，他們的想象力發(fā)展了，也會(huì)用自己的話語描述對(duì)木屐的認(rèn)識(shí),。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn),、興趣需要,，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣,，熱愛荔灣區(qū)的民俗文化之情,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)木屐，發(fā)揮創(chuàng)造性,，樹立自信心,。

知識(shí)目標(biāo)：了解荔灣區(qū)的風(fēng)土人情，加深對(duì)自己所居住的地區(qū)的認(rèn)識(shí)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1 ,、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師從幼兒的興趣入手，恰當(dāng),、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解荔灣區(qū)的民俗文化之情,，還要注重培養(yǎng)幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣之情。2,、鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品,，從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)也顯得尤為重要。3,、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及新《綱要》,，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品,，關(guān)注人類道德行為美,。本活動(dòng)通過使幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情，民俗文化,，來感染幼兒,，美化幼兒的行為。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,，由此制定了情感,、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo),。

三,、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，形成良好的傾聽習(xí)慣,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐的顏色和款式,，提高動(dòng)手能力。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：中班幼兒對(duì)事物的感知特別直觀,，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的水平有限,，獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐有一定的困難，所以讓幼兒充分感受各款木屐的款式,、顏色尤為重要,。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

1,、收集各種款式的鞋子,，舉辦一次鞋子展示會(huì),，能更好地引起幼兒的興趣。

2,、自制多媒體課件：搜集各款木屐的樣式,，動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力,。

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”,，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法。

“三個(gè)原則”：一,、是“教師主導(dǎo),、幼兒主體，以鞋子的發(fā)展歷程為主線”的“三為主原則”,，二,、是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則,，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上施加一定的影響,。三,、是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中,，要同時(shí)顧及興趣,，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn),，又相互滲透,。

“兩個(gè)注意”：一,、是設(shè)置幼兒感興趣的情境,。把鞋子的發(fā)展史直觀地展示給幼兒，這樣容易使幼兒被木屐吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí),。二,、是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次,，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中,，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固,，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,，主動(dòng)和諧的發(fā)展,。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性,，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證,。

一、說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法,、討論法,、講述法和提問法。

1直觀演示法：運(yùn)用直觀,、形象的各款鞋子進(jìn)行展示,，引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展過程?；顒?dòng)中還運(yùn)用多媒體課件,，將木屐制作成形象直觀的畫面，既可以完整欣賞,，又能分析比較,，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展和荔灣區(qū)的風(fēng)俗人情。

2講述法：通過生動(dòng)形象地講述有關(guān)木屐的故事,，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),，引導(dǎo)幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)單的木屐的形象,。在講述故事的過程中,，根據(jù)需要，我插播相關(guān)的木屐的圖片,，從而較好的突出木屐的外形特點(diǎn),，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重,、難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討如何設(shè)計(jì)木屐,。在活動(dòng)中,，我將討論法運(yùn)用在鞋子展示的過程中,。

4提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),，啟發(fā)幼兒積極思維的手段,。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在提問問題時(shí),，針對(duì)不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,，像總結(jié),、歸納性的.問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二,、說學(xué)法指導(dǎo)

本次活動(dòng)，主要采用欣賞法,、發(fā)現(xiàn)法,。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞作品內(nèi)涵,，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)他人的作品,，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感,，陶冶美的情操,。在活動(dòng)過程中，通過教師的引導(dǎo),，來體驗(yàn)別人的所設(shè)計(jì)的作品,，感受作品的獨(dú)特的美，從而突破難點(diǎn),。

2,、發(fā)現(xiàn)法：教師提供小小鞋子展示會(huì)，使幼兒通過自己的觀察,、討論,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中,，請(qǐng)幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì),，通過這樣，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出與別人不同的作品,，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

整個(gè)活動(dòng)分為三大部分,，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng),，使大家一目了然,，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說明一下：

一,、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引出主題

參觀鞋子展示會(huì)，了解鞋子的發(fā)展過程,。我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn),，并組織幼兒進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊,。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn),，引起興趣，引出主題,。

二,、展開部分：了解木屐的小故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法,。

1,、教師有感情地講故事，同時(shí)伴以課件演示,，依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位,，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了刻意調(diào)動(dòng)幼兒的注意力,，伴以課件演示,，引起幼兒對(duì)木屐的興趣。

2,、分段播放課件,，幼兒欣賞。教師分別提問,，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

3 、動(dòng)手制作木屐,，它是解決重點(diǎn),，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三,、結(jié)束部分：欣賞作品,。

我依據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的作品，從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣設(shè)計(jì)木屐的：（1）顏色搭配（2）材料選擇（3）獨(dú)創(chuàng)性,。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程,，本環(huán)節(jié)由易到難的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,。解決了本活動(dòng)的重難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo),。最后把自己的作品與真的鞋子一起展示,，讓活動(dòng)在愉快、溫馨的氛圍中,，自然結(jié)束,。

俗話說“教無定法，貴在得法,?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師能給予批評(píng)指正,，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下,，和孩子一起探索,，一起成長(zhǎng)！

師說說課稿課件篇五

說教材：

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版第十一冊(cè)新增的一篇課文,，它是一首生命的贊歌,。課文以動(dòng)人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中,，四川省特級(jí)老師,、德陽市東汽中學(xué)譚千秋老師，在教學(xué)樓坍塌的剎時(shí),，伸開雙臂,，用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生，而本身卻獻(xiàn)出了名貴生命的動(dòng)人事跡,，顯現(xiàn)了他恪盡職守,、同心專心為學(xué)生的無私大愛。文章淳厚動(dòng)人,，字里行間飽含著對(duì)這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情,。全文共12個(gè)自然段，定時(shí)間次序分為四個(gè)部門：第一部門第1自然段,，寫5月12日,，譚千秋老師和尋常一樣，早早地趕到學(xué)校上班,；第二部門第2-7自然段,，寫譚千秋老師在地震來暫時(shí)，用本身的身材掩護(hù)四個(gè)學(xué)生的動(dòng)人顛末,；第三部門第8-10自然段,，寫地震后救濟(jì)職員、得救學(xué)生和老師的感受；第四部門第11-12自然段,，寫人們對(duì)譚千秋老師的蜜意歌頌,。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,、2個(gè)二類字,，聯(lián)系課文語境理解"生死攸關(guān)"等重點(diǎn)詞語的意思。

3.通過品讀語言文字,，能夠理解"最后的姿勢(shì)"的內(nèi)在含義,，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法,。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌,，真切感受"忠于職守,、大愛無疆"的內(nèi)涵。

說學(xué)法：

1.朗讀貫穿法,。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,、把死亡留給自己的舍己為人的精神。

2.品詞析句法,。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想情感。

3.自主探究法,。以"感"和"悟"為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟,。

4.讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程中適時(shí)安排寫話訓(xùn)練,，使讀寫結(jié)合,，深化對(duì)文本的理解。

說課時(shí)安排：

本課共教學(xué)兩課時(shí),。第一課時(shí)初讀課文,，簡(jiǎn)介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意,，掃除字詞障礙,，理清文章脈絡(luò),。下面我著重講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。

說教學(xué)過程：

一,、課題入手,，提挈主線

1.揭示課題，問：課文寫的是誰,？板書：譚千秋

2.問：這"最后的姿勢(shì)"是怎樣的,？讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢(shì)的句子,，感情朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖："張開雙臂，護(hù)住學(xué)生,，成了他生命中最后的姿勢(shì),！"這句話是文章的文眼，是靈魂句,，所以一開始就把它提挈出來,，作為貫穿教學(xué)的一條主線，使教學(xué)一直緊扣主旨,，形散而神不散,。

二、細(xì)讀句子,，分層品悟

（一）感受地震：地動(dòng)山搖,，大難來臨

1.引：譚老師為什么要張開雙臂，護(hù)住學(xué)生呢,？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么情況呢,？讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子,，交流,。有四個(gè)句子：①天空陰沉沉的?！A(yù)示著災(zāi)情即將來臨,，平靜中隱伏著不平靜，指導(dǎo)讀得低沉,。②忽然,，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來,！——這是地震剛開始,，出人意外，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào)，讀得緊張,、急促,；③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲,，外面陣陣塵埃騰空而起,。——地震越來越強(qiáng)烈,，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,；④地動(dòng)山搖,。碎裂的磚塊,、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……——引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔,，吞噬一切,，可怕之極。

2.指點(diǎn)：這四句話描寫了當(dāng)時(shí)的地震情況,，讓我們感受到地震突如其來,，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣,。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生找出文中描寫地震的語句讀一讀,，有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動(dòng)之客觀原因,。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場(chǎng)景描寫,，

重在通過朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。

（二）感知言行：恪盡職守,，大愛無疆

1.引：大難來臨,，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護(hù)學(xué)生的呢,？讓學(xué)生默讀2-7自然段,，找出描寫譚老師語言、動(dòng)作的語句,，想想從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師,，作批注。

2.交流：

①言："地震,！他意識(shí)到情況不妙,，來不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑,！什么也不要拿,！快……’"

——體會(huì)譚老師反應(yīng)靈敏，有豐富的地震經(jīng)驗(yàn)，懂得如何保護(hù)學(xué)生,，當(dāng)機(jī)立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散,。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②行："譚老師立即將他們拉到課桌底下,，雙手撐在課桌上,，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。"

——讓學(xué)生找出句中的三個(gè)動(dòng)詞"拉""撐""護(hù)"和另一個(gè)詞語"立即"細(xì)細(xì)品悟,。老師補(bǔ)充介紹：譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散,，但當(dāng)他得知還有四個(gè)學(xué)生沒有離開時(shí)，立刻從三樓返回四樓,，沖進(jìn)教室,。此時(shí)，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半,，逃生的路斷了,，譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌,，學(xué)生們躲進(jìn)桌子下面時(shí),，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上,，譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌,，并用自己的身體護(hù)住學(xué)生。課件出示畫面,，讓學(xué)生深切感受這一壯舉,，再說說從譚老師的行動(dòng)中體會(huì)到什么，以此體會(huì)譚老師在危難時(shí)刻一心為學(xué)生著想,，舍身救人,，很好地履行了一個(gè)教師的`職責(zé)。設(shè)問：如果沒有譚老師這樣保護(hù),，這四個(gè)學(xué)生會(huì)怎樣,？再次體會(huì)譚老師用無私的大愛撐起了四個(gè)學(xué)生的生命世界。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)句子,。師相機(jī)點(diǎn)撥：這是譚老師用自己的生命守護(hù)學(xué)生的姿勢(shì),。

3.整體朗讀2-7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文2-7自然段是重點(diǎn)部分,，特別是第4,、第6自然段具體生動(dòng)地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災(zāi)難來臨之時(shí)本能地保護(hù)學(xué)生,，不但沒有只顧自己逃命,，還為了保護(hù)學(xué)生將個(gè)人的生死置之度外,，舍己救人，有高度的責(zé)任心,，有無私的大愛,。教學(xué)過程中重點(diǎn)抓住這兩點(diǎn)品讀相關(guān)語句，特別精讀描寫譚老師護(hù)生姿勢(shì)的一句,，以突出重點(diǎn),。

（三）感受評(píng)價(jià)：英雄不死，精神千秋

1.師述：就在譚老師用身體護(hù)住學(xué)生的時(shí)候,，樓上的水泥板塌了下來,，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時(shí)血肉模糊,，鮮血滴到桌子下面,，但他還不停地鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，要堅(jiān)持住……余震不停地在發(fā)生,，水泥板,、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上,、手上、背上,，不知什么時(shí)候,，譚老師停止了呼吸。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營(yíng)救的時(shí)候,，人們看到了什么,？引出句子："我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上,，后腦被樓板砸得深凹下去,，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,，四個(gè)學(xué)生都還活著,！"——讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié)，讀一讀,。問：譚老師犧牲時(shí)的姿勢(shì)有改變嗎,？不同的是什么？是后腦深凹,、血肉模糊,，但他還"死死地"護(hù)著。問：從中體會(huì)到什么,？體會(huì)譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的崇高精神,。指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10自然段,，品味"飛身"一詞,，體會(huì)譚老師面對(duì)危難，堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé),，把死亡留給自己,，把生的希望留給學(xué)生。

3.點(diǎn)撥：課文引用了三個(gè)人的話語,，有什么作用嗎,？體會(huì)側(cè)面烘托法，使人物形象更加豐滿,。

4.引：在學(xué)生眼里,，譚老師是怎樣一個(gè)人？指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注§11句1和§1,并老師補(bǔ)充介紹相關(guān)資料,，體會(huì)譚老師的愛女兒愛學(xué)生愛工作,。師再述§11后半部分，再次出示句子："張開手臂,，護(hù)住學(xué)生,，成了他生命最后的姿勢(shì)。"問：這"最后的姿勢(shì)"詮釋著什么,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系§12讀,，()理解詮釋著一個(gè)老師的愛與責(zé)任，一種高尚的師德,，所以課文以"最后的姿勢(shì)"為題,，飽含著對(duì)譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題,。

5.問,；譚老師曾給學(xué)生講"人生的價(jià)值"是什么？（是大公無私,，是為他人著想,，為集體著想，為國家著想……"）點(diǎn)：他不但言傳,，更是身教,！以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來時(shí)要舍己為人，不能只顧自己,。問：因此人們贊頌他什么,？引出"英雄不死，精神千秋,！"一句,，讓學(xué)生說說自己對(duì)這句話的理解——譚老師雖然離我們而去了,，但他誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的高大形象，這生命中最后的姿勢(shì),，永遠(yuǎn)定格在人們的心中,，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒！（在板書的"千秋"兩字上描紅）指導(dǎo)齊讀,，了解最后一節(jié)的作用——總結(jié)全文,，點(diǎn)明中心，詮釋人名涵義,。

設(shè)計(jì)意圖：課文第三部分寫地震后救援人員,、獲救學(xué)生和老師的感受，第四部分還寫了學(xué)生對(duì)譚老師的印象,，結(jié)合第一,、第二自然段，多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿,、高大的英雄形象,，使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動(dòng)之主觀原因。因?yàn)樽T老師一直是那么愛學(xué)生,，一直有那樣的人生的價(jià)值觀,，所以他在大難之際，義無返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì),，作出了英雄壯舉,。教學(xué)這兩部分時(shí)緊扣主線，巧妙勾連,，以此深化主題，突破難點(diǎn),。

三,、拓展激情，升華情感

1.介紹：在地震災(zāi)難中,，譚老師用生命之軀挽救了四個(gè)學(xué)生的生命,，他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里（出示圖片,，形象感受）,。

2.問：此時(shí)，當(dāng)你站立在"大愛千秋"的豐碑前,，你最想說什么,？讓學(xué)生結(jié)合文本語言，用筆表達(dá),，傾吐內(nèi)心真情,。

3.交流,。

4.布置作業(yè)：課后搜集幾個(gè)抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡，跟同學(xué)交流,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)文本語言的遷移運(yùn)用，體現(xiàn)閱讀與表達(dá)的緊密結(jié)合,。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例,，拓展閱讀，加深感悟,。

師說說課稿課件篇六

為了使幼兒獲得快樂的源泉,，掌握表達(dá)感情的工具，使幼兒能在快樂的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展,。我們大班教研組經(jīng)過研討圍繞我園目前上音樂活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞,，并有感情的演唱，設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,，我確定目標(biāo)為：

1.通過演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來的快樂,。

2.理解歌詞內(nèi)容,，熟記歌詞，并能有感情的演唱,。

3.用樂器來感知音樂中的節(jié)奏,。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容,，熟記歌詞,，并能有感情的演唱?；顒?dòng)難點(diǎn)：用樂器來感知音樂中的節(jié)奏,。

圖片、歌曲磁帶,、打擊樂樂器,。

《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切,、飽滿的情緒影響孩子外,，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的'教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境,、演示法,、交流討論法,、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗(yàn)法,。讓幼兒在輕松,、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂,。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)幼兒去感受,、體驗(yàn)樂曲，并根據(jù)樂曲作出他相應(yīng)的反應(yīng),，在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境,，讓幼兒樂學(xué),。

根據(jù)欣賞的一個(gè)過程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、以故事導(dǎo)入,，目的想吸引幼兒的興趣。

2,、欣賞樂曲,，在此環(huán)節(jié)中，我沒讓盲目的去聽歌詞,，而是我讓孩子帶著問題去欣賞,。

3、在情境中記憶歌詞,。把歌詞變成一幅圖畫,，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。

4,、聽音樂試著打節(jié)奏為用樂器做準(zhǔn)備。

5.最后進(jìn)行樂器表演,，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)快樂,。

師說說課稿課件篇七

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“造型表現(xiàn)”的主題內(nèi)容提出了“嘗試不同工具，用紙以及身邊可以找到的各種媒材,，通過看看,、畫畫、做做等方法大膽,、自由的把所見所聞,、所感所想的事物表現(xiàn)出來,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾和組合體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在“課程目標(biāo)”中提出了“理解生活中的蔬菜,、菜肴,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)助”的學(xué)習(xí)要求。

本節(jié)課是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第十四課造型表現(xiàn)中的一個(gè)板塊,。教材以文字資料與圖片資料相結(jié)合的方式呈現(xiàn),，生動(dòng)形象地展示了不同菜肴、食材,。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥創(chuàng)制菜肴,，以橡皮泥制作這一形式為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，在實(shí)施教學(xué)的過程中,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的課堂情景,，將教師在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的合作與交流，把課堂的時(shí)間與空間還給學(xué)生,，讓課堂“動(dòng)”起來,、“活”起來。橡皮泥是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料,，也是學(xué)生熟悉的材料,。二年級(jí)的學(xué)生以往所學(xué)過的橡皮泥知識(shí)和技能掌握得比較牢固，再加上蔬菜,、菜肴的造型與學(xué)生的生活比較貼近,，因此可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)制一道自己喜歡吃的“菜”,。學(xué)生在創(chuàng)造過程中進(jìn)一步感受橡皮泥的特性,，體會(huì)動(dòng)手創(chuàng)造美的樂趣。

二年級(jí)的同學(xué),，已經(jīng)學(xué)過一年的美術(shù),，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是由于年齡小,，在動(dòng)手方面和身體協(xié)調(diào)方面不是很熟練,，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因┭生對(duì)于菜肴了解地不會(huì)很豐富，對(duì)于菜色的搭配也非常缺乏經(jīng)驗(yàn),，這些都很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣,，使整堂課淪為教師的獨(dú)角戲。這就需要課前布置學(xué)生搜集資料，課堂上利用創(chuàng)設(shè)情境,、補(bǔ)充資料,、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流,，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中收獲到知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的情況,，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。采用探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過觀察和分析,，了解菜肴特點(diǎn)等問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，感受創(chuàng)作樂趣,。合作學(xué)習(xí)法：師生合作完成示范過程，并組織學(xué)生之間共同研究討論,，合作完成橡皮泥菜肴,。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議：在欣賞學(xué)生創(chuàng)作的作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng),，提高本學(xué)科的審美能力,。無論教法還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去,。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)

1,、了解蔬菜、菜肴的色彩和造型的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)泥塑的制作方法,，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣,，體驗(yàn)材料的美感，體驗(yàn)“做菜”過程中的自主感,、快樂感,、成功感。

2,、在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程中提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力,，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng),、熱愛生活的情感,。

“菜肴”的制作方法和想象的啟發(fā),。

“菜肴”的色彩搭配和大膽有趣的造型設(shè)計(jì)及擺法，作品的完整,、牢固,、美觀、生動(dòng),、新穎,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

通過讀書、看報(bào),、上網(wǎng)等方式搜集菜肴制作的資料,；墊板、尺,、剪刀,、牙簽、彩泥,、盤子等,。

教師課前準(zhǔn)備：

制作課件，各種菜肴的.圖片,、彩泥,、范作、廚師的衣帽等,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一,、快樂游戲，組織教學(xué)（1分鐘）

“我有一雙巧巧手,，一只左來一只右,；我有一雙巧巧手，會(huì)穿衣服會(huì)梳頭,，我們都是好朋友,。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲,，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松的走進(jìn)課堂】

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課（2分鐘）

我們都有一雙巧巧手，老師的這雙巧巧手會(huì)變出什么來呢,？變變變,，（師穿上廚師的衣服和戴上廚師帽）經(jīng)過老師的巧手裝扮，老師現(xiàn)在變成了一名什么？（廚師）,。再來變變變,，看，又變出了什么,？一盤香噴噴的美味佳肴,。你們想不想吃呀？看來本大廚師的手藝就是高,，那你們想不想也來當(dāng)一名巧手小廚師呀,？板書課題——14、巧手小廚師

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍通過老師改變自己的裝束,，吸引學(xué)生的注意力,，拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松地走進(jìn)課堂】

三,、步步引導(dǎo),，講授新課（10分鐘）

（一）引導(dǎo)回憶，了解菜單

交流討論：首先,，我們把自己最喜歡吃的菜向大家介紹介紹,？說說你為什么喜歡？

學(xué)生自由回答,，老師適當(dāng)補(bǔ)充,。

（二）交流探討，總結(jié)特點(diǎn)

老師這里也有一些豐盛的菜肴,，我們來看看,，（課件展示圖片，展現(xiàn)不同品種的美味菜肴）你們最想吃哪道菜,？為什么最想吃這道菜,？

學(xué)生自由回答。

師：看來,，大家很會(huì)挑啊,，你們最想吃的都是顏色搭配漂亮，擺放花樣豐富的菜,，老師好像也聞到香味啦,。

【設(shè)計(jì)意圖：播放一組精美的飲食圖，引導(dǎo)學(xué)生感受美食,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓學(xué)生從造型和顏色方面分析其中菜肴的動(dòng)人之處。為進(jìn)一步的學(xué)生創(chuàng)作做好鋪墊,?！?/p>

（三）欣賞特色,，開闊視野

老師這里還有一些富有地方特色的菜，我們接著來欣賞,。

1,、播放課件,，展示各種富有地方特色的菜肴，學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片,。

2,、教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生欣賞菜肴的造型特點(diǎn),、色彩配置、擺放及菜名寓意,。

【設(shè)計(jì)意圖：屏顯有代表性的地方特色美食圖片,，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象,，激發(fā)創(chuàng)作欲望】

（四）范作激趣,、探究方法

欣賞了這么多好吃漂亮的菜，是不是很想知道這些菜都是怎么做的呀,？那我們趕快來研究一下吧,！

1、出示老師的彩泥范作（實(shí)物投影展示）,，老師的這道菜是用什么材料做的,？（橡皮泥），這道菜菜名叫做“龍騰虎躍”,，就是祝愿我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)生龍活虎,，學(xué)習(xí)龍騰虎躍，你們喜歡嗎,？那大家知道這道菜是怎么做成的嗎,？都用了些什么方法？

比如：“胡蘿卜”是怎么做的呢,？先請(qǐng)同學(xué)們拿出橡皮泥來自己試試看會(huì)不會(huì)做,？

找學(xué)生交流“胡蘿卜”的做法，師指導(dǎo)補(bǔ)充,，對(duì)存在的問題進(jìn)行指正,。

教師演示“胡蘿卜”具體的操作技法：揉軟→團(tuán)成圓球→搓搓長(zhǎng)→一頭搓尖→剪出根須→用尺壓出斑紋→按上蘿卜纓

2、師生總結(jié)補(bǔ)充其它技法：捏,、切,、刻、印等,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過展示范作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，通過探討,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)橡皮泥的制作方法,，開拓學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的加工方法。采用學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學(xué)重點(diǎn),?！?/p>

四、合力比拼,，創(chuàng)造美食（20分鐘）

1,、大家學(xué)會(huì)了嗎？今天我們要來個(gè)比賽,，先介紹一下四支參賽隊(duì)伍,，分別是：“福滿多”餐飲店、“香可口”餐飲店,、“好運(yùn)來”餐飲店,、 “忘不了”餐飲店，歡迎大家,！各參賽隊(duì)同時(shí)要喊出自己的口號(hào),。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂設(shè)置成四家餐館比賽這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使師生都共同融入到這樣的情景當(dāng)中?！?/p>

2,、我們來看一下具體的比賽要求：（大屏幕顯示）

（1）各店分別用彩泥做一道自己的招牌菜（特色菜）來吸引顧客，最后哪家顧客多哪家就是勝家,，同時(shí)我們還要評(píng)選出一名最佳小廚師,。

（2）“店長(zhǎng)”組織協(xié)調(diào)好各店成員，合理分工共同合作,。

（3）各店成員共同為菜肴起個(gè)好聽的名字并寫在菜簽上,。

（4）作品完成之后，想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生分組討論，“各家餐飲店先討論一下你們準(zhǔn)備制作一盤什么樣的菜,？都有些什么主料和配料,？”

4、各餐飲店的店長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào),，老師及時(shí)作出調(diào)整和補(bǔ)充,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí),、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、交流、表達(dá)能力,?！?/p>

5、在做之前我們先來欣賞其他小朋友的美食作品（課件展示）,。

他們做的好不好呀,？那你們有沒有信心比他們做得更好呀？那就趕快一顯伸手吧,！

【通過欣賞同齡學(xué)生作品，開拓學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的想象,，激發(fā)創(chuàng)作欲望】

6、學(xué)生創(chuàng)作,，教師巡視,、輔導(dǎo)

【輕音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,。大屏幕上顯示一些菜肴和蔬菜的圖片供學(xué)生參考,。】,。

五,、展示作品，體驗(yàn)成功（6分鐘）

（1）作品介紹,。

各店推選一名代表對(duì)自己店的這道特色菜進(jìn)行介紹推銷,。

（2）作品評(píng)選。

進(jìn)行投票選舉,，每人只能選一道自己最喜歡的菜,，不能重復(fù)投票。

（3）公布比賽結(jié)果,。評(píng)出最佳餐飲店和最佳小廚師,。

六、總結(jié)全課,，拓展延伸（1分鐘）

這節(jié)課,，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤盤美麗的菜肴,，精彩地當(dāng)了一回小廚師,，收獲大不大,？希望同學(xué)們?cè)诩依铮惨鄮椭职?、媽媽做事,，學(xué)會(huì)做真正的菜肴，做一名愛勞動(dòng)的好孩子,。

七,、收拾和整理

提醒學(xué)生收拾整理工具材料，保持衛(wèi)生,、整潔,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

14,、巧手小廚師

胡蘿卜：揉軟→團(tuán)→搓→剪→壓→按

其它技法：捏,、切、刻,、印等

師說說課稿課件篇八

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個(gè)自然段,，先總寫，然后從“潮來前,、潮來時(shí),、潮來后”三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉,、壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

人們常說：教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排,。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平,，語言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學(xué)中，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2,、小組競(jìng)賽法 據(jù)研究表明,，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,，我讓學(xué)生以組為單位,，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀,、賞析和表演競(jìng)賽,，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng),，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生的`團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí),。

3,、實(shí)踐鞏固法 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),、開闊視野,、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng),?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié),，要 求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4,、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá),，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像,。

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,，為此,，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

我將本課分為兩課時(shí)來完成,。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點(diǎn),，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句,，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖,。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢塘江地形圖。

教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川,，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,，位于浙江省北部,，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2,、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個(gè)詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊,，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2,、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來有困難,。幫助學(xué)生解決難字。

3,、多種形式讀,，如開火車讀、賽讀,、男女生讀等,，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

【意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的,，有計(jì)劃，有針對(duì)性,。更要有指導(dǎo),，預(yù)習(xí)的基本要求是

1、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字,，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號(hào)。

2,、大聲朗讀,，將課文讀正確、讀流利,。

3,、邊讀邊想，提出不理解的問題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì),、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文,，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【意圖：在語文教學(xué)中,，要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的,?！?/p>

2、學(xué)生模仿讀,。

3,、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議,，看好在哪兒,，不足在哪兒，如何改進(jìn),？

【意圖：評(píng)價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人,，這樣既掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來前 潮來時(shí) 潮來后

【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受,，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過程,。】

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,，逐步提升學(xué)生的感悟,，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式,，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫,、易錯(cuò)字，為此,，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字,。

七、說板書

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞,，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力,。

師說說課稿課件篇九

學(xué)習(xí)本冊(cè)第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)?！敦垺肥且黄枰x的散文,。老舍通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出,，使貓的形象越來越豐滿,，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,。總之課文圍繞“人愛貓,，貓親人”這一感情主線,，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處,，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界,。

小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容,、概括中心思想,、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力,。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解,、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流,，自主探究,，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn),，并是從哪些方面,，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧,、美好,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“無憂無慮、任憑,、貪玩,、盡職、屏息凝視,、稿紙,、變化多端、跌倒,、開辟,、枝折花落”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的,。

（這也是本課的重點(diǎn)）

4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣,。

（本課的教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn),。）

教學(xué)有法，但無定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,，展示不同形態(tài)的貓,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛,；導(dǎo)讀法,、合作交流法，鍛煉她們自學(xué)和解決疑難的能力,；“自讀,，感悟、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的橋梁,。

(一)情趣談話，揭示課題

t：許多同學(xué)都帶來了自己養(yǎng)過的小動(dòng)物的`圖片,，哪位同學(xué)來介紹一下它的小伙伴?。?/p>

t：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動(dòng)物朋友,，你們歡不歡迎,，想不想認(rèn)識(shí)呢？

（此時(shí)介紹老舍,，揭示課題《貓》）

（二）初讀課文,，領(lǐng)悟感情

t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受,，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn),？和同桌說說。

（經(jīng)同學(xué)間合作交流后,，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點(diǎn),。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn),。）

（三）再讀課文，品味詞句

抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”,。古怪在哪里,，再讀課文，自尋答案,。

（要求學(xué)生把表現(xiàn)貓古怪的對(duì)比性質(zhì)的句子畫出來）

閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪,，既（）又（）,；既（）又（）；既（）又（）,。

（在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

歸納起來有三個(gè)方面：（1~3自然段）

師說說課稿課件篇十

幼兒的成長(zhǎng)傾注了家人、老師,、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛,。小朋友平時(shí)可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當(dāng)然的。本次活動(dòng)以“母愛”為支點(diǎn),，截取及格生活中常見的愛表達(dá)方式：愛是親親熱熱,、愛是為了長(zhǎng)大、愛是一起分享,、愛是給予幫助,。引導(dǎo)幼兒理解、感受愛有不同的表達(dá)方式,，體驗(yàn)愛的美好境界,！

1、幫助幼兒感受,，理解愛的不同方式,。

2、體驗(yàn)被愛和愛別人都是一種幸福,。

愛心卡,，字卡，動(dòng)物愛心圖片,，錄音磁帶,。

（一）出示“愛心卡”，引出主題,。

師：這是什么,？（愛心卡）

幼：上面還有一個(gè)字。

析：幼兒發(fā)現(xiàn)卡上有字,，順著孩子們的“發(fā)現(xiàn)”,，我及時(shí)地把問題轉(zhuǎn)到了卡上的字——“愛（love）”，接著自然地導(dǎo)入了我們的活動(dòng)主題——愛（love）,。

師：對(duì),，這是一個(gè)愛字，下面的love是愛的英文字母,。

師：什么是愛,？

析：沒有答案的問題，給孩子一個(gè)自由講述的空間,。讓孩子可以把所自己認(rèn)為的愛可以隨意表達(dá)出來,。

（二）感受,、理解愛的.不同表達(dá)方式。

師：剛才小朋友講了很多的愛,，我這里也有一些愛的故事,，請(qǐng)你們來看看，里面都有哪些愛,？他們的愛是怎樣的愛？

析：讓幼兒帶著問題去看圖,。

2,。提問，依次出示相應(yīng)圖片,。

師：誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事,？

圖一：貓媽媽和小貓的愛心故事。

師：貓媽媽和小貓?jiān)诟墒裁?？它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>

析：這個(gè)提問給了孩子大膽想像,，充分講述的自由。

師：誰知道“親親熱熱”表示什么意思,？還有什么動(dòng)作可以表示親親熱熱呢,？

幼兒模仿親親熱熱的動(dòng)作，感受愛是親親熱熱,。

師：貓媽媽用“抱抱”來表達(dá)對(duì)小貓的愛,；小貓覺得愛就是親親熱熱。（出示字卡——親親熱熱,。）

析：讓幼兒運(yùn)用肢體語言這種特殊的表現(xiàn),、交流方式來感受愛，不但增進(jìn)了與同伴的友誼,，而且?guī)椭變豪斫饬藧鄣谋磉_(dá)方式,。

圖二：熊媽媽和小熊的愛心故事。

師：哎呀,，小熊怎么了,？胸媽媽怎么背對(duì)著小熊，不去救它呀,？

析：小朋友不知道“小熊在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)會(huì)游泳的”這一知識(shí),。在缺乏這種經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都以為是小熊掉到河里了,。

師：告訴你們一個(gè)秘密：其實(shí)小熊是被它的媽媽故意推下水的,。

師：你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？

師生共同舉手表決“愛”與“不愛”,。

幫助幼兒理解“愛是為了長(zhǎng)大”,。

師：其實(shí)熊媽媽非常愛小熊,，因?yàn)樾⌒茉诔砷L(zhǎng)過程中必須學(xué)會(huì)游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點(diǎn)學(xué)會(huì)游泳,。

師：現(xiàn)在你們覺得熊媽媽愛小熊嗎,？熊媽媽的愛就是為了熊寶寶快快長(zhǎng)大。（出示字卡——為了長(zhǎng)大,。）

析：老師的引導(dǎo)給另外幼兒知識(shí)的點(diǎn)撥,，孩子們了解到熊媽媽的這種愛其實(shí)是在鍛煉小熊，他們對(duì)熊媽媽的態(tài)度便有了一致的改變____熊媽媽是愛熊寶寶的,。

圖三：蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛心故事,。

師：蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的呢？

師：小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜,，高興地說：“愛是一起分享”,。（出示字卡——一起分享）

師：你有了好東西時(shí)和別人一起分享嗎？

幼兒互相交流分享的經(jīng)驗(yàn),。

析：為了幫助幼兒理解”一起分享”的含義,，讓幼兒結(jié)合自己的分享經(jīng)驗(yàn)來說一說，為他們提供一個(gè)在集體面前展示自己愛心的平臺(tái),。

圖四：螞蟻媽媽和小螞蟻的愛心故事,。

師：螞蟻媽媽愛它的孩子嗎？它有時(shí)怎樣表達(dá)對(duì)孩子的愛的呢,？

師：螞蟻媽媽在小螞蟻?zhàn)钚枰獛椭臅r(shí)候給予小螞蟻幫助,。小螞蟻覺得愛就是給予他人幫助。（出示字卡——給予幫助,。）

師：除了媽媽給了小螞蟻幫助,，還有誰也幫助了小螞蟻？（小樹葉,、小樹枝）

相互討論：平時(shí)你幫助過別人嗎,？有沒有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺得怎么樣,？

析：再一次為幼兒提供相互討論的機(jī)會(huì),，在又一次的經(jīng)驗(yàn)交流中，使他們體驗(yàn)相互幫助帶來的快樂,。

師：在生活中,，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對(duì)你的愛,，你覺得很幸福,，你愛大家嗎？你是用什么方式表達(dá)對(duì)大家的愛？你給了別人你的愛,，你覺得幸福嗎,？

析：讓幼兒在討論中體會(huì)到、領(lǐng)悟到原來得到別人的愛和愛別人都是快樂的,、幸福的,。

師小結(jié)：是呀，被別人愛和愛別人都是一種幸福,。

（三）延伸活動(dòng)

師：老師為大家都準(zhǔn)備了一張愛心卡,，小朋友可以把你得到的愛或者你對(duì)別人的愛畫在上面，并和小朋友來交流交流,。

最后并把畫好的愛心卡掛到愛心樹上,。帶回去和爸爸媽媽一起分享。

析：最后運(yùn)用繪畫的形式,，是想讓小朋友通過這種方式對(duì)得到別人的愛和你對(duì)別人的愛有一個(gè)更深一步的理解和落實(shí)。

整個(gè)活動(dòng)下來,，小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容從他們的反映上來說,，是落實(shí)下去了的。就是對(duì)四幅圖進(jìn)行講述落實(shí)時(shí),，對(duì)“愛是親親熱熱”這個(gè)比較好理解的,，落實(shí)得很多，而對(duì)后面“為了長(zhǎng)大”“給予幫助”反而沒有深入進(jìn)去,，簡(jiǎn)單過去,。應(yīng)對(duì)后面兩個(gè)多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講述分析。

師說說課稿課件篇十一

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì),，因?yàn)槭峭n異構(gòu),，所以內(nèi)容已經(jīng)規(guī)定好了，但是教案怎么寫,？故事情節(jié)怎么處理,？怎樣進(jìn)行取舍教材？怎樣進(jìn)行挖掘教材進(jìn)行小練筆,？一連串的問題,，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的老師和領(lǐng)導(dǎo)全程地參與我的磨課過程,，一起幫我出謀劃策,，給我提出針對(duì)性的意見。尤其是我們的陳校長(zhǎng)從教案的設(shè)計(jì),，文本的解讀以及細(xì)節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導(dǎo),。最后，感謝在座的各位，前來聆聽我這堂不成熟的課,，希望你們能提出寶貴的意見,。下面我來說說今天我執(zhí)教的這堂課。有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,，地球上的一次大旱災(zāi),，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性,；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水,，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,。

1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思,，有感情地朗讀課文,。

2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì)水罐的變化過程，并從一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量,。

3.展開想象的翅膀?qū)懺?，體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會(huì)愛的'神奇力量,，懂得關(guān)心別人,，并感知童話豐富的想象力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。"讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。在本課的教學(xué)中，我主要選用 "讀中感悟"式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

（一）,、關(guān)注文本的整體性,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，體現(xiàn)整體性,。上課一開始我就直奔主題，用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入,，通過朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性,。這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來,，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備,。 然后，讓學(xué)生回顧整篇課文,，把握水罐的一次次的變化,，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2,、教學(xué)設(shè)計(jì),，把握整體性。本文情感性特別豐富，學(xué)生很容易體會(huì)到愛的主題,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我淡化情感教學(xué)，結(jié)合"關(guān)注言語表達(dá),、追求本色回歸"這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),，找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，理出一條線,，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行,。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐神奇變化的句子,，抓住相關(guān)詞語如"竟"感受水罐的神奇所在,。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛心的力量。

3,、寫話練習(xí),，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時(shí),，感受愛心的神奇力量,。正是因?yàn)閻郏艅?chuàng)造了奇跡,，從水罐中跳出了七顆鉆石,，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤(rùn)著大地，有了這一股巨大的水流,，大地將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來一片生機(jī)的情景，然后動(dòng)筆寫一寫,，也就水到渠成了,。

（二）、抓聯(lián)系,，理解詞語

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出："小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。"可見,，正確地理解祖國的語言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),。對(duì)于詞語的理解，絕不能只記定義,，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì)意思,，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。比如：對(duì)"竟"字的理解,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，感受小姑娘對(duì)于得到這一罐水的意外來理解,。教學(xué)時(shí)第一次變化時(shí)，揪準(zhǔn)了"喜出望外"一詞,，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大,，體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生說說自己在什么情況下也會(huì)喜出望外,，在具體的語境中加以運(yùn)用,，加深對(duì)詞語的理解。再比如對(duì)"一瞬間"的理解,，通過讓學(xué)生換一換的方法加以理解,，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行語文積累的一個(gè)點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語，在品讀,、發(fā)現(xiàn),、感悟，走入詞的意境中加深對(duì)詞的理解和掌握,，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的本真,。

（三）、充分發(fā)揮學(xué)生的想象,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："在語文學(xué)習(xí)過程中,，要發(fā)展學(xué)生的語文能力、思維能力,，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。"偉大的科學(xué)家愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)說："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。同時(shí)，也結(jié)合我所做的課題《三年級(jí)閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如：在體會(huì)小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r,，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程,，感受小姑娘的博大愛心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語,，以及體會(huì)文本的內(nèi)涵,。針對(duì)本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)小練筆的過程中更多地關(guān)注從語文的角度、語言的角度出發(fā),，讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后,，想象這一灌水給人、動(dòng)物,、植物,、河流乃至大地將會(huì)帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活,，更能達(dá)到語言文字的的訓(xùn)練點(diǎn),，體現(xiàn)語文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)?？傊?，充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,，讓他們?cè)谡Z文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn),。

（四）,、為了體現(xiàn)本學(xué)年語文教學(xué)的"有效作業(yè)設(shè)計(jì)"這一主題，我們分別從"前置性作業(yè)設(shè)計(jì),，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)"這三個(gè)層面上來進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì),。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字詞,，了解課文的大致內(nèi)容：隨堂性作業(yè),，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì)：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛心神奇的基礎(chǔ)上,，找找身邊的愛心故事,。

整堂課下來，我覺得在某些環(huán)節(jié)的處理過程中沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，有很多地方還考慮得不夠成熟,，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝,！

師說說課稿課件篇十二

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩,，它的格律是和諧的，意境是清新的,。語言修辭則是文言和白話相融合,，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此,，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí),，既能學(xué)到詩歌方面的知識(shí),，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來,，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目,，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。

初一的學(xué)生,，他們對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)識(shí)記的階段,，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材,，高于教材”,，這應(yīng)是一個(gè)思考的話題。

1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí),。

2.體會(huì)本文比喻,、借代等修辭方法的作用。

3.體會(huì)作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境,、生死不渝的革命精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候,，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策,。基于初一學(xué)生的學(xué)情,，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

1.體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣,。

2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法,。

如何突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，把握兩個(gè)原則：第一,，注意高視角、低起點(diǎn),，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二,，重視素質(zhì)教育,，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教,。本課安排一個(gè)課時(shí),，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀,、感悟?yàn)橹?，教師檢查、引導(dǎo),，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

(一)情景導(dǎo)入

1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征,。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷,，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春,，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍,，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭,。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng),，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天,，陳毅同志在梅山被敵人包圍,。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身,，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天,，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的'“絕命

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解這組詩的寫作背景,。

(二)作者介紹

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡(jiǎn)單介紹他的生平,。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”,。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。

2.接著學(xué)習(xí)字詞,、小序,，根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用,。

(三)朗讀感知詩歌

1.聽三首詩的范讀錄音,。(錄音朗讀，學(xué)生朗讀,、齊讀,，讀出氣勢(shì)，讀出感情,，直至熟練背誦,，亦可模仿錄音朗讀課文),。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀聆聽，體會(huì)清重音與語調(diào),，體悟詩中情感,，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。

2.學(xué)生朗讀全詩,，回答下面二個(gè)問題,。

①這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?

②三首詩之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考,、討論,、交流后再明確答案,。通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)這三首詩有一個(gè)宏觀的把握,。同時(shí)通過這幾個(gè)題目的練習(xí),，便于第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)突破,。

(四)精讀細(xì)研

1.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn),，品味詩的語言的生動(dòng)性,，我設(shè)計(jì)了下面這幾個(gè)問題：

①揣摩下列語句中加線字的表達(dá)作用,，如果換用括號(hào)中的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?

斷頭今日意如何?(犧牲,、殺頭)

此去泉臺(tái)招舊部(集、收,、率)

旌旗十萬斬閻羅(打,、殺、伐)

捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢(傳,、飄,、交)

設(shè)計(jì)意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號(hào)內(nèi)的字的比較,，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字,、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)通過幾組詞的對(duì)比,、分析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩的語言的準(zhǔn)確性。

這三首詩運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么表達(dá)效果?

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩中修辭手法的使用,，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動(dòng),、形象了,。

為了使學(xué)生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中把握詩的韻律,，從而體會(huì)到詩的語言的音樂性。

(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

李清照《烏江》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽,，不肯過江東,。

陸游《示兒》

死去元知萬事空,，但悲不見九州同。

王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁,。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情,，做到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。

(六)課堂總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思,，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華,，把過去,、現(xiàn)在、將來融為一體,。三首詩有共同的詩題,，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián),，形成一個(gè)有機(jī)整體,。集中表達(dá)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念,。做課堂總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)詩歌有個(gè)完整的賞析,。

七、作業(yè)布置

運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三章討論回答以下問題：

1.這首詩的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?

2.詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神?

3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

師說說課稿課件篇十三

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),，線索非常清楚,。

第一部分，孔子決意拜師,。用簡(jiǎn)練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué),，更可見他對(duì)知識(shí)的渴望,。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師,。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個(gè)詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn),；“風(fēng)餐露宿”,，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”,，表明孔子求知若渴的迫切心理,；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,，但憑著毅力和信心,，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景,，通過人物間的對(duì)話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分,，寫孔子認(rèn)真求學(xué),。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他,。第四部分,，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,，無想想象,，所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮,?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中,，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀,、自悟,、自得。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),，我選擇了上課文的'二三四段,，以讀為主,，讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì),，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運(yùn)用詞語的能力,。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究,，合作交流等方法,，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),，配合板書,，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn),。因此在這里要把學(xué)生引入文本,，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn),，去感悟,，去體會(huì)。

首先我緊扣課題,，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開始,，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來,，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,。在此基礎(chǔ)上,，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受,。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。

接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本,。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動(dòng),？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛,。讓學(xué)生想象一下,，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了,，可能會(huì)去喝河里的水,，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖,。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,，他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤,，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破,！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中,，讀中悟,，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦,。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！

第三是角色朗讀,，語境體驗(yàn),。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感,。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累,、感悟,。這篇課文語言流暢,，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致,，對(duì)話很有意思,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,，積極進(jìn)行角色體驗(yàn),，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演,。

整堂課下來,，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿,、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂,，學(xué)生的感受不是很深刻,。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究,。希望各位老師批評(píng)指證,。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo),！

師說說課稿課件篇十四

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：

1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感,。能借助注釋和工具書,，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,。了解并梳理常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

2.學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象,，品味語言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪。

（二）關(guān)于課標(biāo)的解讀：

據(jù)《課標(biāo)》要求,，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：

1.理解常見文言實(shí)詞,、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法,。

2.篩選并提取文中重要信息,；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3.鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容,。

（三）關(guān)于教材：

1.新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,。“兩重”是指重視誦讀,，重視積累,；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來,。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,，多誦讀、多積累,，培養(yǎng)語感,，避免大量無效的分析。

2.《師說》一文的教材地位：

《師說》是韓愈的代表作之一,，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國子博士時(shí)寫的,，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文,，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑,。靈活自然的敘述和議論,，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服,。教材將本文安排在第三單元最后,，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文,。我想,，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：

文言字詞、句式等知識(shí)有了初中和高中必修一,、二,、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力,，此為一,；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對(duì)論述文的論證方法,、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累,，此為二。以上兩點(diǎn),，成為自讀的前提和基礎(chǔ),。

本文安排在單元的`第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文,，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵,。

（一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段的,，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

①通過自學(xué),，掌握文中重要實(shí)詞,，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”,、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”,。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式,。

②掌握本文正反對(duì)比的論證方法,，提高文言文的朗讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

2.過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí),，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

（二）依據(jù)課標(biāo)要求,，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：指導(dǎo),，提高學(xué)生的朗讀能力,；鑒賞分析本文說理方式和方法。

難點(diǎn)：理解本文的論證方法

（一）學(xué)法

①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ),、最重要的方法,，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏,、語調(diào)、語氣等,，只有這樣,，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味,。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究,、發(fā)現(xiàn)的過程,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來,，揣摩文意,。因此，范讀,、多讀尤為重要,。

②圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn),，則讀者易于領(lǐng)會(huì),，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào),，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

（二）教法

①點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn),；所謂“撥”,，就是撥疑難，排障礙,。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較,，溫故知新,，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法：從高一上學(xué)期開始,，我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化,，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用,。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí),、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。

（一）總體設(shè)計(jì)：

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文,；通過質(zhì)疑師生互動(dòng),；通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,；通過課堂背誦指導(dǎo),，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文,，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實(shí)虛詞,；第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二,、三段，歸納文言詞句,，分析論證結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)背誦第二段。

（二）第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)簡(jiǎn)單了解作者、背景,、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章,？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí),，再由問題：古人的從師之道是什么,？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤,，無長(zhǎng)無少,，道之所從，師之所從也,。