人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇一

1,、教學(xué)設(shè)想：

《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民--“父親”形象,，他具有農(nóng)民的樸實,、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神,。因此,，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,。

2、教學(xué)目標簡介：

我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法,。能力目標：(1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力,。(2、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究問題的能力。情感和態(tài)度目標：(1,、學(xué)習(xí)文中父親勤勞,、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2,、深入了解,、認識自己的父親，理解父親,。

3,、重點難點分析。

教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4,、課時安排:

一課時

《臺階》是一篇立意新穎,，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，所以這堂課適合于采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),。

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)能力,。這節(jié)課，教師設(shè)計讓學(xué)生積極參與小組合作,，通過相互討論,，分工協(xié)作等多種方式進行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的,。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來,，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴,。3. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,，這是有我校的校情，學(xué)情決定的,。我校的校情是：學(xué)生不住校,，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺性極差,，教師要加強督促。4.語文學(xué)習(xí)要與時俱進,，要充分利用圖書館,，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,。

(一) 激情導(dǎo)入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界,。 (好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙,，再配以背景音樂《愚公移山》,，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容,。)

(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，再讓學(xué)生配樂朗誦,，要求學(xué)生勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文,，圈點法找出文中關(guān)鍵詞句,，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu),。(設(shè)計意圖：①符合我校的校情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生,。②通過復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知,，做到整體的把握,。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀,、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力,。)

(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣,，找出最讓你感動的描寫父親的語句,，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成,。學(xué)生各抒其見,，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩,，在后代的眼里,，顯得比較卑微的、胸無大志 。但骨子卻那么要強,、有志氣,、不甘落后、有長遠目標,， 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力,。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。(設(shè)計意圖：①讓學(xué)生篩選信息,，掌握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法,。②同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達,。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì),。)

(四)全班協(xié)作,，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題,，全班交流,。如提問：1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦,、異常艱難,，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨,，這是為什么?3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋,，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備,，才蓋起有高臺階的新屋,。可是,，新屋落成了,，父親也衰老了，身體也垮了,，父親這樣做,，值得嗎?(設(shè)計意圖：①這個環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當引導(dǎo),，照顧各個層次的學(xué)生,，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊,。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。)

(五)拓展遷移：(4分鐘)引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角,，回憶自己的父親,，抓住父親的特點，仿寫一句話,。(設(shè)計意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來,，巧妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力,。)

(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補充。(設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性,，真正體現(xiàn)學(xué)有所長,。)

(七)作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)寫篇周記，展示自己眼中的父親,，表達自己對父親的尊重和理解,。(設(shè)計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式,，讓學(xué)生進一步深入了解,、認識自己的父親,，理解父親,。)

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇二

1．自瀆課文，了解大意,，復(fù)述故事情節(jié),；

2．討論問題，理清情節(jié)

（1）,、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋,？

要點：臺階高，屋主人的地位就高,。

（2）,、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？

要點：他終年辛苦,，準備了大半輩子,，積銖累寸，終于造起了有九層臺階的新屋,。

（3）,、新屋造好后，父親怎么樣,？

要點：人衰老了,，身體也垮了,。

1．說說你對父親這個人物的看法。

2．學(xué)生討論,，教師歸納：

l他是一個非常要強的農(nóng)民,，有志氣，不甘人后,，希望受到別人的尊重,。

l他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力,。

l他是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦,。

l他是一個謙卑的人,，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后,，他卻不好意思坐上去,。

1．設(shè)問；這篇小說要告訴我們什么,？

2．學(xué)生討論,，教師歸納：

l謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

l熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌,。

1．請同學(xué)分別找出文中描寫父親語言,、動作、神態(tài)的句子并大聲朗讀,，說說它們的作用,。

2．學(xué)生自由發(fā)言，互相補充,。

3．教師小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題,。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇三

我說課的題目是：《臺階》，下面我就按照說教材,、說學(xué)生,、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進行說課,。

1,、教材簡介

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說,，但也是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達方式,。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實,、淳樸、無私,，而且敢于拼搏的精神,。

2、教學(xué)目標簡介

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

知識目標:整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié),，體會作者的感情。

能力目標：把握父親形象的特點及意蘊,。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，尊重父親的感情,。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),。

3,、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點以及重點難點

小說是以父親的兒子為故事敘述者的,，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛,，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,，舍不得破費一星半點,，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子,。

故事圍繞“臺階”命題立意,，組織材料,，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色,，突出了父親對社會地位的追求,，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排,。

1,、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2,、能力分析

學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

依據(jù)新課程標準理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué),。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

4,、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力、過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書,。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

全文中有個文眼：“臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。”抓住了這個文眼,，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵,，就容易理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容,，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》,，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容,。）

（二）整體感知：10分鐘

1,、配樂朗誦,，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2,、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事,，成為今天講故事大王,。

（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓重點,，通過這樣的訓(xùn)練,，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),。）

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘

默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決,，全班交流,。

（新課程標準特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑,，正所謂學(xué)起于思,，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，激發(fā)學(xué)生勇于探索,，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品味賞析：10分鐘

對父親這個人物形象的分析,。

教師有感情的朗讀課文片段,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景,，形象的感受這一震撼人心的畫面,。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦,、拼命硬干,、勤儉持家的美德。同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當九級臺階造好后,，他卻不好意思坐上去）。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,，有利于理解本文主旨,，多媒體課件的運用，更形象,、更直觀,。）

（五）拓展遷移：4分鐘

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚,、生動,、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星,。

（有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,，同時鍛煉學(xué)生的表達能力,。）

（六）師生小結(jié)：2分鐘

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定,。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng),、完整的印象。）

（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘

摘抄贊頌父親的文學(xué)作品,，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》,。

2、教與學(xué)多邊活動安排

每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會,，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會,，并注意對問題分層次整理，給每個學(xué)生機會,，以提高其自信心,。

3、重點難點處理

探究人物形象,，應(yīng)該在通讀的過程中,，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點,，然后整體思考,，加以整理，看什么是性格的核心,?？梢杂谩叭龁枴?/p>

引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物,。

一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋,？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

三問：新屋造好了,，父親怎么樣,？

4、教學(xué)手段的采用

在理解父親形象的時候,，播放背景音樂,，同時放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴,。

5,、板書設(shè)計

臺階

李森祥

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階老屋非常要強,、有志氣,、不甘落后、有長遠目標,。

九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力,。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇四

各位老師好，我今天說課的題目是《臺階》,，這是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文,，是當代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索,，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過多年的奮斗,，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。

這單元的幾篇文章都是以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人,、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,?！杜_階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺階》一文,，上承七年級上冊第一單元“體味人生,，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷,，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們,。

初中語文新課程標準要求要注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為:

1,、情感目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，堅忍不拔的毅力,，和具有傳統(tǒng)美德的謙卑精神,。培養(yǎng)學(xué)生面對人生困苦時的積極健康的心態(tài)。

2,、知識目標：

（1） 理解,、揣摩關(guān)鍵性的詞語。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點,。

（2） 培養(yǎng)閱讀小說的能力,，了解故事情節(jié)，體會作者的感情,。

（3） 學(xué)習(xí)作者怎樣以“臺階”為線索,，命題立意、組織材料的方法,。

3,、能力目標：

（1） 培養(yǎng)學(xué)生深入實際、觀察生活的能力

（2） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作探討的能力,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的語言表達能力。

重點：

1,、理解父親這個農(nóng)民的典型形象特征及其意義 2,、學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,。

難點：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

教法：誦讀法,、點撥提問法，情景設(shè)置法,，研討探究法

課時安排：用1課時完成教學(xué)任務(wù),。

1、默讀法：指導(dǎo)學(xué)生在課后熟讀課文,，從而加深對文意的理解,，體會作者的感情和作品的思想。

2,、點撥提問法：引導(dǎo)學(xué)生積極探討,，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3,、情景設(shè)置法：利用多媒體,，圖片等創(chuàng)設(shè)出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中,。

1,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情,。 2,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究六、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入

透過朱自清先生飽含深意的《背影》,，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》將以小說獨特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神,。下面我們來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》 給下列加點字注音,，并解釋詞語,。

揩（kāi）：擦,、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑,。 尷尬（gān gà）：神色,、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁,。 微不足道：非常藐小,，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合,。

2,、初步感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著兩個問題從人物形象入手默讀課文,。

（1）,、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺階高,、層主人的地位就相應(yīng)高,。”

（2）,、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì),？

勤勞、樸質(zhì)?? 善良,、執(zhí)著?? 摳門,，小氣??

摳門，小氣是為了修屋,，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸,，一點一點攢

錢，才能實現(xiàn)心中的目標,。父親身上有關(guān)堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神,。

3、整體感知課文,，小組合作討論的方式分析人物形象,，得出結(jié)論,，3, 通讀的過程中,根據(jù)故事情節(jié),列出人物思想性格的要點,可以解決文章的重點難點。 幻燈片展示問題：（學(xué)生討論并回答問題）

（1）,、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋,？

“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等,，立下宏愿,，也要造一棟有高臺階的新屋。

（2）,、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的,？

每天撿磚撿瓦、塞角票,、冬天砍柴賣柴,，一點一滴的攢起來蓋房子的錢。用這樣的細節(jié)說明了父親為建造新房的辛苦,。

（3）,、新屋造好了，父親怎樣了,？

人也衰老了,，身體也垮了，人也感覺不自在了,。

師補充： 新臺階砌好了,，父親的理想實現(xiàn)了，反而處處感到“不對勁”,，臺階低,，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理,。這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除，所以臺階高了,，反而處處感到不習(xí)慣,，不對勁。同時也說明父親身上具有的謙卑精神,，他不愿意用高高在上的眼光去看別人,。

（4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨,？而不去突出表現(xiàn)父親的終年辛苦呢,？

師：臺階的描寫由過去到現(xiàn)在,，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生辛勞

的濃縮,，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì),。小說固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚,、辛酸的情感籠罩全篇,。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農(nóng)民生活能夠得到改觀,。

小結(jié)父親的形象特點,。

父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣,、不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標,，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。 父親又是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實的勞動興家立業(yè),，不怕千辛萬苦。同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑,。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁,、不自在,，并且不好意思坐上去。

作者對父親寄予了怎樣的思想情感,？ 作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

八,、作業(yè)：

1、把課后詞語加意思,、造句寫一遍,。

2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章,、詩歌進行自主閱讀

九,、板書設(shè)計

臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋 九級臺階 新屋

要求：地位 尊重

父親形象：要強 老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

臺 階

嫌舊臺階低做新臺階

愛新臺階

頌揚之情

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇五

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文,，是當代作家李森祥的一篇小說,，小說以“臺階”為線索,，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事,，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人,、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注社會中的弱勢群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學(xué)生語文來源于生活,，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們,，就有無窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源,。

1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課,。《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料,。雖以父親為主要描述對象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，除具有農(nóng)民的老實厚道,、要強、勤勞,、樸實等品質(zhì)外,，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外,，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸,，深沉地向著時代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

2.教學(xué)目標

結(jié)合本單元特點和文體特征,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標之一定為,，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情,，理解“父親”形象的特點,，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,，新課標的語文還要求我們在情感,，態(tài)度、價值觀方面,，對學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊,，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值,，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標,。

對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目,，預(yù)計一課時完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,，作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義,。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點,。《臺階》的語言很簡樸,，但細節(jié)描寫極富情感,，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的,。

1,、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”,，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧,，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2,、能力分析 ,。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3,、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會,。

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平,，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺階》一文較長的自讀課文,，只安排一課時，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠,。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差,，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué),，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書,，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料,；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準備,。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié),，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達能力,。

（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話,、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式,，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析,、去歸納,。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,；

本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行,， “父親”的人物形象分析可以從多角度進行,，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,，進行個性化,，人性化的解讀。這在很大程度上,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,。總而言之,，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作、探究”的方式,。

2.勾畫圈點法,。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

從以人為本的教育理念出發(fā),，按照學(xué)生的認知規(guī)律,，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象”、“再讀課文,，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）,、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的,，以至于我們在人前都不愿意提起,；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認出來,；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索,，今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》,，走近這位父親。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)：課程標準認為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進行字詞教學(xué),。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用開火車讀的方式,，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進行了及時的校正,。

（三）,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象

1,、小說敘述的主要事件是什么？

2,、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋,？

3、在你心中他是一個怎樣的父親,？課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì),？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間,、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標,。）

（四）,、再讀課文，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18、19,、20自然段（準備之時）

1,、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫,，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫,，請動筆寫下來，三五句即可,。

(這個地方耽誤的時間較長,，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。)

展示寫作成果,，向全班同學(xué)匯報,。

2、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感,？

b,、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理,？

c,、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀,？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀,？

（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動,。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味,。引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧,，學(xué)會解讀小說的方法,，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達,。）

（五）深入探究,，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉,。任何時候,，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村,，我也有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來,。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由,！(體會作者的情感,，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感,，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了,。)

（六）板書設(shè)計：

臺 階

李森祥

勤勞

要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當然，一節(jié)課下來后,，本人也存在著很多的困惑和遺憾,。如，這么長的一篇小說,，如何在一節(jié)課中,，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作,。回顧整堂課的教學(xué),，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維活躍，感情投入,，對父親的形象有了較深的體驗,，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，當然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高,。因為本人對于時間的把握不太好,，導(dǎo)致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘,，給老師們留下一個完整的印象是次要,，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試,。

課已上完,，成功也罷,、失敗也罷，收獲也罷,，遺憾也罷,，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課,。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇六

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文,，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以臺階為線索,，用第一人稱,，敘述了一位父親經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事,，塑造了一位要強,、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程,。

八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述,，描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點,。這是本單元的總體目標,，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課,，所以本課是對前面所學(xué)知識點的鞏固和延伸,。

本單元以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人,、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注社會中的弱勢群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_階》前接魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》,，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣,，《臺階》正是訴說著處在社會底層的父親們的辛酸與追求,。

從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文,，上承七年級上冊第一單元體味人生,，關(guān)愛生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題,，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷,，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活,，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野,，回歸寫作本源。

① 理解,、積累尷尬,、煩躁、微不足道,、大庭廣眾等詞語;

② 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),。

③ 把握課文的敘述角度,，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法,。

教學(xué)目標確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強,、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象。生動的表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅韌頑強的人生歷程,。鑒于以上內(nèi)容,，我決定把整體感知故事內(nèi)容，理解父親形象,，作為學(xué)習(xí)本文的目標之一,。不僅如此，新課標的語文工具性與人文性并舉的理念,，還要求我們在情感,，態(tài)度、價值觀方面,，對學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說過：什么時候我們中國的孩子都覺得父親偉大了,，什么時候我們才能談得上真正的家庭教育,。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到父親身上的閃光點,，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親,，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標,。

重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排,。

難點：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

重難點確立依據(jù)：對于初二學(xué)生而言,，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點,，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的,。由于小說是以父親的兒子為故事的敘述者,，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài),，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了父親的形象,，具有比較開放的意義。所以分析父親的形象,，便成為學(xué)習(xí)本文的難點,，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié),，分析作者的思想感情為前提,，所以這個前提應(yīng)作為突破全文的重點。

1,、復(fù)述法,、 研討探究法

2、用1課時完成教學(xué)任務(wù),。

教法實施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的,。通過認真閱讀,，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路,，整體把握課文,。通過質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句：臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨,。

1,、 勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書。

2,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究

學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的協(xié)作性,，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較,，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的,，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動接受者,，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者,，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合,。本文在學(xué)法上正是運用了自主合作、探究的方式進行,，它的另一個根據(jù)是《臺階》文本的特點,。父親的人物形象分析可以從多角度進行，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗,，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,，進行個性化，人性化的解讀,。這在很大程度上,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作,、探究的方式;既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑,，從而鞏固了原有知識體系,。

第一課時

教學(xué)要點：抓關(guān)鍵性語句,，復(fù)述文章內(nèi)容，把握人物形象,。

【活動1】進行診斷性評價,，導(dǎo)入新知識

《臺階》第一課時診斷性評價

1、填空

小說的三要素是： 人物 ,、 情節(jié) ,、環(huán)境 。 塑造人物形象 是小說反映社會生活的主要手段,。

2,、給下列加點字注音，并解釋詞語,。

揩(kāi)：擦,、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑,。

尷尬(gān gà)：神色,、態(tài)度不自然。 煩躁(zào)：煩悶急躁,。

微不足道：非常藐小,，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合,。

設(shè)計意圖：《臺階》雖然也是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達方式,。但與本單元其他五篇不同的是,，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識進行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征,。通過完成診斷性評價檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，積累字詞，掃清閱讀障礙,。

【活動2】自讀課文,，感知文章內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

2、問題與思考

問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

問題3：新屋造好了,，父親怎么樣表現(xiàn)?

問題4：根據(jù)以上閱讀提示,，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

3、分析與點撥

點撥1： 臺階高,，屋主人的`地位就相應(yīng)高,。父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階,，羨慕不已,，他不甘心低人一等，立下宏愿,，也要造一棟有高臺階的新屋,。

點撥2：他相信自己的力量，他下定決心,，開始漫長的準備,。他終年辛苦，準備了大半輩子,，積銖累寸,，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn),，心頭的喜悅真是無法形容。

點撥3：父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了,，人也衰老了,，身體也垮了。

點撥4：本文是以臺階為線索,，記敘了父親熱愛生活,，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道,，能吃苦耐勞,，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著,，準備著要造一座有高臺階的新屋,。準備了大半輩子，靠自己的勞動,，他終于造了一座有高臺階的新屋,，實現(xiàn)了自己的夢想。

設(shè)計意圖：

這四個問題抓住了小說的主線――臺階,，也緊扣小說的主人公――父親,，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊,。

【活動3】合作探究,，賞析人物形象

1、問題與思考

問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的?，F(xiàn)在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現(xiàn)父親形象特點的語句,，讀一讀，議一議,。

問題2：為什么父親總覺得我們家的臺階低?而新臺階砌好了,，為什么父親反而處處感到不對勁了?

問題3父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階,，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光,。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

問題4：父親放鞭炮時的神情有什么特色?

問題5：為什么回來時,，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?

2,、分析與點撥

點撥1：學(xué)生自由說出自己的感受，教師可結(jié)合本活動中問題2問題6,，對學(xué)生加以引導(dǎo),。

此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文第1,、2,、5、12,、14,、20、22,、25,、28段，概括父親這一形象的特點,。

立下造屋目標,，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在淳樸,、善良,、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老倔強

點撥2：因為臺階是地位的標志,。人家高的有十幾級,，自家臺階只有三級,，被人小看,，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位,，想有地位而沒有地位,，所以總覺得自家的臺階低。

臺階低,，意味著經(jīng)濟地位低下,，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除,，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣,，不對勁,。

點撥3：小說用第一人稱寫,，不允許寫別人的心理活動,，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,，他羨慕，向往,，他在謀劃怎樣加快準備,，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派,，也叫人家羨慕。

點撥4：父親的神情很有特色,。他奮斗了大半輩子,，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工,，他心里的高興是無法形容的,，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子,。作者微妙地寫他左也不是右也不是,、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措,，想挺胸挺不直,，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的,。

點撥5：父親干了一輩子,，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造,，勞動有收獲,，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活,，就失去了這一切,，所以感覺若有所失。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)是整個設(shè)計的重點環(huán)節(jié),，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進課文,，體會文章如何運用精當?shù)耐獠考毠?jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格特點,。學(xué)生可能會更容易理解父親的要強和勤勞,，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了,，所以是教學(xué)中的難點,。

那個時代和現(xiàn)在相去較遠，學(xué)生年齡尚小,，所以要想讓學(xué)生準確地用謙卑這個詞語來回答父親的性格幾乎是不可能的,，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運用誘思探究的方法,，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點,，然后告訴學(xué)生謙卑這個詞語，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解,。只有這一點突破了,，才能真正達到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇七

《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元,。與本單元其他四篇不同，是小說,，但也是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達方式,。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸,、無私,，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，具有農(nóng)民的老實厚道、要強,、勤勞,、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人,。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,。

根據(jù)教材及單元目標，我將本節(jié)課的目標制定如下：

教學(xué)目標:

知識與能力：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

過程與方法：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法,。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法,。

教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作,、探究法

教學(xué)時數(shù)：一課時

從臺階與父親之間的關(guān)系切入,，了解內(nèi)容，初識人物,，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)發(fā)問精神,，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導(dǎo),，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本,，充分地熟悉情節(jié),，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。

《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章,，不同的人對它的主題有著不同的解讀,，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說,，無疑是有一定難度的,，但正因如此,，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導(dǎo)入

畫面,、音樂創(chuàng)設(shè)情境,，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴,，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力,，便于學(xué)生理解和體會課文所表達的思想感情。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1,、文學(xué)常識：

2,、字詞：

3、解詞：

檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既督促部分不自覺的學(xué)生,，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。

(三),、初讀課文 了解故事情節(jié)

1、說說故事梗概

2,、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)

通過復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知,，做到整體的把握,。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀,、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力

3,、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?

設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。

三,、速讀課文 感知人物形象

父親顯然是一個有夢想，有追求的父親,，那么除此之外,，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?

請用這樣的句子說話：“他是一個 的父親,，第 段 行這樣寫道 ,。 ”

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法,，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達,，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊,。

五,、再讀課文 品析精美語段

父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思,，再讀課文,，品析精美語段，深入到父親的內(nèi)心世界,。

按照提示，迅速找到以下片段,，完成活動

1,、準備之時(19-20段)

2、砌成之時 (21段)

3,、砌成之后 (30-32段)

活動一：

準備之時——揣摩父親的心理,，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。

朗讀,，根據(jù)你的理解,，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。

(表現(xiàn)他內(nèi)心強烈的渴望,、難以抑制的興奮之情,。)

你是從哪些細節(jié)體會到父親這種強烈的喜悅的?

(例：起床的時間 勞動的動作、身姿 )

活動二：

砌成之時——本段運用了 描寫方法,，體現(xiàn)了父親 的心理,。

(可以獨立思考，也可以討論交流,。)

——動作,、神態(tài) 無奈、高興

小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”,，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注,，而習(xí)慣低下頭來做人,。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動,，說明臺階雖然高了,，但地位沒高，之所以“無法挺得起”,，不僅是生活的重壓,，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮,。正因為貧窮,，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。

活動三：

砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強)

②31,、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)

③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力,，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)

④齊讀30—32段，體會父親和“我”的內(nèi)心,。

這一環(huán)節(jié)是想利用三個片段,，設(shè)計三個小活動，目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運用語言,、動作,、神態(tài)心理、細節(jié)等塑造人物的方法,。重點是體會細節(jié)描寫來把握父親形象,。

六、深入思考 把握文章主題

說說“臺階”的內(nèi)涵

——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕,，由被漠視走向被尊重,，由自卑走向自尊。

成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土,，永遠是我創(chuàng)作的源泉,，也是我情感的源泉。任何時候,，任何地方,，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來,?！?/p>

此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，具有農(nóng)民的老實厚道,、要強、勤勞,、樸實等品質(zhì)外,，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外,，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸,，深沉地向著時代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解,，來達到探究主旨的目的,。

七、布置作業(yè)

1,、作業(yè)本：字詞(全體)

2,、課練：

a組同學(xué)：1—7

b組同學(xué)：13—17

3：c組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)

分層布置作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生通過努力都能夠完成,，從而達到有效教學(xué)的目的,。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇八

1、教材簡介

《臺階》選自人教版教材八年級上冊第二單元,，本單元主題是愛,，表現(xiàn)的是普通人、普通事,。單元提示要求“熟讀這些課文,，從中了解敘述，描寫等表達方式,，揣摩記敘文語言的特點,。”這是本單元的總體目標,。前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》,，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點的鞏固,?！杜_階》是小說，是敘事類作品,，主要用敘述,、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實,、淳樸、無私,，而且敢于拼搏的精神,。

2、教學(xué)目標簡介

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間,、能力之間以及知識,、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

知識目標：整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),體會作者的感情,。

能力目標：學(xué)習(xí)作者命題立意,，通過故事情節(jié)展示人物的寫法。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情,，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,，培養(yǎng)對人生的積極健康的心態(tài)。

3,、教學(xué)重點：把握情節(jié),，分析父親形象。理解父親這個中國農(nóng)民典型形象的特點,。

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊,。把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

對于初二學(xué)生而言,，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點,，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學(xué)生普遍社會閱歷不夠,，學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合生活實際重點突破。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者,，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生,，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,，正是因為作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象,，具有比較開放的意義,。所以分析“父親”形象的深刻意蘊，便成為學(xué)習(xí)本文的難點，要解決這一問題,，又必然要以梳理的故事情節(jié),，分析作者的思想感情為前提，所以這個前提應(yīng)作為突破全文的重點,。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題,，分析解決問題的過程,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,，通過交流與比較,，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等,。所以學(xué)生不是知識的被動接受者,，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑,。這些理論與《課標》提出的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合,。

依據(jù)新課程標準理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：

1、情境設(shè)置法：本課設(shè)計充分利用課件及背景音樂,、閩南童謠等創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。此外,，利用網(wǎng)絡(luò)bbs論壇虛擬社區(qū)營造良好的交互性學(xué)習(xí)情境，有助于不同層次的所有學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí),，有利于提高學(xué)生積極探究,、發(fā)現(xiàn)、求異的能力,。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇九

《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道,、要強,、勤勞,、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人,。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,。

從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容,，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟,。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神,，采用自主合作的方式深入研讀,。在合作探究中相機點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題,。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本,，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒,。

《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章,，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民,，對于八年級的學(xué)生來說,，無疑是有一定難度的，但正因如此,，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材,。所以這堂課適合于采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),。

（一）導(dǎo)入：由臺階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴,，再引入課文,，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。

（二）初步感知

1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文,，思考：文中寫了哪幾種臺階,？

2、臺階是不是作者此文描述的主要對象,？

（這個步驟,，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）

（三）揣摩妙點

從父親與臺階的關(guān)系入手進一步揣摩文章的妙處,。

1,、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導(dǎo)出父親造新臺階的愿望）

2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺階準備的辛苦,，體會造好后感覺的不自在,，并最終自然引出對文章主題的探討）

（四）探究主旨

新臺階造好了，父親為什么不自在了,？

（在學(xué)習(xí)思考,、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值,，贏得他人的尊重）

（五）拓展

作者帶著怎樣的情感來塑造父親的,？

（讓學(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行,，注意體會敬佩與辛酸兩重情感）

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇十

我的說課題目是《臺階》,。它選自人教版教材八年級上冊第二單元。我將從教材,，教法與學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計三個方面進行說課,。

《臺階》選自第二單元，本單元是寫人單元,，表現(xiàn)的是普通人,、普通事。前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》,，均是講讀課,，所以本課是對前面所學(xué)知識點的鞏固。單元提示這樣要求：“……從中了解敘述,，描寫等表達方式,，揣摩記敘文語言的特點?！边@是本單元的總體目標,，對本文而言，整體把握故事內(nèi)容,，了解作者的思想感情,，理解“父親”形象的特點，是我們學(xué)習(xí)本文的目標之一,。不僅如此,，新課標的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念,，還要求我們在情感，態(tài)度,、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益,。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，找到“父親”身上的閃光點,，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親,，熱愛父親的感情,，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標。

對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點,，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計課時完成,，當然困難仍然是存在的。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生,，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài),，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,，正是因為作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義,。所以分析“父親”的形象,，便成為學(xué)習(xí)本文的難點,，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提,，所以這個前提應(yīng)作為突破全文的重點,。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,，通過交流與比較,，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等,。所以學(xué)生不是知識的被動接受者,，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑,。這些理論與《課標》提出的“自主合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合,。本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行,，它的另一個根據(jù)是《臺階》文本的特點,。“父親”的人物形象分析可以從多角度進行,，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗,，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進行個性化,，人性化的解讀,。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,?？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作,、探究”的方式；在教法上,，以教師引導(dǎo)為主,，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，也引導(dǎo)學(xué)生進一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑,，從而鞏固了原有知識體系。（接著說說板書,，因為教法與學(xué)法的特點,，板書主要突出“父親”的話：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！弊鳛橹黧w板書，這也是全文的文眼,?！案赣H”的人物形象特點羅列于這句話的下方。）

⒈導(dǎo)入：由朱自清先生的《背影》說起,，引出父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛,，從此引出本課內(nèi)容。

⒉整體感知：學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次瀏覽文章,，進行復(fù)述課文的比賽，評比出復(fù)述最佳的同學(xué)，本環(huán)節(jié)一方面以比賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,，另一方面在較輕松的氣氛中完成,。對文章內(nèi)容的整體把握，并讓學(xué)生在比賽過程中,，鞏固了復(fù)述技巧,，寓教于樂。

⒊品味賞析：本環(huán)節(jié)是全課的重點,，運用“自主合作,、探究”的方式進行，品味分析“父親”的人物形象問題,，學(xué)生分組等準備工工作,，不再下贅述。那么如何引導(dǎo)學(xué)生展開討論呢,？還是從文本出發(fā),。全文由“臺階”高低問題引入，又以“父親”建成一棟有高臺階的新屋告終,，“臺階”充當了貫穿了全文的線索,。“父親”的形象在造屋的歷程中漸漸清晰,，“父親”的性格特征也隨著“臺階”的變化,，而不斷強化，所以要破解“父親”的秘密,，必然還要從“臺階”入手,。正是基于這樣的考慮，我們設(shè)計了三個問題：“①父親為何要造一棟有高臺階的新屋,？②父親是如何造好這棟新屋的,？③父親造好新屋后，有何變化,？”這實際上給學(xué)生的討論研究提供了一個大主文方向,，也一定程度上節(jié)省了課堂時間，提高了效率,。在對“父親”形象特點進行賞析之后,，我們還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，即評價環(huán)節(jié),?？梢允亲栽u，學(xué)生間的互相評價,，當然也可以是都是的評價,，我們鼓勵自評與互評,。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理論來說,，自評與互評就是一個調(diào)整自己知識體系,，去不斷容納新鮮知識的過程，它能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地完善自我,，發(fā)展自我，也能促進學(xué)習(xí)的自主性和積極性的提高以及自學(xué)能力增加,，所以不僅評價的環(huán)節(jié)不可或缺,，我們還提倡在“自主合作、探究”的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與互相評價,。

這個環(huán)節(jié)安排于“合作探究”之后，是為了給學(xué)生的討論交流提供一個緩沖的空間,，預(yù)留5－10分鐘,，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個疑問可以是總體結(jié)構(gòu)上的,，也可以是細微枝節(jié)處的,，甚至可以突發(fā)奇想地聯(lián)系課外，跨越其它科目,，提出問題,。教師一定要提供給學(xué)生什么既定答案，更不必要在一節(jié)課的容量內(nèi)完成,，對有價值,，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外,，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動來開展,。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越,，它已經(jīng)走出了語文的范本,，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進。說到這,，我想引用一首描述語文教學(xué)特點的詩歌來結(jié)束這次說課：“語文譬如花,，社會乃其根，土活椒蘭茂,，源泉開江海深,。”愿我們的語文教學(xué)有處處開出鮮艷的花朵,！謝謝大家,！

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇十一

(一)教材中的地位和作用

《臺階》是八年級《語文》上冊第二單元的課文,。

八年級《語文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛”為主題，而且訴說的都是對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛?，F(xiàn)將五篇課文的相關(guān)內(nèi)容列表如下：

篇目 作者 體裁文中主人公 主人公的身份 作品內(nèi)容反映的時代

阿長與山海經(jīng)魯迅 散文 阿長，大戶人家的保姆 十八世紀末

背影 朱自清 散文 父親,，失業(yè)的職員 十九世紀初

臺階 李森祥 小說 父親,，農(nóng)民 二十世紀七八十年代

老王 楊絳 散文 老王，人力車夫 二十世紀五,、七十年代

信客 余秋雨 散文 信客 十八世紀末,、十九世紀初

五篇課文，反映了十八世紀末到二十世紀八十年代中國普通人的生活和命運,，表現(xiàn)出對弱者的關(guān)愛,。從作品內(nèi)容反映的時代來看，《臺階》所反映的時代距現(xiàn)在最近,，如果以時間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條,，《臺階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán),。從作品的體裁來看,，《臺階》是五篇作品中唯一的一篇小說，這對于豐富教材的內(nèi)容有一定的意義,。從文中的主人公來看,，《臺階》寫的是中國農(nóng)民，這也是中國最大的一個群體,，教材選這篇文章是有一定的社會意義的,。

但是，實事求是地說,，《臺階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇,。《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇,，《臺階》當然不能與之同日而語;《老王》塑造了一個極其鮮明的人物形象,，表達了“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，文章的語言飽含深情,、結(jié)構(gòu)嚴謹,，非《臺階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰,，讀來興味盎然,，《臺階》在這一點上稍遜一籌。

由此可見,，《臺階》對于中學(xué)生來說是一篇不可不讀,，又沒有必要花太多時間細細品讀的課文,，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說明,。

(二)教學(xué)目標

1,、知識目標

(1)積累詞語;

(2)了解課文的故事情節(jié);

(3)結(jié)合課文理解關(guān)鍵語句的含義;

(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。

2,、情感目標

理解在艱苦中奮斗不止的中國農(nóng)民;理解父親;尊敬所有通過艱苦奮斗改變命運的人,。

3,、教育目標

學(xué)習(xí)“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后,、自立于受人尊重行列的堅忍不拔的毅力。

教學(xué)目標確立的依據(jù)：

1,、知識目標

學(xué)習(xí)課文的字,、詞、句,、段,、篇，是語文學(xué)習(xí)的最基本要求,，這是語文學(xué)習(xí)之“本”,。“本立而道生”,，在落實新課標的今天,，語文教學(xué)仍然不能忽視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。據(jù)此,，確立本文教學(xué)的知識目標,。

(1)詞語學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生語文水平的提高在很大程度上有賴于詞語的積累,。初二年級學(xué)生的詞語積累還十分有限,，因此積累詞語在語文教學(xué)中還不能淡化，所以在語文教學(xué)中要堅持抓好詞語積累,。

(2)《臺階》是一篇小說,，情節(jié)是小說的三要素之一。了解小說的情節(jié),，是閱讀小說的最基本要求,。確立掌握小說情節(jié)這一教學(xué)目標，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時獲取信息和整理信息的能力,。

(3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下,，從課文中選取關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語句的含義,。閱讀時抓住文章中的關(guān)鍵語句,，通過對這些語句的分析,，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點的良好習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力,。

(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達主題的載體,，這一形象的特點及意義,，是本文教學(xué)的重點。

2,、人是有感情的動物,。感情不是從天上掉下來的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來的。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越高，但同時我們也不得不承認我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情,，對父母的辛勞卻視而不見;他們過著舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁,。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情,?！杜_階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學(xué)生進行情感教育的良好材料,，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標,。

3、教育不能僅僅停留在知識的傳授和情感的熏陶上,，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中悟出道理,，并將這種道理落實到自己的行動上，也就是要做到“學(xué)以致用”,。語文教學(xué)尤其要注意這一點,。教《臺階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理,，才算完成教學(xué)任務(wù),。

(三)重點、難點,、關(guān)鍵點及確立的依據(jù)

1,、重點

(1)“臺階”的含義;

(2)“父親”與“臺階”的關(guān)系;

(3)“父親”形象及“父親”形象的社會意義。

2,、難點

“父親”造成高臺階后失落的表現(xiàn)

3,、關(guān)鍵點

(1)“父親”對高臺階的追求;

(2)“父親”的性格特點。

重點,、難點,、關(guān)鍵點確立的依據(jù)：

1,、重點

(1)課文標題是“臺階”，“臺階”在文中有兩層含義,。這個問題雖然簡單,，卻是理解全文的基礎(chǔ)，教學(xué)中有必要作為重點予以明確并強調(diào),。

(2)“臺階”也是貫穿全文的線索,，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開的,，“父親”這一形象也是通過“父親”與“臺階”的關(guān)系來塑造的,，所以應(yīng)將“父親”與“臺階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點之一。

(3)人物是小說的另一個要素,，“父親”是《臺階》著力塑造的人物形象,，作品的主題就是通過這一形象表現(xiàn)出來的,?！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當然的重點,。

2,、難點

由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒有接觸過類似于“父親”這樣的人,，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺階后失落的表現(xiàn),，而這一難點是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對本文理解的深度,，所以將“父親”造成高臺階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點,，在教學(xué)中予以突破。

3,、關(guān)鍵點

(1)“‘父親’對高臺階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容,，對這一要點的把握是理解小說主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點,。

(2)“‘父親’的性格特點”在課文中的表現(xiàn)是多方面的,，在分析“父親”形象時，要注意全面,、準確,。

1、自學(xué)導(dǎo)引法; 2,、質(zhì)疑探討法; 3,、創(chuàng)設(shè)情境法。

《臺階》是一篇略讀課文,，篇幅比較長,，詞語積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來完成,，但不能將積累詞語和閱讀課文簡單地交給學(xué)生，要認真組織學(xué)生自學(xué),。在學(xué)生自學(xué)的過程中注意給予引導(dǎo),，避免學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)盲目性。在詞語積累上,，可以將課文中的一些詞語用投影屏幕顯示出來,，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語和使用這一詞語的句子，做詞語積累卡片,。在把握課文的情節(jié)方面,，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時抓住主要人物,、主要事件并按照時間的先后順序,，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語言將課文情節(jié)講給同桌聽,，在把握課文的情節(jié)的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

“須于無疑處有疑”,，這不僅是讀書的一個原則,，也是教書的一個原則。教學(xué)《臺階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問題,，然后共同探討,，解決問題。

課文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠,，學(xué)生也感到很陌生,，教師可以調(diào)動自己或同齡人類似的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解課文的重點,、難點，把握關(guān)鍵點,。

自學(xué)法,、質(zhì)疑法、探討法,。

通過做讀書筆記的方法積累詞語,，通過列題綱的方法把握小說情節(jié)，通過質(zhì)疑的方法解析“臺階”的含義和“父親”形象等問題,，通過探討加深對課文的理解,。

始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來,，在課堂上提出來,。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對所讀內(nèi)容進行概括,，列出題綱,，然后再整理出小說的情節(jié)。

在發(fā)動學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題時,，注意學(xué)生提問的指向性,，及時刪除與課文內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的問題。在組織學(xué)生討論問題時,，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo),，保證學(xué)生解決問題始終朝著正確的方向，且不在細節(jié)問題上糾纏,，在課堂有限的時間內(nèi)取得盡可能大的收獲,。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語,、了解課文情節(jié),。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表揚和鼓勵,。

3、在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分析課文的情節(jié)。

4,、在分析課文情節(jié)的基礎(chǔ)上,，解析“臺階”的含義。

5,、在解析“臺階”含義時,，由“父親”和“臺階”的關(guān)系，過渡到“父親”形象,，分析“父親”的性格特點和“父親”形象的意義,。

6、選析課文中的重點語句,，加深學(xué)生對“父親”形象的理解,。

7、品讀課文片斷,。

8,、布置作業(yè)。

(1)完成《臺階》一課的相關(guān)練習(xí);

(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫一篇300字左右的練筆,。

臺階說課稿說學(xué)情 臺階說課課件篇十二

老師們,，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元,。下面我就按照說教材,、說學(xué)法、說教法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計五個部分進行說課。

1,、教學(xué)設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同,，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象,，他具有農(nóng)民的樸實,、淳樸、無私,，而且敢于拼搏的精神,。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素,，加強學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,。

2、教學(xué)目標簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法,。

能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究問題的能力,。

情感和態(tài)度目標：

（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞,、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。

（2）深入了解,、認識自己的父親,，理解父親。

3,、重點難點分析,。教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4,、課時安排:一課時

《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

1.新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作、探究學(xué)習(xí)能力,。這節(jié)課,，教師設(shè)計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論,，分工協(xié)作等多種方式進行合作學(xué)習(xí)和交流,，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的,。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴,。

3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校,，不晚修,，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差,，教師要加強督促,。4.語文學(xué)習(xí)要與時俱進，要充分利用圖書館,，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,。

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界,。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙,，再配以背景音樂《愚公移山》,，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，自然引出本課內(nèi)容,。）

（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，再讓學(xué)生配樂朗誦,，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞,。

2,、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點法找出文中關(guān)鍵詞句,，能復(fù)述故事情節(jié),，把握小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計意圖：①符合我校的校情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié),，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握,。③復(fù)述故事,，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀,、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）

（三）小組討論,、合作探究：（10分鐘）

提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣,，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因,。以“父親是一個……的人”為話題完成,。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚,、辛酸中走來的父輩,，在后代的眼里，顯得比較卑微的,、胸無大志,。但骨子卻那么要強、有志氣,、不甘落后,、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力,。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動,。（設(shè)計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法,。②同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸,，又有所追求的品質(zhì)。）

（四）全班協(xié)作,，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流,。如提問：1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?2.父親為造新屋,，可謂終年辛苦、異常艱難,，十分感人,，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么,？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕,，競花了大半輩子去準備,，才蓋起有高臺階的新屋,。可是,，新屋落成了,，父親也衰老了，身體也垮了,，父親這樣做,，值得嗎？（設(shè)計意圖：①這個環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握,，教師適當引導(dǎo),，照顧各個層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固,、強化學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊,。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法,。）

（五）拓展遷移：（4分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親,，抓住父親的特點,，仿寫一句話。（設(shè)計意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來,，巧妙完成對父親的解讀,。②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力。）

（六）師生小結(jié)：（2分鐘）

學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補充,。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長,。）

（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）

寫篇周記,，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解,。（設(shè)計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來,，用寫作的方式，讓學(xué)生進一步深入了解,、認識自己的父親,，理解父親。）

臺階--李森祥

新屋--（有地位,、受尊重）

臺階（線索）

要強--老實厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力

老屋（貧窮,、地位低）

（設(shè)計意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊）