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分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇一

本節(jié)內(nèi)容是屬于“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù),。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算,、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要,，起到承前啟后的作用，尤為重要,。

本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用,，安排了兩道例題。通過例1,，概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。通過例2,，運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生了解可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實(shí)際問題,。如練習(xí)十四的第2題,、第5題、第9題和第10題,。有利于通過應(yīng)用,，促進(jìn)了學(xué)生們的掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。在本節(jié)教材中,，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學(xué)”欄目，介紹了分?jǐn)?shù)在日常生活中的一些應(yīng)用,。涉及洗手液的使用方法,、足球比賽的進(jìn)程、照相機(jī)的曝光速度,。這些例子,，有助于引起學(xué)生的興趣，關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用,。

以上就是我對教材的分析,，下面我對學(xué)情和教法進(jìn)行分析。五年級的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,，因而具有邏輯推理能力,，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課,、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等教學(xué)方法,。

根據(jù)以上分析,。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2,、在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力,，并清晰的闡述自己的觀點(diǎn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識,。

4,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣,，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題,。

下面說說我的教學(xué)過程：

我將本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié),，

一、設(shè)疑激趣,，引入新課

教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識,，興趣是最好的老師”。

首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事,。從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚,。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了,。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅,，想給小和尚吃,，還沒給，小和尚就叫開了,。矮和尚說：“我要一塊,！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多,，只要四塊,！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊,，取其中的一塊給了矮和尚,；把第二塊餅平均分成八塊,，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊,，取其中的四塊給了胖和尚,，一一滿足了他們的要求。同學(xué)們,，你知道哪個和尚吃的多嗎,？

這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了下面的活動,。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),。

1,、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅,，試著分分看,。經(jīng)歷驗(yàn)證猜想——學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報(bào)交流——展示成果四個過程。

2,、引導(dǎo)提問：既然三個和尚分得的餅同樣多,，那么表示他們分得餅的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒變,？

學(xué)生得出：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小不變,。（隨著學(xué)生的回答，老師將板書的三個分?jǐn)?shù)用“＝”連接,，給出等式,。）

3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式,，想一下,，這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的,？（教師請同學(xué)們小組討論,，學(xué)生各抒己見,，爭論不休，氣氛活躍,。）

師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢,？

生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時擴(kuò)大了,，也就是分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分?jǐn)?shù)的大小沒有變,。

師：你們觀察的真仔細(xì),！請大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老師是這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘上同一個數(shù),，分?jǐn)?shù)大小不變”。

4,、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又是如何變化的呢,？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后,，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律,，并請同學(xué)給予評價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化,。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個字，小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

5,、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，由一位同學(xué)說一個分?jǐn)?shù),，然后其他同學(xué)依次說出相等的分?jǐn)?shù)，不能重復(fù),，看看誰又快又準(zhǔn),。

結(jié)束游戲，教師提問,，現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變,。剛剛大家做游戲,，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢,？讓學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分母不能為零,。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字,，以便引起學(xué)生的注意。

6.教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢,？老師告訴你們,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣,，把一個分?jǐn)?shù)變成多個跟它大小一樣,，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù),?！苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生上臺演板,，其他學(xué)生點(diǎn)評,。學(xué)生自己小結(jié)方法。

教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究,、合作交流的天地，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,，提供嘗試探索的空間,，學(xué)生能主動從不同方面，不同角度思考問題,，尋求解決途徑,。同時還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使不同的想法得到交流,，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補(bǔ)。

三,、分層練習(xí),，鞏固深化

只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知,，形成技能,。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性,，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,，進(jìn)一步提高解題能力。

1,、涂一涂練習(xí)14,，第1,、7題。

因?yàn)橐o空格上色,，所以答案并不唯一,，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué),，學(xué)中玩”的新課程理念,。

2、說一說完成練習(xí)14,，第8題

我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3,、想一想：第5,、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象,，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。

四,、暢談收獲,，小結(jié)全課

讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲和感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。

整節(jié)課中，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動觀察,、充分體驗(yàn),、動手實(shí)踐、積極創(chuàng)新,，努力做到既注重學(xué)生的獨(dú)立思考,，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進(jìn),，又關(guān)注情感和體驗(yàn)的提高,，讓學(xué)生全面、深刻地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇二

各位老師,，同學(xué)：

大家上午好！

我說課的資料是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊75頁―76頁《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。下面我就從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,。

本節(jié)資料屬于概念教學(xué),。《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起

著承前啟后,、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，還是約分、通分的依據(jù),。

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的好處,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變

性質(zhì)等知識,，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識,。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同

的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.初步養(yǎng)成觀察,、比較,、抽象概括的邏輯思維潛力，并且在自主探究中正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系,。

3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，它是約分,、通分的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，思考到學(xué)生已有的.知識,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

知特點(diǎn)，結(jié)合教材資料,，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，采取學(xué)生動手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,。透過觀察、比較,，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題,。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問

題情境,，揭示本節(jié)課要研究的問題。

第二部分：組織討論,，動手操作,。主要是組織學(xué)生動手進(jìn)行折、畫,、標(biāo)等活動,，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題,。

第四部分：多層練習(xí),，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展提高,。

第五部分：梳理知識,，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課,。

其中,，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”能夠細(xì)化為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作,，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較大小,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較潛力,。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題,，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不一樣，為什么大小相等”,，引導(dǎo)學(xué)生從左到右,、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào),，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí),，分子、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論,；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論,。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括潛力,。

就應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好,，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的,。

以上是我對《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處,，請各位批評指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好,！今天，我很高興能站在這里,，向大家展示我的說課,。我的說課內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。我將從以下這些方面來進(jìn)行說明,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的內(nèi)容,。本節(jié)課內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分以及分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要依據(jù),，因此本節(jié)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1..使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括等方面的能力。

為了使學(xué)生成為課堂的主人,，我巧妙的扮演著引導(dǎo)著,、組織者的角色。設(shè)計(jì)了情景設(shè)疑,、觀察發(fā)現(xiàn),、小組合作的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：過程重于結(jié)果,。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依靠模仿與記憶,。因此我引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，自主探究,，游戲比賽等形式來組織教學(xué),。

結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學(xué),，設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)猜想（課件）

首先,、我為學(xué)生帶來了一個猴王分餅的故事：猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅。一天,，猴王做了三張同樣大的餅,。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊,。（課件）猴2看見了,，眼饞的說：“猴王，猴王,，我要兩塊,。”猴王笑瞇瞇的說：“別急,，別急,，給你兩塊,。”只見猴王把第二張餅平均分成了四塊,，給了猴2兩塊,。（課件）猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊,?！焙锿跸肓讼耄训谌龔堬?zāi)贸鰜?，平均切成了十二塊,，果真給了猴3六塊。

“同學(xué)們,，你們聽完故事后,，覺得哪知猴子分得餅最多？”

一上課,，先聽一段故事,，學(xué)生們自然非常樂意，并會立即被吸引,，積極的思考故事中的問題,。通過這樣的故事設(shè)疑，馬上激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

（二）,、動手操作、初步感知（課件）

我讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的三張圓片,，拿出來代替猴王做的餅,，分別按照折，畫,，涂的步驟,，表示出每只猴子所得的餅，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。在這個過程中,，學(xué)生必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn),。(課件)通過多媒體的直觀演示,，學(xué)生更加確定，三只猴子分的餅確實(shí)一樣多,，有了實(shí)物的直觀對比,，學(xué)生不難理解，三個分?jǐn)?shù)大小相等,?？墒菫楹畏?jǐn)?shù)的分子、分母不同,，大小卻相等,？在此處，又設(shè)下懸疑,，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心,。這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知作好鋪墊,、遷移。并且在教學(xué)一開始,，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),，營造出良好的學(xué)習(xí)開端。接著,，我因勢利導(dǎo),，安排下一環(huán)節(jié)：

（三）比較歸納、揭示規(guī)律（課件）

（1）我板書這組分?jǐn)?shù)后,，請學(xué)生觀察：從左往右看,，分子是怎么變的？分母是怎樣變的,？此時我將主動權(quán)全都交給了學(xué)生,，先獨(dú)立思考，然后在四人小組中交流討論,，最后匯報(bào)結(jié)果,。有的小組認(rèn)為分子加了1，分母加了2等,。我都笑而不答,。而是鼓勵學(xué)生逐一去驗(yàn)證各種猜想是否具有規(guī)律性。使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中成長,。直到有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚(yáng),。此時,，為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一道填空題,，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生概括出這一發(fā)現(xiàn),，并讓多名學(xué)生說一說。這樣的設(shè)計(jì),，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心,。在此基礎(chǔ)上，我再布置一個任務(wù)：你再從右往左看,，又有什么規(guī)律,？有了前面的.經(jīng)驗(yàn)，這時學(xué)生很快得出：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時除以一個相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小也不變。

（2）就在學(xué)生享受成功的喜悅時,，我拋出了一個問題：分?jǐn)?shù)的分子分母如果同時乘或除以0,，會是什么結(jié)果？學(xué)生頓時領(lǐng)悟：要0除外,。

（3）最后,，我建議學(xué)生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律,。此時我才板書課題,，并告訴學(xué)生這一規(guī)律就叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

（4）現(xiàn)在,，學(xué)生明白了聰明的猴王原來是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來分餅的。即滿足了猴子們的要求,，又分的那么公平,。（課件）如果猴4想要八塊怎么辦？如此設(shè)計(jì),，既首尾呼應(yīng),，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。

課堂的高潮之后,，我啟發(fā)學(xué)生還可以用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通新舊知識的聯(lián)系。

（四）多層聯(lián)系,、鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)是鞏固新知最有效的方法,。我盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式。因此我精心設(shè)計(jì)的整套練習(xí)都是以游戲加比賽的方式來進(jìn)行,。（課件）首先,，我安排男、女生以搶答的形式,，來填空,，重點(diǎn)要讓學(xué)生說出解題依據(jù)。接著,，我又設(shè)計(jì)了師生互動的游戲：我的分子填4,，你的分母填多少,？我的分母填48，你的分子填多少,？最后在兩個小組搶摘蘋果的游戲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動,。

說說我的板書設(shè)計(jì),，它遵循了目的性原則,、概括性原則、直觀性原則,，能幫助學(xué)生把整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入大腦,。

總結(jié)：我在整堂課的設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“趣”“實(shí)”“活”三個字。以猴王分餅為主線,，貫穿全文,。由情景導(dǎo)入到動手操作，自主探究,，最后歸納規(guī)律,，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗(yàn)到探索的樂趣,，領(lǐng)略成功的喜悅,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到了完美體現(xiàn)。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇四

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2、2/4,、3/6三個分?jǐn)?shù)的分子,、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。接著進(jìn)一步研究這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母,，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這樣安排教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。為此,，我打算通過"折、畫,、想,、問,、用"五個環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理。

1.折--用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分,、四等,、八等分。

2.畫--讓學(xué)生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半,，并用分?jǐn)?shù)來表示,。

3.想--1/2、2/4,、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧？你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧,？

4.問--ww"1/2=2/4=/4/8"中,，你發(fā)現(xiàn)什么？

5.用--用已學(xué)過的'"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

（1）有利于知識的遷移,。

讓學(xué)生通過動手折、涂,，再用分?jǐn)?shù)表示,，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備,。

（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

通過交流,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題,，積極探問題,，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力。

本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思,，獲取新知--深化概念，及時反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)遷移。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用,，首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境：起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長方形紙條,，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份）,，把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份）,，再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著,，讓學(xué)生畫一畫,，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生,，如果把每張紙條都看作單位"1",，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？（電腦顯示三張涂色的紙條,，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)1/2、2/4,、4/8表示,。）

這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊,、遷移。并且在教學(xué)一開始,，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端,。

2.設(shè)疑激思,，獲取新知。

"疑是思之始,，學(xué)之端",。學(xué)，就是學(xué)習(xí)問題,，學(xué)怎樣問問題,。為此，我在上面教學(xué)的基上,，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：

（1）1/2,、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？

（學(xué)生會說這三個分?jǐn)?shù)的大小相等,。）

（2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？

（如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀?，待得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫）

（3）從"1/2=2/4=4/8"中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生分組討論,，充分發(fā)表自己的意見,，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。并把這句話顯示出來。）

（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎,？

（學(xué)生可能會提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外,。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行,？為什么,？）

最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。（老師揭示課題）

這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，師生情感交融、和諧,，學(xué)生積極參與,，思維活躍，學(xué)習(xí)主動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

3.深化概念，及時反饋,。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1.下面各式對嗎,？為什么,？（讓學(xué)生用手勢表示對錯）

（1）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5

2.在（）里填上合適的數(shù)。

（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24

3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4.把下面大小相等的兩個分?jǐn)?shù)用線連接起來,。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。

2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識,。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力,。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇五

各位老師,，同學(xué)：

大家上午好！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊75頁—76頁《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。下面我就從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,。

一、 教材分析

本節(jié)的內(nèi)容屬于概念教學(xué),?！斗?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，還是約分、通分的依據(jù),。

二,、 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識,。

三、 教學(xué)目標(biāo)

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際,，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2.初步養(yǎng)成觀察,、比較,、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分,、通分的依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

四、 教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，考慮到學(xué)生已有的知識,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合了教材內(nèi)容,，本一課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作,、小組討論,、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察,、分析。通過了觀察,、比較,，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

五,、 教學(xué)過程

本一節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑,，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問

題情境,，揭示本節(jié)課要研究的問題,。

第二部分：組織討論，動手操作,。主要是組織學(xué)生動手進(jìn)行折,、畫、標(biāo)等活動,，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

第三部分：合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決問題,。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化,。主要是鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展提高,。

第五部分：梳理知識，反思小結(jié),。主要是總結(jié)全課,。

其中，第三部分“合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化成為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作,，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要是呈現(xiàn)給學(xué)生這樣的一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的`分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不一樣,，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右,、從右到左兩方面去觀察,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào),，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí),，分子、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論,；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論,。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，無論學(xué)生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的,。

以上是我對《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，有不當(dāng)之處，請各位批評指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇六

1．教材簡析

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本（西師大版）第十冊第15-16頁的內(nèi)容,。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎,？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2．教材處理

以前,，教師通常把《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》看作一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)時先用幾個例子讓學(xué)生較快地概括出規(guī)律,，然后更多地通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固應(yīng)用規(guī)律,，著眼于規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用。隨著課程改革的深入,，教師們越來越重視學(xué)生獲取知識的過程,，但我們也看到這樣的現(xiàn)象：問題較碎，步子較小,，放手不夠,，探究的過程體現(xiàn)不夠充分?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》可不可以有別的教學(xué)思路呢,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的.機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。根據(jù)這一新的理念，我認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。所以,，教師的著眼點(diǎn)，不能只是規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用,，而應(yīng)有意識地突出思想和方法,。

場景一：故事引人，揭示課題,。

有位老爺爺把一塊地分給三個兒子,。老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二,。老三分到了這塊的九分之三,。老大、老二覺得自己很吃虧,，于是三人就大吵起來,。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后,，哈哈的笑了起來,，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵,。

讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,，教師出示三塊大小一樣的紙，通過師生折,、觀察和驗(yàn)證,，得出結(jié)論：三兄弟分得的一樣多。

一上課,，先聽講一段故事,，學(xué)生非常樂意，并會立即被吸引,。思考故事當(dāng)中提出的問題,，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

場景二：發(fā)現(xiàn)問題，突出質(zhì)疑,。

既然三兄弟分得的一樣多，那么表示它們分得土地的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,？這三個分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系,，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

3．引入新課：下面算式有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢,？場景三：比較歸納,，揭示規(guī)律。

1．出示思考題,。

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

（1）從左往右看,，是按照什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的,？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看,，想一想,，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的,。

2．集體討論,，歸納性質(zhì)。

（1）從左往右看,，由1/4到2/8,，分子、分母是怎么變化的,？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把1/4的分子,、分母都乘以2，就得到2/8,。原來把單位“1”平均分成4份,，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴(kuò)大2倍,，就得到2/8,。

（2）3/4是怎樣變化成9/12的呢？怎么填,？學(xué)生回答后填空,。

（3）引導(dǎo)口述：3/4的分子、分母都乘以2,，得到6/8,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（4）在其它幾組分?jǐn)?shù)中,，分子,、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后,，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（5）從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的,？通過分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母,，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（6）對照教科書中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，讓學(xué)生說出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”,？

出示的思考題是學(xué)生探求新知,、獨(dú)立思考的指南，教師環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論,，幫助學(xué)生一步步走向結(jié)論,。]

3．出示例2：把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。

思考：要把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù),，分子怎么不變,？變化的依據(jù)是什么？

通過舉例,，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

如：

[有助于學(xué)生順利地運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)新知化歸舊知,。]

場景四：多層練習(xí)，鞏固深化,。

1．口答,。

學(xué)生口答后，要求說出是怎樣想的,？

2．判斷對錯,，并說明理由。

運(yùn)用反饋片判斷,，錯的要求說明與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪幾個字不相符,。

3．在下面（）內(nèi)填上合適的數(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難,，由淺入深,，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育,。師生對出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。通過舉例,，還滲透了函數(shù)思想。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇七

沈老師的課,，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性，無可挑剔,，對學(xué)生的啟發(fā),、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然,，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎,？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（1）堅(jiān)持以本為本的原則,，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。

（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí),。

（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,，調(diào)動了學(xué)生的知識積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的.形成過程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變,?！?/p>

在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等，把這一系列探究過程放大,，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來,。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂,，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇八

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),。

探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn),，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)我對教材的認(rèn)識,，本課時安排了學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù),，使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系，為觀察,、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子,、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論,，在此基礎(chǔ)上歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、歸納,、總結(jié)概括能力。

3,、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立,、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想,，根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1,、 直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過度到抽象思維。

2、 實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動一動,、折一折,，畫一畫，比一比,，多這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。

3,、 啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

4. 樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”,、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué),、合作探索相結(jié)合法,，讓學(xué)會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率,。在知識的鞏固階段,，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,，本著“一法為主,，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

師生互動、合作與探索結(jié)合

1,、故事引入,、激發(fā)興趣、揭示課題

以阿凡提講故事引入,，然后小組討論,。

2、動手操作,，探索新知

①做一做,，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙,，請分別平均折成2份,、4份、8份,。并按照下圖涂色,。如果把每張紙都看作“1”,，請你把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生動手操作,、匯報(bào),。

根據(jù)上面的過程，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母,，它們各是按照什么規(guī)律變化的？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

知識引伸,，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說說它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：新知識力求讓學(xué)生主動探索,，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個動手操作活動,，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知,。充分調(diào)動孩子們?nèi)邮?、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力,。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的'精神, 互相幫助,每個人都能在激勵中得到不同的發(fā)展,。

本次活動的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移,，自然得到分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律，教師在此也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)點(diǎn)撥,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，教師注重學(xué)生的觀察、比較,、歸納概括能力的培養(yǎng),。

3、實(shí)踐游戲,、深化理解,、鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深,，既鞏固新知,，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育,。師生對出數(shù)做題,，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。學(xué)生對于課堂游戲都非常積極，這時,，教師應(yīng)該及時表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生,，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情,。

4,、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇九

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣等情感態(tài)度,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間,。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，感受驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化,，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

1,、教學(xué)資料

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個資料,。這部分資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的好處、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時,，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧,，這樣既幫忙學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，明白分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2、3,、5的`倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外,，本單元的知識資料概念較多,，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）透過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件,、有根據(jù)的思考,、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括潛力,。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題,。

教具學(xué)具：

課件,，三張同樣大小的長方形紙條,、彩筆。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

1,、實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂,，比一比,，從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

2,、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),，層層深入,，促使學(xué)生在用心的思維中獲取新知。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師透過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中體驗(yàn),，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題,，到達(dá)檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣引新

（二）,、新知探索

動手操作,、形象感知

觀察比較、探究規(guī)律

首尾照應(yīng),、釋疑解惑

（三）,、鞏固新知

判一判填一填找一找

（四）、擴(kuò)展延伸

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，揭示課題,。

上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分,、比一比,，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小是相等的，而這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,，這其中有什么規(guī)律呢,？繼而揭示課題。

（設(shè)計(jì)意圖）好奇是學(xué)生的天性,，透過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心,，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題,。

2、探索新知

（1）,、動手操作,、形象感知

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3,，2／6,，4／8。觀察涂色部分,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生匯報(bào)時，說出：涂色部分面積相等,，也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等,。然后透過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：透過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分?jǐn)?shù)大小相等,。

（設(shè)計(jì)意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的好處，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,，而且激活了課堂氣氛,，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。

（2）,、觀察比較,，探究規(guī)律

首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上,，透過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生理解“同時乘上或者除以”的好處，以及為什么要強(qiáng)調(diào)“0除外”這個條件,。其次,，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行比較,，找出二者間的聯(lián)系,，使學(xué)生更好的理解、運(yùn)用性質(zhì),。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,、語言表達(dá)的潛力，同時學(xué)生在匯報(bào)交流中使問題逐漸明朗化,，最終驗(yàn)證了自己的猜想,。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言,。

3,、鞏固新知

在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習(xí)題,。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí),，但也包內(nèi)含6／12=（）／（）的發(fā)散題?！芭幸慌小币彩菍Α胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋,。“說一說”是一種變換了形式的習(xí)題,，難度不大,，只但是說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊(yùn)含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中,。整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生興趣,。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的潛力,。

4、拓展延伸

透過質(zhì)疑反思,、步步深入的交流活動,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善,。此時學(xué)生的視野已不盡限于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，而是擴(kuò)展到研究分?jǐn)?shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問,，使學(xué)生思維發(fā)散,，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律,，并自然引出以后的學(xué)習(xí)資料,，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時乘以或除以相同的數(shù),，

分?jǐn)?shù)的大小不變。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇十

各位老師,，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三課時“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。下面我從設(shè)計(jì)理念,，教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說課,。

1、以學(xué)生的發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化個人主體意識,，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣等情感態(tài)度,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間,。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化,，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分,、通分的依據(jù),。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。教材在講解這一知識點(diǎn)時,，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念，掌握了2,、3,、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。另外,，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象,，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

（1）通過教學(xué)使得學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察,、比較,、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中,，有條件,、有根據(jù)的思考、探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

課件,，三張同樣大小的長方形紙條,、彩筆。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,，涂一涂，比一比,，從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。

先讓學(xué)生充分感知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),，層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中體驗(yàn),，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成練習(xí)題,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

新課開始,，我先板書了一個除法算式 1÷2,，然后讓學(xué)生不計(jì)算，說出一個除法算式和它的商相等,，學(xué)生邊說我邊抽取兩個算式板書,，比如2÷4，4÷8 ,，3÷ 6等,。然后讓學(xué)生說說是根據(jù)什么想到這些算式的（商不變的規(guī)律），商不變的規(guī)律的內(nèi)容又是什么<被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）,，商不變>,。

第二步，我讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，把這三個算式寫成分?jǐn)?shù)形式,，根據(jù)三個算式商相等,，推導(dǎo)出這三個分?jǐn)?shù)的大小。也就是1／2=2／4=4／8,。此時,，引導(dǎo)學(xué)生：在除法中有商不變的性質(zhì)，那么分?jǐn)?shù)中又有什么規(guī)律呢,？今天我們就共同來探討分?jǐn)?shù)當(dāng)中的這個問題,。這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生通過觀察算式和分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生直覺觀察能力,，激發(fā)學(xué)生利用舊知識商不變的規(guī)律,，探求新知識的興趣，同時也使學(xué)生明確要解決的問題,。

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4,，4／8,。再觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生匯報(bào)時,，說出發(fā)現(xiàn)：涂色部分面積相等，也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等,。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：把一張紙條平均分成2份,，涂其中1份，得到1／2,；把一張紙條平均分成4份,，涂其中2份，得到2／4,；把一張紙條平均分成8份,，涂其中4份，得到4／8,；通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分?jǐn)?shù)大小相等,。這一過程的設(shè)置,，主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端,。

“疑是思之始,，學(xué)之端”,。在教師板書1／2=2／4=4／8后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分?jǐn)?shù),，它們的分子分母都不相同,，但是分?jǐn)?shù)的大小卻相等，提出疑問：這里面隱藏著什么秘密,，有什么規(guī)律,？接著將發(fā)言權(quán)充分交給學(xué)生，完全開放空間,，激發(fā)學(xué)生思索，并暢所欲言,，說出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，（比如：將1／2的分子分母同時乘2得到2／4，將2／4的分子分母同時乘2得到4／8,，將1／2的分子分母同時乘4得到4／8,；將4／8的分子分母同時除以2得到2／4，將2／4的分子分母同時除以2得到1／2,，將4／8的分子分母同時除以4得到1／2共6種）,。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，逐步完善學(xué)生的說法,，適時引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)成一句話：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

如果學(xué)生在此說出了0除外更好,，如果沒有,，在此基礎(chǔ)上，提出疑問：“同時”表示什么意思,？這個相同的數(shù)是任何數(shù)都行嗎,？為什么？那么同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律該怎樣敘述更完整呢,？在學(xué)生加上“0除外”完整敘述后,，指出：分?jǐn)?shù)的這種變化規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，并借此板書課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,。

這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，自主探究問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

另外，我還安排了“聽一聽”,，讓學(xué)生聽5句話并判斷對錯,。

第一句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

第二句：分?jǐn)?shù)的`分子分母同時除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第三句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時加上相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第四句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時減去相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

第五句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

除了進(jìn)行“聽一聽”的練習(xí)，還有習(xí)題的判斷,。這樣一次次地加深,，強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，反復(fù)錘煉學(xué)生,，達(dá)到對知識的更深刻的掌握,，也為后面例題的完成奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，就是為了在生活中運(yùn)用它,。給你一個分?jǐn)?shù)，能把它化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)嗎,？借此引出例2,。讓學(xué)生讀題，并明白做題要求有兩個：一是分?jǐn)?shù)大小不變,，二是分母相同,。在引導(dǎo)學(xué)生完成第一個分?jǐn)?shù)后，第二個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上,，然后全班學(xué)生交流自己的過程及結(jié)果,。但是一個例2不足以讓學(xué)生達(dá)到鞏固的目的，所以再次安排了和例2題型完全一樣的“做一做”,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，寫在練習(xí)本上，并抽兩名學(xué)生板演,，對出現(xiàn)的問題共同指正,。這樣的安排是為了把“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”及時練習(xí)，反復(fù)應(yīng)用,，對學(xué)生鞏固新知,、利用新知都達(dá)到好的效果。

在初步應(yīng)用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我安排了四個不同層次的習(xí)題,。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí),，但也包含有6／12=（ ）／（ ）的發(fā)散題?！芭幸慌小币彩菍Α胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋,。“說一說”是一種變換了形式的習(xí)題,，難度不大,，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié),，解決的方法已經(jīng)蘊(yùn)含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中,。整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課,，說一說自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力,。同時,，教師也在此時進(jìn)行總結(jié)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)只是在說法上不同，在實(shí)質(zhì)上是相同的,，所謂“萬變不離其宗”正是如此,。通過利用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”填空，寫出許許多多分子分母不同但分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù),，體會“以不變應(yīng)萬變”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。最后告訴學(xué)生一個小秘密，以后還將學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì),，它是在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這也是“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。這樣安排會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以及探究數(shù)學(xué)問題的方法,。

最后，我想說,，學(xué)習(xí)無止境,，在今后的教學(xué)中，我會更加努力地鉆研教材,、設(shè)計(jì)教法,，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇十一

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊第五單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的,。而兩個分?jǐn)?shù)的大小相等,，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。

根據(jù)教材分析制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、使讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括能力,。

過程與方法：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程,。

2,、通過引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、體驗(yàn)合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

2,、滲透“事物間相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。

教具教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，小棒,、紙條、圓形紙片

為了營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立,、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的指導(dǎo)思想,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采取以下教學(xué)策略：

1、采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究,、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論,、組織練習(xí)等教學(xué)策略,。

2、實(shí)際操作：指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,，涂一涂,，比一比，從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

3、引導(dǎo)概括：先讓學(xué)生充分感知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

4、新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純模仿與記憶,。動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。

結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征,，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為六個環(huán)節(jié)。

首先我為學(xué)生帶來一個《猴王分餅》的故事,。

猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天,，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃,。它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴1一塊,；猴2見了說：“太少了,，我要2塊?！焙锿跤职训诙K餅平均切成8塊,，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊,，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊,，分給猴3兩。小朋友,，你知道哪只猴子分得的餅多嗎,？

“同學(xué)們，你們認(rèn)為猴王分得公平嗎,？”引發(fā)學(xué)生的猜想,。

（這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。）

（下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了下面的活動。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),。）

1、小組合作 驗(yàn)證猜想

這只是大家的猜想,，究竟哪只猴子分得的`餅多呢,？親自分一分，驗(yàn)證你們的猜想,。

學(xué)生操作驗(yàn)證---集體匯報(bào)交流----展示成果

2,、既然三只小猴分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,？這三個分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒變？

學(xué)生得出：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系,，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

3,、猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后,，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/12

4,、我們班有64名同學(xué),，分成了四組，每組16人,。那么,，第一,、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示,，然后得出1/2=2/4=32/64

1,、出示思考題

1/4=2/8=3/12

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的,？

從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的？

通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，先獨(dú)立思考,，后小組討論,、交流。

2,、集體交流,，歸納性質(zhì)。

3,、師生共同總結(jié)規(guī)律,，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀,，注意關(guān)鍵的字詞要重讀,。

4、現(xiàn)在,，大家知道猴王是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎,？

5、溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

（這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)）

1,、自學(xué)例2,。

2/3 = 2×（）/3×4 =（）/12

10/24 = 10 （ ）/24 ( ) = ( )/12

2、展示交流：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母,、分子是如何變化的,？根據(jù)什么？

這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生學(xué)會的老師不包辦,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

1,、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)

1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2、說一說下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是否正確

5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）

4/9=4÷2/9÷3=2/3 （ ）

13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）

在這我設(shè)計(jì)了同學(xué)們在平時做題中容易混淆的問題,，提醒同學(xué)們今后要注意,。

3、想一想：（選擇你喜歡的一道題來做）

與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個,？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去,，可得到多少個與1/2相等的分?jǐn)?shù)？

9/24和20/32哪一個數(shù)大一些,，你能講出判斷的依據(jù)嗎,？

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ),。

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

學(xué)生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力,。

1,、教學(xué)過程中采用自我、小組,、集體等多種評價(jià)方式,，激發(fā)起學(xué)生交流的興趣。

2,、多媒體課件的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

3,、學(xué)生在發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、合作,、交流,、歸納、總結(jié)中,，自主參與整個學(xué)習(xí)過程,，營造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生成為課堂的主人,。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇十二

尊敬的各位評委,，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。這課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ),。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、（認(rèn)知目標(biāo)）理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

2、（認(rèn)知目標(biāo)）理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

3,、（能力、情感目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

：讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢,？

本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學(xué)生感興趣的明線下,，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗(yàn)證猜想——完善猜想等，從而一步步使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)趨于完善,。

我設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程如下：

“好的開始是成功的一半”,，本課運(yùn)用學(xué)生感興趣的電腦游戲和卡通人物導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激起猜測探究的興趣,，通過比較三個分?jǐn)?shù)的大小，凸顯矛盾沖突,。（我在教學(xué)比較這三個分?jǐn)?shù)大小時,，學(xué)生們各抒己見，堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)不放,，使得不同觀點(diǎn)的矛盾激化,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和爭強(qiáng)好勝的心理，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆,。）

1,、提出猜想。

學(xué)生進(jìn)入國外網(wǎng)站,，通過操作,，直觀的觀察情境中三個分?jǐn)?shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。

再引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)中“什么變了,，什么沒變”，從變了的分母,、分子入手去觀察它們是怎么變的,，得到初步的猜想，“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以2,，分?jǐn)?shù)的大小不變”。

（“學(xué)起于思,，思起于疑”,。這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生猜測三個分?jǐn)?shù)誰大誰小,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室用比平時更少的時間,、更直觀的得出三個分?jǐn)?shù)大小相等，為后面猜想的提出提供了更多觀察,、交流的時間）

2,、完善猜想。

在得到初步猜想后,，在游戲的大背景下,，再出示一組分?jǐn)?shù)：三分之二和十五分之十,。學(xué)生猜測大小、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)這兩個分?jǐn)?shù)也是相等的,。

這一部分的主要目的則在于完善初步猜想，使學(xué)生感受到分子,、分母不僅可以乘或除以2,，分?jǐn)?shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù),，從而得到進(jìn)一步的猜想：“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”,。

（在這一環(huán)節(jié)中,，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室再次起到了快速、直觀知道分?jǐn)?shù)大小的作用,，唯一不同的是,，這次使用了紙條這個不同的表現(xiàn)形式，通過不同的表現(xiàn)形式來表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義）

3,、驗(yàn)證猜想,，得出規(guī)律。

學(xué)生把符合猜想的三組分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上,，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行驗(yàn)證,，看看是否也都具有一定的規(guī)律。通過大量的例子顯示這不僅僅是學(xué)生的猜想,，而是具有一定規(guī)律的`,。

最后運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋,、理解新知,，得到“同一個數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律,，得到本課課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。（平時的教學(xué)中能驗(yàn)證的分?jǐn)?shù)少之又少，而學(xué)生通過猜想可以得到的分子,、分母較大的相同大小的分?jǐn)?shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分?jǐn)?shù)就很難驗(yàn)證,，通過我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室就能很好地解決這個問題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的重要性和必要性,。這樣,，在平常教學(xué)中最花費(fèi)時間的環(huán)節(jié)——驗(yàn)證上節(jié)省了不少時間）

學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，以玩游戲的形式鞏固所學(xué)的規(guī)律,。（教師也從這個過程了解學(xué)生的掌握情況,。有的學(xué)生在玩這個游戲的時候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個分?jǐn)?shù)之間的分子、分母分別不具備倍數(shù)關(guān)系,，如十二分之六和十八分之九,，還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解釋這個現(xiàn)象,。）

接著再通過回到第一組分?jǐn)?shù),，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)來提升學(xué)生的思維，初步感知與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)還有很多很多,。讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用非常廣泛,，還需要他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索。

師生共同回顧學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法：猜想→驗(yàn)證→得出結(jié)論,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是解決了幾個問題,，更重要的引發(fā)學(xué)生新的思考和新的探究行為,，但一節(jié)課的時間是非常有限的。所以在課的最后,，教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)址和老師的博客,，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室這個平臺及博客這個載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué),、發(fā)表言論,。記得我公布博客地址不久就得到了學(xué)生的反饋，甚至聽課老師也參與其中,，給我提出許多的意見和建議,。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上,，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活,、學(xué)習(xí)中，真真正正的利用,、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源,，把一些常規(guī)課堂無法實(shí)現(xiàn)的交流，都一一實(shí)現(xiàn),，體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化,、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。

最后我以一句話結(jié)束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者,，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解,。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時，課堂才是充滿活力的,！”,，謝謝大家！

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇十三

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣等情感態(tài)度,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和充分的練習(xí)空間,。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化,，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

1,、教學(xué)內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時,，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧,，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱,，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的`大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外,，本單元的知識內(nèi)容概念較多,，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體,、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件,、有根據(jù)的思考,、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題,。教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條,、彩筆,。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立,、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想,，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

1、實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,，涂一涂,，比一比，從這些實(shí)踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

2、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知,。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗(yàn)法,，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進(jìn)行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等,，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成練習(xí)題,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

（一）,、新知鋪墊

（二）,、新知導(dǎo)入

（三）、新知探究

（四）,、新知探究

（五）,、新知訓(xùn)練

（六）、新知應(yīng)用

（七）,、新知強(qiáng)化

（八）,、新知小結(jié)

1、新知鋪墊和導(dǎo)入

上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親自動手折一折,、分一分、比一比,，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小是相等的,，而這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢,？繼而揭示課題,。

（設(shè)計(jì)意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心,，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題,。

2,、新知探究

（1）、動手操作,、形象感知

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4,，4／8,。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生匯報(bào)時,，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等,。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分?jǐn)?shù)大小相等,。

（設(shè)計(jì)意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛,，營造了良好的學(xué)習(xí)開端,。

（2）、觀察比較,，探究規(guī)律

首先,，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生理解“同時乘上或者除以”的意義,，以及為什么要強(qiáng)調(diào)“0除外”這個條件。其次,，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行對比，找出二者間的聯(lián)系,，使學(xué)生更好的理解,、運(yùn)用性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,、語言表達(dá)的能力,，同時學(xué)生在匯報(bào)交流中使問題逐漸明朗化，最終驗(yàn)證了自己的猜想,。要充分放手,，讓學(xué)生暢所欲言。

3,、新知訓(xùn)練

在鞏固階段,，我安排了三個不同層次的習(xí)題。其中“新知訓(xùn)練”是對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋,?！靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時的題，難度不大,，首尾照應(yīng),，最后還安排了“新知強(qiáng)化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題,。整個習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇十四

各位老師,，同學(xué)：

大家上午好,！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊75頁—76頁《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。下面我就從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

一,、 教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué),。《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，還是約分、通分的依據(jù),。

二,、 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識,，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變,。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際,，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.初步養(yǎng)成觀察,、比較、抽象概括的邏輯思維能力,，并且在自主探究中正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系,。

3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的.學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，它是約分、通分的依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，考慮到學(xué)生已有的知識,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容,，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作,、小組討論,、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察,、分析。通過觀察,、比較,，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑,，揭示課題,。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題,。

第二部分：組織討論,，動手操作。主要是組織學(xué)生動手進(jìn)行折,、畫,、標(biāo)等活動，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

第三部分：合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決問題,。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化,。主要是鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展提高,。

第五部分：梳理知識，反思小結(jié),。主要是總結(jié)全課,。

其中,，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作,，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題,，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣,，為什么大小相等”,，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流,，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子,、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論；如果概括出來了,，再追加一個問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，無論學(xué)生說的多么好,，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是必不可缺的。

以上是我對《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，有不當(dāng)之處，請各位批評指導(dǎo),。