每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇一

1,、師：認識小數(shù)嗎，你能說一個小數(shù)嗎,？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識？

3,、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

1、認識一位小數(shù)

2,、認識兩位小數(shù)

3,、認識三位小數(shù)

……

4、概括小數(shù)的意義

師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？（分母是10,、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。）

5,、認識小數(shù)的計數(shù)單位,。

6、認識進率

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。

我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說，尤為重要,?？墒牵嬲龅竭@一點,，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引,，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸,，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。簡潔精煉,，有針對性的導(dǎo)入,，這是我的收獲之一。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分數(shù)接觸小數(shù),。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課,，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué),，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦,、眼,、手協(xié)同作用，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義,。并通過多形式,、多層次的練習(xí)，強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握,。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些,，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么,？……然后我認為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中,。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題,。

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識,，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想，并以此為基點展開,，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類比認識二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,，最后抽象出十分之幾,、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿,，通過說課稿可以很好地改正講課缺點,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！我叫巴瑞，來自淮河?xùn)|路小學(xué),，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》,。首先我說說本課的教材分析。

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域,，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過的“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。

學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”,，本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時。

根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析,，按照新課程標準中4—6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求：進一步認識小數(shù),，我設(shè)計了如下學(xué)習(xí)目標：

1、通過課件演示和聯(lián)系實際,，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。

2、通過實踐操作,，小組合作,，學(xué)生理解并準確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個單位間的進率。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標我預(yù)設(shè)：理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,；理解小數(shù)的計數(shù)單位以及他們之間的進率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點,。

為了突破學(xué)習(xí)重難點，本節(jié)課我將采用“自主探究,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)學(xué)生的敘述來了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題,，對目標1進行評價,。通過學(xué)生在具體的操作活動與探索過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目標2進行評價,。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習(xí)目標,，并結(jié)合本班學(xué)生特點,，設(shè)計如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂，在新課開始通過“估一估,、測一測”的游戲?qū)?，讓學(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子,，這時人們便用分數(shù)和小數(shù)來表示，于是,，小數(shù)便產(chǎn)生了,。今天我們就，來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，同時板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。

通過這樣一個簡單的游戲，自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,，并使學(xué)生不知不覺走入對新課的思考,。

2、探究小數(shù)的意義,。

在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份,，讓學(xué)生用分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示其中的一份,，三份,，七份，通過觀察分數(shù)的相同點及小數(shù)間的相同點,，總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù),。接著在認識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格,，從而得出結(jié)論：分母是一百的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù),。然后讓學(xué)生想象一下：0,。001米、0,。051米,，這些小數(shù)是幾位小數(shù)？用分數(shù)表示分別是多少米,？由此得知：分母是一千的分數(shù)可以寫成三位小數(shù),。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,。

學(xué)生的認知是由淺入深的，通過小組討論,，動手實踐,，他們已經(jīng)理解一位小數(shù)，兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義,，同時完成學(xué)習(xí)目標一：通過教具演示和聯(lián)系實際，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。

3,、理解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵,，組織學(xué)生探究小數(shù)的計數(shù)單位,，及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。我是這樣做的：課件出示：0,。8里面有（）個十分之一,；0。6里面有（）個十分之一,；0,。07里有（）個百分之一；0,。09里有（）個百分之一,。通過學(xué)生的回答，我引導(dǎo)孩子,，像0,。8，0,。6這樣的小數(shù),，我們可以看成有多少個十分之一組成的,，因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一,，記作0,。1,。像0。07,，0,。09這樣的小數(shù)，我們可以看成有多少個百分之一組成的,，因此我們可以說兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,，記作0。01,；同學(xué)們想一想：三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少,？四位小數(shù)呢？通過課件演示：1／10米里面有（）個1／100米,，1／100米里面有（）個1／1000米，從而認識到每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。完成學(xué)習(xí)目標二：2、通過實踐操作,，小組合作,，學(xué)生理解并準確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

4,、分層運用新知,，逐步理解內(nèi)化。

對于新知,，需要及時組織學(xué)生鞏固運用,，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ),、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：

（1）基礎(chǔ)練習(xí)（通過這個練習(xí)，鞏固新知,。）

（2）提升練習(xí)（連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的靈活性,。）

（3）發(fā)散練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。）

整個習(xí)題設(shè)計部分,，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

5,、課堂小結(jié)

“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),。

這是我的板書設(shè)計,，力求體現(xiàn)知識性、簡潔性,，既突出了本節(jié)課的重心,，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課利用游戲?qū)?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作,、動手操作實踐,，可以使學(xué)生互相督促，全員參與,，保證了課堂教學(xué)效果,。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言，將會給學(xué)生不斷探究的動力和熱情,；而層次分明難易適度的練習(xí)題,，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，清晰有序,，一定會取得令人滿意的效果。

以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課,，不妥之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，謝謝,。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿2

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容,，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位,、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。

情感態(tài)度與價值觀目標：在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

重點：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

難點：小數(shù)的意義的探究過程,。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，選擇了嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法,。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

給學(xué)生提供兩個絲帶,，估一估，量一量這兩條絲帶的長度,，不能得到整“米”數(shù)時,，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生,。

2,、探究小數(shù)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義,。把1米平均分成10份,，每份是多少？3份是多少,？7份是多少,？根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米，3份是3分米,，7份是7分米,。根據(jù)分數(shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生明白,，1分米在10份中占一份,，就是1/10米，那么3分米就是3/10米,，七分米是7/10米,？”從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù),、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

3、鞏固練習(xí),、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決這個問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：在整體中涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示,，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系；計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點,，放在了后面的練習(xí)中,，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,。

4,、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿3

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制,，人教版小學(xué)數(shù)學(xué),，第八冊，第四單元的內(nèi)容,。說課內(nèi)容分為四個部分,，分別是：教材分析、教學(xué)目標,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。在此之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分數(shù)的初步認識》《小數(shù)的初步認識》,，已經(jīng)對小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度,、貨幣之間的換算,；另外，學(xué)生在日常生活中通過購物,、量身高等現(xiàn)實活動,，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認識。因此,，教材在編寫時特意以學(xué)生熟悉的計量單位為媒介,，讓學(xué)生通過動手測量來幫助建構(gòu)新知。另一方面,，由于對小數(shù)意義的理解要涉及十進分數(shù),。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的知識，理解分數(shù)的十進關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時,，除了借助計量單位的十進關(guān)系（如長度單位）來幫助學(xué)生理解外,，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”,，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實際含義”等,。

本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，探究交流,、練習(xí)鞏固,，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率,，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫,、大小比較、小數(shù)的四則運算以及百分數(shù)奠定基礎(chǔ),，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用,。

根據(jù)課程標準的要求，學(xué)生的已有水平和能力,，本節(jié)課,，我確定如下的教學(xué)目標：

1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率,；

2、通過探究交流,，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力,；

3、在探究活動中,，感受小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,，懂得利用小數(shù)解決生活問題。

這樣的目標設(shè)計立足教學(xué)目標的多元化,，不僅注重對知識目標的實現(xiàn),，更融入了對數(shù)學(xué)思想的滲透、對學(xué)生情感的陶冶,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識,，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗。

由于教材淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,，只是著重借助分數(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)的計數(shù)單位。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,；體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,；掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。而根據(jù)四年級學(xué)生的認知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段,，而小數(shù)的產(chǎn)生和進率又是比較抽象的內(nèi)容,，因此我將教學(xué)難點定為：掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。

為了突出重點,，突破難點,，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師,！本節(jié)課首先是通過一個小故事來導(dǎo)入,，提出一個任務(wù)型的問題，吸引學(xué)生的眼球,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。新課程標準指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了一個與課本不一樣的測量探究活動，輔之以教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生通過動手操作,、動腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，最后將新知內(nèi)化,。

1、情境激趣,，溫習(xí)小數(shù)舊知

在這里我設(shè)計了一個關(guān)于小數(shù)點的故事,，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時候，被一個黑色的小東西絆倒了,，于是兩人結(jié)緣,，這個黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點，可是阿3并不認識它,。這個時候，我會稍微停頓一下,，提問學(xué)生：“阿3不認識小數(shù)點,，可是同學(xué)們你們認識嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們在三年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識,?；貞浲晗嚓P(guān)知識后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認識,，小數(shù)點為自然數(shù)村的人變魔術(shù),，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1,，也就是小數(shù),。大家都驚呆了，小數(shù)點得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩,，而且還有實用價值呢,！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”,。在學(xué)生的疑惑與議論中,，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書），并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個問題,。

這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論,，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識,，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2,、探究交流,，感受小數(shù)產(chǎn)生

為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會首先讓學(xué)生回想一下,，我們的周圍有哪些小數(shù),，學(xué)生可能會說“在超市買東西的時候，有的商品的價格是用小數(shù)表示的”等等,，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后,，我會出示一些圖片，如人的身高,、體重,、視力，商品的價格等等,，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在,。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容,，我會要求學(xué)生小組合作,，測量他們課桌的長度，并發(fā)給每個小組事先準備好的長度分別是1米,、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條,，要求他們只能用這三種尺子來測量,。在小組討論的過程中，我會到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo),，提高他們的效率,。在學(xué)生討論之后，我會讓每個小組請代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書）,，對于他們的每一種做法我都會給予肯定,、表揚或者補充、鼓勵,。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）,。比如某個小組測量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米,，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果,，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義,，我會這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們,，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結(jié)果,，如果用米來做單位,，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對了,，在進行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示,，于是就產(chǎn)生了小數(shù),。”

通過電腦展示圖片,，學(xué)生動手操作和教師適時引導(dǎo),，引起學(xué)生的認知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在,，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

3、教師引導(dǎo),，探究小數(shù)意義

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點,，我們進入到第三個環(huán)節(jié)——提煉難點。在這個環(huán)節(jié),，我會帶著同學(xué)回到剛才探究的過程,，重點強調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程,。我會這樣做：“同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米,？多少毫米,？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時，每份的長度時多少分米,？”（1分米）“也就是米,，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米,？”（3分米）“也就是多少米,？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢,？”這樣逐漸放開,，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會不斷的鼓勵,、表揚他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）,。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分數(shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾,、百分之幾,、千分之幾等這樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。最后,，我會圈出0.1,、0.01、0.001,，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計數(shù)單位,，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計數(shù)單位有哪些，比如1,、10等,，并請幾位學(xué)生來說一下，之后讓學(xué)生思考這些計數(shù)單位之間的進率是多少,，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個計數(shù)單位之間的進率應(yīng)該是多少并請同學(xué)回答,，如果有學(xué)生說出正確的答案，我則會表揚并總結(jié),，如果沒有學(xué)生說出正確答案,，我會引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會重點強調(diào)“相鄰”兩個字,，因為不相鄰計數(shù)單位之間的`進率就不是10了,，比如0.1和0.001之間的進率就是100。

通過學(xué)生的認真觀察,、動腦思考和動口歸納,，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生理解難點，提前注意容易出錯的問題,，同時培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想,。

4、鞏固提升,，了解小數(shù)歷史

突破了重,、難點問題，就進入到第四個環(huán)節(jié),，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識點,。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們設(shè)計了三個趣味練習(xí),。第一個是“找朋友”,，通過flash課件，讓學(xué)生動手將圖片與分數(shù),、小數(shù)正確地匹配起來,。第二個是“拋花球”，通過隨機拋花球的方法,，請每個小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位,，先用分數(shù)來表示這些長度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù),。第三個是“抽卡片”,，請每個小組的一名同學(xué)隨機抽取1張卡片，然后回答上面的問題,，卡片上面的問題可能是文字描述型的,，可能是計算型的，也可能是畫圖等,，綜合性比較強,。在以上三個小游戲中，每個游戲我都會讓小組中不同的同學(xué)來作答,，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進來,，而且我會對各個小組的表現(xiàn)給與評價（將不同圖案的卡片貼在各個小組的前面）。鞏固之后,，回到情境中,，幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會進行拓展,，向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史,。

趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強了師生之間的互動性,，小數(shù)歷史的介紹弘揚了中國文化,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。

整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過測量課桌的探究活動,，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生進行歸納并抽象出概念,，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對數(shù)學(xué)的興趣,。

我的板書設(shè)計是這樣的,，通過突出重點和難點使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評價讓他們感受到成功的喜悅,，激勵他們不斷進步,。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇三

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

教學(xué)難點是:抽象小數(shù)的意義,。

1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生,；

2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義,；

3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。

米尺,、課件.

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,；

2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達到上述目標,，我在這節(jié)課的主設(shè)計中采取了以下方法,。

一、采用“一引,、二扶,、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦,、手同時作用,，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖,，在教師啟迪下,，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴密的邏輯性,，探索出規(guī)律,。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問,，不直接回答,，留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來,。第三層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察,、討論、語言敘述,，將規(guī)律靈活運用的過程,，達到進一步清晰表象的目的。

二,、運用分數(shù)的有關(guān)知識作遷移,，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征,。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺,，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份,、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數(shù)來表示,，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,。

三,、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué),，將文字,、圖片、聲音,、音樂,、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮,，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動,，求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀,。小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生,，在日常生活中學(xué)生是有體驗的。這樣設(shè)計就可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識,，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感,。

1、猜一猜,，量一量,，這兩條帶子有多少長，不能得到整“米”數(shù)時,，須用其它數(shù)來表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生,。

3,、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù),、三位小數(shù)……,，教學(xué)小數(shù)的義意。

4,、完成填一填,，教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進率是10。

5,、完成連線題,，

6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,，提出問題,。

7、學(xué)生進行全課小結(jié),。

8,、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

分母是10,、100,、1000、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10.

《小數(shù)產(chǎn)生和意義》

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分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇四

一、說教材

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

1,、通過動手操作和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率,。

3、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程。

二,、說教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法,、操作發(fā)現(xiàn)法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索，獲得知識,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶,，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程,，為此,，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法,、自主探究法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等,。

三,、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成新課標賦予的教學(xué)任務(wù),，我把本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

我通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶,、量課桌的長等估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時我便引出不夠1米的.部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

（2）展開新課,，探索新知

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

（3）鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。我不直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,、兩個計數(shù)單位間的進率多少，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以及每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。這符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

（4）課堂小結(jié)

我會問學(xué)生們：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),，最后我會出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來,，達到鞏固新知的目的,。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇五

聽了老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時,，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方,。

我們都說：好的開端是成功的一半。而對于一節(jié)課來說,，尤為重要,。可是,，要真正做到這一點,，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，但要怎么引,，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián),。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸,，老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。簡潔精煉,，有針對性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一,。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，利用分數(shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和老師的這節(jié)課,，老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué),，促使學(xué)生腦,、眼、手協(xié)同作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式,、多層次的練習(xí),，強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些,，如：0.1米表示什么,？0.3米又表示什么？……然后我認為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的'揭示過程中,。還有生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題。

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識,，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開,，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移、類比認識二,、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱,，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇六

《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級下冊“元,、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點,，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域,，如用小數(shù)表示的身高,、體重、時間,、溫度,、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù),，理解小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系,，認識小數(shù)的數(shù)位及其計數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計數(shù)方法,。為后面進一步學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小,、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì),、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ),。

在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認,，填一填,，試一試，練一練等活動,。讓學(xué)生通過說一說生活動中的小數(shù),，體會小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認一認,，借助幾何模型,，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式,；試一試,，借助計數(shù)器讓學(xué)生認識小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進率從而進一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學(xué)生對小數(shù)的認識,。

【學(xué)情分析】

小數(shù)的意義是較為抽象的概念,，學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進的過程、一個建構(gòu)的過程,，這一過程需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗、實現(xiàn)認識的提升,。

我們知道,，教師只有真正的把握了教材,，讀懂了學(xué)生,，才能設(shè)計出最適合學(xué)生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識水平和生活經(jīng)驗,，以它為起點進行教學(xué),；再是遵循學(xué)生的認識規(guī)律,，從淺入深，從簡到難,，循序漸進,。

【教學(xué)目標】

1、結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù),。

2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位,。

3,、在活動中體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會進行轉(zhuǎn)化,。

【重點和難點】

理解小數(shù)的意義,，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點,。

【教學(xué)設(shè)計分析】

本節(jié)課的具體設(shè)計分為四個活動來完成,。

活動一：

我設(shè)計了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀,、寫,。體會小數(shù)在生活中的意義。

課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù),，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面,，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中,，會自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識的經(jīng)驗,。

開課交流資料,，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容,。再讓學(xué)生用個性化的理解方式表達自己對小數(shù)的理解,，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，也有助于教師探明學(xué)生的起點,。尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,，又讓學(xué)生在交流互動中，相互學(xué)習(xí),，相互促進,。為后面進一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。

在對小數(shù)的讀寫這一知識點上,，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平,，互相學(xué)習(xí)，直接解決,。讓學(xué)生在獨立思考,，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件,。

活動二：

理解小數(shù)的意義,，理解小數(shù)與十幾分數(shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點,，在這一活動中我按照：分―選涂―寫說―練,，四步來進行：

1、憑借學(xué)生的已有知識給小數(shù)分類,。學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上,，會把0.1、0.3,、0.62,、0.2、14.0,、23這幾個小數(shù)分為三類,，0.1、0.3是一位小數(shù),、0.62,、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色,。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的,、精確到厘米的、精確到毫米的,。

憑借學(xué)生對米,、分米、厘米,、毫米的認識與進率的理解,，學(xué)生很容易理解0、1就是在精確到分米的尺子上涂1格,；0.23就要選擇精確到厘米的尺子,，涂23個小格,；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式,，在感知上理解小數(shù)的意義。

3,、再讓學(xué)生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖,，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，說說你對剛才幾個小數(shù)的理解,。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖,，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系,，理解小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式,。從而也使直觀認識小數(shù)意義，過度到認識抽象的小數(shù)意義,。

4,、通過做練習(xí)：用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分,；把分數(shù)寫成小數(shù),，并談一談你的思考方法等進一步使學(xué)生體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義,。

活動三：

認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱,，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱,；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人,，一人撥珠，一人讀數(shù),，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少,，然后交換角色。這樣不但增強了學(xué)生的興趣,，又讓學(xué)生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進位的,，加深對小數(shù)意義的理解。

在前兩個活動,，設(shè)計上我充分考慮了學(xué)生的認知水平與生活經(jīng)驗,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題,，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識,。

活動四：

根據(jù)本課的知識點及重難點,，設(shè)計了三個練習(xí)：

基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨立完成第6頁“練一練”第3、4,、5題,。通過練習(xí)鞏固，加深對小數(shù)意義的理解,。

激趣練習(xí)：2,、數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。

拓展練習(xí)：3,、p4填一填,。

通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感,，這也是對本節(jié)課,，小數(shù)認識的一個拓展。

本節(jié)課我的困惑

1,、在本課中對小數(shù)的讀寫,，你是怎樣教學(xué)的？

活動五：交流信息,，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價格標簽,，讓學(xué)生說說商品的單價,。

3、全班匯報,，交流收集的資料,。

4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù),，你能挑選你最感興趣的一條,，談?wù)勀銓λ睦斫鈫幔?/p>

總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象,。通過交流,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認識。老師也收集了一些信息,，我們一起來看一看,。

師：大家一起幫老師把資料讀出來，請一位學(xué)生來寫出小數(shù),。

（學(xué)生讀小數(shù),、一生寫小數(shù)。）

師：誰能說一下,，你剛才是怎樣讀的,？怎樣寫的,。

（生交流）

師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？

活動六：理解小數(shù)的意義,，十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系,。

1、請同學(xué)們觀察這些小數(shù),，想一想,，可以怎樣分類？

2,、給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖,，并在米尺圖的格子上涂色,。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的,、精確到厘米的、精確到毫米的,。）

3,、學(xué)生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系,。

4,、出示課件：

（1）分別用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分,。p6練一練第一題,。

（2）p6練一練第二題。

活動七：認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱,。

（1）快速閱讀課本p5,。

出示計數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱,。

（2）撥一撥,，說一說。

在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子,，說說每個3表示多少,，這個數(shù)怎么讀？

（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同,？

（4）學(xué)生活動：

同桌一人撥珠,，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少,，然后交換角色,。

活動吧：鞏固應(yīng)用

基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨立完成第6頁“練一練”第3、4,、5題,。

激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂,。

拓展練習(xí)：p4填一填。

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇七

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,，新課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生

學(xué)習(xí)

生活

人教版

四年級

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時教學(xué)目標時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手,、動腦,、動口中理解知識、掌握方法,，學(xué)會思考,、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

3,、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01,、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001,，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的`教學(xué)方法為嘗試法,、講授法,、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達到上述目標,，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶,、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù),，對

什么

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，

小學(xué)

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié),。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家

愛

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝

同學(xué)

分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇八

本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。鄧老師在教學(xué)時,，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物,，充分利用有效的資源,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手,、動腦,、動口中理解知識，掌握方法,，學(xué)會思考,，獲得積極的情感體驗，促進自身的全面和諧發(fā)展,。

興趣是兒童最活躍的心理成分,，當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時,，他們就會主動、積極,、執(zhí)著地探索,。課始，白老師讓學(xué)生估計一下第一條彩帶的長度,，并邀請同學(xué)進行測量,。學(xué)生的情緒一下被調(diào)動起來；然后又對第二條彩帶的長度進行估計和測量,，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)白老師要求用米作單位匯報自己的測量結(jié)果時，學(xué)生意識到當(dāng)測量無法得到整數(shù)的結(jié)果,，就可以用分數(shù)和小數(shù)來表示,。學(xué)生通過實際測量，親自證實了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

新課程理念下,，在概念的教學(xué)中，教師要防止重結(jié)論,、輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗,、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來比較困難。白老師很直觀地把米尺呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前,，把1米平均分成10份,、100份、1000份,，幫助學(xué)生形成一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合,，最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維,，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,，白老師充分利用了每道練習(xí)題,，不僅起到了鞏固知識的作用，而且抓住契機,，教學(xué)了小數(shù)的計數(shù)單位及它們之間到進率,，安排得很巧妙。

新課標下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計,，關(guān)注的是學(xué)生在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展?？梢哉f,，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計也是一堂課優(yōu)劣的重要指標。