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分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇一

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,。

對(duì)于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，學(xué)會(huì)交流討論,。

（3）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息,，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點(diǎn),、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng),、有趣的資源。新課開始,，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),，再讓學(xué)生試著找出日常生活見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、自主探究,、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。這節(jié)課主要通過(guò)幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、通過(guò)學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流,，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2,、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力,。

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息：期末考試,，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%,，及格的學(xué)生占10%,。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎,？并讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的？在生活中你見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎,？說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息,。

（1）出示兩條信息：①長(zhǎng)城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問(wèn)：喝同樣多的長(zhǎng)城干紅葡萄酒和五糧液酒,，哪個(gè)容易醉,？為什么？

（2）出示信息：某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人,。提問(wèn)學(xué)生哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過(guò)計(jì)算,，比較,，得出六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級(jí)大。

（3）概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：

（1）,、學(xué)生先自由看書；

（2）,、指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法,，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，做示范,；

（3）,、匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,，學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別,，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

師提供信息,，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù),？哪些不能,？

（1）修了一條路的3/5。

（2）楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4,。

（3）一根繩長(zhǎng)5/8米,。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,，并小結(jié),。

1、先讀出下列百分?jǐn)?shù),，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空,。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來(lái)這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的（）

（3）由于這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分,，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）

（4）去年植樹節(jié),，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）,，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。

2,、出示信息：

（1）我國(guó)的耕地面積約占世界的7%,。

（2）我國(guó)的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,，你想到什么,？

3、出示兩種衣服的標(biāo)簽：a含棉100%,，b含棉75%,，如果你是顧客，你會(huì)買哪一種,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法,。

主要總結(jié)三個(gè)方面內(nèi)容：

1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么,？

2,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么？

3,、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么,？

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇二

（1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——72

分?jǐn)?shù)的意義,。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),，接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，經(jīng)過(guò)一系列的不一樣類型的題目，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，理解單位“1”,，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察本事和抽象概括本事。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義,、分?jǐn)?shù)的意義,。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

講授法,、自學(xué)法相結(jié)合,，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。

有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)構(gòu)成技能,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1,、出示分?jǐn)?shù)演變過(guò)程圖,，引出分?jǐn)?shù)。

2,、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)明白了些什么,。

3、還想明白些什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué),。）

（二）自學(xué)課本,，了解新知

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又明白些什么,？

2,、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識(shí)的載體,，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物,，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。自學(xué)課本,，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”,，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué)課本,、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

這跟單純的講理論完全不一樣,，自學(xué)課本后,，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識(shí)告訴大家，和大家交流,、分享,。）

（三）多層次題目，深化新知,。

1,、猜一猜

（1）出示一個(gè)13的長(zhǎng)方形的陰影部分，問(wèn)：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示,。

（3）露出的部分是整體的14,，學(xué)生畫這個(gè)整體。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中明白了分?jǐn)?shù)的意義,，但這只是表面的知識(shí),，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用，而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握,，真正的理解分?jǐn)?shù)意義,，才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型,，這個(gè)構(gòu)建過(guò)程是富有創(chuàng)造性的,、富有挑戰(zhàn)意義的,，因而也是最深刻、最有效的,。）

2,、快速搶答

（1）將6支、8支,、10支鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用12來(lái)表示嗎,？

（3）能夠用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用12來(lái)表示嗎,？

3,、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆,，三盒分別拿出1支,、2支、3支都占這幾盒粉筆的15,，每盒有幾支粉筆,，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我沒(méi)有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想,，動(dòng)手畫一畫,，親身體驗(yàn)，合作交流,，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”,。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后,，其中的一份都能夠用12表示；反過(guò)來(lái),，同樣是15,，由于單位“1“不一樣,，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設(shè)計(jì)了不一樣類型的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生始終堅(jiān)持高昂的情緒,，使他們?cè)诓唤?jīng)意間，建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義,。）

5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”,、“分幾份”、“取幾份”的含義,，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多,，印象也深刻的多。同樣,，在分與拿中,，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義,。）

６,、概括分?jǐn)?shù)的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的自學(xué),、一系列的不一樣層次的練習(xí),，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念,。）

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇三

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、平均分成若干份，這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)圖形,，可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體等看作的一個(gè)整體,，也可用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析,，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

過(guò)程與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)同學(xué)間的合作交流,，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解及分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本節(jié)課我采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法,，先來(lái)回顧舊知,。

在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地,，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探究,，合作交流，通過(guò)動(dòng)手畫一畫，寫一寫,，選一選,，涂一涂抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、歸納、概括,、遷移,、抽象、把握概念的本質(zhì),。

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我在自己的教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的,。

第一個(gè)環(huán)節(jié),，情境導(dǎo)入，理解單位“1”,，感悟分?jǐn)?shù)意義,。

教學(xué)中，一開始,，由故事引入“平均分”“分?jǐn)?shù)”兩個(gè)概念,，提出“生活中這樣的分?jǐn)?shù)有許多，書上也有這樣的例子,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本說(shuō)清分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

接下來(lái)，讓學(xué)生用學(xué)具在折,、畫表示一個(gè)分?jǐn)?shù)的實(shí)際操作中回憶,、復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生多種方法創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生上臺(tái)展示成果,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。同時(shí),，學(xué)生在相互傾聽(tīng),、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，能夠不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受,。

然后老師反問(wèn)學(xué)生,，究竟什么是分?jǐn)?shù)呢，學(xué)生再次自學(xué)課本,，充分利用教材,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，然后小組交流,，看懂了什么，還有什么不懂的地方,，讓學(xué)生在自學(xué),、討論、交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),，再次體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使每個(gè)學(xué)生盡可能的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。教師只是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容,，先得出一個(gè)完整的“分?jǐn)?shù)的意義”的概念，然后針對(duì)某些疑點(diǎn),、難點(diǎn)展開研究,，逐步建立完整清晰的概念，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和有序思維能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，加深分?jǐn)?shù)意義,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在感受分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)后,，先總結(jié)再自學(xué)課本，從而掌握分?jǐn)?shù)單位,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：生活應(yīng)用,，鞏固分?jǐn)?shù)意義。

練習(xí)設(shè)計(jì)力求做到由易到難,、由淺入深,，既鞏固新知，又發(fā)展思維,，體現(xiàn)了層次性,、針對(duì)性、實(shí)效性,。如：達(dá)標(biāo)練習(xí)中的“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”,，而且也注意到了練習(xí)的梯度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，通過(guò)這個(gè)練習(xí)加深了對(duì)單位：“1”的理解,，進(jìn)而內(nèi)化分?jǐn)?shù)的意義，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作了準(zhǔn)備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分?jǐn)?shù)涂色”,，我的意圖是讓學(xué)生選分?jǐn)?shù),，涂色表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的思維從單個(gè)物體的平均分跨越到多個(gè)物體的平均分。讓不同情況的學(xué)生進(jìn)行展示,。

整個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口說(shuō)理的過(guò)程中全面理解了單位“1”的含義,。。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題,，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展,，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，以收到良好的教學(xué)效果。

第四個(gè)環(huán)節(jié)的提升,，是逆向思維的練習(xí),。同樣的一個(gè)同學(xué)可以表示不同的分?jǐn)?shù)，猜測(cè)單位“1”是多少,，在比較中讓學(xué)生進(jìn)一步理解：從而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解水到渠成,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”,，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程,。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐,、合作、思考下獲得,。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致,。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象,、歸納,、概括、引導(dǎo),、總結(jié),，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用,。師生之間的互動(dòng),，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇四

1,、教學(xué)資料：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

2,、教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分,、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的本事和抽象概括的本事,。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的本事以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的本事,。

（3）經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，進(jìn)取探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折表示12。然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

經(jīng)過(guò)談話自然引入,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查,、把自我明白的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

（二）喚醒已知、探究未知

1,、經(jīng)過(guò)回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義,。

（1）教師提出：12除了能夠表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,，取其中的1份，還能夠表示什么呢,？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題,，教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(zhǎng)的繩子,、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等）,，以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折,，用這些學(xué)具試著表示12,。

（2）團(tuán)體交流、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前,，向大家展示自我的操作方法及成果,。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示12這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示課件,，經(jīng)過(guò)直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。

（4）引導(dǎo)歸納，經(jīng)過(guò)比較相同與不一樣,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí)，去探究,，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,，體會(huì)生活中的單位“1”

2、再次操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作,，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不一樣的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù),，從而得出分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣,，分?jǐn)?shù)也就不一樣,，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí),，在操作過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,。

（4）5738”為例,，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2.用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3.游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽(tīng)教師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，教師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211,、男同學(xué)拿走剩下的19,、女同學(xué)拿走剩下的14,、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇五

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容,。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義組成,。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過(guò)分物引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。分?jǐn)?shù)的意義,，通過(guò)分鐵釘、分硬幣的實(shí)例,，學(xué)生對(duì)“整體”有正確的認(rèn)識(shí),，既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體,，從而強(qiáng)調(diào)出單位“1”,。在此基礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的概念。

五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課時(shí)能積極的思考、主動(dòng),、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,，需要老師多關(guān)注、多引導(dǎo),，在課堂上多提問(wèn),，充分的調(diào)動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，建立單位“1”的概念，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,。

過(guò)程與方法：通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、分一分、折一折,、寫一寫等體驗(yàn)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,。在實(shí)踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法,，提高實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想,。

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,。

難點(diǎn)：熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。

教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn),，借助多媒體教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作,、自主探究的教學(xué)方法,，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手,、腦等感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧,，激活記憶

首先,，通過(guò)談話問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少,？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，能很快回答是1/2，然后通過(guò)媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù),，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí),，出現(xiàn)“2/3、2/6,、1/3”,，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究,，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次

（一）合作交流,，理解單位“1”

先讓學(xué)生觀察思考這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的,？再全班交流,，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向?qū)W生明確一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示,，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對(duì)單位1的理解,，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份,，表示這樣的幾份，再指生回答,。

（二）概括分?jǐn)?shù)意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份,，對(duì)于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1,，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份,。中間一個(gè)圖形,，一個(gè)計(jì)量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出,，對(duì)于最后一個(gè)由許多物體組成的整體,，向?qū)W生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份,，表示這樣的1份,，根據(jù)上述對(duì)4個(gè)分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義,。

全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義,，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō),，第（3）小題，通過(guò)畫直觀的鐘面圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系,。在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)單位,，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問(wèn)題,，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。期間要幫助那些對(duì)分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。在探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中,，體會(huì)對(duì)單位1的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識(shí),，解決問(wèn)題

為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí),。

練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù),，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾,，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同,，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同,，有利于加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對(duì)單位1的理解,。

練習(xí)六的4—5題作為課堂作業(yè),。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù),，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義,，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù),。

通過(guò)不同形式的練習(xí),，不僅加深了對(duì)單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的單位,，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作了準(zhǔn)備,。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華

課結(jié)束前,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些,。

通過(guò)總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí),，加深了印象,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

為了進(jìn)一步突出重點(diǎn),，我的板書注重條理清晰,，易于學(xué)生理解。

分?jǐn)?shù)的意義

1,、單位“1”是一個(gè)物體,、一些物體的整體

2、分?jǐn)?shù)單位：?jiǎn)挝皇恰?”,，把它分成若干份,，表示其中一份的數(shù)。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇六

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識(shí),，理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，感受分?jǐn)?shù)形成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,，綜合和抽象,、概括等思維能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解單位“1”。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

1,、教法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

2、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。通過(guò)然后觀察、討論,，比較,，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),，并通過(guò)操作，體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

首先，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生,，把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生,，怎么分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1,、觀察比較，抽象單位1

為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對(duì)象,，感受平均分的對(duì)象包括一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體,，其中特別注意對(duì)由一些物體組成的一個(gè)整體的理解：接著以及這些平均分的對(duì)象,，說(shuō)明這樣的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體,，通常看做單位1,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：忍受追問(wèn)上面表示的分?jǐn)?shù)中，是把什么看做單位1,，用具體對(duì)象支撐對(duì)抽象的單位1的理解,。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對(duì)象,，幫助深化理解,。

2、抽象概括,，歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

首先，讓學(xué)生用單位1平均分來(lái)分別解釋,、說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，從抽象的層面分析、體驗(yàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的,？”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn)，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

4、動(dòng)手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同，深化分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí)，深化新知

練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí),，不僅鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

最后設(shè)計(jì)游戲，不但加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)。是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)和比的概念，以及用分?jǐn)?shù)和比解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題,，更好地理解折扣、利率,、稅率,、統(tǒng)計(jì)與概率等實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，所以本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)資源,。生活中學(xué)生通過(guò)各種渠道已接觸過(guò)很多的百分?jǐn)?shù),，并且學(xué)生有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)基礎(chǔ)，以及利用分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)非常寶貴的基礎(chǔ)資源,。

2,、學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的表述,、關(guān)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別以及百分?jǐn)?shù)的正確寫法這些問(wèn)題都是我在教學(xué)中要充分注意的,。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)會(huì)正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù)。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察思考,、比較分析,、抽象概括等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，并結(jié)合具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

學(xué)具準(zhǔn)備：收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

教具準(zhǔn)備：課件

本節(jié)課我堅(jiān)持“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，讓學(xué)生在看書、討論的基礎(chǔ)上,，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，通過(guò)觀察、比較,、聯(lián)想,、概括等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。教學(xué)中做到三個(gè)注重：一是注重學(xué)生自主建構(gòu)；二是注重小組合作和集體交流,；三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1,、師生談話：課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),，都找到了嗎?說(shuō)說(shuō)你是在哪兒找到的?

師：老師從我們的班級(jí)中也收集了一些信息,，找找看其中有沒(méi)有百分?jǐn)?shù)。

（課件出示）：

（1）我們班男生人數(shù)占59,，女生人數(shù)占49,。

（2）全班同學(xué)的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克,。

（3）喜歡樂(lè)器的同學(xué)約占全班人數(shù)的37%,，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%,，喜歡體育的約占18.5%,。

2、揭示課題

師指出：像37%,、24.1%,、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。（板書課題）

3、確立研究目標(biāo)

關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想了解哪些知識(shí),？

【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活的班級(jí)信息入手引出百分?jǐn)?shù),，目的是使學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，就在我們身邊,。讓學(xué)生自己確立研究目標(biāo),，是幫助學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到我是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)我的數(shù)學(xué),。另外提供的信息中特別涉及到不同的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),，是為后面探究埋下伏筆?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí),，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)新知的探究,。

活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，自主建構(gòu)。

課件出示方法提示：

1,、找出書中小學(xué)生,、初中生近視率的例子，任選一個(gè)想一想：在這個(gè)例子中,，有幾個(gè)量,，分別是什么，這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

2,、照著例子說(shuō)一說(shuō)自己找到的,、班級(jí)信息中的百分?jǐn)?shù)表示什么含義。

3,、舉例說(shuō)明如何讀寫百分?jǐn)?shù),。

4、試比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比的異同,。

5、根據(jù)班級(jí)信息比較班內(nèi)喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最多,，喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。本活動(dòng)就是充分讓學(xué)生主動(dòng),、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，讓全員參與學(xué)習(xí)過(guò)程。但自主并不意味著教師的放手,，我設(shè)計(jì)了方法提示來(lái)幫助理清知識(shí)的脈絡(luò),，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。】

活動(dòng)二：班內(nèi)展示交流,。

學(xué)生依照研究目標(biāo)逐個(gè)匯報(bào),，教師作為參與者與學(xué)生一起傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)，肯定正確,，糾正錯(cuò)誤,，補(bǔ)充遺漏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。例如:

1,、百分?jǐn)?shù)的意義。

要求學(xué)生舉例說(shuō)明百分?jǐn)?shù)表示的含義,，重在感受百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)量之間的關(guān)系,。并從具體事例中抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

2,、百分?jǐn)?shù)的讀寫,。

明確百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，特別是百分?jǐn)?shù)的書寫順序,。

3,、與分?jǐn)?shù)的不同。

除了讀法、寫法表面形式的不同外,，結(jié)合實(shí)例對(duì)比,，著重理解意義上的不同。

4,、百分?jǐn)?shù)的好處,。

體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性,。

【設(shè)計(jì)意圖：班內(nèi)交流是一個(gè)較大范圍的交流,，匯聚了更多人的智慧。它將個(gè)人的內(nèi)部建構(gòu)匯成了群體資源作為共享,，讓每個(gè)學(xué)生從不同的角度,，以不同的思維態(tài)勢(shì)獲得對(duì)問(wèn)題較全面的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（三）鞏固練習(xí),，應(yīng)用新知

1、看信息,，說(shuō)意義,，談想法。

（1）勤勞智慧的中國(guó)人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口,。

（2）在某市學(xué)校附近小攤中,，合格的食品僅占30%。

2,、寫出成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù),。

百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)

【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)生存發(fā)展的重要基礎(chǔ),。基于此理念我設(shè)計(jì)了知識(shí)性練習(xí)與思想教育融為一體的第1題,。第2題,，看成語(yǔ)寫百分?jǐn)?shù)，不僅增加練習(xí)的興趣,，落實(shí)的訓(xùn)練目標(biāo),，也與語(yǔ)文學(xué)科相互滲透，增添了本節(jié)課的文化氛圍,?！?/p>

（四）回顧反思，總結(jié)提升

1,、這一節(jié)課你有什么收獲,？

2,、你是如何取得這些收獲的？

最后教師送大家一句名言,，與大家共勉,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇八

1、教材地位

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)，已借助操作,，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點(diǎn),，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

3、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4,、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(zhǎng)的線段,，6個(gè)正方體,，8個(gè)蘋果圖

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué),。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí),，由具體到抽象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需,，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。因此,，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

（2）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,、分析能力,。

（一）談話導(dǎo)入，由舊引新

首先,，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生,，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14,，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究

1,、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14,，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14嗎,？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動(dòng)手操作,，參與獲得知識(shí)的過(guò)程。

2,、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

3,、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎,？

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常叫做單位“1”,。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎,？

你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論比較異同,，全班交流,，全面具體地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4,、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

（2）理解“若干”一詞的意義。

（3）結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）分層練習(xí)，鞏固深化,。

為鞏固所學(xué)新知識(shí),，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則,，通過(guò)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

（四）引導(dǎo)反思,，全課小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn),。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，由直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念,。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上,，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí)。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇九

“分?jǐn)?shù)的意義”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境加深對(duì)單位“1”的理解，

2,、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些感性材料去偽存真地整理和加工,，抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，從而理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)單位的理解

1,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法”,，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”,。應(yīng)此,，在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”、 “說(shuō)一說(shuō)”,、“議一議”的過(guò)程中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體,。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

輕松談話：“在三年級(jí)的時(shí)候,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),？”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路。

（二）整體感知

1,、整體出示例1的圖：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？讓學(xué)生獨(dú)立完成,，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)舊知,，重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書,，突出“平均分”,、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個(gè)物體,、一個(gè)長(zhǎng)方形可以叫做一個(gè)圖形,、1米長(zhǎng)的線段可以叫做一個(gè)計(jì)量單位、6個(gè)圓可以稱作由許多物體組成的一個(gè)整體,。像這樣一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。因?yàn)檫@是規(guī)定的，所以有老師來(lái)告訴他們,，接著用追問(wèn)的形式加深學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),。

2、接下來(lái)結(jié)合具體事例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3/4是把誰(shuí)看做單位“1”,，平均分成幾份,，表示這樣的幾份呢？ 5/8,、3/5呢,？

3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù),。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說(shuō)出：把單位“1”平均分成若干分,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升了到理性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括,、歸納的能力,。

（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。表示其中一份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)單位。

2、接著讓學(xué)生找出3/4,、5/8,、1/3的分?jǐn)?shù)單位

3、我把單位“1”平均分成10份,，它的分?jǐn)?shù)單位是,？100份呢？a份呢,？若干份呢,？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義。

4 弄清一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

（四）在后面的練習(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

1,、把誰(shuí)看做單位“1”。平均分成幾分,，表示這樣的幾份,。

2、桃子圖用追問(wèn)的形式,，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數(shù)卻不一樣呢,，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”。

3,、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候,，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了,。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生活學(xué)活用。

4,、從直觀轉(zhuǎn)向抽象,，找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn),。

5,、激趣練習(xí)：請(qǐng)2個(gè)學(xué)生站起來(lái)占誰(shuí)的幾分之幾。

6,、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇十

這部分資料是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊(cè)第五單元的資料。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,，分子,、分母的意義，分?jǐn)?shù)的讀法,，分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位,，這部分知識(shí)，是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ)，是本單元的重要資料之一,。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)了有關(guān)概念，如分?jǐn)?shù)的單位,、分?jǐn)?shù)的組成等,，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法,，都有十分重要的作用。

1,、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，明白分?jǐn)?shù)的各部分名稱及其意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

2,、經(jīng)過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析,、抽象、概括的本事,。

3,、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義,。

1、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的自主活動(dòng),，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，從很多的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義，構(gòu)成分?jǐn)?shù)概念,。

2,、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，在解決新,、舊知識(shí)的認(rèn)知沖突中，完成對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

3、注重對(duì)學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫忙學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具,，小組合作交流,，并進(jìn)行觀察、猜測(cè),、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識(shí)單位“1”,。

一.激趣引入.

1、師：同學(xué)們,，看看今日我們教室里有什么變化,？教師還給你們帶來(lái)一位老朋友，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他

板書：14

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎,？它是誰(shuí),？這是一個(gè)什么數(shù)？對(duì)于分?jǐn)?shù),，你有那些認(rèn)識(shí),？

2、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.

二,、操作探究

1,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

（1）、經(jīng)過(guò)操作體會(huì)14的意義.

取出材料袋中的材料表示出14,。

提出要求：先自我獨(dú)立操作,，盡量想出不一樣的方法，再用陰影部分表示出14,。學(xué)生操作,，小組交流。

展示匯報(bào)：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的操作成果,？

學(xué)生展示,、匯報(bào)。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成4份,，表示這樣的一份的數(shù)就是14,。

（2）、出示練習(xí)紙：看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),。

學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào),，并說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義。

（3）,、認(rèn)識(shí)一個(gè)整體.

出示一個(gè)橙子,，師：我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃這個(gè)橙子的多少,？

出示5個(gè)橙子,，問(wèn)：此刻我這兒有多少橙子,？如果放在一個(gè)盤子里，能夠怎樣說(shuō),？如果放在一個(gè)袋子里,，又能夠怎樣說(shuō)？放在一個(gè)盒子里呢,？

小結(jié)：我們能夠把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體,。

師：此刻我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃幾個(gè),？吃了這盒橙子的幾分之幾,？再出示一盒水彩筆，提問(wèn)：此刻我手里拿了什么,？我們能夠把它看作什么,？此刻我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾,？

舉例：我們還能把什么看作一個(gè)整體？

（4）,、操作認(rèn)識(shí)把一個(gè)整體平均分,。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種,，把它平均分一分,，再用虛線在圖中表示出來(lái)，然后完成下頭的填空題,。

學(xué)生操作,，教師巡視。

匯報(bào)交流,。

（5）,、認(rèn)識(shí)單位“1”.

自學(xué)課本74頁(yè)第一小節(jié)。

指名匯報(bào)自學(xué)情景,。

出示單位“1”的概念,，齊讀。

（6）,、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

小組討論,、交流：什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？

小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念,，學(xué)生齊讀,。

2、練習(xí)應(yīng)用.

（1）,、說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的意義,，并找出單位“1”,。

黑兔是白兔的23；

女生是全班學(xué)生的47,；

已經(jīng)修了全長(zhǎng)的38,；

西紅柿是黃瓜的12。

（2）,、完成課本“練一練”,。

三、課堂小結(jié).

今日這節(jié)課我們一齊研究了什么資料,？你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇十一

今天我所講的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課，是人教版義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，百分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率,、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。教材先聯(lián)系生活實(shí)際呈現(xiàn)了程序格式化進(jìn)度、服裝面料和里料的成分,、汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù),，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫,，這樣的內(nèi)容編排,，不僅注重了知識(shí)的遷移，體現(xiàn)了與生活實(shí)際的聯(lián)系,，還有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。

百分?jǐn)?shù)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在知識(shí)準(zhǔn)備上,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ),；在生活經(jīng)驗(yàn)上,，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確地讀出百分?jǐn)?shù),，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義,；在學(xué)習(xí)能力上,，他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體問(wèn)題主動(dòng)預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力,，因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，顯得尤為重要,。基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

結(jié)合觀察思考,、比較分析、綜合概括等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過(guò)程,，在探索過(guò)程中豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù),，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn),。

理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：

1、我能理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確地讀寫百分?jǐn)?shù),。

2、我能辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。,。

本節(jié)課本著“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學(xué)模式,，借助導(dǎo)學(xué)案,，通過(guò)“三學(xué)一練一測(cè)”，即：三學(xué)：獨(dú)學(xué)自探,、合學(xué)互探,、展學(xué)提升；一練：隨機(jī)練習(xí),；一測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè),，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立探索,，合作交流、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，親身經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——完善——理解——應(yīng)用”的過(guò)程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。（這里我要特別說(shuō)明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程,，但并沒(méi)有完全的放手,，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在放手中又適時(shí)地扶一把,、推一下,，使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí)，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，完成既定的教學(xué)任務(wù),。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾，我有意將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在前一天回家獨(dú)立完成,，之所以這樣做還有另外的兩個(gè)原因就是：四年級(jí)一年我曾以這個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行了個(gè)人市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實(shí)驗(yàn)研究,，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完成起來(lái)難度不大，另一方面將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí),，也能使課堂上學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，展示提升及鞏固練習(xí)，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容,，進(jìn)行獨(dú)立思考，理清知識(shí)體系,，弄清百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法和寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問(wèn)題，完成隨堂筆記,。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰(shuí)的投籃命中率高一些這樣一個(gè)拓展問(wèn)題,，力求讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)更易于比較這一優(yōu)越性，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽,，滿足不同層次學(xué)生的需要（拓展問(wèn)題僅供有能力的同學(xué)去探究思考,，不作為小組展示內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天,，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,。在新課開始前教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行初步的檢查，并給予評(píng)價(jià),。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”,。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù),，然后教師通過(guò)課件展示自己搜集到的百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，從而引出新課,。

第一步：合學(xué)互探

首先小對(duì)子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記，用紅筆修正補(bǔ)充,，并根據(jù)完成情況作出等級(jí)評(píng)價(jià),；然后各個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行深入交流,、進(jìn)一步修改隨堂筆記,，準(zhǔn)備預(yù)展。

第二步：展學(xué)提升

各個(gè)小組通過(guò)抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個(gè)展示單元由一個(gè)小組展示,，一個(gè)小組補(bǔ)充）,，教師在各組匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：強(qiáng)調(diào)“%”書寫時(shí)要注意斜線兩側(cè)的兩個(gè)小圓圈要寫得小一些,，以免和數(shù)字混淆,，被誤認(rèn)為零；對(duì)學(xué)生填寫的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)異同的表格進(jìn)行指導(dǎo),。在學(xué)生完成展示任務(wù)后,，找同學(xué)講解拓展問(wèn)題，并通過(guò)課件幫助學(xué)生更加形象,、直觀的了解將命中率化成百分?jǐn)?shù)更易于比較誰(shuí)的投籃命中率高,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

這里我想著重說(shuō)明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎,？”的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在學(xué)生探究完百分?jǐn)?shù)的讀寫之后,，讓學(xué)生閱讀這一材料,，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用,，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎,？” 穿插于全套教材,，內(nèi)容豐富，極具典型性和概括性,，無(wú)論是從拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行學(xué)科間的橫向聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生活化，還是從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展等方面來(lái)看都能起到十分重要的作用,。但在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)版塊是作為一個(gè)非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的,，教學(xué)目標(biāo)是隱性的,，所以很多教師對(duì)這一版塊的內(nèi)容并沒(méi)有足夠重視，基本上是視而不見(jiàn),，或者只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一句：“課后自己讀一讀”,。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個(gè)探究的小問(wèn)題來(lái)處理，方法也未必就恰當(dāng),，但我也是只想做一個(gè)小的嘗試,，也想用這種方式來(lái)“拋磚引玉”。

第一步：隨機(jī)練習(xí)

首先通過(guò)完成書上的讀,、寫百分?jǐn)?shù)的練習(xí),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)出所給信息中百分?jǐn)?shù)的意義,，并談感受,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的教育,；又通過(guò)看圖說(shuō)百分?jǐn)?shù)這樣一道開放式練習(xí),，進(jìn)一步檢查學(xué)生們對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握情況。

第二步：當(dāng)堂檢測(cè)

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的目的,，所以在隨機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)試題,。學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)后,，由老師批閱組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)批本組組員的練習(xí),，并為有錯(cuò)誤的同學(xué)講清錯(cuò)因,，實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的目的,。并設(shè)計(jì)了趣味練習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)寫百分?jǐn)?shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)整合,。

首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次鞏固所學(xué)知識(shí)；并讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)對(duì)老師的課堂評(píng)價(jià)和自己在課堂上的表現(xiàn),，并根據(jù)課堂上所記錄的分?jǐn)?shù),，評(píng)選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過(guò)兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),。

教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù),，雖然我竭盡所能，但由于能力有限,，所以本節(jié)課無(wú)論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們多提寶貴意見(jiàn),，以幫助我不斷改進(jìn)，不斷提高,，謝謝,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇十二

我說(shuō)課的內(nèi)容是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》，本課計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排,、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家交流交流。

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí),，本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ),。

對(duì)于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。百分?jǐn)?shù)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解還不十分準(zhǔn)確。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）知識(shí)與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考,、比較分析,、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過(guò)程,，在探索過(guò)程中豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

（4）重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義,。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

自主發(fā)現(xiàn),，學(xué)生交流,、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。這節(jié)課主要通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,，發(fā)揮教科書的示范作用,。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。

通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、學(xué)生交流、獨(dú)立學(xué)習(xí),、合作交流,，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力,。

（一）：舉例說(shuō)明,，引入百分?jǐn)?shù)

課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率,、飲料及毛衣的成份等圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書,。

例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況,，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a 21 30 7/10 70/100

b 17 20 17/20 85/100

我提出問(wèn)題：哪個(gè)養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學(xué)生很快用通分的方法,，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù),，比較出結(jié)果：b公司的成活比率高，選b公司,。

例題2：增加c,、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a２1３０7０％

b１7２０8５％

c３5４０87,。５％

d２９5３００９8,。3％

我提出問(wèn)題：現(xiàn)在哪個(gè)公司的成活率高呢？學(xué)生通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了,？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是１００的分?jǐn)?shù)。然后引領(lǐng)學(xué)生把表格中的分率進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，很快比較出了結(jié)果：選d公司,。老師乘機(jī)揭示課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

（二）：自主發(fā)現(xiàn),，學(xué)生交流,。

1、概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

首先老師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)舉例2里的98,。3%、85%含義,，做出示范和指導(dǎo),；然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調(diào)查資料,，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思,。引導(dǎo)他們說(shuō)出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上,，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾,。

2,、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

讓學(xué)生先自由看書,，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫法。匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法,，學(xué)生容易把百分號(hào)寫不好,，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，做示范,。重點(diǎn)指出分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法兩者的區(qū)別,，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀法。

（三）：鞏固基礎(chǔ),，拓展提高,。

1、展望北京2008

2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9,。1%

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10,。3%

2008北京奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的（）%

2、我是小小設(shè)計(jì)師,。這是一個(gè)拓展活動(dòng),。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法,。

（四）自我檢測(cè)

1、說(shuō)出每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義,。

（1）一件羽絨被含鴨絨97%,。97%表示（）

（2）我們班有50%的女同學(xué)。50%表示（）

2,、讀數(shù),。

131% 3。4% 88%

3,、寫數(shù),。

百分之九點(diǎn)零三百分之九十九

百分之二百五十百分之百。

[自我檢測(cè)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，以學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容為測(cè)試內(nèi)容,，可以檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課掌握的情況即目標(biāo)的達(dá)成情況。]

師：你能用一句含有百分?jǐn)?shù)的話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎,？

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

（百分率百分比）

例題1、2

寫作：85%讀作：百分之八十五

寫作：９8,。3％讀作：百分之九十八點(diǎn)三

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和教學(xué)過(guò)程,，使我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有了進(jìn)一步更深的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)是在已有相關(guān)知識(shí)概念的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的特別是分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)中,，在引入課題時(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且通過(guò)課前對(duì)百分?jǐn)?shù)的收集,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,，以實(shí)際生活情境為載體,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，并注重思維能力的訓(xùn)練,。教學(xué)以師生困惑和需要解決的問(wèn)題為突破口，通過(guò)自學(xué),、合作,、交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問(wèn)題解決的組織者,、引導(dǎo)者。

在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)生活實(shí)例來(lái)引出百分?jǐn)?shù),，學(xué)以致用——通過(guò)解讀百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的含義,，升華學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)在生活中作用的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為知識(shí)而學(xué),，更重要的感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和作用。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇十三

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。

1,、教材分析

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題,。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,，因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，只有理解了百分?jǐn)?shù)的含義,，才能正確地運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、學(xué)情分析

對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過(guò)百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確，對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別更是不清楚,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù),，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷收集,、分析信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合的能力。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料,；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。因此在本課的教學(xué)中，我始終依托生活原型,，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造,。選取與學(xué)生有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

學(xué)法：教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。本課中采用讓學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力,、分析解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。

（一）信息交流,，引入課題

1,、學(xué)生展示課前調(diào)查資料

說(shuō)說(shuō)這些資料是從哪里收集的？容易找嗎,？

2,、課件出示圖

師指出：像18％、50％,、64.2％……這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

3、提出問(wèn)題,，引入課題

同學(xué)們真了不起,，找到這么多的百分?jǐn)?shù)，看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的,，人們這么喜歡用百分?jǐn)?shù),，用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢,？從而引入課題并板書課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。（二）自主探究，理解百分?jǐn)?shù)的意義

1,、探究百分?jǐn)?shù)的意義

（1）課件出示圖

①說(shuō)一說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么,？

學(xué)生在自主理解百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，最容易借助已有的分?jǐn)?shù)知識(shí),，也用平分單位“1”的方法來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義,。此時(shí)教師要明確指出：18%是 “誰(shuí)”與“誰(shuí)”相比較的結(jié)果？它表示誰(shuí)是誰(shuí)的18%,？從而讓學(xué)生體會(huì)到這里的“18%”表示的是“小學(xué)生近視的人數(shù)是全體小學(xué)生人數(shù)的18∕100”,。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：初中生近視的人數(shù)是全體初中生人數(shù)的49∕100 ,；高中生近視的人數(shù)是全體高中生人數(shù)的64.2∕100。

②比較這三個(gè)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的,？

體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)提醒學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的看書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）交流自己收集的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義（小組交流）

（3）討論概括百分?jǐn)?shù)的意義

師：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)關(guān)系。通常人們把百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,。（板書百分率或百分比）

2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

（1）百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過(guò)的哪一種數(shù)比較相似,，（分?jǐn)?shù)）那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)完全一樣嗎,？看下面的信息中哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示？哪個(gè)不能用百分?jǐn)?shù)表示,？為什么,？

①72∕100升的75∕100是54∕100升。

②一批大米有50∕100噸,，售出它的80∕100,，售出40∕100噸。

（2）觀察討論交流百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

4,、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫

（1）自學(xué)看書，邊看邊想：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么,？

（2）匯報(bào)交流

①這個(gè)符號(hào)“%”叫什么？（百分號(hào)）

②寫法指導(dǎo)：先寫分子,，再寫百分號(hào)(%),。重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，百分號(hào)的兩個(gè)圓圈要寫得小一些,，避免與百分號(hào)前面的數(shù)字混淆,。

③讀法指導(dǎo)：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子,。

（三）趣味練習(xí),，鞏固提高

1、讀出下面的百分?jǐn)?shù),。

百分之三點(diǎn)五,、百分之一百五十、百分之九十八

百分之零點(diǎn)一,、百分之百

2,、從上題寫出的五個(gè)百分?jǐn)?shù)中，選擇合適的填空,。

（1）火車提速后現(xiàn)在的速度是原來(lái)的（ ）,。

（2）1米是1千米的（ ）。

（3）由于全班同學(xué)的共同努力,，這個(gè)單元的及格率一定能達(dá)到（ ）,。

（四）活動(dòng)總結(jié)，反思提升

談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲,，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)這節(jié)課的心情嗎?

百分?jǐn)?shù)

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，叫做百分?jǐn)?shù),。

百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇十四

（一）教學(xué)資料:五年級(jí)下冊(cè)p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)資料的地位及作用：

“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。明白了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單,，可是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有必須的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2、在分析,、比較,、辨析活動(dòng)中，拓展思維,、發(fā)展抽象概括本事,。

3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始,，可是學(xué)生對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要學(xué)生自我尋找素材,，充分感知,，構(gòu)成表象，把知識(shí)物化在演示,、操作過(guò)程中,，建立分?jǐn)?shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中得到發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

（二）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。（感知—表象—抽象）

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課,。

用4個(gè)簡(jiǎn)單的拍手問(wèn)題，作為新課教學(xué)的切入點(diǎn),，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，同時(shí)回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的，引入新課分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué),，探究提示

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)14作例子，讓生小組合作,，從身邊尋找素材,，如書，本,，筆等等動(dòng)手操作,。來(lái)表示14。參照探究提示或例子完整的表述。

（5）列舉單位“1”,。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)挝弧?”是教學(xué)中的難點(diǎn),。經(jīng)過(guò)學(xué)生分一分，借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知,，即直觀地感知到單位“1”,，不僅僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，還能夠表示一些物體,。然后歸納說(shuō)明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來(lái)容易,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。動(dòng)手分一分，還能夠使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”,?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下頭的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、利用圖像，加深感知,。（利用圖像感知）

出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）,。

（1）寫一寫用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（有135625471238）

（2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子,、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì)

a、一個(gè)物體,、一些物體能夠用“1”表示,；

b、“平均分”,，沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù),；

c、其中的一分或幾分的數(shù)都能夠用分?jǐn)?shù)表示,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣經(jīng)過(guò)觀察,、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識(shí),，然后在頭腦中構(gòu)成分?jǐn)?shù)的正確表象,。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的構(gòu)成過(guò)程同時(shí)，也理解了這些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,。為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解,。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分,，畫一畫，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng),。分?jǐn)?shù)有：1213231424162656112等

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4,、深化整體，總結(jié)意義,。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù)？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

設(shè)計(jì)意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性,，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括本事和語(yǔ)言表達(dá)本事,。

（3）最終之后問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢,？（自學(xué)書本書p62）設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來(lái)不難，所以放手給學(xué)生自學(xué),。這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)自學(xué)本事的同時(shí)，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,。

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí),，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本資料,、重難點(diǎn),。

1、書p63ｔ1—2,。

2,、書p64ｔ8

3、用直線上的點(diǎn)表示下頭各分?jǐn)?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)：一個(gè)整體不管具體有多少,，只要平均分成了5份,，1份就是它的15。同時(shí)也使學(xué)生感知到,，部分與整體的關(guān)系,。，

（四）課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這節(jié)課我采用說(shuō)一句話的形式來(lái)總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí),、親切,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問(wèn)題的本事，到達(dá)學(xué)以致用的目的,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇十五

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干,，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作,、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法,、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的.一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多,，一共有五個(gè)。

分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

(1)通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

(2)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

每小組一張圓形紙片,，一條一分米長(zhǎng)的線段,，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖

1,、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn),，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí)，由具體到抽象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無(wú)窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。因此，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

(1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

(2)引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力,。

(一)談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生,，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖,，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

(二)探究新知,，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究

1,、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識(shí)的過(guò)程,。

2,、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生分五人一組,，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

3、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎?

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常叫做單位“1”,。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論比較異同,，全班交流,，全面具體地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4,、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

(1)學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

(2)理解“若干”一詞的意義,。

(3)結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為鞏固所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。