無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇一

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊,。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù),；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,，在觀察,、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中,，獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，及滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在社會(huì)生活中的作用,。

教法：樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括,，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。通過(guò)觀察,、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

在教學(xué)媒體方面,，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。正方形紙片,，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備,；通過(guò)多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備,，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。

為了全面,、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué),，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——復(fù)習(xí)舊知，引出新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐,，初步感知——引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)，加深理解——課堂小結(jié),，任務(wù)結(jié)尾”六個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

1,、教師利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà),，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手比一比,，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小可能是相等的,。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，可分?jǐn)?shù)卻相等,，這其中有什么規(guī)律呢,？

2、利用信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的不同看法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并揭示課題。

（二）復(fù)習(xí)舊知,，引出新知

1,、要解決的問(wèn)題

（1）再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，作好遷移的準(zhǔn)備,。

（2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，發(fā)展合情推理能力,。

2、教學(xué)安排

（1）動(dòng)手操作表示分?jǐn)?shù)

（2）交流分?jǐn)?shù)引導(dǎo)猜想

利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理,。

（三）動(dòng)手實(shí)踐,，初步感知

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)找到與1/2大小相等的分?jǐn)?shù),，既能驗(yàn)證1/2=2/4=4/8,又能說(shuō)明與1/2相等的分?jǐn)?shù)有許多,。

2,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明9/12與3/4大小為什么相等？

（1）學(xué)生通過(guò)自主探索,、合作互助的學(xué)習(xí)方式,，自主選擇探究的學(xué)具和方法，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性,。這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生提供的充足的時(shí)間和空間,，引起多種知識(shí)和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

可能會(huì)從如下幾方面證明：

①折紙比較的方式,。

②畫(huà)圖觀察的方式。

③用分?jǐn)?shù),、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn),。

④運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)。

⑤其他方法發(fā)現(xiàn),。

（2）組織交流證明方法和結(jié)果,，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不同方法給予不同的評(píng)價(jià)。

（四）引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、解決的問(wèn)題

（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力,。

2,、教學(xué)安排

（1）提出問(wèn)題：通過(guò)驗(yàn)證這兩組分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么,，它們的分子,、分母有什么變化規(guī)律呢？

（2）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么,，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維,，針對(duì)學(xué)生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)①觀察角度的獨(dú)特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等,。（注意觀察的順序從左到右,、從右到左）

引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個(gè)數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個(gè)等式中任意兩個(gè)數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎,？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1/2和4/8,、2/4和4/8每組中兩個(gè)數(shù)之間規(guī)律的觀察。

引導(dǎo)層次二：在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律,，在9/12=6/8=3/4中呢,？

引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來(lái)。

引導(dǎo)層次四：除了有這樣的規(guī)律,，你還觀察到了什么,？

（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

在這一環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析,、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個(gè)過(guò)程,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

讓學(xué)生回答阿凡提說(shuō)了什么話？師生共同討論,！

（五）鞏固練習(xí),，加深理解：

1、解決的問(wèn)題

（1）完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過(guò)程,，再次體驗(yàn)探究的方法。

（3）對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià),，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，在評(píng)價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

2,、教學(xué)安排

通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入,，理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

解決實(shí)際問(wèn)題

基礎(chǔ)層次題是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運(yùn)用,，提高層次題是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)分層練習(xí)以求達(dá)到鞏固知識(shí)的效果,，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)情感性、,、趣味性,、層次性、開(kāi)放性,，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲,，不同的學(xué)生通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)，都能建立起自信,。

（六）課堂小結(jié),，任務(wù)結(jié)尾

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決你有哪些收獲,？使學(xué)生在討論的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)遷移推理,、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用你今天所學(xué)的知識(shí),，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲,，通過(guò)提問(wèn)方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問(wèn)剩下的房子是第三只小狗的家嗎？

出示思考題

6/9=4/6

（通分,、約分的方式都能得到正確的結(jié)論,，思考的過(guò)程對(duì)后面通分、約分部分學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用,。）

六,、反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。

情感是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的催化劑,，是師生情感的黏合劑,，我們要善于用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是課堂教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵要素,。因此,，我注重“過(guò)程與結(jié)果”相結(jié)合；注重“動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考”相結(jié)合,，“奠定基礎(chǔ),、獲得方法與情感體驗(yàn)”相結(jié)合，努力通過(guò)多元多樣的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

以上是我對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說(shuō)明,，通過(guò)設(shè)計(jì)給我以許多新的思考，很不成熟,，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下,，課堂的教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生著巨大的變化,。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜遗u(píng)指正,，謝謝！

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇二

各位老師,，同學(xué)：

大家上午好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)75頁(yè)—76頁(yè)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。下面我就從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,。

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)?！斗?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分,、通分的依據(jù),。

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識(shí),，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí),，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒(méi)變,。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識(shí)。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際,，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2,、初步養(yǎng)成觀察,、比較、抽象概括的邏輯思維能力,，并且在自主探究中正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系,。

3、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,，養(yǎng)成樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分,、通分的依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,。通過(guò)觀察、比較,，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題,。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，揭示本節(jié)課要研究的問(wèn)題。

第二部分：組織討論，動(dòng)手操作,。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折,、畫(huà)、標(biāo)等活動(dòng),，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。主要的是學(xué)生找出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決問(wèn)題。

第四部分：多層練習(xí),，鞏固深化,。主要是鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展提高。

第五部分：梳理知識(shí),，反思小結(jié),。主要是總結(jié)全課。

其中,，第三部分“合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題,，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣,，為什么大小相等”,，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流,，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子,、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論；如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論,。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的多么好,，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是必不可缺的,。

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿篇三

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系,，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn),，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本課時(shí)安排了學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù),，使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系，為觀察,、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子,、分母的變化規(guī)律,，并展開(kāi)充分的交流討論，在此基礎(chǔ)上歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、歸納、總結(jié)概括能力,。

3,、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立,、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想,，根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1、 直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)度到抽象思維,。

2,、 實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)、折一折,，畫(huà)一畫(huà),，比一比，多這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。

3,、 啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

4、 樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”,、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中,，我采用引導(dǎo)自學(xué),、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù),，有效地提高了教學(xué)效率,。在知識(shí)的鞏固階段，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,，本著“一法為主,，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

師生互動(dòng)、合作與探索結(jié)合

1,、故事引入,、激發(fā)興趣、揭示課題

以阿凡提講故事引入,，然后小組討論,。

2、動(dòng)手操作,，探索新知

①做一做,，折一折。拿出三張同樣大的長(zhǎng)方形紙,，請(qǐng)分別平均折成2份,、4份、8份,。并按照下圖涂色,。如果把每張紙都看作“1”，請(qǐng)你把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。學(xué)生動(dòng)手操作,、匯報(bào)。

根據(jù)上面的過(guò)程,，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，它們各是按照什么規(guī)律變化的,？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

知識(shí)引伸,，聯(lián)系舊知識(shí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，你能說(shuō)說(shuō)它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取,。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng),，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù),，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)?dòng)手,、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,， 互相幫助,，每個(gè)人都能在激勵(lì)中得到不同的發(fā)展。

本次活動(dòng)的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，自然得到分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律,，教師在此也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)點(diǎn)撥,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的觀察,、比較,、歸納概括能力的培養(yǎng)。

3,、實(shí)踐游戲,、深化理解、鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難,，由淺入深,，既鞏固新知，又發(fā)展思維,，其間還自然地滲透思想品德教育,。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。學(xué)生對(duì)于課堂游戲都非常積極,，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生,，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。

4,、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？