為確保事情或工作順利開(kāi)展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

《背影》是一篇著名的記事抒情散文,，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉,，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理,，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此,，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面,，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西,，這個(gè)微課,，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài),。從這一點(diǎn)說(shuō),，我覺(jué)得在這個(gè)微課中,，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一,，寫(xiě)作技法之巧；其二,，傳統(tǒng)美德之善,。

從人物刻畫(huà)的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色,。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買(mǎi)橘,。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題,。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài),。

2,、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

②珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，體會(huì)深沉的父愛(ài),。

多媒體，ppt課件

（一）導(dǎo)入

您好,，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人,。《背影》是散文中的名篇,，我們知道,，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人,，下面我們來(lái)看一下,，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。

（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的,？

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。

教師：教師朗讀：父親買(mǎi)橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候,，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢,？

播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：即準(zhǔn)確、細(xì)致,、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作,，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況,、身份,、地位、心理,、習(xí)慣,、情感等等。

（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),。

播放幻燈片三：

1、分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě),，說(shuō)明了什么,？

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚,，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀(jì)較大,，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾,，

動(dòng)作描寫(xiě)，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便,，小心翼翼地將腿伸下,，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程,。

“攀”，寫(xiě)出月臺(tái)的高度,，因無(wú)物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上,?？梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是非常吃力的；

“縮”,，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身力量全在手上,，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn),。

“傾”,，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便,，寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便,，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)，一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難,，蹣跚的背影躍然紙上,。

播放幻燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”,？

教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難,，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？

1,、橘,，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安,。

2、父親擔(dān)心兒子路上口渴,，橘子可以為兒子解渴,。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下,，在囊空如洗的情況下,，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情,，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài),。我們都知道,，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引

的那句話“我身體平安,，惟膀子疼痛的厲害,，舉箸投筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”朱自清是在羞愧,、傷悲,、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng)作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中,，買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作,，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象,，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài),，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情,。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用,，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明,。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白,。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),，也許是一聲輕輕地叮嚀,，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物,，也許是一個(gè)溫馨的早餐,？？想一想,，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心,，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自?xún)?nèi)心的告白,，然后讀給父母聽(tīng),。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么,，更要寫(xiě)出他在怎樣做,，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫(xiě)出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買(mǎi)橘細(xì)節(jié)的分析,，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài),。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課,，謝謝,。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

通過(guò)緩沖溶液的定義、作用,、組成及作用機(jī)制的介紹,，使學(xué)生對(duì)緩沖體系有一個(gè)基本的了解，為以后學(xué)習(xí)人體緩沖體系打下理論基礎(chǔ),，緩沖溶液。

多媒體結(jié)合板書(shū)進(jìn)行講解式教學(xué)

1,、緩沖溶液的定義,；

2、緩沖溶液的作用,；

3,、緩沖溶液的組成；

4,、緩沖溶液的作用機(jī)制,。

緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機(jī)制,。

通過(guò)醫(yī)學(xué)常識(shí)我們知道正常人的血液ph范圍為7.35~7.45,，ph值不因代謝過(guò)程中產(chǎn)生酸、堿性物質(zhì)而變化,。為什么血液的ph的范圍能保持在7.35~7.45,？

1、弱電解質(zhì)的電離平衡,。

2,、鹽類(lèi)水解。

緩沖溶液：能抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿,，而維持ph基本不發(fā)生變化的溶液,。

緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的作用。

【提問(wèn)】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的？

2,、緩沖溶液為什么能對(duì)抗外來(lái)少量強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿或適當(dāng)稀釋?zhuān)３秩芤旱膒h幾乎不變的？

1,、緩沖溶液的組成

根據(jù)緩沖對(duì)不同,，緩沖溶液分為三種：

弱酸及其鹽。

弱堿及其鹽,。

多元弱酸的酸式鹽與其次級(jí)鹽,。

12、緩沖溶液的作用機(jī)制

以hac — naac為例 hac,、naac足量,。

hac+h23o+ac-；

+左移3o+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2h2o共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分,。

nh3—nh4cl的緩沖原理,。

概念：緩沖溶液

緩沖溶液組成和緩沖作用；

緩沖原理,；

搜集資料：

緩沖溶液在日常生活中的應(yīng)用,。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練,，掌握延音線的運(yùn)用,，切分音節(jié)奏型

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確找到切分節(jié)奏型,，并且正確視唱,。

延音線的靈活運(yùn)用，切分音節(jié)奏型

節(jié)奏型,、示意圖

1,、導(dǎo)入：大家看這個(gè)譜子，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線,，這個(gè)弧線叫什么,？有什作用？

2,、新課

（1）這個(gè)符號(hào)叫作延音線,，樂(lè)譜標(biāo)記符號(hào)之一。其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連,。那么拍值等于所有這些音符的總和,。

看實(shí)例：這個(gè)1上面的線就叫延音線，這個(gè)1的音要連續(xù)演唱唱四拍,。

（2）下面咱們看這個(gè)譜子 5 6 6 i 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂(lè)譜劃上拍子,，自己打拍子視唱一遍。

如果把中間相同的音6用延音線連起來(lái)，又該怎么劃拍子,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌聞澇雠淖觼?lái),。

（3）同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎？

怎么打拍子,？請(qǐng)跟我打一下（老師示范）,。

這個(gè)音在一小節(jié)內(nèi)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)變化為：

（4）總結(jié)

切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂(lè)的需要,，

音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化,，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)開(kāi)始,，而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的地方,，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來(lái)的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了,，這種音形叫“切分音”,。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置；

②休止強(qiáng)拍位置,；

③弱拍音改為強(qiáng)拍,。

（5）拓展：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨而P陽(yáng)花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱,。

通過(guò)本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類(lèi)型,，節(jié)奏是一個(gè)音樂(lè)的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進(jìn)一步了用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感受,！

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

主備人：使用班級(jí)：1-22

使用日期：

1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

2,、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

講練結(jié)合

一,、導(dǎo)入

二、什么是逆向思維,？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫(xiě)作中的運(yùn)用,，“反彈琵琶”作文學(xué)……。所謂逆向思維,，即克服思維定勢(shì),，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想,，塑造新的形象,。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路,，而是從相反的方向去思考問(wèn)題,。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問(wèn)題的方法,。

“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn),，去闡發(fā)新見(jiàn)解。"即反其意而用之,，是求異思維的一種形式和結(jié)果,，是經(jīng)過(guò)了多種多樣方向的"求異"之后，最終確定了朝原來(lái)的"信息"相反（或相對(duì)）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),，即是一種逆向求異思維,。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境,，發(fā)人深省,。例如：

1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主,，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō),，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲,，誰(shuí)的馬后到,，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰(shuí)。兩個(gè)兒子聽(tīng)后,，都騎上自己的馬,，緩慢的行走，太陽(yáng)炙熱,，沙漠烤人,，沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了,。正巧一個(gè)“智多星”路過(guò)這里,，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎,。因?yàn)楦赣H說(shuō)要看哪匹馬后到,，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬,。換了馬,，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了,，自己的馬就會(huì)后到,。這個(gè)辦法看起來(lái)只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式,，換了一個(gè)角度分析問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題若只是從正面講話進(jìn)行思考,，是根本解決不了的，只有從反面去考慮,，才可將問(wèn)題解決,。

2、有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨,，在條件很差的情況下,，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)……》,。那天下著雨,，他的妻子沒(méi)在家，他的小兒子吵鬧不休,，令他心煩,。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著,，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫(huà)——世界地圖,。他把地圖撕成碎片，丟在地上,，對(duì)兒子說(shuō)：“小約翰,，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢(qián),?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他,。沒(méi)想不到十分鐘,，小約翰就來(lái)敲他的門(mén)了。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖,，十分驚訝,。他問(wèn)道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快,？”小約翰回答說(shuō)：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片,，我把這個(gè)人的照片收攏,，然后把它翻過(guò)來(lái)。我想,，如果這個(gè)人是正確的,，那么這個(gè)世界也是正確的?！薄@個(gè)故事告訴我們,，思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題，有時(shí)侯若從反面去思考,、去解決,，會(huì)找到更好的方法。

正是,，反彈琵琶是逆向思維方法,。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象,，會(huì)感到山重水復(fù)疑無(wú)路,，此時(shí)如果折回來(lái)從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界,。這種把通常的思維反過(guò)來(lái),，在對(duì)立的思維道路上打開(kāi)新局面的思維叫做逆向思維。

三,、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解,，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框,，大膽設(shè)想,。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇,，標(biāo)新立異,。

2、立論要經(jīng)得起推敲,。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行,，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì),，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗,，就會(huì)畫(huà)虎不成反類(lèi)犬,，貽笑大方。

3,、有時(shí),，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮,，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn),？沒(méi)有異想,，哪來(lái)天開(kāi)？",，"熟不一定生巧",，"弄斧應(yīng)到班門(mén)"，"不看風(fēng)焉能使舵"等,，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考,。對(duì)于這一類(lèi)的"反其意而用之"，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律,，嚴(yán)肅地探索,，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。

反彈”不具普遍性,，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理,，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”,，都是不可取的。如“螳臂擋車(chē)”,，貶抑螳螂已成共識(shí),，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，人們將難以贊同,。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來(lái)說(shuō),，以下幾種情況不適用“反彈”,。

一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛(ài)幼”,，你不能說(shuō)要“欺老騙幼”,。

二是一些寓言、神話,、成語(yǔ),、典故，不能單從表面字意理解,，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義,。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考,，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論,，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論,，這是有悖于寓言的原意的,。

三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈,。

四是對(duì)國(guó)家政策、路線,、方針,、不宜用反彈。

總而言之,，我們寫(xiě)文章要有新意,，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切,、否定一切,。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》,，引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫(xiě)話的能力。

1,、借助《追趕天邊的彩虹》,，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣,，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè),。

2、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話的能力,。訓(xùn)練孩子成句成段,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫(xiě)話的能力。

激發(fā)閱讀興趣,，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè),。

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，我們班級(jí)大部分同學(xué)都是識(shí)字大王了。真了不起,！我們認(rèn)識(shí)了這么多的漢字,，有什么好處呢？

2,、指名學(xué)生說(shuō),。

3、是啊,，掃清了識(shí)字的障礙,，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書(shū)了,。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書(shū),，就是我們星級(jí)表里的詞語(yǔ)串成的文章,。同學(xué)們，你們有信心讀好嗎,？（有）

二,、明確標(biāo)準(zhǔn)

1、我們的口號(hào)是：“追追追,，追上十星級(jí),！”下面我們來(lái)到——“同步閱讀”大擂臺(tái)。老師指課件：

同步閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星：清晰響亮,；

二顆星：清晰響亮,、正確流利；

三顆星：清晰響亮,、正確流利,、有感情。

認(rèn)真傾聽(tīng),，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說(shuō)話,，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。

三,、同步閱讀擂臺(tái)賽

1,、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來(lái)讀，特別長(zhǎng)的讀一兩個(gè)段落,。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫(xiě)）

2,、四個(gè)大組推薦代表來(lái)打擂，根據(jù)朗讀情況,，全班同學(xué)用手勢(shì)評(píng)價(jià)等級(jí)（一星,、二星、三星）,。

3,、老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，結(jié)合自己的評(píng)價(jià),，當(dāng)場(chǎng)在課件上點(diǎn)擊星數(shù),。比兩輪，總結(jié)擂臺(tái)賽的結(jié)果,，給予表?yè)P(yáng),。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎(jiǎng)勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在打擂的游戲中,，展示讀書(shū)本領(lǐng),，老師點(diǎn)撥，同學(xué)互助，激發(fā)讀書(shū)熱情,，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字的同時(shí),，為課外閱讀做準(zhǔn)備?！?/p>

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語(yǔ)言流暢,，文筆活潑,。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中,，它的每一項(xiàng)條款,，都具有很強(qiáng)的概括性；同時(shí),，它又是一種兒童條約,，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類(lèi)攜手努力，共創(chuàng)世界和平,。

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字,，注意多音字“給”的讀音,。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、了解兒童和平條約的內(nèi)容,，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿,，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1,、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”,；

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象,，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事,。

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課件

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2課時(shí)

1、出示一份班級(jí)公約,。

2,、揭示課題：兒童和平條約。（板書(shū)課題、齊讀課題）

3,、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑,，部分解疑。

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行,，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿,。

1、過(guò)渡：兒童和平條約里都寫(xiě)了什么內(nèi)容,？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧,！

2、根據(jù)自學(xué)提示,，初讀課文,。

（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào),，聯(lián)系實(shí)際想一想。

3,、同桌互幫互學(xué),，交流自學(xué)情況。

4,、檢查學(xué)生掌握生字情況,。

過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧,！

（一）讀第一句話,，指名匯報(bào)：全世界兒童向世界宣告了什么？

說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么,？

（二）播放課件,，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（1）理解“無(wú)家可歸”什么是“無(wú)家可歸”？（沒(méi)有家,，不能回家了,。）你知道哪些人無(wú)家可歸？指導(dǎo)理解：是啊,，那些可憐的孩子不僅無(wú)家可歸,，還沒(méi)有飯吃，面臨饑餓,，生病了不能去看,，面臨疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái),。（指導(dǎo)朗讀）

（三）過(guò)渡：只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物,，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢,？

（1）閉眼聽(tīng)讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象,？

（2）交流匯報(bào)

（3）指導(dǎo)讀句子,，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時(shí)板書(shū)：珍愛(ài)）

（四）過(guò)渡：和平給我們帶來(lái)了幸福而舒適的生活,，所以我們應(yīng)該珍愛(ài)和平,。為了和平，我們應(yīng)該怎樣做呢,？

（1）自由讀七,、八句。思考：為了世界和平,，我們可以做些什么呢？

（2）為了現(xiàn)在的和平,，為了永久的和平我們能怎樣做呢,？為了大家的和平，我們又該如何做呢,？齊讀最后一句話,。

過(guò)渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平,、創(chuàng)造和平,，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

1,、為了維護(hù)世界和平,，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做,？

學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解,。

2,、朗誦詩(shī)歌《放飛和平》。

1,、給父母讀《兒童和平條約》,，和父母交流感想。

2,、你想像中的未來(lái)世界是什么樣的,，畫(huà)一畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：兒童和平條約

向往

珍愛(ài)和平

創(chuàng)造

微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

一年級(jí)學(xué)生年齡小,，處于形象思維階段,，對(duì)文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮,，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀,。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果,。對(duì)小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此,，本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過(guò)程的環(huán)節(jié),，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1,、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征。

2,、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步,，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。

想象法表演法質(zhì)疑法

一,、引入故事,，進(jìn)入情境

在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。小燕子去菜園看了三次,，每次看到的都不一樣。最后,，燕子?jì)寢屝α?，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步,！”

二,、提出質(zhì)疑,，明確目標(biāo)

（老師，為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,！”呢,？）

你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎,？

（好的?。?/p>

三、細(xì)讀課文,，了解結(jié)果

現(xiàn)在,，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園,，每次看到了什么？

我們先來(lái)讀一讀這些句子,。生讀,。

（老師，我知道了：

第一次,，小燕子看到冬瓜大,，茄子小,！

第二次,，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的,！

第三次,，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺?。?/p>

四,、建構(gòu)意識(shí)，練習(xí)說(shuō)話

你的回答很準(zhǔn)確,。燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步,，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢,？

我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園,，分別是怎么觀察的呢？

分辨大和小,，難不難,？（不難！）是的,，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了,。

冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清楚,，走近了,，認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了,。

你們看,，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？

（很難發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樗鼈兲×?。?/p>

那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢,？好,，請(qǐng)同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子,，飛近了，也許不僅正面看,，還側(cè)面看,，或者飛得很近，看了好一會(huì)兒,，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛,；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn),，或許還被葉子檔住了,，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去,，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn),。）

現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎,？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì),、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會(huì)有更新的,、更好的發(fā)現(xiàn),。）

現(xiàn)在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^察得更仔細(xì),，更認(rèn)真，你的心里高興嗎,？

那我們來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧,。（生讀）

同學(xué)們，從這個(gè)故事中,，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎,？

（我明白了：要認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚?。?/p>

本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象,，在想象中建構(gòu)意識(shí),，并練習(xí)說(shuō)話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面,，能通過(guò)小燕子的觀察結(jié)果,，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì),。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀,，在感悟中說(shuō)話,。真正做到把人文性和工具性融為一體。

在教學(xué)形式方面：因?yàn)槭俏⒄n,，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,，虛擬了師生對(duì)話的形式。但是,，在微課教學(xué)中,，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題,。