為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

微課教學設計方案篇一

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美,，感情飽滿深沉,，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情,，因此,，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面,，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西,，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手,，讓學生領悟深沉的父愛,。從這一點說，我覺得在這個微課中,，我們可以帶給學生兩個東西,，其一，寫作技法之巧,；其二,，傳統(tǒng)美德之善。

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題,，是這個微課的教學特色,。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入,，讓學生深刻領悟父愛這個主題,。

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析,，領悟父親對兒子深沉的父愛,。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法,，體會深沉的父愛,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

②珍愛親情,，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法,，體會深沉的父愛,。

多媒體，ppt課件

（一）導入

您好,，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人,。《背影》是散文中的名篇,，我們知道,，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人,，下面我們來看一下,，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的,？

我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮,；他微胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢,？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法,。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的細節(jié)描寫：即準確,、細致,、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況,、身份,、地位、心理,、習慣、情感等等,。

（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫,，來領悟父親對兒子深沉的愛。

播放幻燈片三：

1,、分析父親買橘的動作描寫,，說明了什么？

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先,，父親走路的姿勢：蹣跚,，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便,，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，

動作描寫,，“探”可看出父親體胖動作不靈便,，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程,。

“攀”,，寫出月臺的高度，因無物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的,；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住,，那就有掉下去的危險,。

“傾”，父親身體肥胖,，自然不像小孩子那樣靈便,，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便,，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

教師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難,，蹣跚的背影躍然紙上,。

播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”,？

教師：父親過鐵道既然如此困難,，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

1,、橘,，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安,。

2、父親擔心兒子路上口渴,，橘子可以為兒子解渴,。

是啊，父親背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下,，在囊空如洗的情況下,，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后,，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛,。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文,，朱自清寫《背影》就因為文中父親引

的那句話“我身體平安,，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠矣?！敝熳郧迨窃谛呃?、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的,。在望父買橘這個片段中,，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神,，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象,，感受到了父親對兒子的愛,，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情,。

（三）作業(yè)布置

動作細節(jié)描寫在文章中起著重要作用,，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、真實可感，個性特征更加鮮明,。一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白,。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛,，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話,，也許是一份特殊的禮物,，也許是一個溫馨的早餐？,？想一想,，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎,？請你以《爸爸/媽媽,，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白,，然后讀給父母聽,。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么,，更要寫出他在怎樣做,，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節(jié)描寫出來。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細節(jié)的分析,，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛,。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課,，謝謝,。

微課教學設計方案篇二

通過緩沖溶液的定義、作用,、組成及作用機制的介紹,，使學生對緩沖體系有一個基本的了解，為以后學習人體緩沖體系打下理論基礎,，緩沖溶液,。

多媒體結(jié)合板書進行講解式教學

1,、緩沖溶液的定義；

2,、緩沖溶液的作用,；

3、緩沖溶液的組成,；

4,、緩沖溶液的作用機制。

緩沖溶液的組成,、緩沖溶液的作用機制,。

通過醫(yī)學常識我們知道正常人的血液ph范圍為7.35~7.45，ph值不因代謝過程中產(chǎn)生酸,、堿性物質(zhì)而變化,。為什么血液的ph的范圍能保持在7.35~7.45？

1,、弱電解質(zhì)的電離平衡,。

2、鹽類水解,。

緩沖溶液：能抵抗外加少量強酸或強堿,，而維持ph基本不發(fā)生變化的溶液。

緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強酸或強堿的作用,。

【提問】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的,？

2、緩沖溶液為什么能對抗外來少量強酸,、強堿或適當稀釋,，而保持溶液的ph幾乎不變的？

1,、緩沖溶液的組成

根據(jù)緩沖對不同,，緩沖溶液分為三種：

弱酸及其鹽。

弱堿及其鹽,。

多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽,。

12、緩沖溶液的作用機制

以hac — naac為例 hac,、naac足量,。

hac+h23o+ac-；

+左移3o+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2h2o共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分,。

nh3—nh4cl的緩沖原理,。

概念：緩沖溶液

緩沖溶液組成和緩沖作用；

緩沖原理,；

搜集資料：

緩沖溶液在日常生活中的應用,。

微課教學設計方案篇三

1,、通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用,，切分音節(jié)奏型

2,、通過學習能夠準確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱,。

延音線的靈活運用,，切分音節(jié)奏型

節(jié)奏型、示意圖

1,、導入：大家看這個譜子,，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線，這個弧線叫什么,？有什作用,？

2、新課

（1）這個符號叫作延音線,，樂譜標記符號之一,。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和,。

看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續(xù)演唱唱四拍,。

（2）下面咱們看這個譜子 5 6 6 i 請同學們?yōu)檫@個樂譜劃上拍子,，自己打拍子視唱一遍。

如果把中間相同的音6用延音線連起來,，又該怎么劃拍子,？請同學們試一下劃出拍子來。

（3）同學們劃的拍子看和我一樣嗎,？

怎么打拍子,？請跟我打一下（老師示范）。

這個音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時候也會變化為：

（4）總結(jié)

切分音是旋律在進行當中,，由于音樂的需要,，

音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化,。比如：一個音在弱拍時開始,，而且延續(xù)到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規(guī)律,，使原來的強弱關系顛倒了,，這種音形叫“切分音”。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續(xù)到強拍位置,；

②休止強拍位置,；

③弱拍音改為強拍,。

（5）拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱,。

通過本節(jié)我們學習掌握了一種新的節(jié)奏類型,，節(jié)奏是一個音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受,！

微課教學設計方案篇四

主備人：使用班級：1-22

使用日期：

1,、使學生明白什么是“逆向思維”

2、學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法

使學生明白什么是“逆向思維”

學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法

講練結(jié)合

一,、導入

二,、什么是逆向思維？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運用,，“反彈琵琶”作文學……,。所謂逆向思維，即克服思維定勢,，從問題的相反方向進行思索,，從而顯露出新的思想，塑造新的形象,。逆向思維法就是反過來想一想,，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題,。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法,。

“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點,，去闡發(fā)新見解。"即反其意而用之,，是求異思維的一種形式和結(jié)果,，是經(jīng)過了多種多樣方向的"求異"之后，最終確定了朝原來的"信息"相反（或相對）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),，即是一種逆向求異思維,。運用逆向求異思維的方法，立意才會有新的意境,，發(fā)人深省,。例如：

1、阿拉伯的一個大財主,，對兩個兒子說,，你們?nèi)ベ愸R，終點是沙漠中的綠洲,，誰的馬后到,，我的全部財產(chǎn)就給誰,。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬,，緩慢的行走,，太陽炙熱，沙漠烤人,，沒過多久,，兩個人便熱得支撐不住了。正巧一個“智多星”路過這里,，給他們出了一條妙計,，讓兩人換馬騎。因為父親說要看哪匹馬后到,，兩人一換馬,，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬,，騎的是對方的馬,，對方的馬先到了，自己的馬就會后到,。這個辦法看起來只是換了一種騎法,，實際上是換了一種思維方式，換了一個角度分析問題,。這個問題若只是從正面講話進行思考,，是根本解決不了的，只有從反面去考慮,，才可將問題解決。

2,、有一個故事說的是一個星期六的早晨,，在條件很差的情況下，牧師在準備講道,，高中三年級語文教案《“反彈琵琶”作文學……》,。那天下著雨，他的妻子沒在家,，他的小兒子吵鬧不休,，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志,，一頁一頁的翻著,，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片,，丟在地上,，對兒子說：“小約翰,，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢,?！蹦翈熞詾檫@件事會花費小約翰上午的大部分時間，免得再反煩他,。沒想不到十分鐘,，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖,，十分驚訝,。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快,？”小約翰回答說：“這很容易,，在地圖的背面有一個人照片，我把這個人的照片收攏,，然后把它翻過來,。我想，如果這個人是正確的,，那么這個世界也是正確的,。”……這個故事告訴我們,，思考問題,、解決問題，有時侯若從反面去思考,、去解決,，會找到更好的方法。

正是,，反彈琵琶是逆向思維方法,。我們在思考一個問題時，常常有“卡殼”的現(xiàn)象,，會感到山重水復疑無路,，此時如果折回來從事物的反面去思考，有時會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界,。這種把通常的思維反過來,，在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。

三,、逆向思維要注意以下幾個方面：

1,、學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,，跳出因循守舊,、墨守成規(guī)的老框框，大膽設想,。發(fā)前人之未發(fā),，化腐朽為神奇，標新立異,。

2,、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行,，只有嚴格遵循客觀規(guī)律,，準確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個極端走向另一個極端,。如果把“反彈”誤為“亂彈”,，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬,，貽笑大方,。

3、有時,，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補充,、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點,？沒有異想,，哪來天開？",，"熟不一定生巧",，"弄斧應到班門"，"不看風焉能使舵"等,，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考,。對于這一類的"反其意而用之"，一定要嚴格遵循事物的客觀規(guī)律,，嚴肅地探索，準確地把握事物的本質(zhì),，避免從-個極端走向另一個極端,。

反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異,。那些違反科學道理,，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”,，貶抑螳螂已成共識,，你若想褒揚它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，人們將難以贊同,。我建議同學們用“反彈”這一手法時還是先作一番思考。一般來說,，以下幾種情況不適用“反彈”,。

一是自古以來人們公認的道理。比如“尊老愛幼”,，你不能說要“欺老騙幼”,。

二是一些寓言、神話,、成語,、典故，不能單從表面字意理解,，而應把握其內(nèi)在含義,。如《愚公移山》告訴我們要學習的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考,，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論,，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的,。

三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈,。

四是對國家政策、路線,、方針,、不宜用反彈。

總而言之,，我們寫文章要有新意,，要敢于表達意見，但這并不是說我們可以懷疑一切,、否定一切,。

微課教學設計方案篇五

根據(jù)學生的差異設計教學目標,，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力,。

1,、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平,，激發(fā)學生的閱讀的興趣,，使學生感受到閱讀的快樂。

2,、引導學生用帶點的詞語說話的能力,。訓練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力,。

激發(fā)閱讀興趣,，使學生感受到閱讀的快樂。

一,、導入新課

1,、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了,。真了不起,！我們認識了這么多的漢字,，有什么好處呢,？

2、指名學生說,。

3,、是啊，掃清了識字的障礙,，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了,。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的詞語串成的文章,。同學們,，你們有信心讀好嗎？（有）

二,、明確標準

1,、我們的口號是：“追追追，追上十星級,！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺,。老師指課件：

同步閱讀的評價標準：

一顆星：清晰響亮；

二顆星：清晰響亮,、正確流利；

三顆星：清晰響亮,、正確流利,、有感情,。

認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話,，獎勵兩顆星,。

三、同步閱讀擂臺賽

1,、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀,，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）

2,、四個大組推薦代表來打擂,，根據(jù)朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星,、二星,、三星）。

3,、老師根據(jù)大多數(shù)同學的意見,，結(jié)合自己的評價，當場在課件上點擊星數(shù),。比兩輪,，總結(jié)擂臺賽的結(jié)果，給予表揚,。最后獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵,。

【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領,，老師點撥,，同學互助，激發(fā)讀書熱情,，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時,，為課外閱讀做準備,。】

微課教學設計方案篇六

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣,，語言流暢,，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約,，第一次出現(xiàn)在北師大版小學語文教材中,，它的每一項條款，都具有很強的概括性,；同時,，它又是一種兒童條約，表達了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力,，共創(chuàng)世界和平,。

1、學會8個字,，認識4個字,，注意多音字“給”的讀音。隨文學習本課的關鍵詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、了解兒童和平條約的內(nèi)容,，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學生從小熱愛世界和平的美好情感,。鼓勵同學們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1,、識記8個生字及掌握多音字“給”；

2,、理解詩歌內(nèi)容,，體會兒童們渴望和平的美好心愿。

通過引導學生展開聯(lián)想,，憧憬世界和平的美好景象,，激勵學生為世界和平做些力所能及的事。

：

課件

：

2課時

1,、出示一份班級公約,。

2、揭示課題：兒童和平條約,。（板書課題,、齊讀課題）

3、鼓勵學生讀題質(zhì)疑，部分解疑,。

兒童和平條約不用強制別人執(zhí)行,，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

1,、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容,？帶著我們的好奇心一起走進課文吧！

2,、根據(jù)自學提示,，初讀課文,。

（1）自由讀課文：讀準字音,，讀通句子,。

（2）把自己認為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想,。

3、同桌互幫互學,，交流自學情況,。

4、檢查學生掌握生字情況,。

過渡：讓我們再次走進條約,，細細品味兒童維護和平的那份決心吧！

（一）讀第一句話,，指名匯報：全世界兒童向世界宣告了什么,？

說說你從中知道了什么？

（二）播放課件,，渲染戰(zhàn)爭場面

（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”,？（沒有家，不能回家了,。）你知道哪些人無家可歸,？指導理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸,，還沒有飯吃,，面臨饑餓，生病了不能去看,，面臨疾病,。所以―――――

（2）把自己的感受和體會用朗讀表達出來。（指導朗讀）

（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物,，這個世界又是一番怎樣的景象呢,？

（1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象,？

（2）交流匯報

（3）指導讀句子,，感受和平帶給我們的幸福生活,。（教師適時板書：珍愛）

（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應該珍愛和平,。為了和平,，我們應該怎樣做呢？

（1）自由讀七,、八句,。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢,？

（2）為了現(xiàn)在的和平,，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平,，我們又該如何做呢,？齊讀最后一句話。

過渡：遠離戰(zhàn)爭,，珍愛和平,、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責任,。

1,、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童,，你打算怎樣做,？

學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法,、見解,。

2、朗誦詩歌《放飛和平》,。

1,、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想,。

2,、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫,。

板書設計：兒童和平條約

向往

珍愛和平

創(chuàng)造

微課教學設計方案篇七

一年級學生年齡小,，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解,。本人教學《一次比一次有進步》時,，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解,，停留于表面的讀,。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細心觀察并未提及,。因此,，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察,，并以樣的感受為基礎進行朗讀和語言訓練,。

1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法,，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進步”,，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征,。

2,、感悟小燕子一次比一次有進步，練習用“一次比一次______”夸小燕子,。

想象法表演法質(zhì)疑法

一,、引入故事，進入情境

在《一次比一次有進步》這個故事中,，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。小燕子去菜園看了三次,，每次看到的都不一樣,。最后，燕子媽媽笑了,，說：“你一次比一次有進步,！”

二、提出質(zhì)疑,，明確目標

（老師,，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進步！”呢,？）

你提了一個很多同學都想知道的問題,。我們慢慢來理解好嗎？

（好的?。?/p>

三,、細讀課文，了解結(jié)果

現(xiàn)在,，我們來看：小燕子去了三次菜園,，每次看到了什么？

我們先來讀一讀這些句子。生讀,。

（老師,，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大,，茄子?。?/p>

第二次,，小燕子看到冬瓜是綠的,，茄子是紫的！

第三次,，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺！）

四,、建構(gòu)意識,，練習說話

你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步,，那么小燕子的進步在哪里呢,？

我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢,？

分辨大和小,，難不難？（不難?。┦堑?，也許遠遠地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色,，遠了看不清楚,，走近了，認真一點才能分辨出來,。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了,。

你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎,？

（很難發(fā)現(xiàn),，因為它們太小了。）

那你們想一想,，小燕子要怎么看才能看清楚呢,？好，請同學表演一下：（學生演示：小燕子,，飛近了,，也許不僅正面看,，還側(cè)面看，或者飛得很近,，看了好一會兒,，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少,，更難發(fā)現(xiàn),，或許還被葉子檔住了，這時,，小燕子就要飛到枝葉里面去,，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在,，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎,？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真,，所以每一次的觀察才會有更新的,、更好的發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在,，我們也來夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細,，更認真,，你的心里高興嗎？

那我們來當燕子媽媽,，從心底里高興地夸一夸小燕子吧,。（生讀）

同學們，從這個故事中,，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎,？

（我明白了：要認真仔細觀察,，才能把事物看得更清楚?。?/p>

本次教學設計針對課文重難點進行設計，教學中以學生為主體,，引導其想象,，在想象中建構(gòu)意識，并練習說話,。尤其值得推薦的是：教學不浮留于文字表面,，能通過小燕子的觀察結(jié)果，引導探究小燕子觀察的過程,，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細,。并引導學生在感悟中讀,，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體,。

在教學形式方面：因為是微課,，為了引發(fā)學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式,。但是,，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練,，仍然是一個值得探索的問題,。