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傷仲永啟示(3篇)

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傷仲永啟示(3篇)
時(shí)間:2024-03-20 17:16:17     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

傷仲永啟示篇一

金溪民方仲永,,世隸耕,。仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,,忽啼求之,。父異焉,借旁近與之,,即書(shū)詩(shī)四句,,并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母,,收族為意,,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就,,其文理皆有可觀者,。邑人奇之,稍稍賓客其父,,或以錢(qián)幣乞之,,父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,,不使學(xué),。

余聞之也久,明道中,,從先人還家,,于舅家見(jiàn)之,十二三矣,。令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞,。又七年,,還自揚(yáng)州,復(fù)到舅家問(wèn)焉,,曰:“泯然眾人矣,?!?王子曰:仲永之通悟,受之天也,。其受之天也,,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,,則其受于人者不至也,。彼其受之天也,如此其賢也,,不受之人,,且為眾人。今夫不受之天,,固眾人,,又不受之人,得為眾人而已邪,!

一,、文學(xué)常識(shí):

本文選自《臨川先生文集》,作者王安石,,字介甫,,號(hào)半山,江西臨川人,,北宋政治家,、文學(xué)家、思想家,。唐宋八大家之一,。題目中的“傷”意即悲傷哀痛。體現(xiàn)了作者傷感的感情基調(diào),。本文是一篇隨筆,,敘事部分采用了見(jiàn)聞錄的方式,然后進(jìn)行議論,,揭示道理,。本文敘事先揚(yáng)后抑。

唐宋八大家是指唐韓愈,、柳宗元,,宋歐陽(yáng)修、王安石,、蘇軾,、蘇洵、蘇轍、曾鞏,。

二,、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

世隸耕lì或以錢(qián)幣乞之qǐ日扳仲永pān環(huán)謁于邑人yèyì

不能稱(chēng)前時(shí)之聞chèn泯然眾人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé

三,、重點(diǎn)實(shí)詞,。

世隸耕(屬于)稱(chēng)前時(shí)之聞(相當(dāng))仲永之通悟(通達(dá)智慧)其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意(聚,、團(tuán)結(jié))彼其受之天也(他)

泯然眾人矣(完全)賢于材人(賢:勝過(guò),。材人,有才能的人)環(huán)謁于邑人(四處拜訪)其文理皆有可觀者(文采和道理)稍稍賓客其父(漸漸)或以錢(qián)幣乞之(求?。﹦t其受于人者不至也(沒(méi)有達(dá)到要求)父異焉(對(duì)……感到驚異)即書(shū)詩(shī)四句(寫(xiě))邑人奇之(以……為奇)稍稍賓客其父(以賓客之禮相待)或以錢(qián)幣乞之(有的人)父利其然也(以……為利)日扳仲永環(huán)謁于邑人(“扳”通“攀”,,牽,引)還自揚(yáng)州(從)復(fù)到舅家問(wèn)焉(復(fù):又焉:代指方仲永的情況)卒之為眾人(最后)固眾人(本來(lái))自是指物作詩(shī)立就(自是:從此,。立就:立刻完成)

四,、通假字。

日扳仲永環(huán)謁于邑人(“扳”通“攀”,,牽,,引)賢于材人遠(yuǎn)矣(“材”同“才”,才能)

五,、各種詞類(lèi)活用(一般了解即可)②詞類(lèi)活用 形容詞作意動(dòng)詞

“邑人奇之”之中的“奇”,,是“以……為奇”的意思 “父異焉”之中的“異”,是“對(duì)……感到驚異”的意思 名詞作意動(dòng)詞

“父利其然”之中的“利”,,是“以……為利”的意思

“賓客其父”之中的“賓客”,,是“把……當(dāng)作賓客”的意思 名詞作狀語(yǔ)

“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語(yǔ),是“每天”的意思 動(dòng)詞用作狀語(yǔ)

“忽啼求之”中的“啼”,,原是動(dòng)詞“出聲哭”的意思,,這里作狀語(yǔ)“哭著”的意思 ③一詞多義

自:1.并自為其名(名詞,自己)2.自是指物作詩(shī)立就(介詞,,從)聞:1.余聞之也久(動(dòng)詞,,聽(tīng)說(shuō))2.不能稱(chēng)前時(shí)之聞(名詞,名聲)其:1.其詩(shī)以養(yǎng)父母(代詞,,這)2.稍稍賓客其父(代詞,,他的)

然:1父利其然也(代詞,這樣)2泯然眾人矣(形容詞詞尾……..的樣子)

賓客:1稍稍賓客其父(動(dòng)詞,,以賓客之禮相待)2于是賓客無(wú)不變色離席(名詞,,客人)為:1其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意(動(dòng)詞,,成為)④古今異義

自是指物作詩(shī)立就(古義:此,,與“自”組合意為“從此”,。今義:判斷動(dòng)詞)或以錢(qián)幣乞之(古義:不定代詞,,有的,。今義:或許,或者,。)

其文理皆有可觀者(古義:文采或道理,。今義:表示文章,內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理)稍稍賓客其父(古義:漸漸,。今義:稍微,。)

泯然眾人矣(古義:平常人。今義:許多人,,大家,。)

六、理清文章結(jié)構(gòu),。

一,、(1-2):敘述方仲永由神童到平庸的故事。①“不使學(xué)”是泯然眾人矣的原因,。傷仲永后天教育的重要

②由神童到平庸,,為議論鋪墊。

二,、(3):闡明作者觀點(diǎn),,點(diǎn)明原因,議論后天教育的重要性,。

這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明,,詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容集中而意旨鮮明,。請(qǐng)認(rèn)真閱讀敘事部分后填空,。

⑴從“仲永生五年”到“其文理皆有可觀者”詳寫(xiě)仲永才智極盛。⑵從“十二三矣”到“泯然眾人矣”略寫(xiě)仲永才智枯竭,。⑶從“父利其然”到“不使學(xué)”略寫(xiě)仲永才智衰退的原因,。

七、填空題,。

1,、本文就是通過(guò)記敘方仲永由幼年時(shí)天資過(guò)人到后來(lái)變得平庸無(wú)奇的故事,闡明了后天的教育和培養(yǎng)對(duì)成才的重要性的道理,。這種敘議結(jié)合,,就事說(shuō)理的好處是以真實(shí)生動(dòng)的事例說(shuō)明具有普遍意義的道理,既令人信服,,又給人以意味深長(zhǎng)的思考,。

2,、安排材料,詳略得當(dāng),。課文詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形,,略寫(xiě)父親的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退,并最終淪為平庸的情形,。這樣安排材料的作用是使文章內(nèi)容集中而意旨鮮明,。

3、先揚(yáng)后抑,,跌宕多姿,。例如文中寫(xiě)幼年時(shí)方仲永天資聰穎、才思敏捷,;方仲永其父“利其然”“不使學(xué)”為下文埋下伏筆是“抑”,。采用這種寫(xiě)法的好處是表明作者對(duì)“不使學(xué)”,不讓人才“受于人”這一錯(cuò)誤做法的否定,、批判態(tài)度,,有力地突出了文章的主旨。

4,、語(yǔ)言精當(dāng),,言簡(jiǎn)意豐。例如寫(xiě)幼年方仲永的表現(xiàn)時(shí),,用“忽”“即”“立”三個(gè)副詞,,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。寫(xiě)其父行為時(shí),,用一“利”字提示出他貪圖錢(qián)財(cái)、目光短淺的特點(diǎn),;用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫(huà)出他貪則自得,,可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài),筆墨凝練,,言簡(jiǎn)意豐

5,、事實(shí)上,方仲永如同常人的原因有很多,,其一,,從鄉(xiāng)鄰的“稍稍賓客其父,或以錢(qián)幣乞之”,;其二,,從其父的角度來(lái)看,“日扳仲永環(huán)謁于邑人,,不使學(xué)”,;其三,,從方仲永本人來(lái)看,“其受于人者不至也”,。(引號(hào)內(nèi)填原文)

七,、用原文回答問(wèn)題。(共13道題)

1,、文中交代方仲永的籍貫,、身份、姓名及家世的句子是:金溪民方仲永,,世隸耕。

2,、第一段中刻畫(huà)出方仲永的父親貪利而自得,,可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)的句子是: 日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué),。

3,、方仲永五歲作詩(shī)能“指物作詩(shī)立就”,而且“文理皆有可觀者”,;十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,;二十歲就“泯然眾人矣”。

4,、幼年時(shí)的方仲永有令人稱(chēng)奇的表現(xiàn)是:

a未嘗識(shí)書(shū)具,,忽啼求之。b即書(shū)詩(shī)四句,,并自為其名,。c指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者,。

5,、父親“不使學(xué)”的原因的句子是:

邑人奇之,稍稍賓客其父,,或以錢(qián)幣乞之,,父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,。6方仲永最終“泯然眾人”的原因是:不使學(xué).7,、點(diǎn)出仲永才能衰退的原因的三個(gè)字是:不使學(xué)

8、揭示仲永由“奇人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺踩恕钡脑虻恼Z(yǔ)句是:則其受于人者不至也,。

9,、在作者看來(lái),方仲永“卒之為眾人”的原因是:其受于人者不至也,。

10,、點(diǎn)明方仲永天賦消失的一句話是:泯然眾人矣,。

11、交代方仲永小時(shí)候是位“奇才”,,長(zhǎng)大后卻變成一位平庸無(wú)奇的人的原因的語(yǔ)句是: 日扳仲永環(huán)謁于邑人,,不使學(xué)。則其受于人者不至也,。

12,、仲永變成普通人的個(gè)人、直接原因的語(yǔ)句是:不使學(xué),。

13,、仲永變成普通人的道理、根本原因的語(yǔ)句是:則其受于人者不至也,。

14,、在第二段中表明作者寫(xiě)《傷仲永》目的的句子是: 今夫不受之天,固眾人,,又不受之人,,得為眾人而已邪!

15,、在學(xué)業(yè)上,,不管天生聰明與否,應(yīng)該采取的正確態(tài)度是:“受于人”或“受之人”

16,、方仲永才能發(fā)展變化有三個(gè)階段,,請(qǐng)分別引用文中原句回答:

⑴指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者,。⑵令作詩(shī),,不能稱(chēng)前時(shí)之聞。⑶泯然眾人矣,。

17,、作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于:“受之天”,他的才能衰退是由于“受于人者不至”,。至此作者認(rèn)為在“受之天”和“受之人”的兩個(gè)因素中,,后天教育因素對(duì)于一個(gè)人的成才更為重要。

18,、“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”中的“前時(shí)之聞”具體指:指物作詩(shī)立就,,其文理皆有可觀者

八、回答問(wèn)題,。

1,、本文題目是《傷仲永》,文中的“傷”是什么意思,?為什么要“傷”,?

答:傷是哀傷,、嘆息的意思。因?yàn)橹儆涝咎觳?,沒(méi)有得到后天良好的教育,,而變的平庸。

2,、“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么,?

答:對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過(guò)人的有力襯托,。

3,、開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面? 答:籍貫,、身份,、姓名及家世

4、文中“邑人奇之”的“奇”有什么含義,?

答:“奇”是“以……為奇”的意思。但不止是好奇,,也會(huì)有尊重人才的意思,,表明仲永的才能得到全縣人的承認(rèn)。

5,、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人,,不使學(xué)”中,可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人,? 答:貪圖錢(qián)財(cái),,目光短淺,愚昧無(wú)知,。

6,、作者為什么極力渲染方仲永幼時(shí)的天資? 答:為了強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)人的才能的發(fā)展是十分重要的,,讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)

7,、“余聞之也久”在文中的作用是什么? 答:承上啟下

8,、文中的“受之天”指的什么,?“受之人”又指的什么?

答:“受之天”是指人的先天條件好,,即有天賦,。“受之人”指人所受到的后天教育,。

9,、作為家長(zhǎng),,在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時(shí)應(yīng)該怎樣做?方仲永的父親是怎樣做的,?他為什么會(huì)這樣做,?

答:因材施教,及時(shí)讓孩子接受良好的教育,,使其才能得到充分的發(fā)展,;“不使學(xué)”;父利其然也,、世隸耕,、“邑人”的“捧殺”。

10,、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情,? 答:對(duì)方仲永“泯然眾人”感到哀傷、惋惜,。

11從最后一段的議論看,,作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,意在說(shuō)明什么道理,?

答:說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系,,強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。

12,、本文中仲永由天資過(guò)人到平庸無(wú)七的變化過(guò)程說(shuō)明了什么,?(仲永的故事給了我們什么啟示?)

答:一個(gè)人即使有很高的天賦,,如果不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識(shí),,也很難取的成就。

13,、方仲永這一故事的結(jié)局是什么,?讀完本文,你悟出什么道理,?(本文作者要講述的道理是什么,?)

答:泯然眾人矣。說(shuō)明了人的天資與后人成材的關(guān)系,。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),,即使是天賦很高的人,如果不受教育,,也會(huì)變成平庸無(wú)能的人,。

14、你怎樣看待方仲永的父親的做法?

答:方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途,,這是相當(dāng)愚昧無(wú)知的,,是讓人鄙棄的。

15,、文章最后一段議論講述了什么道理,?對(duì)作者的評(píng)論你有什么看法? 答:強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性,,形象地說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)對(duì)人發(fā)展的重要性,。人的才能并非天生不變,教育和學(xué)習(xí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是很重要的,。

16,、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才?

答:不驕傲,,勤努力,,發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,繼續(xù)發(fā)展,。

17,、你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系?哪方面更重要,? 答:二者相輔相成,,后天教育更為重要。

18,、如果你天資聰穎,是一個(gè)方仲永式的神童,,你將怎樣做,?

答:如果我是個(gè)神童,我也會(huì)努力學(xué)習(xí),,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,,不學(xué)習(xí)將會(huì)落后,我要勇于進(jìn)取,,敢為人先,,將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)。

19,、如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般,,你是否會(huì)自暴自棄?

答:如果我成績(jī)一般,,我也會(huì)加倍努力,,以為我知道“一分耕耘,一分收獲”的道理。20,、請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容寫(xiě)幾組不少于五言的對(duì)偶句,。

答:

1、方仲永空有天資智,,朱買(mǎi)臣全靠勤奮功,。

2、聰慧無(wú)為傷仲永,,勤奮有成勉后生 課外古詩(shī)欣賞:

1,、《山中雜詩(shī)》中描寫(xiě)山峰環(huán)繞,竹木茂盛的一句是:山際見(jiàn)來(lái)煙,,竹中窺落日,。寫(xiě)鳥(niǎo)在人家的房檐上飛,最有趣的是云彩從窗戶里飄了出來(lái)的是:鳥(niǎo)向檐上飛,,云從窗里出,。

2、《竹里館》的作者是王維,,詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”的是:獨(dú)坐幽篁里,,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。寫(xiě)夜靜人寂,,明月相伴的是:深林人不知,,明月來(lái)相照。

3,、《峨眉山月歌》中連用五個(gè)地名,,構(gòu)思精巧,不著痕跡,,這五個(gè)地名分別是:峨眉山,,平羌,清溪,,三峽,,渝州。

4,、《春夜洛城聞笛》中寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到《折楊柳》曲調(diào),,不覺(jué)思念自己的家鄉(xiāng)和親人的一句是:此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情,。

5《逢入京使》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思想懷親之情,,請(qǐng)寫(xiě)出這首詩(shī):故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干,,馬上相逢無(wú)紙筆,,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

6、《滁州西澗》中以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì),,襯托閑淡寧?kù)o之景的是:春潮帶雨晚來(lái)急,,野渡無(wú)人舟自橫。

7,、《江南逢李龜年》中言過(guò)去之衰,,為下文作了鋪墊的是:岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞,。

[]

傷仲永啟示篇二

《傷仲永》教案

教學(xué)目標(biāo):

(1)熟讀,、朗誦課文,積累文言詞匯(2)疏通文言句子的意思,,理清文章脈路

(3)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),,弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系(4)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。教學(xué)重點(diǎn):

(1)弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,,理解作者的觀點(diǎn)(2)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。教學(xué)方法:

朗誦法,、合作交流法

(5)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。教時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、故事導(dǎo)入

上帝給了甲乙兩人每人一顆神奇的種子(閃著金燦燦的光芒)。甲拿到那顆種子之后,,把它埋到了土里,,按時(shí)澆水、施肥,;而乙拿到種子后到處找人炫耀,,說(shuō)自己有一顆神奇的種子。相信我不說(shuō)大家也能猜出最后的結(jié)果:甲的種子長(zhǎng)大后結(jié)出了神奇的果子,,而乙的卻因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了種植期而變成了一粒無(wú)用的種子。

今天,,老師帶大家去賞一粒神奇的種子(板書(shū)《傷仲永》)看這粒種子的結(jié)局如何,?

二、介紹作者(找同學(xué)介紹并在課件上顯示出來(lái))

師可提示:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)王安石的哪些詩(shī)歌,。如《泊船瓜洲》,,讓學(xué)生養(yǎng)成不斷鞏固積累已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)并養(yǎng)成復(fù)習(xí)回顧的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

三、師范讀課文,,學(xué)生注意正音,。

隸 焉 扳 謁 稱(chēng) 泯

四、學(xué)生自由讀,并注意句讀 課件顯示①借旁近與之,,即書(shū)詩(shī)四句

②并自為其名,,其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物作詩(shī)立就

④余聞之也久 ⑤賢于材人遠(yuǎn)矣

五,、譯讀(結(jié)合注釋?zhuān)〞匀模?/p>

六,、齊讀并檢驗(yàn)讀(找同學(xué)譯出難句含義并說(shuō)出重點(diǎn)字詞)①金溪民方仲永,世隸耕

②父異焉,,借旁近與之,,即書(shū)詩(shī)四句,并自為其名 ③自是指物作詩(shī)立就,,其文理皆有可觀者 ④仲永生五年,,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之 ⑤父利其然也,,日扳仲永環(huán)謁于邑人,,不使學(xué) ⑥令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞 ⑦泯然眾人矣

⑧今夫不受之天,,固眾人,,又不受之人,得為眾人而已耶?

七,、品讀課文,,指出方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段并找出相應(yīng)的句子

幼年:——指物作詩(shī)立就 少年——不能稱(chēng)前時(shí)之聞 青年——泯然眾人矣

八、令仲永“泯然眾人矣”的原因(可用原文中的句子)不使學(xué)

卒之為眾人,,則其受于人者不至也

結(jié)語(yǔ):方仲永這顆神奇的種子最終淪為普通的種子,,讓人為之哀傷、嘆惋,,作者在文題上用一個(gè)“傷”字表達(dá)了其嘆惜之情,,下節(jié)課我們將重點(diǎn)品讀和賞讀該文。

傷仲永啟示篇三

《傷仲永》教學(xué)故事

課前,、課中,、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn),效果很不錯(cuò),。

從以前學(xué)生提問(wèn)的情況來(lái)看,,同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí),,我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn),。我想,按教學(xué)設(shè)計(jì),,同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí),,已經(jīng)達(dá)到了要求,,我的教學(xué)任務(wù)也完成了,同學(xué)們大概也沒(méi)什么問(wèn)題了吧,。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道:“老師,,我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,?”說(shuō)實(shí)話,,這問(wèn)題我心里也沒(méi)底,誰(shuí)知道他心里是怎么想的,?但我想,,學(xué)生有問(wèn)題老師也不一定都懂得。

于是我馬上說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得好,,又有趣,,哪一個(gè)同學(xué)能回答?”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手,?!胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí),拉著他到處拜訪人,,四處賺錢(qián),,我想他心里一定非常恨他的父親?!?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁,,同縣人都贊不絕口,仲永心里一定很高興,,以為自己很了不起,。”我看同學(xué)們的回答都有道理,,便立即給予肯定,、表?yè)P(yáng)?!耙悄銈兪欠街儆?,心里會(huì)怎樣想?”

于是教室里七嘴八舌,,有說(shuō)要逃脫父親的控制的,,有說(shuō)要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的,也有說(shuō)要用道理勸說(shuō)父親讓他學(xué)習(xí)的(因父親畢竟沒(méi)讀書(shū),,目光短淺)??最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的辦法:勸說(shuō)父親,請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作,,讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí),。我說(shuō):“既然大家這么理解方仲永的心思,,那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí),好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光,?!?/p>

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生,答案也來(lái)自學(xué)生,,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確,,而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了,,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉,、發(fā)展,,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,,也不等于同學(xué)都懂,,或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題,,是出乎意料的,,超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求,、教材的范圍,。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,,給予鼓勵(lì),、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì),。

《傷仲永》教學(xué)故事

寶 坻 六 中

孫 浩

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