作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

天游峰掃路人教案篇一

1,、 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 體會(huì)天游峰掃路人熱愛(ài)大自然和自信、豁達(dá),、開(kāi)朗的生活態(tài)度,。

3、 學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神,。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌,。神態(tài)。語(yǔ)言,。動(dòng)作的描寫(xiě),，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”,。

品味文中老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,？（根據(jù)回答板書(shū)）

1、出示自讀要求,，學(xué)生自學(xué)

（1）,、自讀課文，用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句,，想想天游峰給你留下了什么印象,。

（2）、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)句,，反復(fù)品讀,，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。

2,、全班交流（天游峰）

（1）,、指名讀第2自然段

理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來(lái)這句話(huà)形象生動(dòng)的說(shuō)明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）

理解比喻句、飄飄悠悠

出示天游峰的圖片課件,，直觀感受其險(xiǎn),。

天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來(lái)嗎,？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅,，你能從朗讀中體現(xiàn)嗎？

（2）,、指名讀第7自然段

出示有關(guān)重點(diǎn)句子：

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí),。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返,?！?/p>

（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)”這些詞句,，體會(huì)天游峰很高,。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰(shuí)能把天游峰的“高”讀出來(lái)呢,？

（2）理解頂天立地,、氣喘吁吁、大汗淋漓,、望而卻步,、半途而返。從這些詞語(yǔ)中體會(huì)游客們登山很累,。指導(dǎo)朗讀

3．全班交流,。（掃路人）

“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

（1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞,，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

“瘦削的臉,，面色黝黑，淡淡的眉毛下,，一雙慈善的眼睛炯炯有神,?！?/p>

(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞,。

（2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良,。

（3）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮,，很有精神。

（4）指導(dǎo)朗讀,，要求讀出老人有精神,。

“‘不累，不累,，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山,，掃一程,，歇一程，再把好山好水看一程,。’他說(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑,。”

（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)任。

（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

（3）抓住“說(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá),、樂(lè)觀,。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉,，一種責(zé)任,，一種享受,。這就是一種豁達(dá),、樂(lè)觀的精神,。

過(guò)渡：面對(duì)如此辛苦的工作，老人卻說(shuō)不累，可見(jiàn)老人的確非?；磉_(dá)、樂(lè)觀。

“按說(shuō),，我早該退休了,。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣,，而且還有花鳥(niǎo)作伴,，我能舍得走嗎？”

（1）抓住“我能舍得走嗎,？”這句話(huà)體會(huì)老人對(duì)天游峰的深情,。指導(dǎo)朗讀。

（2）小結(jié)：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水,、自己種的大米和青菜,、清爽的空氣和與他作伴的花鳥(niǎo)。在我們看來(lái),，老人的生活其實(shí)是很清苦的,，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開(kāi),。這也是一種豁達(dá),、開(kāi)朗。

“30年后,，我照樣請(qǐng)你喝茶！”

（1）“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”抓住這句話(huà)體會(huì)老人的自信和豁達(dá),。

（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因,。（①鍛煉,；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂(lè)觀）

“30年后,，我再來(lái)看您,！”

意思是（老人這么開(kāi)朗,，一定會(huì)長(zhǎng)壽的）

“這充滿(mǎn)自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,，一直伴隨我回到住地,?！?/p>

意思是老人充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊,，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我,。

小結(jié)：你們說(shuō)的都很有道理。有了這些前提,，我們相信老人肯定能長(zhǎng)壽,。老人雖然七十多歲了，但他對(duì)未來(lái)依然充滿(mǎn)希望,，這更是一種自信,、豁達(dá)。

同學(xué)們,，這就是天游峰的掃路人,，一個(gè)自信、豁達(dá),、開(kāi)朗的老人,。你們說(shuō)，這樣的人他普通嗎,？對(duì)呀,，他看似普通,，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè)觀,、自信的生活態(tài)度,，不僅感染了作者，也深深地感染了我們,。

1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受,，提煉成一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的名字,。

2．教師巡視,，學(xué)生交流。

…人的一生要充滿(mǎn)笑聲和快樂(lè),，這才是完美的一生,。

（2)大自然是心靈的老師，沒(méi)有大自然,，就沒(méi)有生命存在,。

（3）世界上最偉大的是精神。

（4）人要相信自己,，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人,。

（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。

老人說(shuō)：“30年后,，我照樣請(qǐng)您喝茶,！”30年后，老人會(huì)是什么樣的,？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，續(xù)寫(xiě)30年后相見(jiàn)的情景,。

天游峰掃路人教案篇二

1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情,。

2,、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá),、開(kāi)朗的生活態(tài)度,。

通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)

品讀賞句 先學(xué)后教

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》

2,、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，天游峰給你留下了什么印象？ 生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎,？

3,、 讓我們?cè)賮?lái)感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片

4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片

5,、 語(yǔ)言描述：文中的“我”終于登上了 ,，心里好不得意,。

因?yàn)?，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返,。板書(shū)：望而卻步,，半途而返

6、 過(guò)渡：天游峰高大險(xiǎn)峻,，作者通過(guò)天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人,。學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容,？（人物品質(zhì),、寫(xiě)作方法）

師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章的學(xué)習(xí)方法,。

1,、過(guò)渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個(gè)怎樣的人,？劃出有關(guān)語(yǔ)句,，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下閱讀感悟,。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn),，作者抓住了描寫(xiě)人物的哪些寫(xiě)法？

3,、引導(dǎo)交流

師：課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路人的,？

生： 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)

（1）、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)部分

a,、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)掃路人外貌的句子,？

②這是一位怎樣的老人？板書(shū)：樸素

③你從哪里看出這是一位樸素的老人？*“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”

*我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中我們能體會(huì)到什么,？

④可見(jiàn),，無(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份,。你看,，只有這么一句話(huà)，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句

b,、①還有描寫(xiě)掃路人外貌的句子嗎？

②你從中讀出了什么,？ 板書(shū)：慈善 健康 有精神

③讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子

c,、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題,，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě),，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)？

提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫(xiě)的,？

（2）,、過(guò)渡：到底老人的哪些話(huà)語(yǔ)讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他,？

①,、指名說(shuō)，幻燈出示

②,、同學(xué)們,，你們覺(jué)得老人真的不累嗎,？真的一點(diǎn)都不辛苦嗎,？

③、生匯報(bào)：

師引導(dǎo)

繼續(xù)匯報(bào)：

引導(dǎo)：

同學(xué)們,，這篇文章主要寫(xiě)的是這位老人,，為什么在第 段中還寫(xiě)了游客,？它有什么作用嗎？（反襯天游峰的高,，反襯老人的形象,，像這種寫(xiě)法，我們叫反襯的寫(xiě)法）

師：,，文中還有哪句話(huà)可以說(shuō)明老人熱愛(ài)他的工作,？

師：指名讀，齊讀,，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人,？（豁達(dá)開(kāi)朗）

師：“我能舍得走嗎,？”這是個(gè)什么句？這句話(huà)換種說(shuō)法就是（生：我舍不得走）

師：兩個(gè)句子的意思都一樣,，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些,？

小結(jié)這一小節(jié)：

（3）、正是如此,，作者內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意,，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您,！“

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者情感的變化,？

同學(xué)們，30年后,，老人多少歲,，從老人的回答中你體會(huì)到了什么？（老人的樂(lè)觀自信）

（4）我們從描寫(xiě)老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì),，哪個(gè)句子描寫(xiě)了老人的動(dòng)作,？從中你感受到這是一位怎樣的老人,？（板書(shū)熱情好客）

（5）學(xué)完了課文,，你在老人身上看到了一種怎樣的精神？（自強(qiáng)不息）

（6）結(jié)合板書(shū)小結(jié)全文

4,、總結(jié)寫(xiě)作方法

a) 分角色朗讀3—12自然段

請(qǐng)大家再來(lái)讀讀3——12自然段,，把這位熱情好客、樂(lè)觀豁達(dá),、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中,，也把作者的的寫(xiě)作方法記在我們腦中。

天游峰掃路人教案篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ),。

3,、品讀具體語(yǔ)言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開(kāi)朗的生活態(tài)度,，并從中受到啟迪,。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言,、神情,、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法,。

：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語(yǔ)言、神情等,，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理,。

：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情,、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法,。

2課時(shí)

一、揭題,，談話(huà)：

1,、單刀直入，揭示課題,。

2,、朗讀課題，引發(fā)思考：

（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）

（2）師生對(duì)話(huà),，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處,？

二、初讀,，感受：

1,、自由放聲讀課文，思考上述思考題,。

2,、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。

三,、精讀,，感悟：

1、選擇適合自己的讀書(shū)方式,，邊讀邊深入思考,，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。

2,、交流感悟,，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句,。

教師預(yù)設(shè)：

服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)

見(jiàn)面方式 未見(jiàn)其人,，先聞其聲

穿著 樸素

生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景,。對(duì)山有真感情

服務(wù)方式 勞動(dòng)量大,，認(rèn)真細(xì)致

外貌 精神，慈善

年齡 70高齡（人生七十古來(lái)?。?/p>

語(yǔ)氣神情 悠然自在,，樂(lè)觀開(kāi)朗

生活環(huán)境 優(yōu)美舒適,，人山一體

茶 充滿(mǎn)人性，溝通心靈

3,、你想對(duì)這位掃路人說(shuō)什么,？

作者這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的,？

四,、總結(jié)，作業(yè)：

1,、總結(jié)課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色：

景物與人物相結(jié)合

結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)

通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言,、神情等表現(xiàn)人物

2,、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；閱讀《挑山工》,。

一,、閱讀，比較：

1,、自主閱讀《挑山工》,。

2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處,？

教師預(yù)設(shè)：寫(xiě)旅游途中的一個(gè)人,，反映一個(gè)深刻的哲理

寫(xiě)人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌,、神情等

揭示文章中心含蓄，令人回味

把景物與人物結(jié)合起來(lái),，利用環(huán)境烘托人物

3,、總結(jié)：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā),？

二,、積累，練筆：

1,、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句,，多讀幾遍，背誦,。

2,、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎,？如果有,，寫(xiě)成一篇短文,，和大家交流。

天游峰掃路人教案篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情,；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,。

3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止,、自強(qiáng)不息的精神,。

重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀,，體會(huì)句子所表達(dá)的感情,。

關(guān)鍵：課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

1,、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家,，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答,，師板書(shū)：天游峰的掃路人）

2,、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí),，你覺(jué)得這篇課文是寫(xiě)景還是些人的,？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）

3,、出示生字：褪色（shǎi）打量（liang ） 不禁（jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū） 瘦削（xuē） 似（shì）的

1,、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰,？

（1）九百多級(jí)石梯,，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的,。

（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí),，那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓,，甚至望而卻步,，半途而返

2,、出示天游峰圖片，指名說(shuō),。哪些詞語(yǔ)提示了你,？

（師相機(jī)板書(shū)：高、險(xiǎn)）

3,、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

1,、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰,，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘,，這是一位怎樣的老人呢,？

2、出示小黑板：老人外貌描寫(xiě)

（1）指名讀（相機(jī)更正讀音）

（2）你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人,？哪些詞語(yǔ)給了你提示,？

（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）

（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí),、健康的老人,？（舉手的齊讀）

3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了,，作者不僅描寫(xiě)了老人的外貌,，還從動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象,？

a、要求：（1）快速瀏覽課文,，用不同的符號(hào)做標(biāo)記,。

（2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)

動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信,，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離,。）

神態(tài)：“輕輕松松,、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗,。

語(yǔ)言：“不累,，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；

“按說(shuō),，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活,、自強(qiáng)不息,；

“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信

b,、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后,，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）

師板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息

4,、天游峰高大險(xiǎn)峻,，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階,，他的工作到底累不累,？

5、小組合作探究,，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì),。

正方：累 反方：不累

6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的,，但是苦中有樂(lè),，因?yàn)闊釔?ài)大山，熱愛(ài)自己的工作,，他把掃路當(dāng)成了一種享受,，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限,，淚在身上,，了再心里，身累心不累,。

1,、引讀：多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：

——“30年后,，我再來(lái)看您,。”

老人是這樣回答的：

——“30年后,，我照樣請(qǐng)您喝茶,！”

2、師：30年后,，老人已是百歲壽星,，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前,？

3,、配樂(lè)《寂靜山林》，師生合作朗讀

出示小黑板：

“您老有60歲了吧？”

“按說(shuō),，我早該退休了,。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水,，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴,，我能舍得走嗎,？

天游峰掃路人教案篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

憑借具體的語(yǔ)言文字,，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),，并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

1,、搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片,。

2、制作多媒體課件,。

1課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢,？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧,！

二、初讀課文,，自主疏通

1,、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

（1）讀準(zhǔn)字音,，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍,；

（2）如遇到不能理解的字詞,，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解,；

2、學(xué)生自學(xué)課文,，教師了解學(xué)生自學(xué)情況,。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。（ppt出示交流內(nèi)容）

4,、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

（1）疑難詞語(yǔ),、句子,，全班交流解決。

（2）出示本課生字詞,，指名讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：褪）

（3）分節(jié)朗讀課文,，教師相機(jī)糾正字音與停頓,。

三、默讀課文,，

1,、出示自學(xué)提示

（1）默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子,，并試著有感情地朗讀,。

（2）思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象？

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、學(xué)生交流,。

（1）選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái),。

（出示天游峰景色圖片,，介紹天游峰相關(guān)資料。）

（2）如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰,，你會(huì)用哪一個(gè)字,？（交流，板書(shū),。）

（3）請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象,。

出示句式：這是一位 的老人。

四、小結(jié),。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,，許多游客望而卻步，半途而返,，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回,，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢,？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討,。

五、作業(yè)布置

1,、抄寫(xiě)本課生字詞,。

2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子,，抄寫(xiě)在摘抄本上,，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15,、天游峰的掃路人

險(xiǎn) 自在悠閑

高 豁達(dá)開(kāi)朗

天游峰掃路人教案篇六

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味,，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情,。

2、讀寫(xiě)結(jié)合,，遷移訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練,。

從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

由“峰”到“人”,，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情,。

1,、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人,？

2,、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě),，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié),、第7節(jié),。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。

⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上,，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？

⑶思考：兩次外貌描寫(xiě)有什么不同,？

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的,？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié),。

①讀出“輕輕松松,、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去,，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

3,、指導(dǎo)讀好第10節(jié),，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)反復(fù)讀書(shū),，感悟“悠然”的含義,。并在讀、悟后,，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩,。

4、齊讀11,、12節(jié),。

回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘,，他會(huì)在心里叨念些什么呢,？

1、相互議一議,。

2,、個(gè)別發(fā)言、交流,。

3,、寫(xiě)寫(xiě)。

天游峰掃路人教案篇七

今天我們學(xué)習(xí)15課,，齊讀課題,。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡,、頗有節(jié)奏、循聲,、沏茶,、自在悠閑、氣喘吁吁,、大汗淋漓,、望而卻步、瘦削,、面色黝黑,、炯炯有神、豁達(dá)開(kāi)朗,。

理解循聲,、望而卻步

1、課文寫(xiě)的是天游峰的掃路人,，那么天游峰到底是什么樣的山峰,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫(xiě)天游峰的句子,，體會(huì)一下,。

（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）

出示：（第二節(jié)）,，指名朗讀,。

（1）生交流。

九百多級(jí),，具體的數(shù)據(jù),；（讀）（板書(shū)：高）

一根銀絲，形象的比喻,；（板書(shū)：險(xiǎn)）

師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn),。讀好這段話(huà)

（2）剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰,！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞,？

（3）讓我們一起來(lái)試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀,。

（1）生交流（九百多級(jí),、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù),；游人的反應(yīng),，側(cè)面烘托）

（2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好,。誰(shuí)來(lái),？

（3）百聞不如一見(jiàn),，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片,。（師：天游峰真真,，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。 齊讀句子,。

過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn),，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段,，思考：這是一位怎樣的老人,，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì),。

2、交流匯報(bào),。

（1）外貌：

文中有對(duì)老人外貌的描寫(xiě),，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦,；褪色：樸實(shí)；黝黑,，健康,；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神,，有精神）

這是對(duì)老人的什么描寫(xiě),？從這些描寫(xiě)中我們感受到了他是一位（板書(shū)：樸實(shí)）的人。讓我們用心來(lái)感受這位老人,。

齊讀句子,。

（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶,。

文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫(xiě),，在哪一段？（出示第4段）指名讀,。

從中你又看到了一位怎樣的老人,？（很熱情）

師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了,，茶熱,，情更熱；茶濃,，情更濃,。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái),。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫(xiě),，還有對(duì)老人的什么描寫(xiě),？（語(yǔ)言、神態(tài)）

（出示第一次對(duì)話(huà)）

a不累,，不累,，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山,，掃一程,，歇一程，再把好山好水看一程,。說(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑。

師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累,？可他為什么說(shuō)不累,？

師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài),，讓他忘卻了疲勞,。正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑,。

師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

分角色對(duì)讀對(duì)話(huà),。

b搖搖頭,，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：喝的是雪花泉的水,，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴,，我能舍得走嗎,？

（1）（出示第二次對(duì)話(huà)）讀句子，說(shuō)體會(huì)

（2）這段話(huà)中老人離不開(kāi)的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿(mǎn)意,，所以他還離不開(kāi)（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然,，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮,。

師：我們一起讀好這位老人的話(huà),。

c、（出示第3次對(duì)話(huà)）30年后,，我照樣請(qǐng)您喝茶,！

生說(shuō)感受,。（板書(shū)：樂(lè)觀）

師：30年后，老人多大歲數(shù)了,？你相信老人能活到一百歲嗎,？

生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉,。老人很樂(lè)觀,。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染,。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情,，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿(mǎn)著熱情,。）師：是呀,，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們,，齊讀12段,，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。

過(guò)渡：老人這充滿(mǎn)自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿(mǎn)自信,、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎,？誰(shuí)能把這句改得更好？（學(xué)生交流）

（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫(xiě)這一位天游峰的掃路人了嗎,？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

1,、既然是寫(xiě)掃路人，為什么要突出寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻呢,？（體會(huì)反襯的寫(xiě)法）

2,、文章除了運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸,、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人,，讓我們牢牢記住這樣的寫(xiě)作方法,，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

出示生字,。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚