作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇一

2,、學(xué)會(huì)生字,，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫,、奮力,、終于,、居然、汲取”等詞語在句子中的意思,；會(huì)用“終于”寫一段話,。

3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

1,、通過對(duì)詞句的理解,，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2,、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量?！?/p>

課前準(zhǔn)備：

1,、自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料,。

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導(dǎo)語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí),，感知文本

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

2．檢查生字詞自學(xué)情況,。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音,。

3,、交流收獲和問題

三、細(xì)讀文本,，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的,？

主要交流討論三個(gè)問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么,？

1、邊讀邊想,，簡要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰。）

2,、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3,、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的,？

（1）高：“抬頭望”、“啊,，峰頂這么高,。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎,？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？ （烘托了天都峰的陡,。）

（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀,，評(píng)讀。

4,、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰,？老爺爺,，您也來爬天都峰？

思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神,？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語,。

交流：

“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登。

“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上、勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么,？

居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。

6、分角色朗讀

四,、總結(jié)提高,，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

2,、結(jié)合5,、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后,，你有什么感受,？

3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短,，相得益彰

世上無難事,，只要肯登攀

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇二

1、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。 2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字,，并鞏固。 3,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。 b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

三、 通讀課文,，感知大意

1,、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí)：石頭臺(tái)階,。 仰望：抬頭望,。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2,、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

四、 品讀感悟

1,、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

3、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

(1),、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的?默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

(2),、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

(3),、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段,。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6,、7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃,。

b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。 從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。

d. 體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

5,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

(1),、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,，一邊想。 多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢,、

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

(2),、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

五 總結(jié)課文,，明白道理

1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇三

本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想,，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用,，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀,、思,、議”緊密結(jié)合起來，又有機(jī)地把作者的思路融為一體,，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合,，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

1、學(xué)生對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

2,、教材對(duì)象：適合用于各種類型的文章

教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）

（1）導(dǎo)趣——初讀感知

↓ ↓

（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

↓ ↓

（3）導(dǎo)思——精讀感悟

↓ ↓

（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

↓ ↓

（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

（1）導(dǎo)趣——初讀感知

興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)伊始,，可以根據(jù)課文的特點(diǎn),，以靈活多樣的方式入手,，巧妙地導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣,。

“初步感知”是放手讓學(xué)生自由,、充分地閱讀課文，從整體上把握課文,。在這一階段,，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外,，還要實(shí)施檢測,，以提高初讀的效果。一般來說,，學(xué)生要達(dá)到以下幾個(gè)要求：①讀準(zhǔn),、記牢生字詞；②讀通課文,，不可讀破句,，也不可添字,、漏字,；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解性讀的階段,。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過程,，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化,、明確化,。教學(xué)時(shí)，教師一定要保證學(xué)生的主體地位,，采取有效形式,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，盡量讀出感情來,，讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x中加深對(duì)課文語言文字的理解,，并誘導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,，從而把閱讀引向深入,。

（3）導(dǎo)思——精讀感悟

這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落,，把讀,、思、議有機(jī)地結(jié)合起來,，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含,。因此,，在教學(xué)過程 中，教師要善于設(shè)問,，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,，反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考，讀思結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思,，思中讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐,，對(duì)課文有所感悟,，有所收益。

（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過純熟地誦讀課文,，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色,、個(gè)人或集體表演性讀、背誦,、復(fù)述等）來激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣,，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情,，以產(chǎn)生情感共鳴,，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的,。

（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)是教師有目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主,，同時(shí)還要使學(xué)生能舉一反三,，學(xué)以致用。練習(xí)包括字,、詞,、句、段,、篇等方面的知識(shí),，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化,，或側(cè)重于運(yùn)用,。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí),，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,。

1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀,。閱讀教學(xué),，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”,，教學(xué)生“讀”,。離開了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué),，要讓學(xué)生在“讀”中理解,，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”,、“互訓(xùn)”,、“加深”、“自悟”,，最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知,，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻,，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍,。

2、注重師生間的情感交流,。教學(xué)中,，教師要尊重、信任學(xué)生,，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵(lì)性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,，縮短與學(xué)生在心理上的距離,，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快,、熱情,、真摯、可信的合作欲,，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

3,、注重信息的交流與反饋,。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間,、學(xué)生彼此之間,、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系,，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu),，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息,，調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，進(jìn)而提高教學(xué)效果,。

附：模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

爬天都峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”,、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定知識(shí)的積累,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文,，但要想有感情地朗讀,，尤其是人物對(duì)話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo),，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容,，理解人物的心理活動(dòng)，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開始,。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),、注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的,。教材安排了“多讀多想，讀通課文”,、“重視語言的積累”,、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容?！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容,，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文,。講暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起爬上天都峰的事,。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,，讀懂課文內(nèi)容,。通過人物對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對(duì)話中,，可以看出“我”由開始的猶豫,，不自信到受鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過程,。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想,、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

3,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難,。

教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思,。

教學(xué)媒體：多媒體,、風(fēng)光片、幻燈片,。

教學(xué)后,，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難,。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情,，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情,。

教師行為 學(xué)生行為

1,、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,，你們拿出來給大家展示一下。

2,、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片,。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是天都峰上的故事,。

4、出示自讀要求：

1,、課文讀完了,，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么,？

2,、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

1,、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢,？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來,。

2、同學(xué)們,，你認(rèn)為誰畫的好,？為什么？

3,、天都峰這么高,，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

4,、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5,、提問：這段里有個(gè)“似乎”一詞,，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同,？

6,、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,，可以站起來讀,，也可以做動(dòng)作讀。

1,、請(qǐng)幾人一組先分好角色,，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰在對(duì)話？他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么,？讀出不同人物的語氣和心情,。

3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同,？

5,、討論：

（1）“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理,？

6,、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

1,、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣,？

1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào),。有幾人到屏臺(tái)上展示,。

2、觀賞,、體會(huì),。

3、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,、讀通課文。

1,、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因,。

2、質(zhì)疑,。

1,、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰,。畫后幾人到屏臺(tái)上展示,、交流自己畫這幅畫的意圖。

2,、相互評(píng)議,。

3、練習(xí)讀,。

4,、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

5,、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題,，然后進(jìn)行匯報(bào),。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀,。

1,、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。

2,、同學(xué)們相互討論問題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀,，表達(dá)怎樣的心情,。

3、兩組分角色朗讀,，其余組聽后評(píng)價(jià),。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,，與小朋友山的樣進(jìn)行比較,。

5、學(xué)生分組討論,，接著每組派代表匯報(bào),。

1、學(xué)生自由發(fā)言,，說實(shí)例,，談體會(huì)。

2,、好,，同意。課后出壁報(bào),。

同學(xué)們,，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難,，面對(duì)挫折時(shí),，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的,。同學(xué)們,，你們有勇氣和信心嗎？

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇四

1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解“猶豫,、奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語的意思，掌握“都,、顫”兩多音字的正確讀音,。會(huì)用“終于,、紀(jì)念、鼓舞”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

4.有感情地朗讀課文,。

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，尤其是最后一次對(duì)話,。

3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思,。

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事,。

課后的思考,，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”,，然后通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話,，前后聯(lián)系起來理解,，才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

兩課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū),，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰,，這里山高路陡,，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人,，才能到達(dá)頂峰,。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峰

二,、初讀課文,。

1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,。2.理解帶生字的詞,。

重點(diǎn)理解：

似乎：好像,。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來,。

攀登：抓住東西往上爬,。

終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。

汲?。何?。

居然：出乎意料。

3.質(zhì)疑問難,。

4.試讀課文,，糾正字音。

文中除“發(fā)”是多音字外,，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）,；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）,。5.分段讀課文,，概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰,。

第二自然段：天都峰既高又陡,。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺,、爸爸一起奮力向上爬,，終于爬上了天都峰。

第九,、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后,，相互道謝。

第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量,。

一,、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

1.默讀課文,。

思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn),？

2.指名讀第一句,，說說你從哪兒看出天都峰的高,。要求抓住以下詞句理解：

“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂,。

“啊”,、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆,，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎,？”——這是個(gè)疑問句,，對(duì)能不能爬上天都峰,，連自己也產(chǎn)生了懷疑,。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

3.指名讀第二句,，理解天都峰的陡,。

重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

4.小結(jié),。

這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難,，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的,。

二、講讀課文3—5自然段,。

1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話,。

2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中,，你知道了些什么,？

通過對(duì)“也”字的理解,，我們不難看出：這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想,，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么,？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣,。）

4.小結(jié),。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

三,、講讀6—7自然段,。

1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語,。

（“奮力”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”,、“爬呀爬”,、“終于”）

通過這些詞語體會(huì)爬山過程的艱難,，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難,，想方設(shè)法克服困難,，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰,。

2.指導(dǎo)朗讀,。

3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難,，終于爬上了天都峰,。

四、講讀8—9自然段,。

1.指名讀課文,。

2.老爺爺說的話里包含幾個(gè)意思？

（兩個(gè)意思：一是表示感謝,，二是講感謝的原因,。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

“居然”是出乎意料的意思,，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中,。（聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出,。）

4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？

（也是兩個(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山,，再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x,。）

5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝,？提示：兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞,？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中,，我們就可以看出,，如果沒有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤澹咳绻麤]有勇氣,，他們又怎能爬上天都峰,？這個(gè)勇氣來自對(duì)方的鼓舞，使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣,，奮力向上勇攀高峰,。

6.感情朗讀（注意對(duì)話部分，要讀好語氣語調(diào),。）

7.小結(jié),?！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì),，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

五、講讀最后一段,。

1.齊讀課文,。

2.“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞,，相互學(xué)習(xí),。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取,，“力量”這里指勇氣,。

4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么,？（這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓舞,，才能取得進(jìn)步。）

六,、總結(jié),。

1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2.讀了這篇文章后,，你受到什么啟發(fā),？（我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難,，但是只要我們有克服困難的勇氣,，任何困難都可以克服。同時(shí),，我們?cè)谂c同學(xué)的相處中,，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些,。）

七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2,、3,、4題的練習(xí)。

八、作業(yè),。

1.感情朗讀課文,。

2.抄寫詞語。

3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫一句話,。

附：板書：

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇五

1．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法,。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞,、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

,。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰,？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事,？

4．寫這篇文章的目的是什么？

1．了解大意：本文寫了一件什么事,？主要寫誰爬天都峰,？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺,。）

2．理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事,？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

3．抓住山峰險(xiǎn)勢,，通過朗讀，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),。“掛”是直上直下的意思,，作者用“我爬得上去嗎,？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理,。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭,；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心,。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難,。

①“我奮力向峰頂爬去,。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣,，讀出充分鼓起勁來,，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上,；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀??！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

5．抓住“互相道謝”,，通過討論,，明白登山成功之理。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解,。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀,，體會(huì)爸爸的話。

（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話,，認(rèn)真讀一讀,，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解,？

（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí),。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步,。）

在日常生活中，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇六

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,，正確讀寫12個(gè)詞語,。

2、分角色朗讀課文,，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難,。

3,、抄寫課文第二自然段。

理解“我”爬天都峰的過程,。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,。”

1,、搜集有關(guān)黃山的文字,、圖片資料。

2,、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記,。

3,、會(huì)讀課文,，會(huì)思考課文后問題。

步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

一,、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景,。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

二,、檢查識(shí)字

1,、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2,、考一考字形：

魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

3,、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

6,、注意區(qū)別多音字：似

形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測。

三,、檢查初讀 初讀課文后,，你知道了什么?

1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

板書：爬天都峰

2、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四,、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量?！?/p>

說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思考：

1,、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2,、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因,。五,、學(xué)習(xí)第一段至最后一段

1、探究為什么爬?

⑴ 假日游覽黃山,。

⑵ 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光,。

2,、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴ 高：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩!

⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來,。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”,。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

4,、 想像老爺爺怎么樣攀登的,，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

5,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì),。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,，難以攀登,，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

理解“居然”,，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了。

六,、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀,。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí),。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七,、總結(jié)收獲 1,、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程,。

2,、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,，高得如上青天,。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前,，善于與人合作,，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,，讓學(xué)生明白描寫的作用,。

爬天都峰

我 老爺爺

爬?發(fā)顫! 下不了決心

“您也來爬?” “你也來爬?”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇七

１,、認(rèn)知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句,，理解課文的內(nèi)容。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出人物語氣和感情,。

３、德育目標(biāo)：

⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難,、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

體會(huì)句子的含義,，能從別人身上汲取力量,。

一、分析題眼,，疏理線索

１,、圖片欣賞，介紹天都峰,。

２,、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：

⑴爬山的“爬”是什么意思,？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,，為什么？

⑵你爬過山嗎,？請(qǐng)你說說是怎樣爬的,。

３、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,，再指名讀課文有關(guān)的自然段,。

二、品釋詞語,，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

１、默讀課文第一,、自然段,，討論：

⑴天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的,？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀,。

⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡,。

２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的,？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的,？課文是怎么寫的？想象一下,，如果是你,，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞,。

⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞,，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情,。

３、自讀八至十自然段,，討論：

⑴老爺爺為什么要謝“我”,？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思,？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么,？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例,。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話,。

⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的,？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

三,、綜合練習(xí),，鞏固遷移

１、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景,，編成對(duì)話演一演,。

２,、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮,、據(jù)說,、籠罩、薄霧,、悶雷,、水天相接、沸騰,、猶如,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、霎時(shí),、余波、風(fēng)號(hào)浪吼,、恢復(fù)等詞語,。

２、朗讀課文,。背誦課文第三,、四自然段。

３,、感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

４,、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞,，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３,、４自然段,。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力,。

３、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉,、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,，你一定去過許多旅游勝地、大山名川,，今天,，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二,、預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎,？讀課文了嗎,？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完,，看是否讀正確,、流利了；如果你的同桌讀得好,，請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,，也請(qǐng)你幫幫他,，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了,，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

（開火車讀,，齊讀,。）

⑶ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么,，最后寫什么嗎,？

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇九

1、認(rèn)識(shí)陡,、鏈等6個(gè)生字,。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

1、初步了解天都峰及鯽魚背

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說說鯽魚背名稱的來歷。

2,、導(dǎo)語激情,，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是勇士了,！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰，一定覺得大有收獲,。讓我們一起去爬天都峰吧,。（出示課題，齊讀課題）

初讀課文,，認(rèn)字學(xué)詞

1,、自由讀課文，認(rèn)讀生字,。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確,。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),。

2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字,。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡,、石級(jí)、發(fā)顫,、仰起臉、奮力,、攀著,、鯽魚、紀(jì)念,、小辮子,、笑呵呵、鼓舞,、居然,、汲取力量

b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎,、白發(fā)蒼蒼,、照相、應(yīng)該

c.去掉拼音讀詞語,。

d.去掉詞語讀生字,。

3、小組為單位,，輪流認(rèn)讀生字

4,、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞

讀通課文，初步感悟

1,、指名小組開火車?yán)首x,，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià),、教師指導(dǎo),，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利,。

2,、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí),，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo),。達(dá)到要求后全班齊讀。

3,、仔細(xì)觀察插圖,，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞,。

2,、與熟字比較，識(shí)記字形

峰蜂：蜜蜂是昆蟲,，所以蜂是蟲字旁,；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān),，所以是山字旁,。

辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛,，關(guān)鍵要看中間,。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看,，自然要加上眉毛和眼睛,；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲,。

3,、練習(xí)書寫,。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

1,、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、聽寫詞語，每個(gè)詞語讀兩遍,。

1,、讀讀想想。

課件展示天都峰又高又陡的景觀,，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡,、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達(dá)的意思,。

朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用,。

2,、讀讀說說。

讓學(xué)生通過形體演示理解詞語,。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高,。

學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

3,、讀讀寫寫,。

讀了第二自然段,，我好像看到了又高又陡的天都峰,，我要把這一段抄下來。

抄寫優(yōu)美的段落,。

4,、讀讀問問。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,，如：誰爬天都峰,？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎,？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上,。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,。

5、讀讀議議,。

教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。

a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。他們所說的話中都帶有一個(gè)也字,，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高,，又這么陡,，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀,，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神,。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,，并指名做朗讀練習(xí),。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì),。

課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。

c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,，有勇氣，再大的困難也可以克服,。

在理解句意的基礎(chǔ)上,，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作,、姿勢,，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。練習(xí)過程中,，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,，加深理解,，體會(huì)思想感情,。

1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想,，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

2,、愉快的假日結(jié)束了,，班級(jí)開展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻,，可以向大家講講自己的爬山過程,，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

2,、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞,。

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，初步了解記敘文的寫作手法。

通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度,。

通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

小組討論,、朗讀法,、師生合作法

同學(xué)們,，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

今天,，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,，發(fā)生了什么趣事,。

1.自由朗讀課文,，畫出不懂的字詞，小組交流討論,，排除疑難字詞,。

2.全班開火車?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查,。

3.大聲齊讀課文,，標(biāo)出自然段，敘述文章大意,。

1.分小組朗讀每個(gè)自然段,，說出每個(gè)自然段的大意。

2.聯(lián)系上下文,，解釋字詞“石級(jí),、仰望、攀著,、心顫,、鯽魚背”的含義。

輕聲自由讀課文,，畫出文章中的重點(diǎn)語句,，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

2.“峰頂這么高,，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?

3.“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

同學(xué)們,，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過很多地方,，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享,。

爬天都峰

時(shí)間：假期

地點(diǎn)：黃山的天都峰

人物：我,、爸爸、老爺爺

事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十一

關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事,。課文是按爬山前,、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰,，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫,，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登,，終于爬上峰頂,，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住,，怎么想,、怎么說、怎么做,，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來,。

關(guān)注對(duì)話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程上,，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話,，這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量這一主題,。

關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事,，并梳理課文的敘述順序,，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序,。第二題通過精讀課文2—7自然段,，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把爬山過程寫清楚。

關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰,，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇,，一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn),，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解,，兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。

關(guān)注字詞：

假日云彩石級(jí)發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓舞居然

1,、認(rèn)識(shí)“級(jí),、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”,，會(huì)寫“級(jí),、鏈”等8個(gè)字,，會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語,。

2、知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想,、怎么說、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,。

知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說,、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,。

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“相”,，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,，會(huì)寫“假日,、云彩”等12個(gè)詞語。

2,、知道這篇課文寫了一件什么事,，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，介紹背景,，揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：

2,、教師引導(dǎo)：

3,、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文,，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

2,、教師指名分自然段朗讀課文,，邊讀邊正音。

3、教師提問：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句,，說說課文的主要寫了一件什么事,？（課后一題）

4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么,？

5,、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

三,、認(rèn)讀,、書寫字詞。

1,、詞語闖關(guān)

2,、認(rèn)讀多音字“相”

3、學(xué)寫生字,。

四,、課后作業(yè)

1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞,，注意書寫正確,，行款整齊。

2,、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說,、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,。

教學(xué)過程

一,、課文回顧

1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，這篇課文寫了一件什么事,？

2、教師提問：按照什么順序來寫的呢,？

二,、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法,。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段。

2,、學(xué)習(xí)第三至七自然段,。

3,、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

4,、教師提問：請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過程,，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

三,、課后作業(yè)

1,、書寫課后詞語各兩遍

2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的,。

1,、開課前先簡介黃山天都峰,，再配以圖片，使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解,，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡,，爬上去非常艱難。

2,、課文中有些生字筆畫較多,，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重,，多投入一些精力在其中,。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來理解等,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法,，了解作者抓住怎么想,、怎么說、怎么做,，把爬山過程寫清楚,。如果課上有時(shí)間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》,，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法,，如果沒有時(shí)間，可以留成課后作業(yè),。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十二

1,、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,，堅(jiān)定信心,、戰(zhàn)勝困難的,。

2、會(huì)背第二自然段,。

3,、會(huì)分角色朗讀課文。

理解天都峰的險(xiǎn),，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的,。

理解爸爸的話,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況,。

【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事,？（抽生）

（暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),，一起爬上了天都峰,。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說的話,。

三,、感受天都峰之險(xiǎn)。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

朗讀第二自然段,，說說天都峰給你留下了什么印象,？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句,。

【課件出示第二自然段】

1,、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句,，體會(huì)峰之險(xiǎn),。

2、抽生反饋,。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

（1）,、指名讀,。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀,。（3）,、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語。

【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰,，對(duì)一個(gè)小女孩來說,，這真是一件難事啊,！

四,、體會(huì)一老一小的對(duì)話，互相鼓勵(lì)做決定,。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候,，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白,，從外貌來看,，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩,。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

朗讀一老一小的對(duì)話,，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

“小朋友,，你也來爬天都峰,？”“老爺爺，您也來爬天都峰,？”“對(duì),，咱們一起爬吧！”

1,、小組自由朗讀對(duì)話,。

師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,，同時(shí)也有幾分敬佩,；

（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,，說懷疑還不如說是小女孩對(duì)不怕困難,、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情,。）（最后一句話是老爺爺說的,，要讀出堅(jiān)定的語氣。）

2,、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話,。

過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰,，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰,，她也從心底里下定了爬山的決心,。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎,？

五,、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神,。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六,、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會(huì)到了什么,？（“奮力,、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì),、帶著體會(huì)讀,。

六、理解爸爸的話,。

師：終于爬上了峰頂,，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn),，為什么要互相道謝呢,？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說說你從中知道了什么,？

【課件出示一老一小的對(duì)話】

“謝謝你啦,，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該感謝您,！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì),，這句話也是對(duì)全文的總結(jié),，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個(gè)故事就是要告訴我們,，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì),、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵(lì),、戰(zhàn)勝困難）

七,、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ),。

師：課文題目是《爬天都峰》,，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,，在寫法上這叫襯托,。）

八、作業(yè)

背誦第二自然段,。

【板書設(shè)計(jì)】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十三

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格,。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,，理解詞語，讀懂每句話,，從而理解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語造句,。

4.有感情地朗讀課文。

1.通過對(duì)詞,、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。

2課時(shí)。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

談話法 討論法

課型：精講課

第一課時(shí)

1、.學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語造句,。

2.有感情地朗讀課文。

1.通通課文,，對(duì)詞,、句進(jìn)行理解,。

2.讀懂人物的對(duì)話在課文中的作用。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

談話法 討論法

今天,，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理,。

（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰,。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。

（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵,。

（一）借助漢語拼音讀書,，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字,。

（二）指名讀書,，訂正讀音。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞,，讀準(zhǔn)字音,。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語,，通過或聯(lián)系上下文理解,。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來,，本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段,，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事,。

1.讀書。

2.讀詞語,。

3.預(yù)習(xí)生字的字形,。

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理解課文中的重點(diǎn)句子,。

2.有感情地朗讀課文。

1.通過對(duì)詞,、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

談話法 討論法

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，通過學(xué)習(xí)字、詞,、句來理解課文內(nèi)容,，還要知道記敘的順序。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀書,。

2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假,；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰,。）

3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思,。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話,。（3句）

3.再指名分句讀,，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下,，看到天都峰,，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句,，讀出來,。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫,？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì),。）

5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用,。（“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆,，烘托了天都峰的高,。）

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡,？（作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量,。

7.指導(dǎo)朗讀,，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思,。（天都峰又高又陡,。）

（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段,。在爬天都峰時(shí),，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的,？爬上天都峰后“我”說了些什么,，老爺爺說了些什么？

2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題,。（在爬天都峰時(shí),，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣,？從哪兒知道的,？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大,。）

學(xué)法指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的,。①指名讀6、7自然段,。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì),。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。）③處理課后思考練習(xí)2，讀一讀,，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,，不怕困難,，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體,，鮮明,。）(2)爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂,。）

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么,？老爺爺說了些什么的問題,。①指名讀8、9自然段,。②畫“我”和老爺爺說的話,。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容,。（對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝,。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。①找,，②讀，③體會(huì)“也”的作用,。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。）

7.小結(jié),，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話,，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中,。如果沒有“勇氣”,，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,，“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了,！”（“居然”一詞,，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的。?/p>

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

1.找出爸爸說的話,。

2.理解詞語：汲取、吸取,。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，才能進(jìn)步,。

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么,？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰,，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰,。

（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理,？

（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)

奮力

爬天都峰 一會(huì)兒......一會(huì)兒 勇氣

手腳并用 從別身上汲取力量

爬呀爬 終于爬上了頂峰

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十四

為了貫徹新的課改理念,，配合新的課改理念的實(shí)施，語文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,。從翻新座位安排形式,，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡,。尤其是在公開教學(xué)中,，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引眼球,、用噱頭博得掌聲,。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么,，教師卻無暇顧及,，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊,。為此,，崔巒教授提出了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué),。那么我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí),。

《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn),。

1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字,。

2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),、勇于克服困難的品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文,，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子,。

一、激趣揭題,，書寫生字

1．出示天都峰的圖片：小朋友,，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎,？請(qǐng)看

大屏幕，這就是有名的天都峰,！天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了,！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2．板書課題,，書寫課題中的生字：爬,、峰

3．齊讀題目。

二,、初讀課文,，整體感知

1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文,，把生字和多音字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

2．學(xué)生讀好后,，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。

3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽,。

4．指名讀，給生字和多音字正音,，簡介鯽魚背,。

5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友

這是一位怎么樣的老爺爺,？板書：老爺爺,，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?/p>

三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,，背誦積累

1．這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比,、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰）,，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),，課文又是怎么描寫這座天都峰的,？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子,。

2．誰來讀你劃出來的句子,，你從中體會(huì)到了什么？

3．出示句子：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！

①自由讀這兩個(gè)句子,，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來,。

②指名說,，板書：筆陡、掛,；

筆陡：陡是生字,，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

齊讀詞語,。

從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣,。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云宵?。↓R讀,。

天都峰高1829米,，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀,。

第二句：這么高,、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎,？自由讀－指名讀―齊讀

④背誦寫天都峰的句子,。

4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想,？

指名說,，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

四,、體會(huì)一老一小的不怕困難,、互相鼓勵(lì)

1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢,？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕,，爬上了天都峰,？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。

2．自由讀課文3――5自然段,，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題，請(qǐng)你們找出來,。

指名說，出示：小朋友,，你也來爬天都峰,？

老爺爺，您也來爬天都峰,？

兩組互讀對(duì)話,，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,，他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)候,，心里是怎么想的？指名說,，引讀問題

師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判?，決定克服困難，爬上去,，所以老爺爺也

點(diǎn)點(diǎn)頭,，說（引讀）：對(duì)，咱們一起爬吧,！

3．師生合作讀課文3――5自然段,。

4．他們說爬就爬，瞧,，“我”爬得多用勁,！出示第六自然段，自由讀,，找出

哪些詞可以看出“我”爬得很用勁,？圈出來。

指名說,，談感受

根據(jù)學(xué)生回答,，板書：攀（這么陡峭的.山峰,，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈,，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手,，）板書：手腳并用

5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難,，堅(jiān)持爬上去,。誰能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀

6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣,，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――

7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中,，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話？

8．聽了彼此的鼓勵(lì),，他們堅(jiān)持爬呀爬,，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段,。

從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？寫下來。

學(xué)生自由寫――指名說

五,、課堂小結(jié)

是的,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,？不付出汗水,，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅,，我們下節(jié)課再一起去分享吧,！

語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的語言,；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶,?！杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維,、情感這幾方面都有所收獲。

一,、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言。

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言

的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù),，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課。

1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞,。《爬天都峰》是三年級(jí)上冊(cè)的課文,，學(xué)生正從低年級(jí)向

中年級(jí)過渡,，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重,。在揭題環(huán)節(jié),，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”,、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間,。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度,，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解,，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等。

2．扎扎實(shí)實(shí)背句子,。背誦是積累語言的方法,，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累了豐富的詞語和句群,，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，語言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€(gè)句子準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料,。教學(xué)這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生在充分感悟,、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,。

三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

在構(gòu)成智力教育的各要素中,，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開闊思路,，豐富想象,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量,，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

1．挖掘課文空白,，發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白,，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn),，巧妙地設(shè)計(jì)問題,，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間,，思維能力也將得到訓(xùn)練?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩枌?duì)方“也來爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問對(duì)方的時(shí)候,，他們的心里又各自在想些什么,？”這樣的問題。學(xué)生在思考,、組織,、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散,。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，

能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而激活學(xué)生的思維,?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r(shí)的情景，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后,，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著,，他也像這位小朋友一樣?！苯又M(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──,。”在這樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境,，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話”，他們肯定會(huì)思維活躍,，語言流暢,。

五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染,、潛移默化,。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法,，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生,，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的,，而是在自然而然中受到熏陶的。

作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難,，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì),，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí),。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分,，給學(xué)生作好情感鋪墊。

朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法,，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到感染?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中,，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心,。

《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì),，還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理,。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會(huì)說些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染,，行為受到潛移默化地影響。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十五

這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤?，“我”和老爺爺互相鼓?lì),，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事,。圍繞單元學(xué)習(xí)要素,，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙模绾伟选拔摇迸郎降倪^程寫清楚,。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),，同時(shí)，通過揣摩語言文字,，品析寫作方法,，體會(huì)作者通過對(duì)話、動(dòng)作,、心理描寫,，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重朗讀,，注重讀寫結(jié)合，即時(shí)提供語言實(shí)踐,，提高語文素養(yǎng),。

教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,。搜集戰(zhàn)勝困難的名言,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.出示天都峰的圖片,，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,，海拔1810米,，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。)

2.請(qǐng)學(xué)生說一說,，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料,，你有什么感受,？

3.出示課題，齊讀課題,。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難,？是怎樣克服困難的,？

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

二、初讀感知,，自學(xué)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語,。

“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí,，不讀jī；“辮”讀biàn,，不讀bàn,；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ,，擴(kuò)詞：相加,、相互。

2.課件出示詞語,，檢測生字,、詞語的掌握情況,。

石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn,，“鯽”讀jì,。)

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方,。

(2)教師示范,，講解書寫要點(diǎn)。

鏈：注意最后寫“辶”,，“辶”寫在豎中線上,，整個(gè)字寫得緊湊一些。

顫：左右均寬,，注意最后一筆是點(diǎn),，不是捺。

辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫法,，“纟”落在豎中線上,，寫得瘦長些。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字,，教師巡視指導(dǎo),。

4.形近字區(qū)分練習(xí)。

圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分,。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分,。

級(jí)（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字,、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性,，通過檢測練習(xí),、形近字區(qū)分，鞏固對(duì)生字的掌握,。練習(xí)書寫生字,，把字寫美觀。

三,、再讀課文,，理清順序

1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,、讀正確。

2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事,？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。)

3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。)

圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序,，能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可,。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。

4.再讀課文,，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序,。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后,。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,，戰(zhàn)勝天險(xiǎn),。)

5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述,，從而能夠把一件事寫清楚,。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問題,，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知,，一個(gè)是對(duì)寫作順序的梳理。教學(xué)中,，注意方法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí),，了解文章的寫作順序,，明確要按一定的順序把事件寫清楚。

四、布置作業(yè),，鞏固生字

1.把課文多讀幾遍,，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。

2.搜集有關(guān)克服困難的名言,，摘錄在積累本上,。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字,。通過摘抄名言,，豐富積累。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交代目標(biāo)

1.聽寫詞語，集體訂正,。

石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？

3.這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進(jìn)課文,，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的,。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語,，鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、細(xì)品文字,，探究方法

導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象,。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文,，畫出描寫“我”爬山的語句,，體會(huì)作者的寫作奧秘。

(一)寫清心理感受,。

1.開始時(shí),，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到,？

2.課件出示重點(diǎn)語句,。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)“我”的心理感受,。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn),。)

4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字,，準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來,。)

5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰,，不要說攀登了,，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏,；此時(shí)的“我”是缺乏自信的,，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

6.請(qǐng)你邊讀邊想象,，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面,。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,，難以攀登,。

7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受,，寫出自己遇到的困難,，這樣也能把事情寫清楚。

(二)寫清人物對(duì)話,。

1.為了把事情寫清楚,，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文,，用直線畫出我們之間的對(duì)話,，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。

2.品味第一次對(duì)話,，課件出示：

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友,，你也來爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉,，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：“對(duì),，咱們一起爬吧！”

(1)聯(lián)系上下文,，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問,？為什么會(huì)做出這樣的決定？

(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神,？(天都峰這么高,、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢,？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。)

(3)分角色有感情地朗讀,，注意讀出敬佩、羨慕的語氣,。

3.品味第二次對(duì)話,，課件出示：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦,，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！”

“不，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您,！”

(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎,？(興奮、互相敬佩,、互相感激……)

(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話,，你又有哪些體會(huì),？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，再大的困難也可以克服。)

(3)分角色朗讀,。

圖片分角色朗讀過程中,，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀,，加深理解,，體會(huì)思想感情。

4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話,，可以更突出人物的性格特點(diǎn),，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲,！

(三)寫清動(dòng)作。

1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程,，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作,。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

3.哪些詞語帶給你深刻的感受,？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語,，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神,。)

4.這是“我”的爬山過程,，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào),，這個(gè)省略號(hào)表示什么,？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢,？

圖片學(xué)生在想象時(shí),，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,。

6.小結(jié)：動(dòng)作展示,，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間,。加入動(dòng)作描寫,，事件寫得更加清楚,。

(四)寫清感受。

1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——

“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解,。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說,，都是很難的事情，但是他們做到了,。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力,；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí),。)

3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示,，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí),，可以點(diǎn)明自己爬山的感受,，使讀者也深受啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí),，寫清了人物的動(dòng)作,、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā),。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫,，把事件過程寫清楚。在朗讀,、品析詞句中探究作者的寫作方法,，從而受到啟發(fā)。

三,、讀寫結(jié)合,，想象練筆

1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢,？想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話,，并寫下來。

2.學(xué)生進(jìn)行小練筆,，教師巡視,。

3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實(shí)踐的機(jī)會(huì),。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì),，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心,。

四、拓展延伸,，升華感悟

1.面對(duì)困難,，有的人畏懼退縮，有的人適可而止,，有的人猶豫不決,，有的人勇往直前。面對(duì)困難,，你打算怎么做呢,？

2.指名交流。

3.出示名言,，讀一讀,，積累名言,。

任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的,?！獝鄣仙?/p>

最可怕的敵人,，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念,?！_曼·羅蘭

每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光,，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了,。——羅蘭

4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言,。

5.小結(jié)：在人生的道路上,，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它,。戰(zhàn)勝了,，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者,。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì),，增強(qiáng)信心。

設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言,，豐富積累,，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十六

1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3．理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問題,。

4．分角色有感情地朗讀課文。

1．板書課題,，齊讀課題,。

2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

(天都峰是黃山七十二峰中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,，海拔1840米,，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。)

1．輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音,。

2．畫出不理解的詞語,，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學(xué)情況,。

(1)檢查讀音,。

陡攀辮決勇

(2)字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu),。第十三筆是,。

(3)理解詞語。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本來是指我,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料,。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料,，令人敬 佩,。)

汲取：吸取,。

讀第一自然段,，說說這一段交待·了什么?

1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀,。

2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?

(1)高：抬頭望,、啊，峰頂這么高,。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?

我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。)

(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈,，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的,。

什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀,，評(píng)讀。

4．小結(jié),。

作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的。

1．自讀這部分內(nèi)容,，畫出老爺爺和我的對(duì)話,。

2．出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺,，您也來爬天都峰?

3．思考：他們所說的話中都有一個(gè)也字,，這個(gè)也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。

集體匯報(bào),、小結(jié)。

(天都峰這么高,、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。)

4．分角色有感情朗讀對(duì)話。

1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語,。

(攀著鐵鏈上,、手腳并用向上爬,。)

2．出示句子，填空,，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,，我( )向峰頂爬去。

(用上奮力突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登。)

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂,。

(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上,、勇于攀登,，才能達(dá)到目的。)

3．朗讀課文,。

1．登上天都峰以后,，我和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?

(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。)

(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?

(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你從他們的話中體會(huì)出什么？

(一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。)

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí),，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí),。)

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步。)

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想,、怎么說,、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的,。

2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的,。

3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作,、語言、心理描寫,，修改自己的小練筆,。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作,、語言,、心理描寫，修改自己的小練筆,。

1.出示生詞,，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào),。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎,？板書

3.按照這樣的順序,，敘述了一件什么事，誰來試著填一填,。

出示填空

1.天都峰是一座怎樣的山峰,？文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫？

2.朗讀第二自然段,，提問從哪些描寫中看出天都峰很高,？

生讀句子說體會(huì),。抓住“啊,、哩、！”體會(huì)高并朗讀,，

又從哪里讀出了天都峰的陡,，理解筆陡的意思。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,，生讀句子,，體會(huì)心理想法，板書心理

如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么,？

沒有信心爬上天都峰,、害怕、膽怯（相機(jī)板書）

相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法,，齊讀第二自然段,。

3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽到有人在背后叫我,，原來是一位老爺爺,，于是他們有了這樣的對(duì)話。（出示對(duì)話）

4.三名學(xué)生朗讀,，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，對(duì)話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個(gè)也字,，讀一讀他們的話,，你讀懂了什么？

5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問呢,？小姑娘你又會(huì)什么這么問呢？哦,，原來他們都對(duì)對(duì)方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,，而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。

6.通過簡短的一次對(duì)話,，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,，

7.不再害怕，受到鼓舞,，堅(jiān)定了爬山的信念,。

帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話。（找3人分角色朗讀,，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓?，這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,，我是怎么爬的呢,，請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。

1.匯報(bào),，你畫了哪些動(dòng)詞,？誰能做一做爬山的動(dòng)作，通過動(dòng)作演示,，你感受到了什么,？你能讀出來嗎？

2.通過動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難,，還有這一老一小不怕困難的勇氣,。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程,，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,，誰能補(bǔ)充完整？出示填空,。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì),、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣,？喜悅,、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難,。板書：動(dòng)作

1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話，出示對(duì)話,，叫兩名學(xué)生朗讀交流,，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢,？那老爺爺呢,，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣,，爬上峰頂?shù)男判模W(xué)生交流理解

3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）

寫事要按一定的順序?qū)?，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的?dòng)作、語言,、心理將爬山的過程寫得很清楚,，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事,，你打算按什么順序?qū)?？哪一部分是要詳?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動(dòng)寫具體,？生交流,。

4.出示要求,，學(xué)生自主修改小練筆

5.反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆,，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià)，老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,、語言,、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),，課下寫一件干家務(wù)的事,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十八

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

2.讓學(xué)生體會(huì)到,，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。有感情地朗讀課文,。

1.通過分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰,，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力,，以及都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

第一課時(shí)

1.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞。

2.初讀課文,，了解大意,。

3.理清文章的脈絡(luò)。

投影片,、圖片,。

一、揭示課文題目,，啟發(fā)談話

黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū),，那里景色秀麗,，以“奇松、怪石,、云海,、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù),。天都峰是黃山的奇峰之一,，海拔1810米。(課件出示2)

今天,，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!

二,、初讀課文，了解大意

1.初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。(課件出示3)

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

三,、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文,，認(rèn)讀生字,。

畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞,，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),。

2.認(rèn)讀詞語(課件出示4)

石級(jí),、鐵鏈、攀登,、照相,、小辮子、笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字,。(課件出示5)

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4.以小組為單位,，輪流讀生字、新詞,。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員,。

四、識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫

1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示,，讓學(xué)生口頭組詞,。(課件出示6)

陡、級(jí),、鏈,、顫、攀,、猴,、鯽、辮,、呵

2.識(shí)記字形。(課件出示7)

辮—辯,、辨:左右均相同,，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”,。

“辨”要用眼睛看,，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān),，所以中間是“纟”,。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊,，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字,，進(jìn)行試寫,。

五、詞語理解(課件出示8)

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

抬頭望：仰望,。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：顫動(dòng),，發(fā)抖,。

六、布置作業(yè)

熟讀課文,。抄詞,。

第二課時(shí)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程,。

2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的不同語氣和心情,。

課件

一、復(fù)習(xí)生字,、新詞

1.聽寫,。

2.認(rèn)讀詞語。(課件出示10)

tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

鐵鏈,、攀登,、辮子、顫動(dòng)

3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

二,、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”,，為什么要用“爬”字,，而不用“登”字呢?(課件出示11)

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊,、哩)的作用,，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩!”

讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高,，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡,。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議,。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀及令人生畏的氣勢。

5.讀了第二自然段,，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語,。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三,、深入學(xué)習(xí),，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)

默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕,、畏懼的心理,。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?),、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話,，指名朗讀,。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段,，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論,、交流,。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,，經(jīng)過討論,，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡,，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,，并指名朗讀,。

(3)體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段,。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段,。

(1)學(xué)生讀課文,，圈畫描寫爬山的詞語,。

(2)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思,。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難,。

(3)引讀第七自然段,，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段,。

四,、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀,，一邊想,。多媒體出示思考題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

(2)他看見了“我”,，心里又怎么想呢?

(3)后來,，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流,。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五,、總結(jié)課文,，明白道理

1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，這樣,，不管遇到多大的困難都能克服。

六,、課外延伸,，培養(yǎng)能力

請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

板書設(shè)計(jì)：

1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確,、形象,、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料,。教這兩句話時(shí),，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,，及時(shí)地進(jìn)行積累,。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主人公,，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易,，感受主人公勇于攀登的精神,。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文,。

3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn),，采用默讀、引讀,、分角色有感情地朗讀的方式,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問題,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇十九

1,、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,。

讀懂文中爸爸說的話,。

：課件、小黑板

：2課時(shí)

前置自學(xué)提綱：

一,、讀,。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍,，做到正確,、流利，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情,。

二,、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍,。

三,、注。嘗試給生字注音,。(課后雙橫線里面的生字)

田字格中的生字口頭組詞,。

四、查,。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)

理解以下詞語： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬

五,、思。

1,、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀,。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

2,、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)

六,、拓展

蒲公英的基本資料

一、資料交流,，導(dǎo)入新課

(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,。)

1,、討論、交流,、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料,。

2、板書課題,。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一,。天都峰有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二,、自學(xué)課文,，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、組內(nèi)同學(xué)合作,，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫,。

3,、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況,。

4,、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難,。

(1)讀了課文后,，你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精讀自悟,，邊讀邊想

(一 )學(xué)習(xí)課文一,、二自然段。

1,、自由讀課文,，讓學(xué)生說說知道了什么。

2,、再讀第二自然段,，注意文中“?”,、“!”,。

3、提名讀,，齊讀,。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡,。)

(1)劃出文中相關(guān)的句子

(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡,。)

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段,。

7,、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡,，小妹妹驚嘆之后,，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去,。(天都峰的高與險(xiǎn),，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀,，指名讀等等,。讀中感悟。)

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫生字。

2,、朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、提名朗讀課文。

2,、聽寫生字,。

二、學(xué)習(xí)新課,。

1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論,。

2,、說說自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思,。

(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩，有了勇氣,，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰,。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”,。)

4,、讀六、七自然段,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。

5、說說讀了這兩段課文,，自己有什么想法?

6完成練習(xí)第二,、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切,。)

(1)分別出示課后第三題中的句子,，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話,。

5,、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀,，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話,，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,，并變成自己的語言與同學(xué)們交流,。)

三、回歸整體,，朗讀全文,。

四、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1,、用“終于”寫一段話。

2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句,。

《爬天都峰》教案設(shè)計(jì) 爬天都峰教案篇二十

１、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字,、詞語,。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡,，讀懂爸爸的話語,。

⑵ 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢,、篩選信息資料；能應(yīng)用 word,、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿,。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。

⑶ 通過上網(wǎng),、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受,。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能共同進(jìn)步的道理。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句,；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。

１,、字音：并似等,。

２、字形：顫勇攀等字,。

３,、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要理解它的高與陡,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二,、初讀課文,，了解大意

三、導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)實(shí)踐

１,、自讀課文，體會(huì)感受,。

２,、小組研讀，交流感受,。

３,、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句,。