范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇一

生：我最欽佩的人是司馬遷,。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由,？

生：因?yàn)樗m然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng),，寫下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》,。

師：身殘志堅(jiān)，值得敬重,。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉,。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面,，他最偉大了,！

師：吃苦耐勞，勇攀高峰,，一百個(gè)佩服,！

生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔,，為國(guó)爭(zhēng)光,，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強(qiáng)的毅力,，怎不讓人嘆服,！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍,，為中國(guó)人爭(zhēng)了光,，讓外國(guó)人不敢小看我們。

師：揚(yáng)眉吐氣,！壯我國(guó)威,！誰(shuí)敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸,。他在外貿(mào)公司做翻譯,，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言,。

師：將來(lái)超過你爸爸，說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言,！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人,。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意,！想了解事情的經(jīng)過嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——

《天游峰的掃路人》（板書課題。）

（學(xué)生自讀課文,。）

師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>

生：我覺得這位老人很了不起,，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢！

師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意,？能找到根據(jù)嗎,？

生：能！

師：說(shuō)說(shuō)看,？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后,，我再來(lái)看您！’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡,，30年后還要來(lái)看望他,，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。

師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情,？讀讀看,。

（一生讀,。）

師：交情好像一般,，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情,？

生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯,，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。

師：兩顆心靠得越來(lái)越近了,！你體會(huì)得多好呀,！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎,？

（一生自讀,。）

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍,！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的,，為什么？

生：“再”就是又一次的意思,。下山后他還要回來(lái),，30年以后還要來(lái),，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重,。

師：對(duì),！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字,，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意,！還有嗎？

生：這充滿自信,、豁達(dá)開朗的笑聲,，一直伴隨我回到駐地?！耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了,。

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢,？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問題,。

（學(xué)生自由讀書,，思考梳理問題。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山,。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí),。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返,?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去,，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣,。”已是暮色中了,，說(shuō)明天快要黑了,，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了,，讓人敬佩,！

生：那層層疊疊的石階,，就連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾?，甚至望而卻步,，半途而返。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高,，還很危險(xiǎn),，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,，我覺得老人的勇敢令人敬佩,！

生：我覺得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境,，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì),，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛心,！

師：說(shuō)得多好?。∫活w愛心,！一顆無(wú)怨無(wú)悔,、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心,，再大的工作量,，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,，他也不動(dòng)搖,；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂,。這真是一位——

生：了不起的掃路人,！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚嘆,、讓人欽佩的掃路人！

生：頂天立地的掃路人,！

（掌聲響起,。）

師：好！頂天立地,！這個(gè)詞用得好,！在書中這個(gè)詞是寫——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”,，你是怎么理解的,？

生：指天游峰很巍峨很高大,。

生：從字面上看，就是頭頂著天,，腳踩著地,。我覺得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高,，很有氣勢(shì),。

師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢,？”

生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?，他的精神頂天立地！（熱烈的掌聲,。?/p>

生：他的品質(zhì)太高貴了,，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫?。）

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高,，本該退休了,，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他,，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣,。（熱烈的掌聲。）

師：精彩??！精彩！你們高水平的發(fā)言,，同樣的頂天立地,！好，讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位頂天立地的掃路人,。“我抬頭望了望”,，讀——

（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié),。）

師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：老師,，我有個(gè)問題，最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問題,？

生：“倒抽了一口氣”,，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階,，感到很驚訝,！很佩服！

師：他的解答你同意嗎,？

生：我有點(diǎn)同意,。

師：就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿意？

生：我覺得既然是表示作者的驚訝,。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢,？

師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下,，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢,？”行不行？

生：我覺得可以,。因?yàn)橐馑级家粯訂?？而且又讀得通順。

生：我認(rèn)為不能換,。雖然意思是一樣,，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了,，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深,。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了,，就跟感覺到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑。?/p>

師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見摸不著,，不太好體會(huì),；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它,。類似的例子很多,，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”,，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法,。下面,，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥栴}，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩,？大家再找找看,。

（學(xué)生自由快速地讀課文。）

生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋,，為我沏了一杯茶,。茶，很熱,，很香,，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了,?！崩先藢?duì)陌生的游客這樣熱情，還為他沏茶,，讓人佩服,！

師：熱情待客，心地善良,！好人,！你有個(gè)字音沒讀準(zhǔn)?！捌恪弊x第一聲,，“qī”,不讀“qì”。來(lái),，讀一遍,，全班一齊讀?！捌恪笔莻€(gè)生字,，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞?lái)泡,，所以就是“三點(diǎn)水”,。能記住嗎？來(lái),，在書上寫一遍,。

師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

生：（讀）“茶,，很熱，很香。仿佛一股暖流,，很快把我們倆的心靈溝通了,。”這句話表面寫茶香,，人喝了心里熱乎乎的,，其實(shí)是寫老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

生：老人的熱情,，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者,，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。

師：作者把老人的熱情比作了熱茶,。茶熱,，情更熱；茶濃,，情更濃,，茶香，情更真,！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了,！好！就順著這個(gè)話題,，大家再找找看,，看文中還有沒有這種形象化的表達(dá)方法？

生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰,。九百多級(jí)石梯,，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的,。”作者把天游峰的“險(xiǎn)”形象地寫了出來(lái),，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲,，讓人似乎真能看到這樣一幅畫，看到了它的“險(xiǎn)”,。

師：誰(shuí)能把這個(gè)?！半U(xiǎn)”的畫面讀出來(lái)？

（指生試讀,，齊讀,。）

師：我倒有個(gè)問題了，既然是寫掃路人,，作者為什么用了整整一段話來(lái)寫天游峰的險(xiǎn),？

生：天游峰是掃路人工作的地方,，寫天游峰的險(xiǎn)，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性,。

生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生,，可能也就沒有什么了不起的了,。

師：這對(duì)我們寫文章有什么啟發(fā),？

生：看來(lái)寫一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫這個(gè)人，從側(cè)面來(lái)描寫這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果,。

師：課文里有直接描寫老人的嗎,？

生：（讀）“下了山，已是傍晚時(shí)分,。我游興未盡,，……我循聲迎了上去，……

他身穿一套褪色的衣服,，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

師：你覺得這是一位怎樣的老人,？

生：我覺得這是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出,？

生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路?，說(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了,；而且人是精瘦的,，說(shuō)明他生活條件也不好。

師：生活條件好的人都得是胖子,？（眾笑,。）

生：不一定。

師：再往深處想一想,，從“褪色的衣服”,、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論,。

生：從“精瘦”可以看出,，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖,，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦,。（掌聲。）

生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素,，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的,，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的,。

生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人,，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便,。

師：可見，無(wú)論是“褪色”,、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”,，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話,，作者用詞多么準(zhǔn)確,！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話,。

師：來(lái),！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光,，我仔細(xì)打量了他,，瘦削的臉，面色黝黑,，淡淡的眉毛下,，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

師：注意,！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀,！是“炯”(jiǒng),讀,！再讀！是(yǒu)“黝黑”,，不是“yōu”,，讀！再讀,！

師：讀了這一段,，你又覺得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人,，因?yàn)樗难劬季加猩?，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好,。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康,，會(huì)讀書，會(huì)思考,。

生：這是一位善良的老人,，因?yàn)闀险f(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神,。

生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈?，說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬,，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著,。

師：誰(shuí)來(lái)概括一下,？

生：這是一位健康的、善良的,、勤勞的老人,。

師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

生：這是一位身體健康,、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良,、神采奕奕的老人,。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞,、精神矍鑠的老人,。（熱烈的掌聲。）

師：我很奇怪,，對(duì)老人的兩次外貌描寫,，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎,？

生：第一次描寫是概括地寫,，第二次寫得很詳細(xì)。

師：你說(shuō)得沒錯(cuò),！但為什么不放在一塊呢,？

生：一口氣寫在一起太羅嗦了。

師：是嗎,？

生：在一塊寫也不是羅嗦,。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌懙氖谴┑囊路惖?，后面是寫老人的臉和眼睛的?/p>

師：穿著和五官不能放在一起寫,？

生：也不是。

（學(xué)生面露難色,，一時(shí)說(shuō)不清楚,。）

師：其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說(shuō)了,，第一次主要寫了穿著,，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛,、眉毛、臉色,。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來(lái)呢,？再讀讀這兩段話。

（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié),。）

生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解,，也不太在意,。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了,。

（掌聲響起,。）

師：很有道理！接著說(shuō),。

生：第二次,，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,，所以打量得非常仔細(xì)。

（掌聲再度響起,。）

師：噢,，聽你精彩的解說(shuō)，我算明白了,！大家都明白了嗎,？

生：明白了。

師：這就叫會(huì)讀書,！不但要看仔細(xì),，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考,。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié),，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（生自由讀課文最后三節(jié),。）

生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫法和前面“倒抽了一口氣”的寫法一樣,，也很形象。

師：好,！一起讀讀這句話,。

生：（齊讀）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,，一直伴隨我回到住地,?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？

生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢,？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格,。

師：什么性格？

生：充滿自信,、豁達(dá)開朗的性格,。

師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開朗”是什么意思,？

生：“豁達(dá)”就是很大方吧,？

師：有點(diǎn)靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想,。

生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧,？

師：對(duì)！聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō),。

生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路,，工作量那么大，那么累,，已經(jīng)退休了，可他一點(diǎn)都不在乎,，不去計(jì)較,。

生：“豁達(dá)開朗”就是樂觀。這么險(xiǎn),，這么苦,，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著,，而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣,，還有花鳥作伴，自己舍不得走,。沒有樂觀的精神,，誰(shuí)會(huì)這么做呢？(掌聲響起,。)

師：精彩呀,！還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀？

生：（讀）“不累,，不累,，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山,，掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了,，他卻這樣輕輕松松,，自在悠閑，像游山玩水一樣,。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意,，很快樂，很樂觀,。

師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開朗的心胸,，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮,。我想到了這樣幾句話：知足者常樂！(板書,。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力,，明天努力找工作。我想,，大家肯定也有很多的想法,，把自己的想法寫下來(lái)好嗎？

（生寫感受,。）

師：咱們來(lái)交流一下,。

生：俗話說(shuō)：“干一行，愛一行,?！弊x了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思,。

生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失,，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印地好好工作,。

生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的,。

生：既來(lái)之,，則安之！

生：自信快樂生活,，踏踏實(shí)實(shí)做人,。

生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑,！

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇二

邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳

教學(xué)目的：

1,、正確流利地朗讀課文。

2,、通過朗讀感悟,，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3,、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的,、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程?：

一,、直接引入,，板書課題（課題中“峰、人,、”兩個(gè)字用紅筆寫,，且寫得很大）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到老師寫的課題,，你有什么疑問嗎,？

（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎,？）

三、自讀感悟：

1,、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：

（1）仔細(xì)讀課文,，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段,。

（2）讀一讀劃的句段,，想一想從中體會(huì)出了什么。

（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

（4）讀好所劃的句段,。

2、學(xué)生自學(xué),。（教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)）

3、小組交流。

四,、班內(nèi)匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥。

1,、自由匯報(bào)讀書體會(huì)：

關(guān)于峰：

·“九百多級(jí)石梯,，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的,。”

——天游峰高,、險(xiǎn),。

·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí),。”

·“那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋琳，甚至望而卻步,，半途而返,。”

——山高而險(xiǎn),、石階多,、上去不容易。

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）

關(guān)于人：

·“……才看清是一位精瘦的老人,。她穿一套褪色的衣服……”

·“……為我沏了一杯濃茶……”

·“‘不累,，不累，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。’他說(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑,。”“他皮膚黝黑,，淡淡的眉毛下……炯炯有神,?！?/p>

·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣,，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎,？’”

·“‘30年后,，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷,，老人朗聲大笑,。”

——老人健康,、不怕累,、能吃苦、開朗自信,、豁達(dá)

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀,。）

2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度）：

·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子,、描寫游人的表現(xiàn)句子,、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀,，談一談從中體會(huì)出什么,。

（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）

·練習(xí)感情朗讀,。

五,、練筆。

多媒體顯示練筆要求：

“30年后,，作家章武又一次來(lái)到武夷山,，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話,。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇三

課前談話：

師：同學(xué)們好,！見到你們非常高興。初次見面,，首先作一下自我介紹：我姓曹，與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓,，你們可以稱呼我——

生：曹老師,。

師：真聰明。平時(shí)我喜歡讀書和旅游,。你們喜歡旅游嗎,？

生：喜歡。

師：能告訴我，你去過哪些地方,？并簡(jiǎn)單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象,？

生談。

師：看來(lái),，大家去過的地方還挺多的,。我相信當(dāng)你踏上旅程，你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景,。

師：現(xiàn)在我們開始上課,。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博,，有許多名山大川,，其秀麗的景色常常使游客們流連忘返。然而,，有這么一位游客,，當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”（板書：天游峰）后，給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光,，而是一位普普通通的“掃路人”（板書：“掃路人”）,。這究竟是為何呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)那位游客所寫的（板書：“的”）文章——天游峰的掃路人,。

生：齊讀課題,。

師：讀了課題，你想了解什么,？

生：天游峰高不高,？

生：天游峰在哪里？

生：掃路人是個(gè)怎樣的人,？為什么去天游峰掃路,？

生：作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事？

……

師：同學(xué)們想了解的可真多,，其實(shí)把你們的問題概括一下,，主要是兩個(gè)方面：一是天游峰怎樣？二是掃路人怎樣,？

師：通過預(yù)習(xí),，你已知道了什么？

生：我知道了天游峰在武夷山,。

生：我知道天游峰很高,，有900多級(jí)石階，一上一下有1800級(jí)石階,。

生：我知道掃路人是一位老人,。他每天都要打掃等天游峰的石階,，很辛苦。

生：我知道作者還與老人交上了朋友,。

……

師：大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小,。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索，不斷登攀的過程,，想繼續(xù)前進(jìn)嗎,？

生：想。

師：就讓我們一路同行,。首先要把書讀好,。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，可以開火車讀，也可以齊讀,，開始,。

生讀，師巡視,，（板書：褪色? 打量）

師：指“褪色”,，這兩個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？

生讀“tuì shǎi”,。

師：你是怎么知道它的讀音的,。

生：我查了字典。

師：看來(lái)你非常會(huì)學(xué)習(xí),。這個(gè)詞約定俗成,，讀“tuì shǎi”。大家一起讀一遍,。

生讀,。

師為“打量”正音，“dǎ liang”,。

師：課文讀好了,。下面我們就要增加難度，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問,，大家有沒有信心,？

生：有。

師：那好,，請(qǐng)你們靜心默讀課文,，記下本課中你最大的疑問，在感受深的地方可以用筆寫一寫,。

生默讀,，師巡視。

師：我們來(lái)交流一下,，你最大的疑問是什么,？

生1：請(qǐng)大家看文章第4自然段，為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈,？

師：這個(gè)問題誰(shuí)能解決,？

生2：茶很熱，很香,，從中可以感受到老人的熱情和友善,，一下子拉近了兩人的距離。

生1：我明白了,。

生3：天游峰一上一下1800多級(jí)石階,，老人為什么輕輕松松、自在悠閑地回答“不累,，不累”呢,？

師：我聽出來(lái)了，你的疑問是 “掃路人到底累不累,？”（板書：累,？）

生4：為什么說(shuō)“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”,？

生5：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰,。

生6：這句話也說(shuō)明天游峰很重要，是武夷山的象征,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，沒到過哪里，就不算到過中國(guó),？

生：沒到過北京,，就不能算到過中國(guó)。

師：沒到過哪里,，就不能算到過無(wú)錫,？

生：沒黿頭渚，就不能算到過無(wú)錫,。

師點(diǎn)頭,。

生：老人七十多歲了，為什么不和自己的家人在一起,，卻每天掃天游峰,，他不累嗎？

師：我感覺到了你對(duì)老人的關(guān)心,，(指著板書 “累,？”)掃路人到底累不累呢,？看來(lái)這個(gè)問題值得好好研究一下。

生：文章最后說(shuō)老人的笑聲一直伴隨我回到住地,。我有點(diǎn)不明白：笑聲笑過了就應(yīng)該消失了,，課文中怎么說(shuō)笑聲能跟著“我”走呢？

師：（板書：笑,？）真是耐人尋味的笑,。

生：文中第7自然段中的省略號(hào)表示什么意思？

師：我想你一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案的,。

生：老人已經(jīng)70多歲了,，作者說(shuō)30年后再去看老人，老人自己說(shuō)30年后還請(qǐng)作者喝茶,。你們覺得可能嗎,？

師：你對(duì)老人能不能活到100歲（板書：100？）表示疑惑,，是嗎,？

生：（點(diǎn)頭）是的。

師：還有問題嗎,？

生沒有舉手,。

師：下面請(qǐng)各組長(zhǎng)組織，試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問題,。解決不了,，也不要著急，待會(huì)提交全班探討,。請(qǐng)組長(zhǎng)的同桌對(duì)討論的情況作簡(jiǎn)單記錄,。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備。

小組進(jìn)行討論,。師巡視,。

師：眾人拾柴火焰高，讓我們的智慧在這里碰撞吧,。哪一組先來(lái)匯報(bào)自己小組問題解決的進(jìn)展情況,？

師：請(qǐng)你們組。其他組注意傾聽,，等他們小組發(fā)言完了,，你們可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的意見,。

生：我們小組覺得掃路人日子過得很悠閑,。

師：從哪里體會(huì)到的？

生：讀第6自然段（感覺一般）。

師：既然是悠閑,，你能把這種悠閑傳達(dá)出來(lái)嗎,？

生再悠閑地讀。一起讀,。

生：我們小組覺得老人工作很累,，但是他自己卻不覺得累。

師：你們是保持中立的看法——老人既累又不累,。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由，累體現(xiàn)在哪里,？不累又體現(xiàn)在哪里,？

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇四

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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”

第2課時(shí)

執(zhí)教：徐州市大馬路小學(xué)??????鄒凱

一,、教學(xué)目的：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味,，感悟作者對(duì)這位的敬佩之情,。

2、讀寫結(jié)合,，遷移訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)?：

如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練,。

四,、教學(xué)過程?：

（一）從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（二）由“峰”到“人”,，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情,。

1,、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人,？

2,、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中,，指導(dǎo)讀好第6節(jié),、第7節(jié),。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。

⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上,，你覺的這是一個(gè)什么樣的人,？

⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的,？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié),、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松,、自在悠閑”的語(yǔ)氣,。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服,。

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí),。

通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義,。并在讀,、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩,。

4,、齊讀11、12節(jié),。

（三）讀寫結(jié)合,，遷移訓(xùn)練

回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘,，他會(huì)在心里叨念些什么呢,？

1、相互議一議,。

2,、個(gè)別發(fā)言、交流,。

3,、寫寫。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇五

特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文,，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見,、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無(wú)華,、豁達(dá)開朗,、充滿自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言優(yōu)美,，描寫細(xì)膩,，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致,。前幾天有幸聽了陳建先執(zhí)教的這一課,，感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味,。從這節(jié)課中,，我品出了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”，語(yǔ)文課的“情”?，F(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。

一,、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),，撩起“問”的漣漪

師：初次見面，能問大家一個(gè)問題嗎,？最讓你欽佩的人是誰(shuí),？

生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄,，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng),，寫下了五千多萬(wàn)字的巨著《史記》。

師：身殘志堅(jiān),，值得敬佩,。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空,，又能安全返回地面,，他最偉大了！

師：吃苦耐勞,，勇攀高峰,，一百個(gè)佩服！

生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭,，她戰(zhàn)勝病魔,，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄,！

師：這樣頑強(qiáng)的毅力,，怎不讓人嘆服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍,，為中國(guó)人爭(zhēng)了光,，讓外國(guó)人不敢小看我們。

師：揚(yáng)眉吐氣,！壯我國(guó)威,！誰(shuí)敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸,。他在外貿(mào)做翻譯,，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。

師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸,，真為你感到自豪,！

師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家,，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意,！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書課題,。）

【上課伊始,，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,。學(xué)生的思維一旦被激活,，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來(lái)，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起,，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候,，教師話題一轉(zhuǎn)，在不知不覺中撥起了學(xué)生“問”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢,？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書的欲望,，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專注地去讀,、興致勃勃地去讀書的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來(lái)了,。】

二,、因勢(shì)利導(dǎo),，感悟“品”的高大

師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩？

生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰,，上山九百多級(jí),，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣,?！币咽悄荷辛?，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階,，真是太累了,，讓人敬佩！

生：那層層疊疊的石階,，連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步,，半途而廢,。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高,，還很危險(xiǎn),，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,，我覺得老人的勇敢令人佩服,！

生：我覺得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路,，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì),，也不圖什么表?yè)P(yáng),，是因?yàn)樗幸活w愛心！

師：說(shuō)得多好?。∫活w愛心,！一顆無(wú)怨無(wú)悔,、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛心,，再大的工作量,，他也不覺得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,，他也不動(dòng)搖,；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂,。這真是一位——

生：了不起的掃路人,！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚嘆,，讓人欽佩的掃路人,！

生：頂天立地的掃路人！（掌聲響起,。）

師：好,！頂天立地這個(gè)詞用得好,！在書中這個(gè)詞是寫——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”,，你是怎么理解的,？

生：指天游峰很巍峨很高大。

師：那頂天立地的掃路人又怎么理解,？

生：掃路人的精神太偉大了,，他的精神頂天立地！（掌聲響起,。）

生：他的品質(zhì)太高貴了,，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫?。）

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高,，本該退休了,，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞，所以看著他,，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣,。（熱烈的掌聲。）……

【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”,，多么獨(dú)特的閱讀感受,，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開的,，不難看出,，教師以情激情的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)的提問,，激活了學(xué)生的思維,，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話的欲望，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，感悟出人物品質(zhì)的高大?！?/p>

三,、品詞析句，感受語(yǔ)言魅力

師：讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位頂天立地的掃路人,。“我抬頭望了望――讀,！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）

師：對(duì)于這一節(jié),，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：老師，我有個(gè)問題,，最后一節(jié)為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣,？”

生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),，不顧勞累地掃石階,，感到很驚訝！很佩服,！

師：說(shuō)得很好,。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了,！”行不行,？

生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯?，而且讀起來(lái)也通順,。

生：我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣,，都是說(shuō)很驚訝,，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人印象深,。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深,？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑?/p>

師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以,，但看不見摸不著，不太好體會(huì),，說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了,，你就能親身感受到它。類似的例子很多,，比如說(shuō)表示害怕,，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”,，“脊梁骨發(fā)麻”,。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”語(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系,。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么,，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺、理解和感悟能力,。通過語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程,，在特定的語(yǔ)境里,，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”,，通過換詞辨析,，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候，其思維的靈動(dòng),、個(gè)性的張揚(yáng),、潛能的開發(fā)都成為可能，在和諧民主的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生的思維開出了艷麗的花,，結(jié)出的豐碩的果?！耙?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X到自己的呼吸了,，就跟感覺到自己的心跳一樣！”這是多么深的體會(huì),！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候,，別忘了為他們品味語(yǔ)言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”,?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯,。本課從導(dǎo)語(yǔ)的預(yù)設(shè),，到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對(duì)話,，始終貫穿一條主線,，天游峰的掃路人為什么值得敬佩？在貫穿教學(xué)主線時(shí),，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位,，堅(jiān)持以學(xué)定教,、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭,，讀出層次,，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感受,，在讀中感悟,，在讀中感動(dòng)。通過啟發(fā),、激趣,、鼓勵(lì)、期待,，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話過程中,，碰出“情”的火花。