范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇一

生：我最欽佩的人是司馬遷,。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由,？

生：因?yàn)樗m然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng),，寫(xiě)下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》,。

師：身殘志堅(jiān),，值得敬重。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉,。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空,，又能安全返回地面，他最偉大了,！

師：吃苦耐勞,，勇攀高峰，一百個(gè)佩服,！

生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭,，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光,，真是巾幗英雄,！

師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服,！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔,，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光,，讓外國(guó)人不敢小看我們,。

師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威,！誰(shuí)敢不服氣,！

生：我最佩服我爸爸,。他在外貿(mào)公司做翻譯,，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。

師：將來(lái)超過(guò)你爸爸,，說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言,！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家,，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意,！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——

《天游峰的掃路人》（板書(shū)課題,。）

（學(xué)生自讀課文,。）

師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>

生：我覺(jué)得這位老人很了不起，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢,！

師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意,？能找到根據(jù)嗎？

生：能,！

師：說(shuō)說(shuō)看,？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后,，我再來(lái)看您！’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡,，30年后還要來(lái)看望他,，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。

師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情,？讀讀看,。

（一生讀。）

師：交情好像一般,，感情還不夠深,。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯,，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了,。

師：兩顆心靠得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀,！多深哪,！愿意讀一下給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（一生自讀,。）

師：給你這一讀,，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺(jué)得這句的“再”字你讀得挺重的,，為什么,？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái),，30年以后還要來(lái),，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重,。

師：對(duì),！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字,，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意,！還有嗎？

生：這充滿(mǎn)自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,，一直伴隨我回到駐地?！耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢,？請(qǐng)大家默讀一下課文,，思考這個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生自由讀書(shū),，思考梳理問(wèn)題,。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山,。上山九百多級(jí),，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí),。那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓,，甚至望而卻步,，半途而返?？墒沁@位老人,，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣,?！币咽悄荷辛耍f(shuō)明天快要黑了,，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,，真是太累了，讓人敬佩,！

生：那層層疊疊的石階,，就連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾?，甚至望而卻步,，半途而返,。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高,，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的,，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,，我覺(jué)得老人的勇敢令人敬佩！

生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路,，給游客一個(gè)美好的環(huán)境,，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心,！

師：說(shuō)得多好?。∫活w愛(ài)心,！一顆無(wú)怨無(wú)悔,、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心,，再大的工作量,，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,，他也不動(dòng)搖,；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè),。這真是一位——

生：了不起的掃路人,！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚嘆,、讓人欽佩的掃路人,！

生：頂天立地的掃路人！

（掌聲響起,。）

師：好,！頂天立地！這個(gè)詞用得好,！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——

生：天游峰的,。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的,？

生：指天游峰很巍峨很高大,。

生：從字面上看，就是頭頂著天,，腳踩著地,。我覺(jué)得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高,，很有氣勢(shì),。

師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢,？”

生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?，他的精神頂天立地！（熱烈的掌聲,。?/p>

生：他的品質(zhì)太高貴了,，讓人敬仰,！所以說(shuō)他頂天立地！（掌聲再度響起,。）

生：他的心靈太美好了,，雖然年事已高，本該退休了,，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞,。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣,。（熱烈的掌聲,。）

師：精彩啊,！精彩,！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地,！好,，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人,?！拔姨ь^望了望”，讀——

（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié),。）

師：對(duì)于這一節(jié),，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：老師,，我有個(gè)問(wèn)題,，最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題,？

生：“倒抽了一口氣”,，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階,，感到很驚訝,！很佩服！

師：他的解答你同意嗎,？

生：我有點(diǎn)同意,。

師：就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿(mǎn)意？

生：我覺(jué)得既然是表示作者的驚訝,。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢,？

師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題,！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下,，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？

生：我覺(jué)得可以,。因?yàn)橐馑级家粯訂?？而且又讀得通順。

生：我認(rèn)為不能換,。雖然意思是一樣,，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了,，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人的印象深,。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了,，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑。?/p>

師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著,，不太好體會(huì),；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它,。類(lèi)似的例子很多,，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”,，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”,，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法,。下面,，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩,？大家再找找看,。

（學(xué)生自由快速地讀課文。）

生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋,，為我沏了一杯茶,。茶，很熱,，很香,，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了,?！崩先藢?duì)陌生的游客這樣熱情,，還為他沏茶，讓人佩服,！

師：熱情待客,，心地善良！好人,！你有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn),。“沏”讀第一聲,，“qī”,不讀“qì”,。來(lái)，讀一遍,，全班一齊讀,。“沏”是個(gè)生字,，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”,。因?yàn)槠悴枰盟畞?lái)泡，所以就是“三點(diǎn)水”,。能記住嗎,？來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)一遍,。

師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話(huà)和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣,。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：（讀）“茶,，很熱,，很香。仿佛一股暖流,，很快把我們倆的心靈溝通了,。”這句話(huà)表面寫(xiě)茶香,，人喝了心里熱乎乎的,，其實(shí)是寫(xiě)老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

生：老人的熱情,，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者,，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。

師：作者把老人的熱情比作了熱茶,。茶熱,，情更熱；茶濃,，情更濃,，茶香,，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了,！好,！就順著這個(gè)話(huà)題,，大家再找找看,，看文中還有沒(méi)有這種形象化的表達(dá)方法？

生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰,。九百多級(jí)石梯,，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的,。”作者把天游峰的“險(xiǎn)”形象地寫(xiě)了出來(lái),，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲,，讓人似乎真能看到這樣一幅畫(huà)，看到了它的“險(xiǎn)”,。

師：誰(shuí)能把這個(gè)?！半U(xiǎn)”的畫(huà)面讀出來(lái)？

（指生試讀,，齊讀,。）

師：我倒有個(gè)問(wèn)題了，既然是寫(xiě)掃路人,，作者為什么用了整整一段話(huà)來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn),？

生：天游峰是掃路人工作的地方，寫(xiě)天游峰的險(xiǎn),，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性,。

生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒(méi)有什么了不起的了,。

師：這對(duì)我們寫(xiě)文章有什么啟發(fā)？

生：看來(lái)寫(xiě)一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫(xiě)這個(gè)人,，從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果,。

師：課文里有直接描寫(xiě)老人的嗎？

生：（讀）“下了山,，已是傍晚時(shí)分,。我游興未盡，……我循聲迎了上去,，……

他身穿一套褪色的衣服,，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人,？

生：我覺(jué)得這是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出,？

生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路?，說(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了,；而且人是精瘦的,，說(shuō)明他生活條件也不好。

師：生活條件好的人都得是胖子,？（眾笑,。）

生：不一定。

師：再往深處想一想,，從“褪色的衣服”,、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論,。

生：從“精瘦”可以看出,，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖,，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦,。（掌聲。）

生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素,，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的,，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。

生：老師,，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人,，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。

師：可見(jiàn),，無(wú)論是“褪色”,、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份,。你看只有一句話(huà),，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng),！我們一起讀讀這句話(huà),。

師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光,，我仔細(xì)打量了他,，瘦削的臉，面色黝黑,，淡淡的眉毛下,，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

師：注意,！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀,！是“炯”(jiǒng),讀,！再讀,！是(yǒu)“黝黑”,，不是“yōu”，讀,！再讀,！

師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人,？

生：這是一位身體健康的老人,，因?yàn)樗难劬季加猩瘢劬κ切撵`的窗戶(hù),，眼睛有神身體肯定很好,。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考,。

生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神,。

生：這是一位勤勞的老人,。因?yàn)槊嫔詈冢f(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬,，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣,，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

師：誰(shuí)來(lái)概括一下,？

生：這是一位健康的,、善良的、勤勞的老人,。

師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎,？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人,。

生：這是一位勤勞善良,、神采奕奕的老人,。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞,、精神矍鑠的老人,。（熱烈的掌聲。）

師：我很奇怪,，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě),，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎,？

生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě),，第二次寫(xiě)得很詳細(xì)。

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),！但為什么不放在一塊呢,？

生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。

師：是嗎,？

生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦,。因?yàn)閮啥卧?huà)加在一起字?jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿的衣服之類(lèi)的,，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的,。

師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？

生：也不是,。

（學(xué)生面露難色,，一時(shí)說(shuō)不清楚。）

師：其實(shí)這也不難理解,。剛才有同學(xué)說(shuō)了,，第一次主要寫(xiě)了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛,、眉毛,、臉色。那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢,？再讀讀這兩段話(huà),。

（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）

生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,，他對(duì)老人只是初識(shí),，并不了解，也不太在意,。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,，能看出老人的身份就可以了。

（掌聲響起。）

師：很有道理,！接著說(shuō),。

生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì),。

（掌聲再度響起,。）

師：噢，聽(tīng)你精彩的解說(shuō),，我算明白了,！大家都明白了嗎？

生：明白了,。

師：這就叫會(huì)讀書(shū),！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn),，善于思考,。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié),，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn),？

（生自由讀課文最后三節(jié)。）

生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫(xiě)法和前面“倒抽了一口氣”的寫(xiě)法一樣,，也很形象,。

師：好！一起讀讀這句話(huà),。

生：（齊讀）“這充滿(mǎn)自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地,?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解？

生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢,？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格,。

師：什么性格？

生：充滿(mǎn)自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的性格,。

師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開(kāi)朗”是什么意思,？

生：“豁達(dá)”就是很大方吧,？

師：有點(diǎn)靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。

生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧,？

師：對(duì),！聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō)。

生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路,，工作量那么大,，那么累，已經(jīng)退休了,，可他一點(diǎn)都不在乎,，不去計(jì)較。

生：“豁達(dá)開(kāi)朗”就是樂(lè)觀(guān),。這么險(xiǎn),，這么苦，他都不抱怨,，默默地奉獻(xiàn)著,，而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥(niǎo)作伴,，自己舍不得走,。沒(méi)有樂(lè)觀(guān)的精神，誰(shuí)會(huì)這么做呢,？(掌聲響起,。)

師：精彩呀！還能從文中的哪句話(huà)里看出老人的豁達(dá)樂(lè)觀(guān),？

生：（讀）“不累,，不累，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。”他說(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑,。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松,，自在悠閑,，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿(mǎn)意,，很快樂(lè),，很樂(lè)觀(guān),。

師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),，雨里去,，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作,。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話(huà)：知足者常樂(lè),！(板書(shū),。)還有一句是一個(gè)工廠(chǎng)的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作,。我想,，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎,？

（生寫(xiě)感受,。）

師：咱們來(lái)交流一下。

生：俗話(huà)說(shuō)：“干一行,，愛(ài)一行,。”讀了《天游峰的掃路人》這篇課文,，我才真正理解了這句話(huà)的意思,。

生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么,，而要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印地好好工作。

生：學(xué)了《天游峰的掃路人》,，我想起了一句話(huà)：對(duì)于一個(gè)不滿(mǎn)足的人，沒(méi)有一把椅子是舒服的,。

生：既來(lái)之,，則安之！

生：自信快樂(lè)生活,，踏踏實(shí)實(shí)做人,。

生：樂(lè)觀(guān)一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑,！

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇二

邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳

教學(xué)目的：

1,、正確流利地朗讀課文。

2,、通過(guò)朗讀感悟,，理解句子所表達(dá)的思想感情,。

3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀(guān)的,、自強(qiáng)不息的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程?：

一、直接引入,，板書(shū)課題（課題中“峰,、人、”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě),，且寫(xiě)得很大）

二,、引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎,？

（為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大,？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）

三,、自讀感悟：

1,、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：

（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想,，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段,。

（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么,。

（3）與周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

（4）讀好所劃的句段。

2,、學(xué)生自學(xué),。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

3,、小組交流,。

四、班內(nèi)匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥,。

1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)：

關(guān)于峰：

·“九百多級(jí)石梯,，像一根銀絲從空中拋下來(lái),，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的,?！?/p>

——天游峰高、險(xiǎn),。

·“上山九百多級(jí),，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí)?！?/p>

·“那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳,，甚至望而卻步,，半途而返?！?/p>

——山高而險(xiǎn),、石階多、上去不容易,。

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）

關(guān)于人：

·“……才看清是一位精瘦的老人,。她穿一套褪色的衣服……”

·“……為我沏了一杯濃茶……”

·“‘不累，不累,，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山，掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程?！f(shuō)得輕輕松松,，自在悠閑?！薄八つw黝黑,，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?/p>

·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水,，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣,，而且還有花鳥(niǎo)做伴,，我能舍得走嗎？’”

·“‘30年后,，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷,，老人朗聲大笑,。”

——老人健康,、不怕累,、能吃苦,、開(kāi)朗自信、豁達(dá)

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀,。）

2,、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度）：

·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子,、老人說(shuō)的話(huà),，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么,。

（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣,；樂(lè)觀(guān)）

·練習(xí)感情朗讀。

五,、練筆,。

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山,，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開(kāi)想象,，寫(xiě)一段話(huà)。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇三

課前談話(huà)：

師：同學(xué)們好,！見(jiàn)到你們非常高興,。初次見(jiàn)面，首先作一下自我介紹：我姓曹,，與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓,，你們可以稱(chēng)呼我——

生：曹老師。

師：真聰明,。平時(shí)我喜歡讀書(shū)和旅游,。你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡,。

師：能告訴我,，你去過(guò)哪些地方？并簡(jiǎn)單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象,？

生談,。

師：看來(lái)，大家去過(guò)的地方還挺多的,。我相信當(dāng)你踏上旅程,，你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景。

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,。

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)地大物博，有許多名山大川,，其秀麗的景色常常使游客們流連忘返,。然而,，有這么一位游客，當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”（板書(shū)：天游峰）后,，給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光,，而是一位普普通通的“掃路人”（板書(shū)：“掃路人”）。這究竟是為何呢,？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)那位游客所寫(xiě)的（板書(shū)：“的”）文章——天游峰的掃路人,。

生：齊讀課題。

師：讀了課題,，你想了解什么,？

生：天游峰高不高？

生：天游峰在哪里,？

生：掃路人是個(gè)怎樣的人,？為什么去天游峰掃路？

生：作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事,？

……

師：同學(xué)們想了解的可真多,，其實(shí)把你們的問(wèn)題概括一下，主要是兩個(gè)方面：一是天游峰怎樣,？二是掃路人怎樣,？

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你已知道了什么,？

生：我知道了天游峰在武夷山,。

生：我知道天游峰很高，有900多級(jí)石階,，一上一下有1800級(jí)石階,。

生：我知道掃路人是一位老人。他每天都要打掃等天游峰的石階,，很辛苦,。

生：我知道作者還與老人交上了朋友。

……

師：大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小,。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索,，不斷登攀的過(guò)程，想繼續(xù)前進(jìn)嗎,？

生：想,。

師：就讓我們一路同行。首先要把書(shū)讀好,。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，可以開(kāi)火車(chē)讀,，也可以齊讀，開(kāi)始,。

生讀,，師巡視，（板書(shū)：褪色? 打量）

師：指“褪色”,，這兩個(gè)詞語(yǔ)怎么讀,？

生讀“tuì shǎi”。

師：你是怎么知道它的讀音的,。

生：我查了字典,。

師：看來(lái)你非常會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)詞約定俗成,，讀“tuì shǎi”,。大家一起讀一遍。

生讀,。

師為“打量”正音,，“dǎ liang”。

師：課文讀好了,。下面我們就要增加難度,，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，大家有沒(méi)有信心,？

生：有,。

師：那好，請(qǐng)你們靜心默讀課文,，記下本課中你最大的疑問(wèn),，在感受深的地方可以用筆寫(xiě)一寫(xiě)。

生默讀,，師巡視,。

師：我們來(lái)交流一下，你最大的疑問(wèn)是什么,？

生1：請(qǐng)大家看文章第4自然段,，為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決,？

生2：茶很熱,，很香，從中可以感受到老人的熱情和友善,，一下子拉近了兩人的距離,。

生1：我明白了。

生3：天游峰一上一下1800多級(jí)石階，老人為什么輕輕松松,、自在悠閑地回答“不累,，不累”呢？

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你的疑問(wèn)是 “掃路人到底累不累,？”（板書(shū)：累？）

生4：為什么說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人,，不能算到過(guò)武夷山”,？

生5：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。

生6：這句話(huà)也說(shuō)明天游峰很重要,，是武夷山的象征,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，沒(méi)到過(guò)哪里,，就不算到過(guò)中國(guó),？

生：沒(méi)到過(guò)北京，就不能算到過(guò)中國(guó),。

師：沒(méi)到過(guò)哪里,，就不能算到過(guò)無(wú)錫？

生：沒(méi)黿頭渚,，就不能算到過(guò)無(wú)錫,。

師點(diǎn)頭。

生：老人七十多歲了,，為什么不和自己的家人在一起,，卻每天掃天游峰，他不累嗎,？

師：我感覺(jué)到了你對(duì)老人的關(guān)心,，(指著板書(shū) “累？”)掃路人到底累不累呢,？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題值得好好研究一下,。

生：文章最后說(shuō)老人的笑聲一直伴隨我回到住地。我有點(diǎn)不明白：笑聲笑過(guò)了就應(yīng)該消失了,，課文中怎么說(shuō)笑聲能跟著“我”走呢,？

師：（板書(shū)：笑？）真是耐人尋味的笑,。

生：文中第7自然段中的省略號(hào)表示什么意思,？

師：我想你一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案的。

生：老人已經(jīng)70多歲了,，作者說(shuō)30年后再去看老人,，老人自己說(shuō)30年后還請(qǐng)作者喝茶。你們覺(jué)得可能嗎？

師：你對(duì)老人能不能活到100歲（板書(shū)：100,？）表示疑惑,，是嗎？

生：（點(diǎn)頭）是的,。

師：還有問(wèn)題嗎,？

生沒(méi)有舉手。

師：下面請(qǐng)各組長(zhǎng)組織,，試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問(wèn)題。解決不了,，也不要著急,，待會(huì)提交全班探討。請(qǐng)組長(zhǎng)的同桌對(duì)討論的情況作簡(jiǎn)單記錄,。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備,。

小組進(jìn)行討論。師巡視,。

師：眾人拾柴火焰高,，讓我們的智慧在這里碰撞吧。哪一組先來(lái)匯報(bào)自己小組問(wèn)題解決的進(jìn)展情況,？

師：請(qǐng)你們組,。其他組注意傾聽(tīng)，等他們小組發(fā)言完了,，你們可以進(jìn)行補(bǔ)充,，也可以提出不同的意見(jiàn)。

生：我們小組覺(jué)得掃路人日子過(guò)得很悠閑,。

師：從哪里體會(huì)到的,？

生：讀第6自然段（感覺(jué)一般）。

師：既然是悠閑,，你能把這種悠閑傳達(dá)出來(lái)嗎,？

生再悠閑地讀。一起讀,。

生：我們小組覺(jué)得老人工作很累,，但是他自己卻不覺(jué)得累。

師：你們是保持中立的看法——老人既累又不累,。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由,，累體現(xiàn)在哪里？不累又體現(xiàn)在哪里,？

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇四

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張廣祥主頁(yè),、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)”

第2課時(shí)

執(zhí)教：徐州市大馬路小學(xué)??????鄒凱

一、教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，在朗讀中品味,，感悟作者對(duì)這位的敬佩之情。

2,、讀寫(xiě)結(jié)合,，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情,。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練,。

四、教學(xué)過(guò)程?：

（一）從“天游峰”入手,，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí),，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情,。

1、從整體入手,，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人,？

2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě),，在比較中,，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié),。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě),。

⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人,？

⑶思考：兩次外貌描寫(xiě)有什么不同,？

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié),、第7節(jié),。

①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣,。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去,，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

3,、指導(dǎo)讀好第10節(jié),，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)反復(fù)讀書(shū),，感悟“悠然”的含義,。并在讀、悟后,，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩,。

4、齊讀11,、12節(jié),。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練

回到住地的作者,，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢,？

1,、相互議一議。

2,、個(gè)別發(fā)言,、交流。

3,、寫(xiě)寫(xiě),。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇五

特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn),、所聞,、所感，刻畫(huà)了一位樸實(shí)無(wú)華,、豁達(dá)開(kāi)朗,、充滿(mǎn)自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描寫(xiě)細(xì)膩,，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致,。前幾天有幸聽(tīng)了陳建先執(zhí)教的這一課,，感覺(jué)陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味,。從這節(jié)課中,，我品出了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”,，語(yǔ)文課的“情”。現(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞,。

一,、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撩起“問(wèn)”的漣漪

師：初次見(jiàn)面,，能問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎,？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？

生：我最欽佩的人是司馬遷,。他雖然含冤入獄,，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五千多萬(wàn)字的巨著《史記》,。

師：身殘志堅(jiān),，值得敬佩。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉,。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空,，又能安全返回地面，他最偉大了,！

師：吃苦耐勞,，勇攀高峰，一百個(gè)佩服,！

生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭,，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光,，真是巾幗英雄,！

師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服,！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔,，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光,，讓外國(guó)人不敢小看我們,。

師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威,！誰(shuí)敢不服氣,！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯,，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言,。

師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸，真為你感到自豪,！

師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人,。有一位名叫章武的作家,，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書(shū)課題,。）

【上課伊始，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,。學(xué)生的思維一旦被激活，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來(lái),，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起,，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候，教師話(huà)題一轉(zhuǎn),，在不知不覺(jué)中撥起了學(xué)生“問(wèn)”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢,？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書(shū)的欲望，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀,、專(zhuān)注地去讀,、興致勃勃地去讀書(shū)的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來(lái)了?！?/p>

二,、因勢(shì)利導(dǎo)，感悟“品”的高大

師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩,？

生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí),，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛?，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階,，真是太累了,，讓人敬佩！

生：那層層疊疊的石階,，連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步,，半途而廢,。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn),，游客們都提心吊膽的,，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階,，我覺(jué)得老人的勇敢令人佩服！

生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路,，給游客一個(gè)美好的環(huán)境,，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng),，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心,！

師：說(shuō)得多好啊,！一顆愛(ài)心,！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心,！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心,，再大的工作量，他也不覺(jué)得累,；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境,，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件,，他卻怡然自樂(lè),。這真是一位——

生：了不起的掃路人！

生：偉大的掃路人,！

生：令人驚嘆,，讓人欽佩的掃路人！

生：頂天立地的掃路人?。ㄕ坡曧懫?。）

師：好！頂天立地這個(gè)詞用得好,！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——

生：天游峰的,。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的,？

生：指天游峰很巍峨很高大,。

師：那頂天立地的掃路人又怎么理解？

生：掃路人的精神太偉大了,，他的精神頂天立地?。ㄕ坡曧懫稹＃?/p>

生：他的品質(zhì)太高貴了,，讓人敬仰,！所以說(shuō)他頂天立地！（掌聲再度響起,。）

生：他的心靈太美好了,，雖然年事已高,，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞,，所以看著他,，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲,。）……

【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”,，多么獨(dú)特的閱讀感受，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋,。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開(kāi)的,，不難看出，教師以情激情的點(diǎn)評(píng),，因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn),，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話(huà)的欲望,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟出人物品質(zhì)的高大,?！?/p>

三、品詞析句,，感受語(yǔ)言魅力

師：讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望――讀,！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）

師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題,，最后一節(jié)為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣,？”

生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),，不顧勞累地掃石階,，感到很驚訝！很佩服,！

師：說(shuō)得很好,。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了,！”行不行,？

生：我覺(jué)得可以,。因?yàn)橐馑级家粯樱易x起來(lái)也通順,。

生：我認(rèn)為不能換,。雖然意思一樣，都是說(shuō)很驚訝,，但直接說(shuō)出來(lái)了,，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深,？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了,，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！（掌聲響起）

師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著,，不太好體會(huì),，說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它,。類(lèi)似的例子很多,，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”,，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”,，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法,。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！闭Z(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么,，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué),、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟,。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里,，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下,，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲,，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候,，其思維的靈動(dòng),、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)都成為可能,，在和諧民主的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生的思維開(kāi)出了艷麗的花，結(jié)出的豐碩的果,?！耙?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣,！”這是多么深的體會(huì),！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候，別忘了為他們品味語(yǔ)言文字的精妙助威,。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”,。】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯,。本課從導(dǎo)語(yǔ)的預(yù)設(shè),，到引領(lǐng)學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話(huà)，始終貫穿一條主線(xiàn),，天游峰的掃路人為什么值得敬佩,？在貫穿教學(xué)主線(xiàn)時(shí),，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)定教,、以讀促悟的原則,。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭，讀出層次,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感受，在讀中感悟,，在讀中感動(dòng)。通過(guò)啟發(fā),、激趣,、鼓勵(lì)、期待，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中,，碰出“情”的火花,。