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人教版初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 初中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成,。是岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第七單元

第1

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性強(qiáng),，有很強(qiáng)的探求欲望,，但在思考問(wèn)題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與能力

引導(dǎo)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。讓生歸納基本史實(shí),，培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力,。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養(yǎng)生分析歷史事件的能力,。

二,、過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識(shí),，要求學(xué)生講述小故事,，更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。比較中西方航海,，讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó),。

教學(xué)重點(diǎn)：

鄭和下西洋,、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何全面的,、辯證的看待鄭和下西洋,。

教學(xué)方法：

講述、比較,、討論,、講故事、合作探究等方法,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：

多媒體,、圖片等。

人教版初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 初中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、課題背景：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的`人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念,。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、勇于探索,、大膽創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化,，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式,、組織、文化,、觀念來(lái)一個(gè)大的重建,。

二、概念的界定

自主學(xué)習(xí),，是對(duì)教學(xué)模式,、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來(lái)一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變,。簡(jiǎn)言之,，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體,，以自主,、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,，變“講堂”為“學(xué)堂”,，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，“學(xué)習(xí)一生有用的東西”，“教是為了不教”,，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,。

三,、理論依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位,，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,，旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化。

2,、人本主義理論,。以人為本，以人的發(fā)展為本,，而不是以分?jǐn)?shù)為本。

四,、研究的目標(biāo)

1,、改變注入式的教學(xué)程式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

2,、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂,。

3,、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān)，教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè)家園。

五,、研究?jī)?nèi)容

1,、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,，就是變化和改變,，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,，是縱向比較，而非橫向比較,。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),，它立足現(xiàn)在，面向未來(lái),，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,。

2,、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué),、講與練,、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間,。

3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究,。要教學(xué)高效,，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式,。

六,、研究的過(guò)程

1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式,。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō),，學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,，積極開(kāi)展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,。

2,、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),，積極探索高效教學(xué)模式,。從集體備課入手，教師相互聽(tīng)課切磋,，積極探索學(xué)生自主,、積極高效的教學(xué)模式。

3,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

七,、困惑與建議

1,、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,，任務(wù)還很艱巨,。

2,、老師個(gè)體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索,，如此方能攻堅(jiān)克難,，取得成效。

3,、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,，尚須認(rèn)真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空,，但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí),。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸，需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式,。

八,、研究對(duì)象

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

人教版初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 初中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

本課時(shí)講述了在社會(huì)中人與人之間正常友好交往的基本原則――尊重與平等,，它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往，提高社會(huì)生活技能方面具有重要意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尊重、平等的重要性和真正含義,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,、平等待人的能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、鄰居,、同學(xué),、外地人、殘疾人的品質(zhì),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人格的尊嚴(yán),，平等待人，引發(fā)人生價(jià)值的思考,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

讓學(xué)生有意識(shí)地在人際交往中尊重他人,，平等待人。

教學(xué)方法：

情境表演,、討論,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓

三,、

教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入新課]上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了溝通與理解的重要性,，以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧,。其實(shí),，能夠溝通與理解需要一個(gè)前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下尊重與平等。

[幻燈片]二,、尊重與平等

[老師敘述]下面,，通過(guò)觀看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情，請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

情境表演一：

[幻燈片]展示演員表（主持人及解說(shuō)：老師,；演員：兩位學(xué)生,。）

[表演]王麗上了中學(xué)之后，開(kāi)始有了自己的小秘密,。她常常在自己的小房間里寫(xiě)信,、寫(xiě)日記。有一次,，媽媽看她在房間里呆了很久,，怕她學(xué)習(xí)太累了，想叫她休息一會(huì)兒,。于是,，媽媽一邊推門(mén)進(jìn)去，一邊說(shuō)：“小麗啊,，做作業(yè)那么久了,，休息一下吧?！蓖觖愐宦?tīng)是媽媽進(jìn)來(lái)了,，趕緊把日記本放進(jìn)書(shū)桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的,，就笑了笑說(shuō)：“什么秘密?。俊蓖觖愔е嵛岬卣f(shuō)：“沒(méi)什么,?！逼鋵?shí)，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買(mǎi)把鎖來(lái),。（暫停）

[教師提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們想一想,，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒(méi)有去偷看,？請(qǐng)同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

[學(xué)生討論]有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么,，她也是關(guān)心自己的女兒,。有的同學(xué)則認(rèn)為媽媽知道那是王麗的秘密，覺(jué)得應(yīng)該給她私人的空間,，所以不會(huì)去偷看的,。

[教師

總結(jié)

[繼續(xù)表演]第二天，王麗正準(zhǔn)備去買(mǎi)鎖,，媽媽卻微笑著走進(jìn)來(lái),，說(shuō)：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法,，你長(zhǎng)大了,，希望有自己的空間，我們尊重你,?！蓖觖惸弥@把鎖，不知道面對(duì)父母的信任還應(yīng)不應(yīng)該把抽屜鎖起來(lái),，她覺(jué)得很為難,。

[教師提問(wèn)]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外,？

你從媽媽的做法中感受到了什么,？

你覺(jué)得王麗應(yīng)該把抽屜鎖起來(lái)嗎？為什么,？

[學(xué)生討論]有的同學(xué)認(rèn)為要鎖起來(lái),，萬(wàn)一被媽媽看了，秘密就沒(méi)了,。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不用鎖了,，既然媽媽把鎖送給了你，說(shuō)明她尊重你,、信任你,，那你也應(yīng)該尊重和信任她。

[教師總結(jié)]正如大多數(shù)同學(xué)所想的,，王麗沒(méi)有使用這把小鎖,，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個(gè)故事中,，我們知道了尊重和平等是相互的,，父母應(yīng)該尊重你,，你更應(yīng)該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了??？

[教師敘述]過(guò)了幾天，王麗在小區(qū)里又碰到了一件事,。

情境表演二：

[幻燈片]展示演員表,。（略）

[表演]一天，王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩,，王麗看到開(kāi)修鞋鋪的老大爺,，主動(dòng)打招呼說(shuō)：“張爺爺，您好,，有什么我可以幫忙的嗎,？”老大爺說(shuō)：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了,?！饼徺磺那牡貑?wèn)王麗：“這個(gè)人是誰(shuí)啊,？”王麗說(shuō)：“他是一個(gè)外地來(lái)的老大爺,，在這里開(kāi)了個(gè)修鞋鋪，我們小區(qū)里有好幾個(gè)外地人,，有的開(kāi)商店,，有的賣(mài)早點(diǎn)，還有的修自行車,?！饼徺徽f(shuō)：“你怎么對(duì)他們那么好啊，我們和他們不一樣的,，尤其是那個(gè)修鞋的大爺,，手總是黑呼呼的?！保〞和＃?/p>

[教師提問(wèn)]你們覺(jué)得龔倩的說(shuō)法對(duì)嗎,？

如果你是王麗，你會(huì)怎么回答龔倩,？

[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會(huì)說(shuō)龔倩的說(shuō)法是不對(duì)的,。如果自己是王麗，他們會(huì)說(shuō)“人與人之間是一樣的,、平等的,，應(yīng)該互相尊重，不應(yīng)該看不起別人”等。

[教師敘述]大家說(shuō)得很好,，讓我們看看王麗是怎么說(shuō)的,。

[繼續(xù)表演]王麗聽(tīng)了龔倩的話，鄭重地說(shuō)：“人與人之間都是平等的,，不管他們從事什么職業(yè),，只要是正當(dāng)?shù)模蛻?yīng)該得到尊重,?！饼徺宦?tīng)了之后感到很慚愧，低聲說(shuō)：“我懂了,，我以后不會(huì)再看不起他們了,。”

[教師總結(jié)]從這則小故事中,，我們也可以看到人與人之間應(yīng)該尊重,、平等，不能因?yàn)楣しN的不同而看不起別人的勞動(dòng),。外地人來(lái)異鄉(xiāng)打工,，我們作為本地人應(yīng)該幫助他們，而不是藐視他們,，我相信你們知道以后應(yīng)該怎么做了,，是嗎？

[教師敘述]下面,，我們?cè)賮?lái)看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情,。

情境表演三：

[幻燈片]展示演員表。（略）

[表演]又有一天,，王麗去上學(xué),，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué),，于是她就走上前,，說(shuō)：“我扶你吧,?！薄爸x謝你?！碑?dāng)她們走進(jìn)教室時(shí),，看到兩個(gè)調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了,。（暫停）

[教師提問(wèn)]你們認(rèn)為那兩個(gè)男生的做法對(duì)嗎,？

如果你是王麗，你會(huì)怎么做,？

[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會(huì)說(shuō)他們不對(duì),。如果自己是王麗,，會(huì)罵那兩個(gè)男生，不許他們嘲笑殘疾人,，應(yīng)該尊重和幫助殘疾人,。

[教師總結(jié)]那么，我們看看王麗她是怎么做的,。

[繼續(xù)表演]王麗非常生氣,，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了,。我們大家都是平等的,。想一想，如果你的腿有殘疾,，還受到這樣的嘲弄,，會(huì)有什么感受呢？”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言,。

[教師總結(jié)]從上面的這則小故事中,，我們知道了應(yīng)該尊重同學(xué)、尊重殘疾人,、幫助殘疾人,，而不應(yīng)該是嘲笑、諷刺殘疾人,，大家說(shuō)對(duì)嗎,？

[教師提問(wèn)]感謝幾位同學(xué)的精彩表演。從以上的三則小故事中,，我們都知道了人與人之間應(yīng)該尊重,、平等。那么,，我們應(yīng)該如何尊重他人,、平等待人呢？

[學(xué)生討論]同學(xué)們各抒己見(jiàn),。

[教師歸納]大家都說(shuō)得很好,。我們應(yīng)該

（1）平等的尊重他人的勞動(dòng)。

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇,。

（3）平等地尊重他人的合法權(quán)利,。

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)世界上,，人與人是不同的,，思想不同、職業(yè)不同、觀念不同,，但尊重與平等地對(duì)待他人,，這個(gè)是相同的，也是最起碼的,。最后送大家一句話：你可以不喜歡他,，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等,，收獲豁達(dá)與平和,。讓我們互相尊重、平等相處,，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)吧,！

[結(jié)尾]播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，并同時(shí)展示尊師愛(ài)生,、捐款助殘,、關(guān)愛(ài)殘疾兒童、關(guān)愛(ài)老人等圖片,。

課后作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě),，通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么,？

你體會(huì)最深的是什么,？

最讓你感動(dòng)的又是什么？

對(duì)你以后的生活又有什么影響呢,？

教學(xué)提綱：

二,、尊重與平等

1、生活需要尊重與平等

（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等

（2）情境表演二：對(duì)外地人的尊重與平等

（3）情境表演三：對(duì)殘疾人的尊重與平等

2,、如何尊重與平等對(duì)待他人

（1）平等的尊重他人的勞動(dòng)

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇

（3）平等地尊重他人的合法權(quán)利

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)