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說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇一

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解,。

本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內(nèi)容，主要介紹了自由和自治的城市,、城市居民的身份,、大學(xué)的興起這三部分的內(nèi)容。學(xué)好本課,，可以幫助學(xué)生理解中世紀(jì)城市的發(fā)展和文化的進(jìn)步,。

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握,。

九年級學(xué)生邏輯思維能力不斷發(fā)展,，但是辯證的看待問題仍有難度，有利的是他們對歷史充滿興趣,，積極性比較高,。因此在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性,。

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo),。

【知識與能力】

知道西歐城市復(fù)興的時間、原因及影響,，了解市民階層崛起的表現(xiàn),，能夠說出大學(xué)發(fā)展的概況。

【過程與方法】

通過小組討論,，認(rèn)識城市復(fù)興的影響，歸納總結(jié)和探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課的學(xué)習(xí),，體會中世紀(jì)人民爭取自由,、自治的勇氣。

過渡：基于以上的分析,，我確立的重難點如下,。

【重點】

西歐城市的興起。

【難點】

西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用,。

過渡：托爾斯泰說過,，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱?、情景創(chuàng)設(shè)法,、小組討論法、史料分析法等,。

過渡語：接下來,，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半,，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。

我會在多媒體展示城市的圖片,，并引導(dǎo)設(shè)問：大多數(shù)人們認(rèn)為中世紀(jì)的歐洲文化和古希臘,、古羅馬文化對比的話，是一種歷史的退步和落后,，實際上歷史也是在不斷進(jìn)步的,，在中世紀(jì)時也出現(xiàn)了一道靚麗的風(fēng)景線，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,，這道靚麗的風(fēng)景線是什么呢?學(xué)生通過觀察圖片,，能夠回答出是城市，接著我會繼續(xù)提問：那城市的復(fù)興是在什么時候,，又帶來哪些影響?引發(fā)學(xué)生思考,，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀感受,，集中注意力,，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自由和自治的城市

首先,，我會請學(xué)生結(jié)合我出示的中世紀(jì)西歐社會狀況的紀(jì)錄片,，思考城市復(fù)興的原因,。學(xué)生能夠結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容得知，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù),，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加,，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長,，舊的城市開始復(fù)蘇,，新的城市不斷產(chǎn)生。我會出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點?學(xué)生結(jié)合地圖能夠發(fā)現(xiàn)：城市主要集中在交通便利,、相對安全,、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小,，人口較少,。

接著我會引導(dǎo)學(xué)生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領(lǐng)主對他們的態(tài)度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容能夠找出答案,，由于封建領(lǐng)主的壓迫,，城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權(quán)。在此之后,，我會向?qū)W生出示法國瑯城市民爭取自治權(quán)的斗爭的電影片段,，讓學(xué)生概括這一事件的概況，在學(xué)生回答后,，我進(jìn)行總結(jié)：瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭的方式,，最終獲得城市的自治權(quán)，這種奮不顧身的勇氣值得同學(xué)們學(xué)習(xí),。

緊接著我會出示世界通史中關(guān)于城市影響的史料片段,，讓學(xué)生結(jié)合史料用5分鐘時間進(jìn)行小組交流探討：城市的興起有何意義?學(xué)生討論時我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生代表回答,，并對他們的回答給予鼓勵性的評價,。最終由我明確：城市重新興起是中世紀(jì)西歐社會發(fā)展的重要標(biāo)志，對歐洲文明有重大影響,。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級——市民階級,，這些市民的經(jīng)濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步,，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益,。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強,，市民階級參與政治,，也促進(jìn)了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展,，促使舊制度瓦解,。

【設(shè)計意圖】通過展示視頻,，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過小組討論能鍛煉學(xué)生的合作探究能力,。

(二)城市居民的身份

我會出示“城市的空氣使人自由”的諺語，請學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容分析為什么中世紀(jì)會流行這句諺語?學(xué)生回答后我會加以總結(jié),。緊接著我會繼續(xù)追問：在農(nóng)奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應(yīng)該如何謀生呢?我會出示城市中商業(yè)行會和手工業(yè)行會發(fā)展的史料,，學(xué)生結(jié)合史料和課本能夠找出答案,。接下來我會出示關(guān)于市民階層興起的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行分析市民階層帶來的影響,。學(xué)生回答后,，我會進(jìn)行補充總結(jié)：市民階層在慢慢發(fā)展的過程中成為后來的資產(chǎn)階級，為舊制度的瓦解奠定了階級基礎(chǔ),。

【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)史料能培養(yǎng)學(xué)生的論從史出的意識,，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維，貫徹歷史學(xué)科素養(yǎng),。

(三)大學(xué)的興起

在講解這部分內(nèi)容時,，我會展示一段大學(xué)興起的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括大學(xué)興起的過程,，最終由我明確：12世紀(jì)出現(xiàn)私人辦學(xué),，13世紀(jì)大學(xué)獲得了很大程度上的自治權(quán)。緊接著,，我會出示13世紀(jì)西歐大學(xué)的課程表,，讓學(xué)生根據(jù)課程表思考大學(xué)所學(xué)內(nèi)容和課程制定時的影響因素，學(xué)生回答后我會進(jìn)行完善總結(jié),。

【設(shè)計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離,，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1,、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,。

2,、作業(yè)：請學(xué)生搜集市民階層不斷發(fā)展的資料，想一想其產(chǎn)生的影響,，下節(jié)課進(jìn)行分享,。

【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，加深對城市發(fā)展影響的認(rèn)識,。

略

信息發(fā)布者：墨濃于水丶

小學(xué)三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》說課稿

一．說教材

（一）內(nèi)容說明

全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事,，故事情節(jié)引人入勝,。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病，危在旦夕,，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她,。學(xué)習(xí)本文，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便,、快捷,，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的'時間,，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字,、寫字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講,，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字,、新詞,，會寫“網(wǎng),、蘇”等10個字，

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：通過讀課文，了解故事內(nèi)容,，體會人與人之間的互助精神,，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情,。

教學(xué)重點：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、通過讀讓學(xué)生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈,，感受當(dāng)時緊急的情形,。

教學(xué)難點：

感受人與人之間的互助精神。

（三）教具準(zhǔn)備：

課件

（四）課時安排

本課安排兩課時,。

二,、說教法

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)中,，我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言,、情感、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛,，構(gòu)成一個廣闊的心理磁場,，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動,，,，達(dá)到兒童主動發(fā)展的目的。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點,，突破難點，解決疑點,，我抓住時間這條主線,，牢牢掣住“呼”與“救”這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容,，了解整個事件發(fā)展過程,、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件,、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝,。

二．說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，我讓每一個學(xué)生都參與其中,，通過自學(xué),、同桌交流、小組討論,、上臺表演或單獨發(fā)言等方法,，在全體學(xué)生的朗讀中感受知識的魅力,，體會習(xí)得的快樂。

三．說教學(xué)過程

第一課時初讀課文,，學(xué)習(xí)1-4自然段,，了解事件發(fā)生的背景。這里我重點說第二課時的教學(xué)過程,。

1,、設(shè)置懸念導(dǎo)入

在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容,，課件顯示時間：將近6點,。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢,？”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待,。

2、緊抓重點詞句

教學(xué)第5自然段時,，我先請學(xué)生自讀,，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答,，從桑恩的神態(tài),、語言、動作等方面體會他的心理活動,。如“凝視”是怎樣看,？請學(xué)生上臺表演出來，接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方,？”,，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里,，面對面實施急救是來不及的,；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。最后齊讀全段,，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出桑恩心情的急促,。

3,、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)

教學(xué)第6自然段時，文中出現(xiàn)了省略提示語的對話,，為使學(xué)生不至于將艾眉,、桑恩的話混淆了，我先請學(xué)生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語,，然后同桌分角色朗讀,，這一過程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時出現(xiàn)的錯誤,。最后指名分角色讀,、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分,，連線美國急救中心,。

4、體會重點情境

如果把本文比作一首歌,，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分,，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張,。蘇珊命懸一線,，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來,，桑恩照辦了,。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的,？我請學(xué)生模擬當(dāng)時的情景和對話，意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”,。

葉圣陶先生說過：“一字未宜忽,，語語悟其神?！弊x書要能悟出文章中傳神的字字句句,。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰,。

本段的幾句對白“我感到眩暈,。”,、“我們已經(jīng)打了電話去求助,。”,、蘇珊好久才回答出的“痛,，痛得更厲害了?！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W(xué)校里,。”顯示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重,，桑恩的心情也越來越焦急,。眩暈是什么感覺？學(xué)生通過回想,、描述,，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標(biāo)》指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在指導(dǎo)讀“痛,，痛得越來越厲害了,。”和“她在學(xué)校里,?！眱删鋾r我請幾位學(xué)生嘗試讀，對學(xué)生的語調(diào)的高低,、語速的快慢,、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定，讓學(xué)生自己品味和評論,，重視對學(xué)生閱讀過程中感受,、體驗和理解的評價，并適時地進(jìn)行范讀,，因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中,，朗讀興趣受到了充分的激發(fā)，讀好課文的信心更強,，對課文的理解也更深入,。

在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救,。這樣的設(shè)計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn),。

5,、拓展思維練習(xí)

在教學(xué)的最后，學(xué)生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離,，哪怕遠(yuǎn)隔千山萬水,，也仿佛近在咫尺,。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神。互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離,，也拉近了人們心與心的距離,，一方有難，八方支援,，這種精神多么感人,！正當(dāng)學(xué)生感嘆之時,，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激勵他們課下繼續(xù)探尋新知,。

6,、自主學(xué)習(xí)生字

我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字,，里面的“萬”字的橫劃稍長,，要寫得半藏半露。

板書設(shè)計：

網(wǎng)上呼救

網(wǎng)絡(luò)

蘇珊（呼）桑恩（救）

芬蘭急救中心美國急救中心

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇二

各位尊敬的考官,，大家好,，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》,。根據(jù)新課標(biāo)的理念,，對于本節(jié)課，我將以教什么,、怎樣教、為什么這樣教為思路,，從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),，在正式內(nèi)容開始之前,，我將先談一談對教材的理解。

《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內(nèi)容,，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調(diào)整”以及“新經(jīng)濟的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50,、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國的經(jīng)濟也帶動了整個世界經(jīng)濟的發(fā)展,，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程,，分析原因和特點，對研究西歐,、日本,，直至整個資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。

過渡語：要想上好一堂歷史課,，不僅要深入分析,、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握,。

本課授課對象是九年級學(xué)生,，通過兩年的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考,，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生,，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術(shù)語，比如經(jīng)濟增長率,、通貨膨脹,、新經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟,、信息化等,，學(xué)生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當(dāng)補充一些史實,，精簡抽象理論,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加深對課文的理解。

過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù),，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點;分析二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因,。

【過程與方法】

通過對“第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學(xué)會運用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問題的方法,。

通過小組討論,，學(xué)生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動力,，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。

過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確定以下教學(xué)重點和難點：

【重點】

二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因,。

【難點】

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,，科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。

過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”因而,，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇,。

在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法,、史料教學(xué)法和小組討論法等,。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考,，達(dá)到傳授知識,、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

過渡語：接下來,，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程,。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點,，注重師生之間的互動,、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

學(xué)生回答美國后,，我將進(jìn)一步追問：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來的益處，那同學(xué)們知道戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢導(dǎo)入新課,。

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳虡?biāo)導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,，體現(xiàn)歷史課程的綜合性,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

學(xué)生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個階段，最后我會在ppt上總結(jié)展示：

學(xué)生了解了戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后,，我會進(jìn)一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國經(jīng)濟呈現(xiàn)截然不同的三個階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因,。

1.戰(zhàn)后的繁榮

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生來到五六十年代,，在ppt上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”,，請學(xué)生結(jié)合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的原因,。

學(xué)生回答后,，我會進(jìn)一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;大力發(fā)展基礎(chǔ)教育;利用高新技術(shù)成果,，改進(jìn)傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù),，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè),。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結(jié)美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析,、解讀圖表的能力,，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一舉兩得,。

2.危機和經(jīng)濟調(diào)整

繁榮過后是危機，接下來,，我會請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務(wù)增加”,，深刻理解這一時期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會接觸到通貨膨脹等專業(yè)經(jīng)濟術(shù)語,，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲,，這樣學(xué)生會更容易理解這一時期美國經(jīng)濟的表現(xiàn),。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因,，有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識,，同時提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。

3.新經(jīng)濟的出現(xiàn)

新經(jīng)濟的概念對學(xué)生來說比較陌生,，所以我將對這個概念加以介紹,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新經(jīng)濟時代即知識經(jīng)濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”,，包括網(wǎng)絡(luò),、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內(nèi)容，并且我會適時展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化,。

接下來我會請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經(jīng)濟之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟的原因是改革社會經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度,，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展,。

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論,，討論結(jié)束后,，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充,，最后我會針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結(jié),，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻(xiàn),。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：在小結(jié)環(huán)節(jié),，我會讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書為線索,，對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行回顧。

作業(yè)：課堂的最后,，我會請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史,，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。

【設(shè)計意圖】師生共同小結(jié)的方式既達(dá)到了鞏固知識的目的,，又體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的理念;開放式的作業(yè)設(shè)計,，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來,。

我的板書設(shè)計以直觀,、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計：

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇三

各位評委,、各位老師：

上午好,！

今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時,。

下面,，我將從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課,。

（一）教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,，屬于概括性的篇章,，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時期,，不僅是西漢強盛的一個頂點,，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用,。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝,。

活動建議：組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實,。

2,、學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；

3,、通過談話法實現(xiàn)師生互動,；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化,。

4,、體會統(tǒng)一、安定的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感,。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點,。

（三）教學(xué)重難點

1、重點――漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先,，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求,；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),，時間跨度較大,，涉及的史實較多,。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛,，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,，所以,，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》,。

2、難點――罷黜百家,，獨尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家,，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),，促成大一統(tǒng)的重要措施,。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識,，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點,。

至于如何突出重點和突破難點,，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明,。

（一）學(xué)情分析

授課對象：初一學(xué)生

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,，具有較強的表現(xiàn)欲,，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久,，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，我運用了下列的教法,、學(xué)法

（二）教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法,，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法,、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助,，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力,。

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解,，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么,，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢,？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接,，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力,，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

（二）講授新課（34分鐘）

1,、文景之治（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比較簡單,，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景,，即西漢初的社會環(huán)境,。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí),。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統(tǒng)治政策的對比,。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識,。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶,。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念,。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮,，為西漢進(jìn)入強盛的時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件,。

2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

這一子目是本課的教學(xué)重點,。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分,，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為,，善于用人,。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施,，至于經(jīng)濟方面的措施,，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明,。在小組討論總結(jié)出答案后,，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解,。

老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。

那么,，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識,。

而“罷黜百家,，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝,，法家、道家和儒家的代表人物,，分別說明自己的主張,，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇,。

然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家,，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育,，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié),，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí),。

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇四

1、地位和作用

本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā),，下啟南方經(jīng)濟在兩晉,、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊,。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一,，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā),，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索,，在經(jīng)歷了長達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素,。由此可見,，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：a、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

b,、初一學(xué)生的身心特點,、知識水平

知識與能力：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉,、東晉,、前秦、南朝的建立及更替,，知道匈奴,、鮮卑、羯,、氐,、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間,、背景,、經(jīng)過和影響,。

（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè),、水利,、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。

（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役,，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素,。

（4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已,，戰(zhàn)火遍野,，北方人口大量逃亡，形成了人口流動,，其人數(shù)之多,、規(guī)模之大、時間之長,，是我歷史上罕見的,，它促進(jìn)了民族融合,，使我國人口布局日趨合理,，也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進(jìn)了中國古代社會的發(fā)展進(jìn)程,，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ),。

過程與方法：

（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖,，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息,。

（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動,，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識,，自主解決問題。

（3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷,？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,，并對新知識進(jìn)行遷移。

（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者,，西部開發(fā)應(yīng)注意什么,？還一定具備什么條件？請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策,?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,，關(guān)注身邊的歷史,，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù),。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平,、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提,。

（2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷,，除戰(zhàn)亂因素外,，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū),。因此進(jìn)行知識遷移時,，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識,。

3,、本課重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

4、本課難點：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

5,、關(guān)鍵點：人口南遷,，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因。

采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線,，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族,、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點,，又突破了難點,。

1、學(xué)情,、知識點的心理因素分析：

對于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來說,，他們有強烈的好奇心，更有很多奇思妙想,，既需要及時鼓勵,，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期,，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段,，需要不斷的予以啟發(fā)、提示,。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練,，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言,，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難,，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因,。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計導(dǎo)入語,，激發(fā)學(xué)生的,。好奇心，引起他們研究問題的興趣,，并連續(xù)設(shè)問,，這樣就能使問題迎刃而解。之后,，把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來,，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“如何開發(fā)西部,、建設(shè)家鄉(xiāng),？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

2,、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

歷史學(xué)科有很強的時間性和空間性,。所以，教學(xué)中按時間順序,、空間順序,、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn),。

從教育學(xué)的研究來看,，具有挑戰(zhàn)性思維的問題,，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序,，將教材的第三目調(diào)到最開始講授,，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”,，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因,。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,，由結(jié)果探究原因,，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,。

1,、采用問題教學(xué)法

圍繞本課的重點,、難點設(shè)置了很多個問題，以圖說文,，聯(lián)系現(xiàn)實,，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點,、突破難點,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法,，講,、讀、觀察相結(jié)合,，通過學(xué)生思考來突破課文難點,，以學(xué)生發(fā)展為中心。

3,、自學(xué)討論,，師生合作教學(xué)法

提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí),，研究性學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法,，這是新課程的最終目的,，我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映,。

4,、多媒體課件輔助教學(xué)

運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料,，給學(xué)生以直觀的感受,，加深學(xué)生對各知識點的印象。

5,、加強學(xué)科滲透,，增強學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實性

歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的,，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢,。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事,，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透,，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時,，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮,。

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇五

【知識與能力】

了解美蘇爭霸的背景；能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點,；理解美蘇爭霸的影響和啟示,。

【過程與方法】

通過小組討論、史料分析等方法,，梳理美蘇爭霸的過程,，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易,。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

美蘇爭霸的過程。

【難點】

美蘇爭霸的影響及啟示,。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示《美蘇爭霸》的漫畫,，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件,？

學(xué)生回答：美蘇爭霸。

教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中,，美蘇通力合作,，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德,、意,、日法西斯國家。那么,，在打敗了法西斯國家之后,，美蘇關(guān)系又將何去何從呢,？由此導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位,，企圖與美國共同主宰世界,。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。

(二)過程

教師請同學(xué)們結(jié)合課本,，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程,？階段特征又是怎樣的？之后完成表格,。

學(xué)生回答后教師明確：

學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟與軍事實力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后,，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機,；美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息,。

學(xué)生回答,，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后,，實行了戰(zhàn)略收縮,。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強,，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略,，把中東、非洲,、南亞次大陸作為擴張的對象,，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。

里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

1.原因：長期的爭霸,，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重,。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略,，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍,；美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國,，它的經(jīng)濟也遇到西歐和日本的激烈競爭,。

3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體,，美蘇兩極格局隨之結(jié)束,。

(三)影響和啟示

教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人,，只有永恒的利益,。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響,，又帶給了我們怎樣的啟示,？請同學(xué)們同桌之間交流回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.影響：美蘇的爭霸主義政策,，給兩國帶來了沉重的軍費負(fù)擔(dān),，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展；對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。

2.啟示：綜合國力決定國際地位,；和平與發(fā)展是當(dāng)今的時代主題,；必須堅決反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容,。

2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變,？課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論,。

四,、板書設(shè)計

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇六

（一）教材所處的地位和作用

在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時期,，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié),。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn),，為了適應(yīng)這種趨勢,，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié),，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆,。同時為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念,，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強,，求知欲強,，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清,。由于這些特點,，依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,，我對本課教學(xué)目標(biāo)的三個維度作如下設(shè)定：

1,、知識目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時期我國民族大融合的基本史實,，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實,，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

2,、能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先,，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力,；其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力,。

3,、情感與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念,，使學(xué)生認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟,、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件,。

（三）重點：

本課的重點是孝文帝改革,。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢,，深化和鞏固了民族大融合的成果,，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

（四）難點：

理解民族大融合的含義,。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來,，這是不正確的。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別,，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋,。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”,，在突破重點的基礎(chǔ)上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學(xué)生,。

（一）教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會自己探索知識,，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法,、講授法,、合作探究

（二）學(xué)法

在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點,。多啟發(fā)設(shè)問，推動學(xué)生積極思維,、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

教學(xué)生用分析的方法,，如比較,、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實意義,，用發(fā)展的眼光去觀察,、審視歷史。

1,、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族,、鮮卑族,、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了,？（設(shè)置問題,，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、進(jìn)入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

1,、鮮卑族是一個什么樣的民族,？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？

2,、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間,？

3、黃河流域的各族人民長期生活在一起,，他們在哪些方面相互影響,，促進(jìn)了民族的融合？

4,、東漢以來,，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？

5,、你怎樣理解民族融合,？

（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會歸納和篩選相關(guān)的能力,。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識,，加深對民族融合趨勢的理解,。）

遷都洛陽

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,，讓學(xué)生受到這樣的思想教育,，要想成就一番大事業(yè),，必須要有堅強的意志,，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神,，從而實現(xiàn)情感與價值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅強意志這個要求,。

孝文帝改革

提出問題：

1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革,？采取了哪些措施

4,、如何評價魏孝文帝改革？

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，細(xì)致了解民族融合的基本情況,。有助于突破重點難點，鞏固所學(xué)知識,，及時復(fù)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果,。

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇七

今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面,，我將從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課,。

本課作為本單元的第三課時,，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章,，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò),。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點,，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面,。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,，評價漢武帝。

活動建議：組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用,。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實,。

2、學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物,；

3,、通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實,；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化,。

4、體會統(tǒng)一,、安定的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo),，則要突出重點突破難點,。

1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先,，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求,；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),，時間跨度較大,，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛,，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以,，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2,、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家,，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的,，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，也是教學(xué)的難點,。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明,。

授課對象：初一學(xué)生

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí),。

不足：剛剛接觸歷史不久,，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo),。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，我運用了下列的教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中,，除了談話法和講解法,，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法,、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力,。

（1課時）

（3分鐘）

因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解,，明確學(xué)習(xí)方向,。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢,？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案,。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力,，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí),。

（34分鐘）

（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材,，歸納文景之治的背景,，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí),。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格,。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外,，表格內(nèi)容條理清晰,，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念,。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件,。

（17分鐘）

這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分,，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么,？——漢武帝年輕有為，善于用人,。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施,，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí),，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,，我會給出我的答案,。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解,。

這樣做的好處在于,，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處,，加深理解,。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。

那么,，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識,。

而“罷黜百家,，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝,，法家、道家和儒家的代表人物,，分別說明自己的主張,，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇,。

然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家,，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué),，大力推行儒家教育,，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié),，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí),。

最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng),，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期,。但是，百余年后,，西漢逐漸走向了衰亡,。重新建立的漢朝，定都在洛陽,，歷史上稱為東漢,。

（7分鐘）

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理,。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義,，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡,。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

（3分鐘）

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點,。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

寫一寫：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,，因為課時的限制，我將其靈活處理,，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以上就是我的說課內(nèi)容,，歡迎大家批評指正,。謝謝！

說課稿初中歷史教學(xué)設(shè)計篇八

【知識與能力】

了解莊園的含義,；理解莊園土地的劃分,。

【過程與方法】

通過圖片展示，認(rèn)識莊園土地的劃分,，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對莊園經(jīng)濟的學(xué)習(xí),，拓寬思維，認(rèn)識世界文明的多樣性,。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

莊園的含義。

【難點】

莊園土地的分類,。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放電視劇《唐頓莊園》的片段，請學(xué)生觀看,，并引導(dǎo)學(xué)生思考：所謂的莊園是什么,？又是在什么時候出現(xiàn)的？它又有哪些特點呢,？從而引入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)莊園的含義

教師引導(dǎo)：那莊園到底是什么呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容找出來,。

學(xué)生回答：莊園指的是9世紀(jì)時在封建主的土地上興起的一種新的經(jīng)濟組織形式,。

教師呈現(xiàn)關(guān)于西歐莊園生活片段的電視劇并提問：在莊園中生活著哪些人呢？

學(xué)生回答：莊園里有領(lǐng)主和佃戶,。佃戶中包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴,。

教師追問：那這些人會做哪些工作呢？這又體現(xiàn)了莊園怎樣的特點呢,？請同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行思考,，并用自己的話概括。

學(xué)生思考后回答：莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主,，面粉,、奶酪、火腿,、蔬菜等食物均可自給,，鞋帽、衣服也自己制作,，很多莊園還有鐵匠,、金銀匠等。

教師補充并總結(jié)：大的莊園往往成為地方經(jīng)濟的中心,。小的領(lǐng)主可能只有一個莊園,，而大貴族可以擁有十幾個甚至更多莊園。而在領(lǐng)主統(tǒng)治下,，莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位,。

(二)土地的分配

教師追問：我們剛剛提到了莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)必然涉及到土地的問題，那生活在這里的人們對土地是如何分配的呢,？請同學(xué)們結(jié)合圖片以歷史興趣小組為單位,，用5分鐘的時間進(jìn)行小組討論。

學(xué)生代表回答后,，教師總結(jié)：莊園的土地分為兩部分,，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營,，稱為“直領(lǐng)地”,，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領(lǐng)主所有,；剩下的耕地是佃戶的“份地”,，是佃戶的生活來源。莊園的周圍大多是林地,、荒地等,，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧,，按照規(guī)定共同使用,。

(三)領(lǐng)主和佃農(nóng)的關(guān)系

學(xué)生回答：自由農(nóng)民是獨立的小生產(chǎn)者，擁有自己的生產(chǎn)工具和財產(chǎn),，有份地保有權(quán),，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。自由農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭保護,。而農(nóng)奴則沒有自由權(quán),。

教師引導(dǎo)：那領(lǐng)主和農(nóng)民、農(nóng)奴之間又是一種什么樣的關(guān)系呢,？結(jié)合史料和課文內(nèi)容進(jìn)行思考。

學(xué)生回答：在土地分配上佃戶取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”,，一般每周要在直領(lǐng)地上勞動3天,，剩下的時間才屬于自己。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅,。農(nóng)奴也比自由民承擔(dān)的義務(wù)要更為繁重,。

教師進(jìn)一步補充：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容,。

2.作業(yè)：請學(xué)生課下找一些莊園的紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，加深理解,。

四,、板書設(shè)計