體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

研修日志心得體會總結(jié)篇一

本學期,，我校開始實行“導學案”的教學模式，這種教學模式主要是以教師的導學案為依托,，以教師的指導為主導,，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式,，這種教學模式一改過去老師上課單純的講,，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益。在這種模式中,，學生根據(jù)教師設(shè)計的導學案,，提前完成將要學習的新內(nèi)容，學生也可提出自己的觀點或見解,、困惑或體會等,。我個人認為,，導學案的實行有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,、自主分析解決問題的能力，有利于學生之間的良性的競爭合作,，有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成,，更有利于語文教學中小組合作學習的開展。

小組合作學習也是目前比較流行且有效的教學手段之一,，它以學習小組為基本組織形式,，充分的利用師生互動、生生互動,，促進學生發(fā)展的一種教學活動,，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了學生的主體性,，發(fā)揮了人的主體活動能力,，培養(yǎng)了學生的責任感、合作精神和集體精神,，加強了學生的社會適應性,。個人認為,，學校開展的導學案的教學模式是可以和我們的小組合作學習融合且發(fā)展到一起去的!下面結(jié)合我的語文教學談一下自己對導學案的與小組合作學習的幾點看法與思考。一,、導學案教學模式與小組合作學習是相互促進,、相互聯(lián)系的。

導學案的設(shè)計意圖和目的是十分明確的,，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力,，通過學生的超前預習或?qū)W習，學生可以掌握大部分的知識,，老師通過對學生學案的檢查和分析,，提取出老師需要講解的重點和難點，把更多更自由的時間教還給學生,，從而讓學生實現(xiàn)不同程度的發(fā)展;小組合作學習借助小組的優(yōu)勢和資源,，通過有效的組織，讓每一個學生都參與其中,，優(yōu)生充當老師的角色,，對整個小組的學習情況進行安排和監(jiān)督，從而節(jié)省了教師對學生的個別輔導的時間,，不同層次的學生都得到了發(fā)展,，也體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念，學生有了更充分的交流和學習時間,。實例一:

沒有實行導學案之前,，我在上課時只是憑借自己的主觀臆斷來安排自己的教學內(nèi)容，自己認為重點或難點的地方講解一下,，當然,，也是借助小組合作來完成教學任務，但是由于對學生的預習情況不是十分了解,，所以我相信這個時候的小組合作學習并不是最高效的,，各組的負責人由于對組員的情況缺少直觀的認識，也沒有發(fā)揮自己應有的職責;實行導學案之后,，我發(fā)現(xiàn)無論是對于老師還是學生來說,，都有了一個上課參考的依據(jù)，學生的預習情況老師和組長是十分清楚的,，通過最近幾節(jié)課的嘗試和觀察,，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的，這樣老師掌握了最真實的信息,，上課所講解的都是問題,，學生的注意力也會提高，另外便于組內(nèi)矯正或交流的開展,，組長看到每位組員的情況或問題,，呈現(xiàn)在學案上是十分清楚的,，我相信，這樣組那交流或合作學習的時候效率會更高一點,，解決的問題就是實實在在的了,。二、導學案教學模式與小組合作學習是互補的,。

導學案注重學生的自主學習,，是對學生初次學習的一個檢查和檢測，有利于學生形成良好的個人獨立思考習慣,，也有利于學生的自我評價和自我分析;小組合作學習注重學生的交流和合作,，是對一個團隊學習能力、組織能力的檢查和檢測,，有利于學生良好的合作意識的養(yǎng)成,，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。但是,，我覺得,，這兩個方面是缺一不可的，學生在自主學習之后,，不論是優(yōu)生還是后進生一定有自己不明白或者學的不是很好的環(huán)節(jié),，這些東西都需要通過小組合作來完成;小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭,，也有分工,，良好的小組合作學習的開展可以很好的培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、積極參與,、踴躍發(fā)言的習慣,、傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣等等,。所以,，我覺得導學案的教學模式和小組合作學習是相互補充的,，逐漸的形成了一個整體,，一種合力。

三,、

導學案的運用就是想把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮學生的主導作用;小組合作學習也將老師的工作量減輕了許多,，也是想充分發(fā)揮學生的主導作用,，應該說，從這個角度上來說,，導學案教學模式和小組合作學習的出發(fā)點是一致的!但是,，作為老師,，我們一定要不時的關(guān)注和重視最學生的引導，引導的好壞,，直接決定著學生主體地位或作用發(fā)揮的好壞,，所以，在最初的階段,，教師的引導是十分有必要的,，慢慢的讓學生學會使用學案，學會使用小組合作的學習方式,。實例二:導學案教學模式與小組合作學習具體做法,。關(guān)于導學案，我是這樣設(shè)計并指導學生的:(1)

拿出一份導學案,，現(xiàn)將各方面的設(shè)置意義告訴大家,，比如學生不太重視的學習目標和學習的重難點等，這樣學生知道了要首先明確目標,，做到心中有數(shù),。

(2)

對于導學案最關(guān)鍵的自學指導這個環(huán)節(jié)，我在設(shè)計的時候采取了“問題驅(qū)動”的方式,，設(shè)置一些比較有價值的問題,，引導學生學會思考和反思，不要直接告訴學生答案或方法,，否則就失去了導學案的意義,。

(3)

多聽取學生的建議和意見，和學生一起改進并優(yōu)化學案設(shè)計,，讓學案更適合學生,，多留意學生的困惑和反思。

關(guān)于小組合作學習,，我是這樣去做的:(1)

合理組建學習小組,。要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提?，F(xiàn)在我們?nèi)昙壍膶W習小組基本上是這樣的,，各班都根據(jù)學生的學習能力，學習成績以及綜合表現(xiàn),，按照“異質(zhì)分組”的原則進行了分組,，每個小組4人，每組有組長一名,，負責小組整體的學習和常規(guī)工作,。我在教學之中，語文小組的劃分基本是按照班內(nèi)小組的劃分進行的，只是極個別的學生做了一些調(diào)整,。對于組長的選取,，我覺得是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為組長是一個小組學習活動的組織者,，是教師的得力助手,，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。選好組長,，直接關(guān)系小組學習活動的效率和成敗,。我采取先個人自薦，然后組內(nèi)表決的辦法選小組長接下來就是對于組長的指導,，多和各組的組長進行交流,，了解各個小組的學習情況和動態(tài);同時加強組長的責任心，鼓勵各個小組創(chuàng)造性的開展合作,，對于各小組的情況要及時的做一下點評和

總結(jié)

(2)

開展評比。適當以小組為單位開展學習評比活動,，有利于強化學生合作意識,，全面提高學生的整體素質(zhì)。學生對來自同學的鼓勵,、幫助比來自于教師的更有效果,。為了促進學生自主學習，讓學生更好的進行合作探究,，讓小組長按學習的質(zhì)量,、態(tài)度等標準給每位同學打分，再按小組總分進行評比,。評比后,，小組里的那些學習有困難的學生，每天都有同學督促和幫助,，學習成績有了較明顯的提高,。

(3)

提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間,，合作學習將會流于形式,。因此教師要給學生提供充分的操作、探究,、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充,、更正,、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮,。在合作學習之前,，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效,。

(4)

建立一套有序的合作常規(guī),。俗話說得好“沒有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了,，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難,，很容易使課堂教學產(chǎn)生“看似熱鬧實則混亂”的局面。這就需要建立一套“活而有序” 的合作常規(guī),，并通過訓練使之形成習慣,。

實際上，我覺得導學案的學習模式也好,，小組合作學習的方式也好,，重點是培養(yǎng)學生一個良好的習慣，習慣培養(yǎng)好了,，那么以后開展工作就會十分順利了,。

四、小組合作學習可以有效的促進導學案的落實情況,。 拿到導學案之后,，我是這樣處理的:(1)及時的收集學生的信息。這一點相信老師們都應該十分清楚,，信息的收集量和準確程度就直接決定著我們該如何上課,，上課講什么?所以我們認為這是預習案處理的第一步，也是最重要的一步!(2)適時的給學生一個評價,。在學生完成預習學案上交后,，我都會根據(jù)學生的預習質(zhì)量給學生一個評價，一個等次,，比如a,、b、c,、d等,，真正體現(xiàn)學生為主體的思想，讓學生體驗到,、感受到自己的勞動成果,，這樣做一方面可以讓學生清楚自己的預習情況,，另一方面也有利于同層次或不同層次的學生之間展開競爭。

由于上課的時間有限,，課上可能會有一部分學生不能夠解決學案上所有的問題,，這就需要小組合作學習來彌補，通過組內(nèi)的檢查監(jiān)督,，最終達到組內(nèi)成員落實導學案的要求,。

五.導學案的教學模式和小組合作學習的模式都應該貫穿學生學習的整個階段，而不應該只是課上的有限時間,?？傊瑢W案教學模式和小組合作學習的模式對于我們來說都是一個全新的嘗試,，都是一種有效的教學方式,，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學過程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,，不斷的反思我們的學案設(shè)計和小組合作學習模式,。導學案學習和小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導,，長期地熏陶,，通過相互探討，不斷反思,，不斷校正,，才能逐步走向成熟。更何況學生的潛力是無窮的,，他們的一些想法和思路有時候要比我們好,，我們應該善于開發(fā)學生這個資源為我所用。我覺得課堂教學改革勢在必行,，我們只有不斷的探索和實踐才可以走出一條適合于我們學生的學習模式,。

研修日志心得體會總結(jié)篇二

初中美術(shù)研修日志心得體會

初中美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務：以學生發(fā)展為本,，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,、感知力、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣,，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習,，強調(diào)情感體驗,，注重學習的過程,，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法,。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì),，最終使學生學會學習,，學會做人,，終身受益。

一：更好的把握小學美術(shù)教材總的學習目標

美術(shù)教材總目標以《美術(shù)新課程標準》為依據(jù),，構(gòu)建以促成學生美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心,，探究性美術(shù)實踐活動為主線，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教材新體系,，采用散點式的結(jié)構(gòu),，注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學習過程中對美術(shù)多角度的體驗和嘗試,。強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，以接近社會，貼近學生,，學以致用為原則,，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實踐能力,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操,，完善人格,。內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計應用,、欣賞評述,、綜合探索4個學習領(lǐng)域

二、明確各個學習領(lǐng)域的目標

造型表現(xiàn)領(lǐng)域：初步認識形,、色,、肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具,，體驗不同媒材的效果,，通過看看、畫畫,、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望

設(shè)計應用領(lǐng)域：學習對比與和諧,，對稱與均衡等組合原理,，了

解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法,，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別

欣賞評述領(lǐng)域：觀賞自然和各種美術(shù)作品的形,、色,、質(zhì)感，能用口頭或書面語言的形式對欣賞對象進行描述,，說出其特色,，表達自己的感受

綜合探索領(lǐng)域：采用造型游戲的方法，結(jié)合語文,、音樂等課程內(nèi)容,，進行美術(shù)創(chuàng)作，表演和展示,，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖

其中造型表現(xiàn)及設(shè)計應用占有較大的比重,，欣賞評述大多隨堂教學，均分配在各科中

三:激起學生學習美術(shù)的興趣,，激起學生創(chuàng)作欲望,。

在美術(shù)課教學中只有精彩的導入才能吸引學生的學習興趣，導語設(shè)計的好,，先聲奪人,，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境,，激起學生強烈的樂知樂學欲望,。實物的展示，圖片欣賞法,，正所謂百聞不如一見,。運用直觀形象的插圖、掛圖,、畫像等圖片材料導入新課,，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法,。通過欣賞直觀的圖片投影,，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學,。說的再好,，不如一覽實物，它可以把任何繁瑣復雜的事物變得簡單明了,。把實物運用到課堂上,，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學生興趣,，加深他們的印象,。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導入,，教師在開展美術(shù)活動過程中還需充分調(diào)動學生的創(chuàng)造熱情。讓學生了解美術(shù),，學會創(chuàng)造美的能力,。讓學生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望,。要想讓美術(shù)活動開展的生動,、活潑而有效。首先要讓學生從內(nèi)心

深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,，有一種想畫的沖動,。展示優(yōu)秀同齡學生的美術(shù)作品來激發(fā)學生創(chuàng)作意識,。在美術(shù)活動中,，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生,。那一幅幅生動的美術(shù)作品,，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學生的眼里,，這就是美,，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

四：提倡標新立異,，鼓勵學生的創(chuàng)新意識

1,、讓學生學會觀察，增強學生的創(chuàng)新意識,。我們可以嘗試各種教學方法,，可以利用事物的特點和想象力，讓學生用自己的眼睛觀察世界,、感受生活,，再用自己手中的畫筆去描繪生活。

2,、教師可適當創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生在富有情趣,、美感的氛圍中,，其美術(shù)作品必然是充滿著創(chuàng)新意識的，是富有創(chuàng)造力的如“生活展現(xiàn)情境”,、“以實物演示情境”,、“以圖畫再現(xiàn)情境”“以音樂渲染情境”、“以表演體會情境”,、“以語言描繪情境”讓學生在美術(shù)教育中感受到美,、聯(lián)想到美,、追求美、領(lǐng)悟美,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供了較好的條件,。

3、巧妙的肯定學生,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,。

4、合理的評價機制,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,。教師要采用合理的評價機制來調(diào)動和激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。在操作過程中擯棄分數(shù),，采用評語,，特別是運用一些積極的，有感情色彩的評語以受到學生的歡迎,。教師在評價學生作業(yè)時,，應該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語談出自己的體會和對學生的期望,，可以起到與學生很好的交流作用,，學生會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師

是關(guān)切幫助他和尊重學生他的,。

5,、因勢利導、及時啟發(fā),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

五、必要的技法訓練,，強調(diào)基礎(chǔ)知識

講授必要的技法如：畫面的安排,、人物的動作等沒有它們作為畫面的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn),。在以后教學工作中我應不斷的總結(jié)經(jīng)驗,，學會運用更多更好的教學方法和策略，讓學生想畫,、敢畫,、會畫，并且保持他們畫面中的天真,、質(zhì)樸,、充滿趣味想象的能力，提高學生繪畫的質(zhì)量。學生只有掌握一定的技法手段,，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂,，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫,，去表現(xiàn)自我個性,。啟發(fā)富于想象的構(gòu)想愛好，想象是學生的天性,，經(jīng)常用可視的想象資料,、以及聯(lián)系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā),，幫助他們拓展思路,，提高畫面的生動程度。

六,、建立良好的課堂秩序

美術(shù)課在學生興趣提高的同時,，勢必引來學生情緒的活躍，特別是在手工課紀律的把握會造成一些困難,。如何讓美術(shù)課的課堂紀律“活而不亂”,，我也一直在學習和嘗試之中。通過對小學美術(shù)教材教法進行了認真的學習,，我認為首先應當做到認真?zhèn)湔n，提高教學的吸引力,。嘗試在一節(jié)課中把握好他的節(jié)奏,，做到收放有余、美術(shù)欣賞,、互動思考,、動筆、仔細觀察,、演示示范,、自己動手操作，都要分配好相關(guān)的環(huán)節(jié),、讓學生做到動靜結(jié)合,。其次，我認為應加強學生行為習慣的培養(yǎng),。教師要對學生約法三章,，加強學生行為習慣的培養(yǎng)，有時是一種態(tài)度,、一種學習方法,、特別是一些工藝制作課要抓好紀律、管

好紀律的同時在培養(yǎng)學生的興趣上尋求亮點,。

七,、廣泛與周圍同事交流,，向他們請教

切磋教學中的問題，多聽課,、多看名師的教學設(shè)計和學習他們的教學經(jīng)驗,。因為有所成績的老師在探索過程積累了豐富的教學經(jīng)驗。他們在長期的教學活動中也形成了自己獨特的教學風格,。他們的建議,、經(jīng)驗和教訓，特別是他們經(jīng)過實踐的理念經(jīng)驗,、藝術(shù)方法是一種寶貴的財富,，學到以后馬上就可以應用到自己的教學活動當中。課后我及時寫教學反思把每一節(jié)課成功的經(jīng)驗或有所疏漏的地方,，都準確,、客觀、詳實的記下來,，作為日后教學的參考,。吸收他人的有益經(jīng)驗，改進自己的教學方法,，從而促進自己教學能力的提高,。感謝我校開展的“雙冊教材教法學習活動”，它幫助我們青年教師快速健康的成長,，而且給予我們自信心,，讓我無愧于時代賦予我教師的使命。

研修日志心得體會總結(jié)篇三

一

心理危機既是“危險”,，也是“機會”,。作為教育工作者，應該清醒地意識到青少年所心理面臨的危機,，它既可以導致消極后果,，也可以成為個人的成長機會。我們的任務是通過各種途徑加強對學生心理危機的監(jiān)護并提供及時干預,，將心理危機轉(zhuǎn)變成學生人生發(fā)展的機會,，促進其身心健康發(fā)展，協(xié)助其順利渡過中學階段,，盡量減少甚至杜絕惡性事件的發(fā)生,。

校園心理危機干預從過程上來說包括：預防性干預、引導性干預,、維護性干預和發(fā)展性干預,。在學校的各種考試前后，各種評比活動前后，各種搬遷和畢業(yè)活動的前后,，以及重大節(jié)日前后都是容易引發(fā)心理危機的時期,，都是我們開展心理健康教育和預防性心理干預的重要時期。維護性干預通常應該在危機事件發(fā)生后的第二天至兩周之內(nèi)實施,。隨著危機事件的各種危機信號的解除,，危機事件當事人逐步回到日常的生活環(huán)境中，幫助他們及時,、健康地返回日常生活環(huán)境,，排除心理危機事件留下的各種心理隱患，是維護性干預的主要任務,?；鈱W生心理危機，要下幾個方面的目標：滿足學生的需要,；幫助學生調(diào)整其社會角色,；調(diào)節(jié)學生的情緒；緩解學生的心理社會壓力,；增強學生的適應和應對能力,；處理學生的心理反應。

二

為了加強學校安全工作,，保障全校師生員工健康,、平安地學習、工作,，打造平安校園,，預防安全事故發(fā)生，并能快速,、及時、妥善處理突發(fā)的安全事故,，切實有效降低安全事故的危害,，依照上級有關(guān)要求及有關(guān)法律法規(guī)，從我校實際出發(fā),，特制定本預案,。要組建安全事故應急領(lǐng)導組織機構(gòu)、設(shè)計安全事故應急預案,。在一切

教學

三

1989年1月習近平主席在《干部的基本功》中談到“治政之要在于安民,，安民之道在于察其疾苦,。”我們已經(jīng)進入到法治時代,，依法治國,，首先是依憲治國；依法執(zhí)政,，關(guān)鍵是依憲執(zhí)政,。新形勢下，我們黨要履行好執(zhí)政興國的重大職責,，必須依據(jù)黨章從嚴治黨,、依據(jù)憲法治國理政。黨領(lǐng)導人民制定憲法和法律,，黨領(lǐng)導人民執(zhí)行憲法和法律,，黨自身必須在憲法和法律范圍內(nèi)活動，真正做到黨領(lǐng)導立法,、保證執(zhí)法,、帶頭守法。

習近平強調(diào),，在肯定成績的同時,，我們也要看到，滋生腐敗的土壤依然存在,，反腐敗形勢依然嚴峻復雜,，一些不正之風和腐敗問題影響惡劣、亟待解決,。全黨同志要深刻認識反腐敗斗爭的長期性,、復雜性、艱巨性,，以猛藥去疴,、重典治亂的決心，以刮骨療毒,、壯士斷腕的勇氣,，堅決把黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭進行到底。依法治國的實現(xiàn)應如習主席所講,，要推崇一種前赴后繼,，甘于為總體成功犧牲的完美人格,；推崇一種胸有宏圖、扎扎實實,、持之以恒,、至死不渝的精神。

四 通過本次研修讓我更深刻的正視自己的份工作,，一份最陽光的職業(yè),。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人,。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長,，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。目前,，在市場經(jīng)濟條件和開放的環(huán)境下,，學校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn),；人民大眾對于優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求,，對教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。我們教師的素質(zhì)和師德水平,，與社會和人民大從的要求還存在著一定的距離,，整個教師隊伍的師德水平和素質(zhì)亟待進一步提高。因此,，師德建設(shè)工作亟待進一步加強,，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進一步改善和完善。

五

通過研修讓我認識到小學心理健康教育的重要性,。

目前村小教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平,，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式,。在健康教育的具體執(zhí)行的過程中,，往往會忽視學生個性化的教育，從而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,，這一點有違健康教育的宗旨,。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學生生理、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì),。