為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

盤古開天地教學設計方案篇1

學習目標

1．認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

教學重點

1,、引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

2、學后能用自己的話講述這個故事,。

教學難點

能用自己的話講述這個故事,。

第一課時

學習目標

1．認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語,。

2．正確流利地朗讀課文。

教學重點

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

教學難點

生字詞語的認讀,。

教學過程

一,、導入

1、通過預習,，你知道課文講的關于誰的神話故事,？

2、今天,，我們一起來學習《盤古開天地》,。（板書課題）

二、初讀感知

1,、自由朗讀課文,，借助注音認讀生字。然后,，同座互讀互查,。

2、識記生字,。學生交流,，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造,、黑暗,、遼闊,、奔流不息、茂盛”等詞語,。

3,、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯,，要引導學生觀察仔細,；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”,。另外,，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱,；“闊”“滋”的筆畫較多,，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

4,、找出多音字,，組詞識記。

5,、指名分段讀課文,，師生評價正音。

6,、自讀課文,，說說課文寫了一件什么事？

7,、默讀課文,，劃分段落，同學交流,，集體訂正,。

三、朗讀提升

自由練讀,，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽,。

四、家庭作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,。

第二課時

學習目標

1．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文。

2．讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重點

學后能用自己的話講述這個故事,。

教學難點

能用自己的話講述這個故事,。

教學過程

一、創(chuàng)設情景

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭,？指名練讀第一段,。

二、研讀感悟

1,、人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？

請同學們自由讀第二自然段,，找出文中的句子讀一讀,，畫一畫，說一說,。

2,、讀了這段話，你知道了什么,？

3,、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）,。“輕”“重”,，“清”“濁”，“上升”“下降”,，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同,。

通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難。

4,、讀一讀第四段,，說說你有什么感受。

再讀讀,，把你的感受讀出來,。

5、你還想到了什么情景,？能仿照書中的句式說一說嗎,？

6、自由朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

8,、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

三,、復述故事

1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么,，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說,。

2、在自己練習的基礎上進行交流,，并評議復述中出現(xiàn)的情況,，如順序混亂，語言表達不清楚等問題,。

四,、小節(jié)全文

讀了課文，你收什么感受,？

板書設計：

盤古開天地

蘇醒——分開——倒下

課后反思：

這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌,、血液。反復再現(xiàn),，學生才達到了全部讀準,。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步,，這是一大收獲,。在動畫激情下，學生的感受很多,，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來,。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文,，再加上自己的聯(lián)想來表述,。但是復述的指導不足，雖然學生能說上,，總覺得不夠完美,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《盤古開天地》教學設計四附反思,盤古開天地，希望對你有幫助,！

盤古開天地教學設計方案篇2

【學習目的】

１,、知識：熟讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

２,、技能：邊讀邊想象,，能用自己的話講述這個神話故事。

３,、情感：體會盤古的奉獻精神,；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

【學習重難點】

邊讀邊想象,，用自己的話講述故事,。

【學習準備】

教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；

學生課外閱讀中國古代神話故事,。

【學習過程】

一,、激趣引入學習；

１,、同學們,，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事,，你知道哪些神話故事,？。

（評價：肯定學生書讀得多,、知識豐富）

２,、神話故事是那么神奇，那么美妙,，給人以無限美好的想象,。今天我們要繼續(xù)學習神話故事──（出示課題）讀課題。

二,、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》,，了解故事的主要內(nèi)容

（評價：肯定學生看得仔細）

三、激發(fā)復述興趣,，熟讀課文

１、動畫片好看嗎,？你覺得這段動畫片還缺點什么,？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞,。

２,、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象,，這樣配出來的動畫片才更好看,。

３、學生打開書，自己讀課文,，要求讀正確,、讀流利；

４,、反饋：指名分段讀課文,，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）

盤古開天地教學設計方案篇3

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文,。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。結構清晰，生動,，想象豐富,，極具藝術魅力。

課文的脈絡十分清楚,，分三個部分,，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的,，一是使學生認識神話這種文學體裁,，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點,，感受我國古代人民豐富的想象力,。

學習目標：

1. 復習鞏固“四肢、肌膚,、血液”等詞語,，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；

2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語和句子,，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點,；

3.通過朗讀,、交流等方式感受在表達上的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,；

4.在理解課文內(nèi)容,，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

教學重難點：

用自己的話講一講這個故事,。

教學方法：

品讀感悟法,、情境教學法

學法指導：

邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練,，并能用自己的語言復述故事,。

課時安排：

第二課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們接著學習神話故事《盤古開天地》,。

二,、復習檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚,、血液”,。

2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦,，試著用自己的話講一講,。

【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子,、背句子的過程中,，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎,?！?/p>

三、品析語言,，復述課文

1.采用邊讀邊想象畫面的方法,，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的,？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話,。

2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創(chuàng)造）

【設計意圖：把一篇讀成一句話,，把一句話讀成一個詞語,，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回,，培養(yǎng)了語感,，促進了語文能力的形成?！?/p>

3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢,？他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題,，我們來共同學習講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法,，學習朗讀,，學習講述故事的方法。

②以第二自然段為例,，引導學生學習復述課文的方法,。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后,，做了什么,？

第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考,，盤古醒后,，做了什么，結果怎樣,？

第三步：集體朗讀,。

第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文,，并在班內(nèi)交流,。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發(fā)生的事情,。

5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發(fā)生的事情,。相機指導學生結合生活實際增加想象。

6.引導學生完整地講述這個故事,。

7.引導學生用自己的話講一講這個故事,。

【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上,，從邊扶邊放到完全放手,，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事,，既加深了對課文內(nèi)容的理解,，又發(fā)展了學生的口頭表達能力?！?/p>

四,、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個故事,。

2.讀其他的神話故事,。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

盤古倒下后

（四肢、肌膚,、血液……）

盤古開天地教學設計方案篇4

一,、創(chuàng)設情境,，渲染神話意境

1、（出示課件）同學們,，你們喜歡神話故事嗎,？你們看過哪些神話故事？今天,，我們要再來學習一個神話故事,，請同學們齊讀課題。

2,、如何讀課題,。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事,，去認識一下盤古吧,。

二、初讀感知

1,、請同學們自由朗讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2,、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了,，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中,，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領,，把一篇課文讀成一句話,，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文,，把句子畫出來,。

（2）生匯報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句,，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句,。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞,，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫,，我們來寫寫這個詞,。

三、走進神話

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢,？請同學們聽老師來讀第一自然段,，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段,，感悟混沌

1、混沌什么意思,，盤古沉睡多久,？

2、全班讀,。

（二）學習盤古醒來

1,、有一天，盤古忽然醒來,，醒來的盤古會做些什么呢,？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段,。

2,、盤古醒來做了什么？誰來說說,。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀,，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢,？

（1）生匯報

（課件出示）只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,，重而濁的東西慢慢下降，變成了地,。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下,，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩,、慢慢,、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思,？那我用慢慢分開、慢慢上升,、慢慢下降好不好,？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確,，而且豐富,，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊,，這些詞同學們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語,，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來讀讀。

4,、學習第三自然段

（1）天和地終于分開了,，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么,？又會做些什么呢,？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子,。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂,、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里,，你們感覺如何,？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了,，盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了,，盤古——,；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年,，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來學習,。

四、布置作業(yè)

1,、小練筆：頂天立地時,，盤古心里想——。

2,、預習下一部分的內(nèi)容,。

盤古開天地教學設計方案篇5

一、激趣導入,，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話,，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉,，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天,、精衛(wèi)填海,、西游記、后羿射日,、嫦娥奔月……）,。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

1,、自由讀課文，要求把句子讀通順,，把字音讀正確,。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況,，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側,。

3、認讀詞語,，抽讀課文,，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事,。

三,、抓住主線，理清條理。

1,、指名讀,，每讀一段，清理字詞,，理解每段內(nèi)容,。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕,，想突出什么,？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開,。

3,、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”,，指正讀音,，指名讀。理解盤古用力,，大家做掄起和猛劈的動作,，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4,、第三段,，出示詞語：“一丈”、“逐漸”,、“倒下”,。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”,。這段中天和地已分開,，板書---天地分開后。

5,、第四段,，出示形近字“肢、肌,、膚”,，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢,，摸摸你的肌膚,，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎,？（臉,、腿,、肘、胳膊,、臂,、腳、脖,、臀）出示形近字“液,、滋、潤 ”,，找共同點,，與水有關。出示本段中的偏正詞語,，指名讀,。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6,、第五段,，指名讀。

四,、精讀品悟，感悟英雄,。

過渡：讀了一遍課文,，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎,？

1,、精讀第二段，思考盤古醒后,，怎么做的,？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…,，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重,？再次指名讀，再用力,，看誰力量大,。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”

（2）引導讀,。師與全體學生對讀，帶手勢,。男女生對讀,。

2、學習第三段,。

過渡：天地就這樣分開了,，接下來呢？指名讀句子,。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。”

（2）實踐體會人物：同學們,，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試,。站起來,，怎么頂？（師讀句子,，師生一起做動作,，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。）

（3）問特別用力的同學,，“盤古”為什么腿神蹬得這么直,？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大,？你們都和盤古一樣,，用盡力氣頂住天，蹬住地,。堅持住,，“一、二,、三,、四、五,、停”,，有什么感覺？

（4）引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年,。猜想多少年,？

（5）師引讀：十年過去了,，生：盤古怕…。

一百年過去了,，盤古怕……

一千年過去了,，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了,，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成,，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么,？

3,、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了,。請認認真真讀第四段,，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,，將你看到的神奇畫面畫下來,。

（1）生自由讀。

（2）指名讀,，把看到的巨大變化,，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦,；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段,，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎,？從哪里看出來的？學生大膽想象,。

（6）出示句式：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）。每人想一句,。

過渡：是?。”P古的一切都化作了萬物,，這就是開天辟地,、頂天立地、化作萬物的盤古,，面對這樣的一位英雄,，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4,、總結：是啊,，盤古的確偉大,。盤古，你確實了不起,，是你,，用大斧頭劈開了天地；是你,，用自己的身軀頂住了天地,；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙,，讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情，齊讀最后一段,。

5,、練習復述。自己再讀課文,，照板書顯示的順序練習復述,。

6、指名復述,，學生評選講故事能手,。

五、拓展延伸：

1,，同學們,，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀,。

（投影其他神話故事圖片）

2,，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享,。

六,、作業(yè)：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

盤古開天地教學設計方案篇6

一,、解讀課題,，檢查預習

1、齊讀課題,。

讀課題有講究,，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀,，就回答了“誰”開天地,？

怎樣讀,，能回答盤古“干什么”？

昨天,，老師讓大家預習了課文,，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文,，遇到生字詞多讀幾遍,。

學生自由朗讀課文。

二,、整體感知,，提煉中心

知道了你們愛讀書。但,，愛讀書不等于會讀書,。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話,。”我們試試,，請同學們拿出筆，快速默讀課文,，想想,，這篇課文能讀成哪句話？畫出來,。

生默讀,，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞,。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞,？對！就是它,！創(chuàng)造！（師奮筆疾書,，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

三,、走進文本，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的,？孩子們端好書,，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段,。指導朗讀,。

四,、變換句式，啟發(fā)想象

1,、盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了,？請大聲地讀第四自然段,。

2、孩子們的回答,，我終于明白,，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句,。）看,，多整齊的句式！就像列隊的士兵,！我把紅色送給女同學,，綠色送給男生，黃色部分留給我自己,。咱們合作朗讀,，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段,。感動盤古的無私和偉大,，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美,，我們讀得更美,！就像大海的波濤，一浪接一浪,，讀來好有氣勢,！

3、這些句子,，我們換一種說法,，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力,，你的語言感動了我,！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀,，越飛越高,，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界,，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）,！”孩子們，你們做到了,！

五,、學生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力,， 還給人一種強烈的震撼,。我想，大家都已經(jīng)感受到了,，讓我們再去讀課文,，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六,、升華中心,，布置作業(yè)

反思：本單元是向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學習,，讓學生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,，文辭優(yōu)美,。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來,，使學生興趣盎然,。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。讓學生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙,？最后又教學生在田字格中書寫“創(chuàng)造”,。脈絡清晰自然。介于本文是個神話,，學生理解起來并沒有難度,。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上,。尤其是第二自然段與第四自然段,，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式,，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生,。

盤古開天地教學設計方案篇7

教學目標：

1,、認識10個生字、會寫14個生字,，正確讀寫“宇宙”等13個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

3、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句,。

課前準備：

多媒體課件,、生字詞語,、與課文內(nèi)容相關的音樂

課時安排：

兩課時

第一課時：朗讀課文,，感受盤古的偉大,；

第二課時：朗讀回味,，復述故事,，積累詞句,；

教學流程：

第一課時

課前活動：

學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一,、談話引入：

剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海,、女媧補天,。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天,，我們一起走進這個寶庫,，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題,，齊讀課題）

二,、初讀感知。檢查預習情況：

1,、出示生字,，學生認讀；

2,、出示詞語,，學生認讀；

3,、課文有幾個自然段,？（5個）

4、自讀課文，課文講了什么,？

三,、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1,、朗讀感知第一段：

齊讀,。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,，幫助理解,。再讀。

2,、朗讀感知第二段：

齊讀,，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子,，朗讀,。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,，找出反義詞,，讀一讀。齊讀全段文字,。

3,、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）,。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子,。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛,。出示課文插圖,，引導看圖。學生對盤古訴說心里話,。指導感情朗讀,。

4、朗讀感知第四段：

齊讀,，說出段意（板書：變成萬物）,。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感,。邊讀邊想象,。想象補充”變化“，理解省略號,。配樂感情朗讀,。想對盤古怎樣說,？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀,。提出中心段,。再齊讀。

四,、學生配樂美讀課文。

五,、拓展延伸：

1,、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣,。

2,、課件出示：推薦神話故事讀物；

六,、總結談話：

下節(jié)課,，我們回味讀文，復述故事,，積累詞句,。

板書設計：

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

教學反思：

一,、抓住重點創(chuàng)設情景

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時,，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。”應用了大量的反義詞,，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設一定情景,，讓學生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去,。”

二,、結合文本展開想象

在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

師：同學們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影,，全體女同學讀盤古身體的一部分,；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學生進行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細看，你還會看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么,？

學生自由說,。

生：他的手指,，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山,。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友,。

給學生廣闊的空間,，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在,。教師應該充分把握文本本身的特點,，引導學生積極思考，進行語言文字訓練,。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上,，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構,。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體,，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學生有問題可思考,，有時間可思考,，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸,，多一點啟發(fā),；少一點講授，多一點學生的思考和活動,。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

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